Tài liệu đào tạo và phát triển đội ngữ giảng viên trường cao đẳng thống kê

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH ––––––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN ĐĂNG THANH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH ––––––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN ĐĂNG THANH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 8.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Trọng Xuân THÁI NGUYÊN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn “Đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê” là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi, được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS. Nguyễn Trọng Xuân. Các số liệu, những kết luận nghiên cứu được trình bày trong luận văn này trung thực. Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Tác giả Nguyễn Đăng Thanh ii LỜI CÁM ƠN Bên cạnh sự cố gắng của bản thân, tác giả đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, động viên, giúp đỡ của thầy cô giáo, gia đình, bạn bè và đồng nghiệp để hoàn thành chương trình cao học và luận văn thạc sỹ. Trước tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể cán bộ, giảng viên của Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập chương trình Thạc sỹ chuyên ngành Quản trị kinh doanh Khóa 13 tại Nhà trường. Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS. Nguyễn Trọng Xuân đã tận tình hướng dẫn và có những ý kiến đóng góp giúp tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin cảm ơn các cơ quan, tổ chức, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình hoàn thiện luận văn. Do thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn vẫn còn những điểm thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp của Quý Thầy/Cô và các anh chị học viên. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2017 Tác giả Nguyễn Đăng Thanh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................. i LỜI CÁM ƠN ................................................................................................... ii MỤC LỤC ........................................................................................................ iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................ viii DANH MỤC BẢNG ........................................................................................ ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ ............................................................... xi MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Tính cấp thiết của đề tài ................................................................................ 1 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................... 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................. 3 4. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài ...................................................... 4 5. Bố cục luận văn ............................................................................................. 4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG....... 5 1.1. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................ 5 1.1.1. Giảng viên và đội ngũ giảng viên............................................................... 5 1.1.2. Đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên .................................................... 5 1.2. Vai trò, ý nghĩa của đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên ................... 8 1.2.1. Vai trò của đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên ................................... 8 1.2.2. Ý nghĩa của đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên.................................. 9 1.3. Yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng .............................. 9 1.3.1. Yêu cầu về số lượng .................................................................................. 9 1.3.2. Yêu cầu về trình độ chuyên môn (quyết định về chất lượng giảng viên) ..... 9 1.3.3. Yêu cầu về chất lượng (chung) ................................................................ 10 1.3.4. Yêu cầu về cơ cấu ................................................................................... 13 1.4. Nội dung công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên ................... 14 iv 1.4.1. Xác định nhu cầu đào tạo ...................................................................... 14 1.4.2. Xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên .............. 15 1.5. Các nhân tố ảnh hưởng tới công tác đào tạo đội ngũ giảng viên .................... 21 1.5.1. Các nhân tố bên ngoài ........................................................................... 21 1.5.2. Các nhân tố bên trong ........................................................................... 22 1.6. Kinh nghiệm đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của một số trường .... 30 1.6.1. Liên kết đào tạo với giảng viên nước ngoài của Khoa Quốc tế Trường Đại học Bà Rịa Vũng Tàu ................................................................................. 30 1.6.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Quốc gia Hà Nội .............................................................................................................. 31 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................ 35 2.1. Câu hỏi nghiên cứu .................................................................................. 35 2.2. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................... 35 2.2.1. Phương pháp thu thập thông tin ............................................................... 35 2.2.2. Phương pháp xử lý thông tin .................................................................... 37 2.2.3. Phương pháp phân tích thông tin.............................................................. 37 2.2.4. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi ........................................................ 37 2.3. Một số chỉ tiêu đánh giá công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên thống chỉ tiêu đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên .................... 37 2.3.1. Số lượng, chất lượng…. Đội ngũ giảng viên ............................................ 37 2.3.2. Công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê .......................................................................................................... 38 Chương 3: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ ...................... 39 3.1. Tổng quan về Trường Cao đẳng Thống kê .............................................. 39 3.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển của Trường Cao đẳng Thống kê ............. 39 3.1.2. Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng Thống kê ........................................ 41 3.1.3. Cơ sở vật chất và tài chính của trường Cao đẳng Thống kê ...................... 42 v 3.1.4. Tình hình CBVC của trường Cao đẳng Thống kê..................................... 45 3.1.5. Quy mô đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê ........................................... 45 3.1.6. Ngành nghề đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê ..................................... 46 3.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê ........ 47 3.2.1. Về số lượng đội ngũ cán bộ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê .. 47 3.2.2. Về cơ cấu đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê ................. 49 3.2.3. Thực trạng trình độ, phẩm chất của đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê .......................................................................................................... 51 3.2.4. Thực trạng phẩm chất của ĐNGV Trường Cao đẳng Thống kê ................ 55 3.2.5. Thực trạng năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê .................................................................................................. 55 3.3. Thực trạng đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê ................................................................................................. 58 3.3.1. Xác định nhu cầu đào tạo ...................................................................... 58 3.3.2. Xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo ............................................. 59 3.3.3. Triển khai chương trình kế hoạch đào tạo ............................................ 61 3.3.4. Hoạt động đánh giá kết quả đào tạo ......................................................... 63 3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng thống kê.............................................................................. 69 3.4.1. Các yếu tố chủ quan .............................................................................. 69 3.4.2. Các yếu tố khách quan ........................................................................... 75 3.5. Đánh giá thực trạng công tác đào tạo và phát triển đội ngũ Giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê ............................................................................ 77 3.5.1. Những kết quả đạt được trong công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Thống kê ......................................................... 77 3.5.2. Những thuận lợi trong công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên .. 84 3.5.3. Những khó khăn trong công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên.. 85 vi Chương 4: GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ ................................................................................................... 86 4.1. Định hướng đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Thống kê ................................................................................................. 86 4.2. Những nguyên tắc đề xuất giải pháp ........................................................ 86 4.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ........................................................... 86 4.2.2. Nguyên tắc đảm bảo kế thừa.................................................................... 87 4.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................... 87 4.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ........................................................... 87 4.3. Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê .............................................................. 87 4.3.1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên đối với sự phát triển nhà trường.............................................................................................. 88 4.3.2. Giải pháp 2: Hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên ....................................................................................................... 89 4.3.3. Giải pháp 3: Tổ chức các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ................................................................................................ 92 4.3.4. Giải pháp 4: Thực hiện nghiêm túc, hiệu quả quy trình tuyển dụng giảng viên .............................................................................................. 96 4.3.5. Giải pháp 5: Tổ chức tốt các hoạt động sự nghiệp tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tham gia ............................................................................ 99 4.3.6. Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại GV .......................................................................................................... 101 4.3.7. Giải pháp 7: Cải tiến quy trình xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo phát triển ........................................................................................................ 104 vii 4.3.8. Giải pháp: Tăng cường trang bị cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập................................................................................................ 106 4.4. Kiến nghị ................................................................................................ 108 4.4.1. Đối với Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch và Đầu tư ............................ 108 KẾT LUẬN .................................................................................................. 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................... 111 PHỤ LỤC .................................................................................................... 113 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung BQL Ban quản lý CBQL Cán bộ quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GV Giảng viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội HSSV Học sinh sinh viên KT-XH Kinh tế - Xã hội LLCT Lý luận chính trị NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh QL Quản lý QLKH Quản lý khoa học QLNNL Quản lý nguồn nhân lực TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TS Tiến sỹ TW Trung ương VLVH Vừa làm vừa học ix DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Phân biệt đào tạo và phát triển.......................................................... 7 Bảng 2.1. Mẫu điều tra số liệu sơ cấp ............................................................. 36 Bảng 3.1. Cơ sở vật chất của Trường Cao đẳng Thống kê ............................. 44 Bảng 3.2. Số lượng cán bộ viên chức của Trường Cao đẳng Thống kê qua 3 năm 2015-2017 ............................................................................ 45 Bảng 3.3. Quy mô tuyển sinh đào tạo hệ chính quy của Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 ....................................................... 45 Bảng 3.4. Các chương trình đào tạo đã xây dựng và giảng dạy ..................... 46 Bảng 3.5. Số lượng CBGV của Trường Cao đẳng Thống kê 2015-2017 ....... 47 Bảng 3.6. Tình hình cán bộ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê (chia theo đơn vị) qua 3 năm 2015-2017 ........................................ 48 Bảng 3.7. Cơ cấu đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 .............................................................................. 49 Bảng 3.8. Trình độ chuyên môn của Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 ....................................................... 51 Bảng 3.9. Trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 ....................................... 52 Bảng 3.10. Trình độ tin học của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 ....................................................... 53 Bảng 3.11. Trình độ Ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 ....................................................... 54 Bảng 3.12. Trình độ Lý luận chính trị của đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017 .............................................. 54 Bảng 3.13. Năng lực chuyên môn của ĐNGV Trường Cao đẳng Thống kê .. 57 Bảng 3.14. Ý kiến đánh giá về công tác quy hoạch ĐNGV .......................... 60 Bảng 3.15. Ý kiến đánh giá về công tác tuyển dụng, sử dụng ĐNGV ........... 64 x Bảng 3.16. Ý kiến về công tác đánh gía ĐNGV ............................................. 63 Bảng 3.17. Ý kiến đánh giá về công tác ĐT, BD ĐNGV ............................... 61 Bảng 3.18. Ý kiến đánh giá về chính sách đãi ngộ ĐNGV ............................ 66 Bảng 3.19. Tình hình chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên......................... 67 xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Thống kê ............................ 42 Biểu đồ 3.1. Cơ cấu CBVC của Trường Cao đẳng Thống kê năm 2017 ........ 47 Biểu đồ 3.2. Tình hình về độ tuổi và thâm niên công tác của ĐNGV Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2015-2017.......................... 51 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Tại điều 15 Luật giáo dục 2005 đã ghi: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục”. Do đó, phát triển đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng và phù hợp về cơ cấu được coi là một trong các giải pháp quan trọng để phát triển sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đổi mới đất nước. Ban Bí thư Trung ương Đảng đã có Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Tiếp đó, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 với mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Đồng thời cũng đưa ra giải pháp: “Các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng phải xây dựng quy hoạch và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên phù hợp với quy mô và yêu cầu đào tạo trong từng giai đoạn”. Trước những yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH và xu thế hội nhập quốc tế, đặc biệt chú trọng phát triển giáo dục đại học, cao đẳng để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao, nâng cao năng lực cạnh tranh và hợp tác bình đẳng trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế. Đó cũng là mục tiêu của Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học giai đoạn 2006 - 2020. Công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên lại càng có ý nghĩa hơn trong sự nghiệp phát triển đối với các trường đại học, cao đẳng nói chung trong 2 đó có khối các trường kinh tế, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực vững về chuyên môn, giỏi về tay nghề, trong sáng về đạo đức nghề nghiệp, phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trường Cao đẳng Thống kê là cơ sở đào tạo công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch và Đầu tư. Trường có chức năng đào tạo và bồi dưỡng cán bộ có trình độ cao đẳng và các trình độ thấp hơn trong lĩnh vực thống kê, kế toán, hệ thống thông tin kinh tế và tiếng Anh kinh doanh; nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ yêu cầu phát triển ngành Thống kê và phát triển kinh tế xã hội. Là một trong hai trường đào tạo của ngành Thống kê, được sự quan tâm của Tổng cục Thống kê, Bộ Kế hoạch và Đầu tư và sự phấn đấu của toàn thể cán bộ, giảng viên nhà trường, trong những năm qua nhà trường đã đạt được những thành công đáng khích lệ như: xây dựng trường lớp khang trang, trang thiết bị hiện đại đáp ứng được yêu cầu công tác của cán bộ, giảng viên và học tập của học sinh, sinh viên; đội ngũ giảng viên không ngừng được nâng cao trình độ, năng lực. Đó là điều kiện thuận lợi để nhà trường phát triển hơn nữa như tăng quy mô đào tạo, mở rộng mã ngành và nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng trong thời kỳ đổi mới. Tuy nhiên, trước yêu cầu của sự phát triển giáo dục hiện nay thì đội ngũ giảng viên của trường vẫn còn bất cập, đó là: Số lượng giảng viên của trường còn thiếu, chưa đáp ứng được sự tăng trưởng về quy mô đào tạo của nhà trường; Trình độ giảng viên còn chưa đồng đều và nhìn chung còn thấp, đặc biệt là thiếu giảng viên có học vị cao; Khả năng nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giảng viên mặc dù đã có cố gắng nhưng vẫn còn ở mức độ thấp; Cơ cấu đội ngũ giảng viên còn chưa hợp lý, đồng bộ, có khoa, bộ môn lực lượng giảng viên còn mỏng. 3 Trong Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2010- 2020, tầm nhìn đến năm 2025 đã được phê duyệt thì nhà trường sẽ tích cực chuẩn bị các điều kiện cần thiết, đặc biệt là việc đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu; xây dựng hệ thống cơ sở vật chất để phấn đấu nâng cấp trở thành trường Đại học. Xuất phát từ những lý do trên, với nhiệm vụ công tác thực tế của bản thân hiện đang đảm nhiệm, tác giả đã lựa chọn đề tài: "Đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Thống kê ” để nghiên cứu luận văn Thạc sỹ kinh tế. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục tiêu Phân tích, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ giảng viên (ĐNGV) của Trường Cao đẳng (CĐ) Thống kê, từ đó đề xuất các giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển nhà trường trong giai đoạn tiếp theo. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận về công tác đào tạo và phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng, đại học nói riêng. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Thống kê. Đề xuất các giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Thống kê trong giai đoạn hiện nay. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giảng viên, công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Thống kê. 4 3.2. Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi về nội dung: Đề tài tiến hành tìm hiểu thực trạng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Thống kê. Từ đó, đề tài sẽ đưa ra các giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường. - Phạm vi về thời gian: Đề tài nghiên cứu thực tế về đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Thống kê thời kỳ 2015- 2017. - Phạm vi về không gian: Giới hạn nghiên cứu tại trường Cao đẳng Thống kê - Địa chỉ: phường Vệ An, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. 4. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài - Đánh giá một cách khoa học thực trạng chất lượng độ ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê. - Trên cơ sở phân tích lý luận và thực tiễn, luận văn nêu lên một số giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê. - Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ là tài liệu thiết thực góp phần xác định mục tiêu, chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng Thống kê. 5. Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và các danh mục, luận văn được kết cầu thành 4 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn về đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên các Trường Cao đẳng Chương 2. Phương pháp nghiên cứu Chương 3. Thực trạng công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Thống kê Chương 4. Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên tại trường cao đẳng Thống kê. 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1. Một số khái niệm cơ bản 1.1.1. Giảng viên và đội ngũ giảng viên 1.1.1.1. Giảng viên Theo Luật Giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 01/07/2010 thì “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục Đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên”. 1.1.1.2. Đội ngũ giảng viên Theo từ điển tiếng Việt thông dụng (Nguyễn Như Ý, 2009): “Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ thống, tổ chức”. Qua đó ta có thể hiểu đội ngũ của một tổ chức cũng chính là nguồn nhân lực của tổ chức đó. Đó là những người có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau bằng trách nhiệm pháp lý. Đó là sự gắn kết những cá thể với nhau, hoạt động qua sự phân công, hợp tác lao động. Đội ngũ của trường học bao gồm: Cán bộ QL các cấp trong trường học, nhà giáo (giảng viên, giáo viên), nhân viên phục vụ các hoạt động giáo dục trong trường học. Đội ngũ giảng viên: là tập hợp các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng. 1.1.2. Đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.2.1. Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực Theo “Đào tạo nguồn nhân lực” của Business Edge thì đào tạo là một quy trình có hoạch định và có tổ chức nhằm tăng kết quả thực hiện công việc của nhân viên thông qua việc cung cấp cho họ kỹ năng và kiến thức mới. 6 Theo tài liệu về Quản lý và Phát triển nguồn nhân lực của Trung tâm Nâng cao năng lực cộng đồng, nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực ở 1 tổ chức được hiểu gồm: + Việc học tập của tổ chức và mỗi cá nhân: phát triển tổ chức thành “tổ chức cầu thị”; tạo cơ hội học tập cho nhân viên để phát huy năng lực của họ, tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp và khả năng giải quyết công việc. + Phát triển năng lực quản lý: tạo những cơ hội học tập và phát triển nhằm nâng cao năng lực cho các cán bộ quản lý để họ đóng góp hiệu quả vào mục tiêu của cơ quan. + Quản lý phát triển nghề: lập kế hoạch và thực hiện việc phát triển nghề nghiệp cho nhân viên có tiềm năng. + Giáo trình Quản trị nhân lực của trường ĐH Kinh tế Quốc dân lại đưa ra một khái niệm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực khác tổng quát hơn. Theo đó, nội dung phát triển nguồn nhân lực bao gồm 3 loại hoạt động là giáo dục, đào tạo và phát triển. + Giáo dục: được hiểu là các hoạt động học tập để chuẩn bị cho con người bước vào một nghề nghiệp hoặc chuyển sang một nghề mới, thích hợp hơn trong tương lai. + Đào tạo: được hiểu là các hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động có thể thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình. Đó chính là quá trình học tập làm cho người lao động nằm vững hơn về công việc của mình, là những hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ năng của người lao động để thực hiện nhiệm vụ lao động có hiệu quả hơn. + Phát triển: là sự thay đổi: (1) Tăng lên về số lượng; (2) Thay đổi theo hướng nâng cao về chất lượng; (3) Thay đổi cơ cấu về thành phần theo hướng phù hợp với yêu cầu của thực tiễn. Với ý nghĩa đó, phát triển đội ngũ giảng viên cung có thể được hiểu là hoạt động (tác động) nhằm làm cho đội ngũ giảng viên được tăng lên về số lượng, nâng cao về chất lượng và có một cơ cấu đảm bảo đáp ứng tốt cho sự biến đổi không ngừng của thực tiễn. 7 Như vậy, bản chất của đào tạo và phát triển đều là những hoạt động học tập giúp nâng cao trình độ của người lao động. Tuy nhiên, giữa đào tạo và phát triển nguồn nhân lực có những điểm khác biệt sau: Bảng 1.1. Phân biệt đào tạo và phát triển Đào tạo Phát triển 1. Tập trung Công việc hiện tại Công việc tương lai 2. Phạm vi Cá nhân và Tổ chức Cá nhân 3. Thời gian Ngắn hạn 4. Mục đích Khắc phục sự thiếu hụt về kiến thức và kỹ năng hiện tại Dài hạn Chuẩn bị cho tương lai 1.2.2.1. Đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Để xác định khái niệm đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên, tác giả sử dụng khái niệm đào tạo và phát triển của giáo trình Quản trị nhân lực NEU. Trên cơ sở đó, khái niệm đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên được hiểu như sau: “Đào tạo đội ngũ giảng viên là các hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ năng của người giảng viên, làm cho người giảng viên nắm vững hơn công việc của mình, từ đó có thể thực hiện hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của người giảng viên”. “Phát triển đội ngũ giảng viên là các hoạt động học tập vượt ra khỏi phạm vi công việc trước mắt của người giảng viên, nhằm mở ra cho họ những công việc mới dựa trên cơ sở những định hướng tương lai của nhà trường”. Trong khái niệm trên, công việc không được hiểu một cách khái quát là công việc giảng dạy hay NCKH. Công việc ở đây được hiểu rất cụ thể là tất cả những nhiệm vụ được thực hiện bởi 1 người giảng viên. Chỉ cần 1 trong số những nhiệm vụ này thay đổi tức là đã có sự thay đổi trong công việc hay phát sinh công việc mới. Với giảng viên, công việc mới có thể hình thành bởi