Tài liệu Các yếu tố tác động đến giá trị cảm nhận của học viên đối với trung tâm yoga tại thành phố hồ chí minh

  • Số trang: 90 |
  • Loại file: PDF |
  • Lượt xem: 13 |
  • Lượt tải: 0
thanhphoquetoi

Tham gia: 05/11/2015

Mô tả:

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP. HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC BÁCH KHOA KHOA QUẢN LÝ CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN GIÁ TRỊ CẢM NHẬN CỦA HỌC VIÊN ĐỐI VỚI TRUNG TÂM YOGA TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Sinh viên : Võ Thị Phương Dung MSSV : 71200526 GVHD : PGS. TS Phạm Ngọc Thúy ThS. Phạm Ngọc Trâm Anh Tp. HCM, 07/12/2016 Đại Học Quốc Gia Tp.HCM TRƯỜNG ĐH BÁCH KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ---------- Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc --------- Số: _____/BKĐT KHOA: QLCN BỘ MÔN: QLSX & ĐH NHIỆM VỤ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP HỌ VÀ TÊN: VÕ THỊ PHƯƠNG DUNG MSSV: 71200526 NGÀNH: Quản lý Công nghiệp LỚP: QL1203 1. Đầu đề luận văn: Các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của học viên đối với trung tam Yoga tại Thành Phố Hồ Chí Minh 2. Nhiệm vụ (yêu cầu về nội dung và số liệu ban đầu): - Đo lường tác động của nhu cầu về giá trị của học viên trước khi sử dụng dịch vụ đến cảm nhận của họ về quá trình sử dụng dịch vụ tại các trung tâm Yoga. - Đo lường tác động của các yếu tố trong quá trình dịch vụ đến giá trị trải nghiệm của học viên. 3. Ngày giao nhiệm vụ luận văn: 29/08/2016 4. Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 12/12/2016 5. Họ và tên người hướng dẫn: Phần hướng dẫn: 1/ PGS. TS Phạm Ngọc Thúy 100% 2/ ThS. Phạm Ngọc Trâm Anh 100% Nội dung và yêu cầu LVTN đã được thông qua Khoa Ngày tháng 12 năm 2016 CHỦ NHIỆM KHOA NGƯỜI HƯỚNG DẪN CHÍNH (Ký và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên) PHẦN DÀNH CHO KHOA, BỘ MÔN: Người duyệt (chấm sơ bộ): Đơn vị: Ngày bảo vệ: Điểm tổng kết: Nơi lưu trữ luận văn: LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, sinh viên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Cô Phạm Ngọc Thúy và Cô Phạm Ngọc Trâm Anh, bộ môn Tài chính, khoa Quản lý công nghiệp, Đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh. Cô đã định hướng và góp ý tận tình cho sinh viên trong suốt quá trình thực hiện báo cáo này. Bên cạnh đó, sinh viên xin gửi lời cảm ơn đến các trung tâm, câu lạc bộ huấn luyện Yoga, các nhà văn hóa đã quan tâm, hỗ trợ và tạo những điều kiện tốt nhất để sinh viên có được cơ hội tiếp cận môi trường thực tế và thu thập những thông tin cần thiết để hoàn thành bài nghiên cứu này. Sinh viên cũng xin gửi lời cám ơn chân thành đến gia đình, bạn bè đã luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ trong suốt quá trình hoàn thành nghiên cứu. Đề tài luận văn tốt nghiệp đã tạo điều kiện cho sinh viên tổng hợp những kiến thức đã học và áp dụng vào thực tế, qua đó góp phần mang lại kinh nghiệm, làm hành trang kiến thức cho sinh viên có một sự nghiệp vững chắc. Những nội dung mà sinh viên trình bày trong báo cáo luận văn tốt nghiệp còn mang tính chất chủ quan và còn nhiều thiếu xót mặc dù sinh viên đã cố gắng hết sức để hoàn thành. Do đó rất mong nhận được sự góp ý tận tình của giáo viên để bài báo cáo của sinh viên được hoàn thiện hơn. Một lần nữa sinh viên xin chân thành cảm ơn tất cả mọi người đã giúp tác giả hoàn thành bài luận văn này. Chúc mọi người sức khỏe và thành công trong cuộc sống! Tp. HCM, Ngày 12 tháng 12 năm 2016 Người thực hiện Võ Thị Phương Dung i TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đề tài “Các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của học viên đối với trung tâm Yoga tại thành phố Hồ Chí Minh” được thực hiện nhằm xác định các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của học viên tại các trung tâm. Từ đó có thể biết được mối quan hệ giữa các yếu tố này để xem mức độ đánh giá của khách hàng hiện tại và có những để xuất nhằm gia tăng giá trị cảm nhận của học viên. Trong quá trình thực hiện tác giả tìm hiểu lý thuyết về Nhu cầu về giá trị trước khi tiếp xúc dịch vụ, Sự phối hợp ra quyết định, Sự tin tưởng, Cách thức cung cấp dịch vụ và Giá trị trải nghiệm và trích các thang đo từ các nghiêm cứu trước, hiệu chỉnh để làm thang đo trong phiếu khảo sát đề tài Yoga. Tác giả thực hiện nghiên cứu sơ bộ để kiểm định và chỉnh sửa thang đo, sau đó tiến hành khảo sát chính thức 295 mẫu và sử dụng 226 mẫu để làm dữ liệu cho đề tài nghiên cứu. Từ dữ liệu thu thập được, tác giả tiến hành mã hóa dữ liệu, nhập vào SPSS. Tác giả thực hiện thống kê mô tả mẫu, phân tích nhân tố khám pháp EFA để kiểm tra sơ bộ thang đo, phân tích nhân tố khẳng định CFA để kiểm tra độ giá trị, độ tin cây, tính đơn hướng của thang đo. Kiểm định mô hình SEM để kiểm định thang đo, tính đơn hướng, độ giá trị phân biệt, độ giá trị hội tụ để xem xét tính đúng đắn của giả thuyết và sự phù hợp của mô hình nghiên cứu đề xuất. Sau khi phân tích EFA, CFA và SEM tác giả đã 13 biến không phù hợp. Với các nhân tố, tác giả nhận thấy rằng các giá trị được đảm bảo, giả thuyết được ủng hộ và thang đo đáng tin cậy. Tác giả tiếp tục thực hiện phân tích giá trị trung bình đối với các thang đo được chấp nhận, từ đó kết luận và đề xuất kiến nghị cho đề tài nghiên cứu, nhận định các hạn chế và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo. ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................................ i TÓM TẮC ĐỀ TÀI ..............................................................................................................ii 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU.................................................................................................... 1 1.1. LÝ DO HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI ............................................................................... 1 1.2. MỤC TIÊU ................................................................................................................ 2 1.3. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI. .......................................................................................... 2 1.4. PHẠM VI ĐỀ TÀI .................................................................................................... 2 1.5. BỐ CỤC LUẬN VĂN............................................................................................... 3 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT ................................................................................. 4 2.1. BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU ...................................................................................... 4 2.2. DỊCH VỤ ................................................................................................................... 5 2.3. GIÁ TRỊ ..................................................................................................................... 6 2.3.1. Nhu cầu về giá trị trước khi sử dụng dịch vụ ..................................................... 6 2.3.2. Giá trị cảm nhận ................................................................................................. 6 2.3.3. Giá trị trải nghiệm .............................................................................................. 7 2.4. QUÁ TRÌNH TIẾP XÚC GIỮA HỌC VIÊN VÀ NHÂN VIÊN CUNG CẤP DỊCH VỤ .................................................................................................................................... 8 2.4.1. Sự phối hợp ra quyết định ................................................................................ 10 2.4.2. Sự tin tưởng ...................................................................................................... 11 2.4.3. Cách thức cung cấp dịch vụ.............................................................................. 12 2.5. MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT ................................................................... 12 2.5.1. Mối quan hệ giữa nhu cầu về giá trị trước khi sử dụng dịch vụ và cảm nhận của học viên trong quá trình sử dụng dịch vụ Yoga ......................................................... 12 2.5.2. Mối quan hệ giữa sự phối hợp ra quyết định và giá trị trải nghiệm ................. 13 2.5.3. Mối quan hệ giữa mức độ tin tưởng và giá trị trải nghiệm .............................. 13 2.5.4. Mối quan hệ giữa cách thức cung cấp dịch vụ và giá trị trải nghiệm .............. 14 2.6. MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT ................................................................... 15 iii 3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU ...................................................................... 16 3.1. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU ................................................................................. 16 3.2. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU ..................................................................................... 17 3.2.1. Nghiên cứu sơ bộ .............................................................................................. 17 3.2.2. Nghiên cứu chính thức ..................................................................................... 17 Mục tiêu: ..................................................................................................................... 17 Nghiên cứu chính thức thu thập dữ liệu định lượng các giả thuyết nghiên cứu. ....... 17 3.3. THIẾT KẾ PHIẾU KHẢO SÁT ............................................................................. 18 3.3.1. NHU CẦU THÔNG TIN ................................................................................. 18 3.3.2. THANG ĐO GỐC VÀ THANG ĐO ĐỀ TÀI ................................................. 18 3.3.3. Nghiên cứu sơ bộ .............................................................................................. 22 3.3.4. Phiếu khảo sát hoàn chỉnh ................................................................................ 23 3.4. THIẾT KẾ MẪU ..................................................................................................... 23 3.5. THU THẬP DỮ LIỆU ĐỊNH LƯỢNG .................................................................. 24 3.5.1. Phương pháp thực hiện ..................................................................................... 24 3.5.2. Nguồn thu thập dữ liệu ..................................................................................... 24 3.6. CÁC BƯỚC PHÂN TÍCH DỮ LIỆU ..................................................................... 24 3.6.1. Phương pháp phân tích nhân tố EFA ............................................................... 25 3.6.2. Kiểm định mô hình thang đo bằng CFA .......................................................... 26 3.6.3. Phân tích mô hình cấu trúc SEM ...................................................................... 27 4. CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU ........................................................................... 28 4.1. LÀM SẠCH DỮ LIỆU ........................................................................................... 28 4.2. MÔ TẢ MẪU .......................................................................................................... 28 4.2.1. Các biến định tính ............................................................................................. 28 4.2.2. Các biến định lượng ......................................................................................... 30 4.3. KIỂM ĐỊNH THANG ĐO ...................................................................................... 34 4.3.1. Phân tích nhân tố khám phá EFA ..................................................................... 34 4.4. PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHẲNG ĐỊNH CFA ...................................................... 36 4.4.1. Tóm tắt kết quả kiểm định thang đo bằng CFA ............................................... 38 4.5. KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢ THUYẾT ...................... 39 iv 4.5.1. Phương pháp kiểm định mô hình lý thuyết ...................................................... 39 4.6. THẢO LUẬN KẾT QUẢ ....................................................................................... 41 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................. 45 5.1. KẾT LUẬN ............................................................................................................. 45 5.2. KIẾN NGHỊ ............................................................................................................. 46 5.3. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI ........................................................................................ 46 6. PHỤ LỤC ....................................................................................................................... 53 6.1. PHỤ LỤC 1: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SƠ BỘ .................................................. 53 6.2. PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT .......................................................................... 55 6.3. PHỤ LỤC 3: MỤC ĐÍCH CÂU HỎI TỎNG PHẦN THÔNG TIN TỔNG QUÁT VÀ THÔNG TIN KHÁC ............................................................................................... 59 6.4. PHỤ LỤC 4: BẢNG MÃ HÓA DỮ LIỆU ............................................................. 60 6.5. PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHẲNG ĐỊNH CFA ............................... 70 6.5.1. Phân tích nhân tố khẳng định CFA lần 1.......................................................... 70 6.5.2. Phân tích nhân tố khẳng định CFA sau khi loại biến ....................................... 72 6.6. PHỤ LỤC 7: PHÂN TÍCH MÔ HÌNH CẤU TRÚC SEM ..................................... 76 v DANH SÁCH HÌNH Hình 2.1 Mô hình nghiên cứu gốc ..................................................................................... 15 Hình 2.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất ............................................................................... 15 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu .......................................................................................... 16 vi DANH SÁCH BẢNG Bảng 3.1 Thang đo gốc và thang đo đề tài ......................................................................... 18 Bảng 4.1 Mô tả mẫu về các biến định tính......................................................................... 28 Bảng 4.2 Mô tả mẫu các biến định lượng .......................................................................... 30 Bảng 4.3 Bảng phân phối chuẩn của các biến ................................................................ 31 Bảng 4.4 Kết quả phân tích EFA cho từng nhân tố ........................................................... 34 Bảng 4.5 Kết quả phân tích CFA cho các thang đo đơn hướng......................................... 37 Bảng 4.6 Hệ số tương quan ................................................................................................ 38 Bảng 4.7 Tóm tắt các kết quả giả thuyết ............................................................................ 39 vii 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU Nội dung chương 1 sẽ giới thiệu về lý do hình thành đề tài, mục tiêu, ý nghĩa đề tài, phạm vi thực hiện cũng như phương pháp nghiên cứu của đề tài. 1.1. LÝ DO HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI Ngày nay, bên cạnh việc phát triển ngày càng cao của đời sống vật chất, chúng ta phải đối mặt với nhịp sống ngày càng bận rộn với nhiều mối lo toan, áp lực trong công việc. Điều này khiến chúng ta phải đối diện với sự căng thẳng và mệt mỏi. Điều này dẫn đến sự mất cân bằng trong thể chất và tinh thần. Chính vì những thách thức như vậy mà họ bắt đầu tìm kiếm những giải pháp cho bản thân và Yoga chính là những ưu tiên hàng đầu. Yoga là một giải pháp đơn giản để giúp chúng ta tìm thấy sự bình yên, thanh thản và nhiều lợi ích sức khỏe cho mỗi cá nhân. Yoga là một phương pháp giúp người tập luyện giữ gìn được sức khỏe, chăm sóc được vóc dáng đồng thời tạo ra tinh thần thoải mái cho bản thân. Nắm bắt được nhu cầu, nhiều trung tâm Yoga cùng các câu lạc bộ được mở ra. Hiện nay có ít nhất 35 trung tâm Yoga trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh chưa kể các cơ sở tại các quận. Điều này dẫn đến sự cạnh tranh gay gắt giữa các nhà cung cấp dẫn đến các suy nghĩ làm sao để doanh nghiệp mình có thể tạo được sự hài lòng của khách hàng để khách hàng có thể tiếp tục sử dụng sản phẩm, dịch vụ lâu dài. Theo thống kê của Vina research (2012), hiện nay trong các loại hình thể dục thể thao thì có tới 20,6% lựa chọn hình thức luyện tập Yoga. Với một nhu cầu lớn như vậy, việc mở ra nhiều trung tâm yoga để đáp ứng nhu cầu là điều dễ hiểu. Điều này giúp cho khách hàng có nhiều lựa chọn khác nhau về địa điểm, hình thức luyện tập, cũng như giá cả cho các phòng tập yoga. Nhiều trung tâm mở ra như vậy, việc thu hút khách hàng là một điều quan trọng. Tuy nhiên không phải bất cứ khách hàng nào khi tham gia vào các lớp học sẽ tiếp tục sử dụng dịch vụ đó trong tương lai. Bởi vì hiện nay đang diễn ra tình trạng quá tải, một lớp quá nhiều học viên làm giảm việc tiếp học viên, cơ sở vật chất chưa tốt, người hướng dẫn chưa đủ kinh nghiệm hay chưa thật sự nhiệt tình, giá thành cao so với sự cung cấp dịch vụ… điều này làm ảnh hưởng đến sự trải nghiệm và sự hài lòng của học viên. Với tình trạng cạnh tranh ngày càng cao như vậy, làm sao để tạo được những trải nghiệm tốt và sự hài lòng của khách hàng là một vấn đề rất đáng quan tâm. Theo Ngô Thị Sa Ly (2012), một cách tiếp cận lòng trung thành là tác động lên trải nghiệm khách hàng, hiểu và tạo lập được trải nghiệm mua sắm giải trí cho khách hàng là một bước tiến đến lòng trung thành của họ. Theo Feargal Qiunn (trích dẫn từ Ngô Thị Sa Ly, 2012), CEO của siêu thị Superquinn, đã nói: “Chúng ta tồn tại trong một thế giới kinh doanh để bán một trải nghiệm làm vui lòng các khách hàng của chúng ta. Bán một trải nghiệm chứ không phải bán những sản phẩm tốt nhất với mức giá cả hợp lý nhất”. Như vậy, trong một môi trường có rất nhiều các trung tâm yoga cũng như các chương trình quảng cáo tương tự nhau, làm sao các doanh nghiệp tạo ra cho mình những giá trị riêng biệt, những giá trị trải nghiệm mà khi nhắc đến là khách hàng sẽ nghĩ ngay thương hiệu mình. Theo Bolton (1998) quá trình trải nghiệm dịch vụ 1 cũng là một trong những tiêu chí rất quan trọng để thể hiện mối quan hệ giữa khách hàng và người cung cấp đang tốt đẹp hay có nguy cơ chấm dứt. Trước khi tham gia vào luyện tập Yoga bản thân khách hàng đã có sự kì vọng về kết quả mà Yoga mang lại đó là những lợi ích như về sức khỏe, giảm cân, dáng đẹp... hoặc trong quá trình tập luyện sẽ nhận được sự hỗ trợ tốt nhất từ người hướng dẫn, được luyện tập trong một môi trường yên tĩnh, cơ sở vật chất đầy đủ. Điều này có thể mang lại cho khách hàng một sự trải nghiệm tốt, làm khách hàng hài lòng và có thể gắn bó lâu dài với trung tâm. Như vậy có thể thấy được sự kì vọng của khách hàng trước khi tham gia một dịch vụ có sự ảnh hưởng đến quá trình sử dụng dịch vụ tại các trung tâm Yoga. Theo Bolton (1998) người hướng dẫn dịch vụ (frontline employee) có sự tác động lên giá trị trải nghiệm của khách hàng. Bởi khách hàng có những tính cách khác nhau, những nhu cầu và điều kiện khác nhau, việc họ có cảm nhận tốt về một sản phẩm hay dịch vụ hay không không những nằm ở chất lượng sản phẩm, dịch vụ mà còn ở người cung cấp sản phẩm hay dịch vụ đó. Theo Karatepe và cộng sự (2006) người hướng dẫn là người tiếp xúc trực tiếp với khách hàng trong suốt quá trình cung cấp dịch vụ vì vậy thái độ và hành vi của họ sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến giá trị cảm nhận của khách hàng. Đứng trước thực trạng này làm thế nào để tạo những cảm nhận tốt khi sử dụng dịch vụ, những giá trị trải nghiệm tốt hơn cho khách hàng nhằm mục đích giữ chân khách hàng và duy trì ý định tiếp tục sử dụng dịch vụ tại các trung tâm Yoga, gia tăng khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp, tác giả đã hình thành đề tài nghiên cứu “CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN GIÁ TRỊ TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC VIÊN ĐỐI VỚI TRUNG TÂM YOGA TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH”. 1.2. MỤC TIÊU Trong đề tài này, tác giả nhằm:  Đo lường tác động của nhu cầu về giá trị hay giá trị mong muốn, kỳ vọng của học viên trước khi sử dụng dịch vụ đến cảm nhận của họ về quá trình sử dụng dịch vụ.  Đo lường tác động của các yếu tố trong quá trình dịch vụ đến giá trị trải nghiệm của học viên.  Đề xuất các kiến nghị, hàm ý quản trị dựa trên các kết quả có được nhằm tăng giá trị trải nghiệm của học viên. 1.3. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI. Đề tài hướng vào việc làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị trải nghiệm của khách hàng trong quá trình sử dụng dịch vụ của các trung tâm Yoga nên kết quả của đề tài có thể được dùng để nâng cao giá trị trải nghiệm của khách hàng và đồng thời nâng cao vị thế cạnh tranh của trung tâm. 1.4. PHẠM VI ĐỀ TÀI Thời gian thực hiện: 29/8/2016 – 12/12/2016 2 Không gian lấy mẫu: các trung tâm, các câu lạc bộ Yoga trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu giá trị trải nghiệm dịch vụ của khách hàng nên tác giả sẽ tập trung vào đối tượng đang tham gia vào các dịch vụ Yoga hoặc đã từng tham gia dịch vụ không quá lâu (trong vòng 3 tháng). 1.5. BỐ CỤC LUẬN VĂN Nội dung luận văn sẽ bao gồm các chương sau: Chương 1: MỞ ĐẦU Trong nội dung chương này, tác sẽ nêu rõ đề tài nghiên cứu, về lý do hình thành đề tài, mục tiêu của đề tài, ý nghĩa thực tiễn và phạm vi giới hạn của đề tài Chương 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Nội dung chương này sẽ dựa vào các thông tin đã thu thập để xây dựng được cơ sở lý thuyết có liên quan đến đề tài (trong việc tìm kiếm cơ sở lý thuyết sẽ cân nhắc, đánh giá các yếu tố kĩ lưỡng sao cho phù hợp với bối cảnh nghiên cứu và phù hợp với đề tài đã chọn). Chương 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nội dung chương 3 sẽ lựa chọn phương pháp nghiên cứu cho phù hợp. Đồng thời tác giả sẽ mô tả cách lập bảng câu hỏi, thu thập dữ liệu cho nghiên cứu sơ bộ nhằm điều chỉnh thang đo, hoàn thành phiếu khảo sát và nghiên cứu chính thức nhằm thu thập dữ liệu, phân tích và kiểm định các giả thuyết. Chương 4: KẾT QUẢ Trong chương này tác giả sẽ trình bày kết quả nghiên cứu. Chương 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. Từ kết quả nghiên cứu tác giả sẽ đưa ra kết luận các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của khách hàng tại các trung tâm Yoga. Đồng thời đưa ra các kiến nghị. 3 Chương 2: Cơ Sở Lý Thuyết 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Nội dung chương 2 nhằm giới thiệu bối cảnh nghiên cứu loại hình dịch vụ Yoga cũng như trình bày cơ sở lý thuyết đề tài sử dụng để giới thiệu các khái niệm, đề xuất các giả thuyết và mô hình nghiên cứu. 2.1. BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Yoga là một môn khoa học rèn luyện sức khỏe cổ xưa bắt nguồn từ Ấn Độ. Từ nguyên sơ, các bài tập đã được vị tổ Yoga tìm ra nhằm giúp tăng cường sức mạnh của cơ thể, giúp an bình tâm trí để có được sự tập trung cho thiền định. Thực hành Yoga hoàn toàn khác với luyện tập các môn thể thao vận động mạnh khác. Các động tác là sự kết hợp của các chuyển động nhẹ nhàng chậm rãi của cơ thể kèm theo các tư thế kéo căng, uốn, vặn, kết hợp với hơi thở và xen kẽ với những tư thế cố định thoải mái. Ngày nay người ta lựa chọn hình thức luyện tập Yoga ngày càng phổ biến bởi vì tác dụng mang lại của Yoga là điều không thể bàn cãi. Đó là nâng cao sức khỏe, sự trẻ trung, khỏe khoắn, dẻo dai và đem lại một hình thể tuyệt với cho con người đặc biệt là nữ giới. Trong thập kỉ qua, tỉ lệ người trưởng thành tập Yoga tăng từ 5,1% trong năm 2002 lên 9,5% trong năm 2012 - theo khảo sát của Viện Y tế Quốc gia và Trung tâm Kiểm soát & Phòng chống Bệnh tật. Theo thống kê của Vina research (2012), hiện nay trong các loại hình thể dục thể thao ở thành phố Hồ Chí Minh thì có tới 20,6% lựa chọn hình thức luyện tập Yoga. Có thể thấy số lượng người tham gia vào các dịch vụ Yoga tăng lên nhanh chóng. Cầu tăng dẫn đến cung tăng, số lượng các trung tâm, câu lạc bộ Yoga ở tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh cũng tăng lên. Hiện tại có nhiều phòng tập Yoga nổi tiếng như California Fitness & Yoga, Getfit & Yoga… Ngoài ra còn có các câu lạc bộ, nhà văn hóa, trung tâm vừa và nhỏ hình thành nên khắp nơi đặc biệt là ở ở các thành phố lớn như Hà Hội, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh. Quá trình tiếp xúc với Yoga tại các câu lạc bộ cũng khá đơn giản, khi khách hàng muốn luyện tập Yoga có thể gọi điện để được tư vấn hoặc đến ghi danh trực tiếp. Khi đến với các phòng tập Yoga khách hàng sẽ được tư vấn miễn phí về các khóa học để lựa chọn chương trình đào tạo thích hợp, tham quan các phòng tập luyện, đăng kí ghi danh, làm thẻ thành viên và được cung cấp trang thiết bị như dụng cụ, thảm… và luyện tập theo sự hướng dẫn của huấn luyện viên. Khi một khách hàng muốn tham gia một khóa học Yoga bản thân họ đã có những kì vọng về kết quả đạt được cũng như sự trải nghiệm trong quá trình luyện tập như mong muốn sẽ có được lợi ích về sức khỏe, giảm cân, cải thiện vóc dáng, gặp được một người hướng dẫn tận tình và nhiều kinh nghiệm… Như vậy, học viên có nhu cầu tìm hiểu và mong muốn luyện tập Yoga, họ có thể tìm hiểu thông tin trên internet hoặc gọi điện đến các trung tâm để được tư vấn. Khi đến các trung tâm học viên sẽ được giới thiệu về các khóa học, tham quan phòng tập cũng như gặp người hướng dẫn để có thể lựa chọn được lớp học phù hợp. Người hướng dẫn chính là người trực tiếp tiếp xúc và chỉ dẫn cho học viên về các bài tập. Môn tập Yoga là một bộ môn cần luyện tập trong một môi trường nhẹ nhàng và yên tĩnh, 4 đây không phải là việc tự bản thân có thể nhìn và bắt chước được mà cần phải có sự hướng dẫn tận tình của chuyên gia hay chính là người hướng dẫn. Họ có thể là người sẽ truyền kinh nghiệm, kĩ năng cũng như cảm hứng cho khách hàng, đồng thời cùng với sự hướng dẫn tận tình và khóa luyện tập có thể mang cho khách hàng cảm giác tin tưởng và gắn bó hơn với câu lạc bộ hay trung tâm. Tuy nhiên, một thực tế có thể thấy hiện nay là số lượng các trung tâm, câu lạc bộ tăng lên đáng kể, cơ hội lựa chọn của học viên tăng lên, tiêu chí lựa chọn của học viên cũng có phần thay đổi. Học viên khi tham gia một khóa học có thể cảm nhận không tốt so với những gì bản thân mong đợi, không hài lòng đối với trình độ chuyên môn cũng như cách cư xử và hành vi của người hướng dẫn dẫn đến thái độ tiêu cực trong quá trình tập luyện. Điều này dẫn đến những trải nghiệm của học viên tại trung tâm và với người hướng dẫn bị ảnh hưởng xấu. Kết quả học viên không cảm thấy hài lòng và có thể chuyển sang trung tâm khác vì nghĩ các trung tâm đó sẽ tốt hơn, cơ sở vật chất hiện đại hơn, người hướng dẫn nhiều kinh nghiệm, chỉ dạy tận tình hiệu quả hơn. Chính vì thế việc mang lại cho khách hàng những trải nghiệm tuyệt vời dẫn đến các khách hàng sẽ tiếp tục sử dụng dịch vụ là một vấn đề rất cần được quan tâm ở các trung tâm cũng như câu lạc bộ Yoga. 2.2. DỊCH VỤ Hiện nay, có khá nhiều định nghĩa cho dịch vụ trong đó một định nghĩa được trình bày như sau: Theo Philip Kotler (2000) định nghĩa dịch vụ là mọi hành động và kết quả mà một bên có thể cung cấp cho bên kia và chủ yếu là vô hình và không dẫn đến quyền sở hữu một cái gì đó. Sản phẩm của nó có thể có hoặc không gắn liền với một sản phẩm vật chất. Đặc điểm của dịch vụ bao gồm:  Tính vô hình (khách hàng khó có thể hình dung ra dịch vụ trước khi mua, và giá trị khách hàng nhận được là cả quá trình sử dụng dịch vụ, không phải sản phẩm cuối cùng)  Tính không thể tách rời giữa cung cấp và tiêu dùng dịch vụ (hàng hóa được sản xuất và tập trung ở một nơi có nhu cầu. Người tiêu dùng sẽ sử dụng sản phẩm cuối cùng. Như vậy, quá trình sản xuất diễn ra xong mới đến quá trình tiêu dùng. Nhưng quá trình cung cấp dịch vụ và tiêu dùng dịch vụ xảy ra đồng thời. Người cung cấp dịch vụ và khách hàng phải tiếp xúc với nhau mới có thể cung cấp và sử dụng dịch vụ đồng thời).  Tính không dự trữ được (Dịch vụ chỉ tồn tại vào thời gian mà nó được cung cấp. Dịch vụ không thể sản xuất hàng loạt để cất vào kho dự trữ). Theo Lovelock (2011), định nghĩa dịch vụ như các hoạt động tương tác giữa hai bên, tức là sự trao đổi giá trị giữa người mua và người bán. Các giá trị của người mua nhận được từ dịch vụ được thể hiện từ nhiều yếu tố trong quá trình sử dụng dịch vụ không phải là sản phẩm cuối cùng. Trong suốt quá trình sử dụng dịch vụ, các khách hàng bắt đầu đánh giá 5 chất lượng của dịch vụ họ nhận được hoặc khả năng dịch vụ đáp ứng nhu cầu của họ. Như vậy, có thể thấy quá trình khách hàng tiếp xúc với dịch vụ có vai trò quan trọng trong cảm nhận của khách hàng đối với dịch vụ đó. Trong bối cảnh nghiên cứu giá trị trải nghiệm của học viên đối với các trung tâm yoga, quá trình sử dụng dịch vụ và các yếu tố trong quá trình sử dụng dịch vụ cùng với người cung cấp dịch vụ trong trường hợp này là huấn luyện viên Yoga có vai trò quan trọng trong việc đánh giá cảm nhận của học viên đối với các trung tâm Yoga. 2.3. GIÁ TRỊ Hiện nay, có khá nhiều khái niệm để định nghĩa cho giá trị. Theo La Rocca và Snehota (2014) giá trị chính là kết quả của việc nhà cung cấp phát hiện ra nhu cầu về sản phẩm hay dịch vụ của khách hàng và tìm mọi cách để đáp ứng những nhu cầu đó. Giá trị không chỉ phụ thuộc vào chất lượng của sản phẩm hay dịch vụ mà nó còn phụ thuộc vào nhiều khía cạnh khác như mối quan hệ giữa khách hàng và nhà cung cấp, chi phí vận chuyển, sự phục vụ, quá trình giao tiếp, tương tác. Như vậy, người mà tham gia vào quá trình tương tác cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo ra giá trị cho khách hàng. Theo Lee và Overby (2004), giá trị mang tính chủ quan, do người tiêu dùng cảm nhận hay nó cách khác nó là nhận thức cá nhân. Giá trị không chỉ là giá trị chức năng (dựa vào chất lượng của sản phẩm, dịch vụ) mà còn bao gồm giá trị hưởng thụ. Theo Zeithaml (1988) xác định 4 thuộc tính của giá trị bao gồm: (1) Giá trị như là giá cả; (2) Giá trị là những gì tôi nhận được từ những gì tôi cho đi; (3) Giá trị chính là quá trình trao đổi giữa giá cả và chất lượng. (4) Giá trị như một đánh giá tổng thể về giá trị chủ quan. 2.3.1. Nhu cầu về giá trị trước khi sử dụng dịch vụ Theo các định nghĩa về giá trị, có thể hiểu nhu cầu về giá trị trước khi sử dụng dịch vụ chính là những mong muốn , kỳ vọng về kết quả có được sau quá trình tiếp xúc sản phẩm hay dịch vụ. Đối với quá trình luyện tập Yoga, những nhu cầu đó có thể là đạt được các lợi ích về sức khỏe, thư giản, cân bằng trong cuộc sống bên cạnh đó có thể cải thiện cân nặng, cải thiện vóc dáng của mình. Ngoài ra, học viên có thể còn mong muốn trong quá trình sử dụng dịch vụ sẽ nhận được sự hướng dẫn tận tình từ huấn luyện viên, mong muốn có thể thực hiện các động tác uốn dẻo, linh hoạt của cơ thể và đặc biệt hơn chính là những trải nghiệm tuyệt vời sau khi tham gia luyện tập Yoga. 2.3.2. Giá trị cảm nhận Theo Zeithaml (1988), giá trị cảm nhận là sự đánh giá của khách hàng lên tiện ích của các sản phẩm mà họ nhận được. Giá trị cảm nhận gắn liền với việc sử dụng sản phẩm hoặc dịch vụ và được cảm nhận bởi khách hàng. Giá trị cảm nhận chính là một trong những yếu tố 6 quan trọng dẫn đến sự quyết định của khách hàng có nên bắt đầu hoặc tiếp tục sử dụng sản phẩm hay dịch vụ hay không. Một cách rõ ràng hơn trong mô hình nghiên cứu của Li và Green (2011) đã đề cập đến khái niệm giá trị cảm nhận của khách hàng. Thứ nhất đó là kết quả của sự mong muốn những giá trị có được trước khi mua, đánh giá trong khi giao dịch và sau khi mua sản phảm hay dịch vụ. Thứ hai, giá trị cảm nhận của khách hàng liên quan đến sự chênh lệch giữa lợi ích nhận được và lợi ích phải cho đi (tiền tệ, thời gian, nỗ lực). Đối với Parasuraman và Grewal (2000) trích từ nghiên cứu của Boksberger & Lisa (2011) giá trị cảm nhận là một cấu trúc bao gồm bốn thành phần giá trị đó là giá trị thu nhận, giá trị giao dịch, giá trị sử dụng và giá trị mua lại. Trong đó giá trị thu nhận là lợi ích nhận được từ chi phí bỏ ra, giá trị giao dịch là giá trị nhận được khi thực hiện giao dịch, giá trị sử dụng là giá trị của sản phẩm và dịch vụ và giá trị mua lại là giá trị nhận được tại thời điểm kết thúc chu kì sống của sản phẩm, dịch vụ. Để có thể đo lường được giá trị cảm nhận, Sweeney và Soutar (2001) đã phát triển mô hình đo lường giá trị cảm nhận bao gồm 4 yếu tố: giá trị trải nghiệm (Experiential value), giá trị xã hội (Social value), giá trị chức năng - tiền tệ (Functional value – Price/value for money), giá trị chức năng - chất lượng (Functional value – Performance/quality). Giá trị trải nghiệm liên quan đến cảm xúc hay trạng thái vui buồn, cảm giác hài lòng khi sử dụng sản phẩm hay dịch vụ cũng như những ấn tượng của khách hàng trong quá trình sử dụng dịch vụ. Hơn nữa, để có được những phản hồi tích cực của khách hàng cũng như khách hàng có những trải nghiệm tốt trong quá trình sử dụng dịch vụ, nhà cung cấp cần tối đa hóa lợi ích, giá trị mà khách hàng nhận được trong quá trình sử dụng dịch vụ. Theo tác giả Sweeney và Soutar (2001), giá trị xã hội là những lợi ích bắt nguồn từ khả năng cảm nhận của một người về xac hội. Đó là khả năng làm họ cảm thấy được sự thừa nhận của xã hội. Giá trị chức năng - tiền tệ có liên quan đến tính kinh kế, những lợi ích liên quan đến việc sở hữu sản phẩm, dịch vụ và được đánh giá thông qua hàng loạt các yếu tối như giá cả, chất lượng, sự tin cậy. Giá trị chức năng – chất lượng đề cập đến sự mong đợi về chất lượng của sản phẩm, dịch vụ của khách hàng. Trong bối cảnh nghiên cứu Yoga sẽ chỉ đề cập đến giá trị trải nghiệm của học viên. Bởi vì Yoga là loại hình dịch vụ đòi hỏi sự tương tác giữa nhân viên, huấn luyện viên trong quá trình luyện tập ở các điểm tiếp xúc và quá trình sử dụng dịch vụ của học viên, hầu hết sự tương tác này diễn ra xuyên suốt quá trình cung cấp dịch vụ. Vì vậy, việc đánh giá trải nghiệm của học viên trong quá trình sử dụng dịch vụ là vấn đề quan trọng. 2.3.3. Giá trị trải nghiệm Theo Holbook và Corfman (1985) sự cảm nhận giá trị trải nghiệm được dựa vào sự tiếp xúc, tương tác hoặc sử dụng trực tiếp các sản phẩm, dịch vụ. Những sự tương tác này chính 7 là cơ sở để các cá nhân có thể đánh giá sản phẩm, dịch vụ. Ông cũng đã mở rộng khái niệm về giá trị trải nghiệm bằng những hành động cụ thể. Nếu trong quá trình sử dụng dịch vụ, khách hàng thụ động, ích tham gia vào quá trình tương tác, chấp nhận mọi thứ đang diễn ra và không có ý kiến thay đổi gì sẽ trở nên thụ động, ít có cơ sở đánh giá cũng như cảm nhận tích cực về sản phẩm, dịch vụ. Ngược lại, với sự chủ động tham gia tích cực, có sự hợp tác cao giữa khách hàng và nhà cung cấp sẽ giúp khách hàng có những cảm nhận sâu sắc hơn, tích cực hơn về quá trình sử dụng dịch vụ. Theo Gummerus (2013), giá trị trải nghiệm là sự kết hợp của sự phản ánh và sự công nhận của khách hàng. Theo Gummerus (2013) được trích dẫn từ Holbrook (1994) định nghĩa giá trị bao gồm cả sự tương tác và các mối quan hệ trong quá trình trải nghiệm, điều đó có nghĩa giá trị là sự trải nghiệm dựa trên sự tương tác giữa người sử dụng sản phẩm, dịch vụ với các đối tượng liên quan. Theo Wu và Liang (2009) lập luận rằng giá trị trải nghiệm có thể được đánh giá dựa trên hiệu quả dịch vụ, dịch vụ hoàn hảo, tính thẩm mỹ và niềm vui trong quá trình sử dụng dịch vụ. Theo Mathwick & cộng sự (2001), định nghĩa giá trị trải nghiệm là những phản ứng, đánh giá về các lợi ích nhận được từ sự cảm nhận về các khía cạnh niềm vui, tính thẩm mỹ, sự mong muốn quay lại của khách hàng, sự cảm nhận giá trị trải nghiệm có được thông qua sự tương tác tiếp xúc trực tiếp hay gián tiếp giữa khách hàng với sản phẩm, dịch vụ. 2.4. QUÁ TRÌNH TIẾP XÚC GIỮA HỌC VIÊN VÀ NHÂN VIÊN CUNG CẤP DỊCH VỤ Theo Payne và các cộng sự (2008), quá trình tiếp xúc (service encounter process) là quá trình tương tác, trao đổi được diễn ra giữa khách hàng và nhà cung cấp, hơn nữa quá trình tiếp xúc cần được quản lý để phát triển thành công cơ hội hợp tác, có ba thành phần chính trong sự tiếp xúc này bao gồm khách hàng, nhà cung cấp và sự tiếp xúc. Theo Lovelock (2011) quá trình sử dụng dịch vụ là một khoảng thời gian trong suốt quá trình tương tác trực tiếp với người cung cấp dịch vụ. Theo Wu và Liang (2009), các yếu tố ảnh hưởng đến sự tiếp xúc bao gồm yếu tố môi trường (environmental elements), người cung cấp dịch vụ (service employee factor), khách hàng (consumer factors). Trong yếu tố thứ nhất, sự tương tác của khách hàng với môi trường xung quanh dịch vụ như là ánh sáng, âm nhạc, thiết kế không gian bên trong và bên ngoài hoặc là quãng thời gian mà khách hàng tiếp xúc với cơ sở vật chất, các yếu tố hữu hình trong môi trường cung cấp dịch vụ. Trong yếu tố về người cung cấp dịch vụ hay nói cách khác là người tiếp xúc trực tiếp với khách hàng trong quá trình tiếp xúc sẽ ảnh hưởng đến sự đánh giá, sự hài lòng của khách hàng. Một người cung cấp dịch vụ tốt, có hiểu biết, biết cách cư xử là chìa khóa để nâng cao sự giá trị trải nghiệm, nâng cao sự hài lòng của khách hàng. Đối với yếu tố về khách hàng, có nghĩa là mỗi khách hàng trong quá trình tiếp xúc sẽ 8 bị ảnh hưởng bởi thái độ, hành vi của những khách hàng đã hoặc đang sử dụng dịch vụ. Hay nói cách khác, sự phản ánh tốt, những phản ứng tích cực của khách hàng này sẽ ảnh hưởng đến sự hài lòng, sự cảm nhận của những khách hàng đang trong quá trình tiếp xúc. Theo mô hình của Osei-Frimpong (2016) về xác định các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị trải nghiệm của bệnh nhân trong quá trình tương tác với bác sĩ ở lĩnh vực y tế, đã đưa ra các yếu tố trong quá trình tiếp xúc bao gồm.  Cách thức cung cấp dịch vụ (Service delivery approach)  Mức độ tin tưởng (level of trust)  Sự phối hợp ra quyết định (shared-decision making in service process) Trong bối cảnh nghiên cứu của Osei – Frimpong hướng đến giá trị trải nghiệm của bệnh nhân trong quá trình tư vấn, chữa bệnh, mục đích cuối cùng là chữa trị cho bệnh nhân được khỏe mạnh trở lại và có những trải nghiệm tích cực khi ở phòng khám. Trong nghiên cứu của ông đề cập khá rõ ràng về các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của bệnh nhân tại phòng khám. Mức độ tin tưởng chính là sự tin tưởng của bệnh nhân đối với bác sĩ, niềm tin rằng mình sẽ nhận được sự khám chữa bệnh tốt nhất. Mức độ tin tưởng của bệnh nhân đối với bác sĩ sẽ ảnh hưởng đến giá trị trải nghiệm và kết quả đạt đươc. Sự phối hợp ra quyết định được định nghĩa là trong quá trình khám chữa bệnh, bác sĩ sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho bệnh nhân được trình bày ý kiến, chia sẻ thông tin về tình trạng, điều kiện của bản thân để cả hai cùng nhau đưa ra những quyết định tốt nhất cho bệnh nhân. Trong bối cảnh nghiên cứu của tác giả, tác giả đang xem xét về các yếu tố tác động đến giá trị trải nghiệm của học viên trong quá trình tập luyện Yoga ở các trung tâm. Trong bối cảnh này, cũng xuất hiện về cách thức cung cấp dịch vụ cho học viên cụ thể là học viên nhận được sự tư vấn về các khóa học và chia sẻ các thông tin cá nhân để cùng với người hướng dẫn lựa chọn phương pháp luyện tập tốt nhất. Ngoài ra trong quá trình luyện tập cũng cần có sự tin tưởng lẫn nhau giữa học viên và người tư vấn. Tin tưởng rằng họ sẽ cung cấp những phương pháp tập luyện tốt nhất, tin tưởng rằng sẽ nhận được các kết quả tốt sau quá trình luyện tập. Tuy nhiên, trong lĩnh vực tập luyện Yoga tại Tp. HCM đang gặp phải vấn đề là trong quá trình luyện tập Yoga, học viên đã cảm thấy thất vọng về nhiều vấn đề. Người hướng dẫn đã không thật sự tư vấn tận tình cho học viên, họ ích có có hội được đưa ra lựa chọn của mình, sự thất vọng trong quá trình luyện tập về việc người hướng dẫn chưa thật sự quan tâm đến nhu cầu và thể trạng của họ để có phương pháp tập luyện phù hợp… khiến họ cảm thấy mất lòng tin và không có những đánh giá tốt đối với dịch vụ. Như vậy, trong bối cảnh nghiên cứu của tác giả sẽ tham khảo mô hình của Osei-Frimpong (2016) gồm ba yếu tố trong quá trình sử dụng dịch vụ đó là sự phối hợp ra quyết định, cách thức cung cấp dịch vụ, mức độ tin tưởng. 9 Có thể thấy rằng, đối với loại hình dịch vụ Yoga, sự tiếp xúc, tương tác giữa học viên và huấn luyện viên là lâu dài. Trong quá trình học tập lâu dài đó học viên sẽ có nhiều thời gian hơn để quan sát quá trình hoặc cách thức cung cấp dịch vụ nhiều hơn và có thể có những cảm nhận hoặc sự tin tưởng khác nhau đối với huấn luyện viên đó, đồng thời cũng có thể tự đánh giá, cảm nhận về việc phối hợp ra quyết định cùng với huấn luyện viên. Nếu học viên cảm thấy cách thức huấn luyện viên cung cấp dịch vụ rất tốt, nhiệt tình thì học viên sẽ cảm thấy tin tưởng vào sự hướng dẫn của huấn luyện viên nhiều hơn và luôn cố gắng nghe theo chỉ dẫn của huấn luyện viên. Ngược lại, học viên có sự tin tưởng đối với huấn luyện viên thì họ sẽ đánh giá cao và có những cảm nhận tốt về cách thức cung cấp dịch vụ của huấn luyên viên. Như vậy, cách thức cung cấp dịch vụ của huấn luyện viên và mức độ tin tưởng của học viên có sự tương quan với nhau. Nếu học viên cảm thấy tin tưởng vào huấn luyện viên họ sẽ có cảm nhận huấn luyên viên đã phối hợp với họ rất tốt trong quá trình tập luyện và luôn xem các mục tiêu, nhu cầu tập luyện của họ lên hang đầu. Ngược lại, nếu học viên cảm thấy huấn luyện viên có sự chia sẻ, hỏi thăm ý kiểm của học trong việc ra quyết định và luôn tôn trọng ý kiến của họ thì học viên sẽ cảm thấy tin tưởng huấn luyện viên hơn. Như vậy, mức độ tin tưởng và sự phối hợp ra quyết định có tương quan với nhau. Sự phối hợp ra quyết định và cách thức cung cấp dịch vụ có thể xảy ra đồng thời. Học viên cảm nhận cách thức cung cấp dịch vụ của huấn luyện viên là rất tốt có nghĩa là học viên cảm nhận huấn luyện viên đã thấu hiểu mục tiêu và nhu cầu tập luyện của học viên, giữa học viên và huấn luyện viên đã có sự chia sẻ thông tin để huấn luyện viên có thể cung cấp dịch vụ tốt nhất cho học viên. Như vậy, cách thức cung cấp dịch vụ và sự phối hợp ra quyết định có tương quan với nhau 2.4.1. Sự phối hợp ra quyết định Sự phối hợp ra quyết định là quá trình ra quyết định giữa khách hàng và người cung cấp dịch vụ, giữa họ sẽ có sự chia sẻ thông tin trọng yếu về bản thân hay mong muốn của mình để quá trình cung cấp diễn ra thuận lợi. Theo Ennew và Binks (1999), nếu có sự chia sẻ thông tin của khách hàng, thì người cung cấp dịch vụ dễ dàng đáp ứng được những nhu cầu thiết yếu của khách hàng hơn. Theo Elwyn và cộng sự (2000), nguyên tắc của việc phối hợp ra quyết định là phải có ít nhất hai bên tham gia vào quá trình, cả hai bên tham gia vào quá trình chia sẻ thông tin, thảo luận và đưa ra quyết định cuối cùng mà cả hai bên đồng ý. Trong lĩnh vực y học, theo King (2013) đã định nghĩa sự phối hợp ra quyết định là quá trình bác sĩ chia sẻ với bệnh nhân tất cả những thông tin liên quan đến lợi ích và rủi ro trong quá trình điều trị và phương pháp điều trị, đồng thời bệnh nhân sẽ chia sẻ những thông tin cá nhân liên quan, những mong muốn và nguyện vọng, những thứ có thể ảnh hưởng ít nhiều 10
- Xem thêm -