Tài liệu ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương iii

BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING ---------------- NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỘNG VIÊN ĐẾN SỰ GẮN KẾT TỔ CHỨC CỦA CÁN BỘ GIẢNG VIÊN VỚI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số:60340102 TP. HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING --------------- NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỘNG VIÊN ĐẾN SỰ GẮN KẾT TỔ CHỨC CỦA CÁN BỘ GIẢNG VIÊN VỚI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 60340102 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TRẦN THANH TOÀN TP. HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với đề tài “Ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III” là công trình nghiên cứu do chính bản thân tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của Thầy TS. Trần Thanh Toàn. Tôi xin cam kết các thông tin, số liệu và kết quả nghiên cứu của luận văn chưa từng được công bố trong bất kỳ nghiên cứu nào trước đây. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung, tính trung thực của đề tài nghiên cứu này. Tp.HCM, ngày 30 tháng 11 năm 2015 Tác giả thực hiện luận văn Nguyễn Thị Hương Giang i LỜI CẢM TẠ Tôi có thể hoàn thành luận văn này không chỉ là công sức của riêng tôi mà còn là sự đóng góp của các thầy cô, gia đình, bạn bè và đồng nghiệp của tôi. Lời đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tận tình của Thầy TS. Trần Thanh Toàn trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô của khoa sau đại học trường Đại học Tài chính – Marketing đã truyền đạt các bài học lý thuyết cũng như những kinh nghiệm thực tế, những phương pháp nghiên cứu khoa học và đó chính là những kiến thức nền tảng giúp tôi có thể hoàn thành luận văn. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, những người bạn và những đồng nghiệp đã nhiệt tình hỗ trợ giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn. ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................................i LỜI CẢM TẠ ................................................................................................................. ii MỤC LỤC ..................................................................................................................... iii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ & ĐỒ THỊ ............................................................ vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU................................................................................ viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .................................................................................x TÓM TẮT LUẬN VĂN ................................................................................................ xi CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU ................................................1 1.1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ........................................................................1 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI..................................................................3 1.3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI .........................................................4 1.4 PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG .....................................................................................5 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ........................................................................5 1.6 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ...................................6 1.7 BỐ CỤC CỦA NGHIÊN CỨU ............................................................................6 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ................7 2.1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ...............................7 2.1.1 Động viên .....................................................................................................7 2.1.2 Sự gắn kết của nhân viên với tổ chức ........................................................14 2.1.3 Mối quan hệ giữa động viên và sự gắn kết tổ chức ...................................15 2.2 CÁC MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY ...............................................16 2.2.1 Mô hình nghiên cứu của Foreman Facts ....................................................16 iii 2.2.2. Mô hình nghiên cứu của Kenneth S.Kovach .............................................16 2.2.3 Mô hình nghiên cứu của Warsi, Fatima& Sahibzada ................................18 2.3 MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT ..............................................................18 2.3.1 Giả thuyết nghiên cứu ................................................................................18 2.3.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất ......................................................................22 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ......................................................24 3.1 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU ................................................................................24 3.1.1 Nghiên cứu sơ bộ .......................................................................................24 3.1.2 Nghiên cứu chính thức ...............................................................................25 3.2 THIẾT KẾ MẪU ................................................................................................27 3.3 XÂY DỰNG THANG ĐO .................................................................................27 3.3.1 Kết quả nghiên cứu sơ bộ ..........................................................................28 3.3.2 Thang đo ....................................................................................................29 3.3.3 Cách thức kiểm định thang đo ...................................................................33 3.4 PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ SỐ LIỆU ..................................................................35 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ..................................................................37 4.1 THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH THỰC HIỆN CÁC YẾU TỐ ĐỘNG VIÊN NHÂN VIÊN CỦA TRƯỜNG CĐN GTVT TW III ................................................37 4.1.1 Khái quát chung về trường CĐN GTVT TWIII ........................................37 4.1.2 Thực trạng tình hình thực hiện các yếu tố động viên ................................38 4.2 ĐẶC ĐIỂM MẪU KHẢO SÁT .........................................................................40 4.3 ĐÁNH GIÁ THANG ĐO ...................................................................................42 4.3.1 Đánh giá hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha .................................................42 4.3.2 Phân tích nhân tố EFA ...............................................................................42 4.4 HIỆU CHỈNH MÔ HÌNH VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU ........................48 iv 4.4.1 Thang đo động viên và sự gắn kết của cán bộ giảng viên với nhà trường 48 4.4.2 Hiệu chỉnh mô hình và giả thuyết nghiên cứu ...........................................48 4.5 KIỂM ĐỊNH GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU ....................................................49 4.5.1 Phân tích tương quan .................................................................................50 4.5.2 Phân tích hồi quy .......................................................................................51 4.5.3 Kiểm định các giả thuyết và mô hình ........................................................55 4.6 KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT VỀ MỨC ĐỘ GẮN KẾT ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG THEO CÁC NHÂN TỐ CHỦNG HỌC ..................................................56 4.6.1 Kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo yếu tố giới tính ....................................................................................................................56 4.6.2 Kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo yếu tố độ tuổi ....................................................................................................................57 4.6.3 Kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo yếu tố thời gian làm việc ..........................................................................................................58 4.6.4 Kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo yếu tố trình độ học vấn .............................................................................................................59 4.6.5 Kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo yếu tố tình trạng hôn nhân ........................................................................................................60 4.7. THẢO LUẬN KẾT QUẢ...................................................................................60 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................63 5.1 KẾT LUẬN ........................................................................................................63 5.2 KIẾN NGHỊ ........................................................................................................64 5.2.1 Kiến nghị cho yếu tố đào tạo và phát triển nghề nghiệp ...........................64 5.2.2 Kiến nghị cho yếu tố phong cách lãnh.......................................................65 5.2.3 Kiến nghị cho yếu tố lương và chế độ phúc lợi .........................................66 5.2.4 Kiến nghị cho yếu tố công việc ổn định ....................................................66 v 5.2.5 Kiến nghị cho yếu tố mối quan hệ với đồng nghiệp ..................................67 5.2.6 Kiến nghị cho yếu tố điều kiện môi trường làm việc ................................67 5.3 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI ...................................................................................68 5.4 HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO ..............................................................68 TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................69 PHỤ LỤC 1 ......................................................................................................................i PHỤ LỤC 2 .....................................................................................................................v PHỤ LỤC 3 ................................................................................................................. viii PHỤ LỤC 4 ................................................................................................................... ix PHỤ LỤC 5 .................................................................................................................. xii PHỤ LỤC 6 ................................................................................................................. xiv PHỤ LỤC 7 ............................................................................................................... xviii PHỤ LỤC 8 .............................................................................................................. xxvii PHỤ LỤC 9 ............................................................................................................. xxviii PHỤ LỤC 10 ...............................................................................................................xxx PHỤ LỤC 11 ........................................................................................................... xxxiii vi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ & ĐỒ THỊ Hình 2. 1: Các cấp bậc nhu cầu của Maslow...................................................................9 Hình 2. 2: Mô hình động viên nhân viên .......................................................................17 Hình 2. 3: Mô hình mối quan hệ giữa động viên, sự hài lòng và gắn kết tổ chức ........18 Hình 2. 4 Mô hình đề xuất nghiên cứu ..........................................................................22 Hình 3. 1: Quy trình nghiên cứu ....................................................................................26 Hình 4. 1: Sơ đồ hệ thống tổ chức nhà trường ..............................................................38 Hình 4. 2: Mô hình nghiên cứu hiệu chỉnh ....................................................................48 Hình 4. 3: Biểu đồ tần số Histogram .............................................................................53 Hình 4. 4: Biểu đồ P – P plot .........................................................................................54 Hình 4. 5: Biểu đồ phân tán Scatter Plot .......................................................................54 Hình 4. 6: Mô hình ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung Ương III ................56 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2. 1: Các nhân tố duy trì và động viên .................................................................11 Bảng 3. 1: Điều kiện môi trường làm việc ....................................................................30 Bảng 3. 2: Được công nhận đầy đủ công việc đã làm ...................................................30 Bảng 3. 3: Công việc ổn định ........................................................................................30 Bảng 3. 4: Đào tạo và phát triển nghề nghiệp ...............................................................31 Bảng 3. 5: Lương và chế độ phúc lợi ............................................................................31 Bảng 3. 6: Sự tự chủ trong công việc ............................................................................32 Bảng 3. 7: Mối quanvới hệ đồng nghiệp .......................................................................32 Bảng 3. 8: Phong cách lãnh đạo ....................................................................................32 Bảng 3. 9: Mong muốn là thành viên của nhà trường ...................................................33 Bảng 4. 1: Đặc điểm mẫu khảo sát ................................................................................40 Bảng 4.2: Số lượng biến quan sát và hệ số tin cậy của các thang đo ...........................42 Bảng 4. 3: Kiểm định KMO và Bartlett’s Test – Thang đo các yếu tố động viên lần 1 .......................................................................................................................................43 Bảng 4. 4: Kiểm định KMO và Bartlett’s Test – Thang đo các yếu tố động viên lần 2 .......................................................................................................................................44 Bảng 4. 5: Kiểm định KMO và Bartlett’s Test – Thang đo các yếu tố động viên lần 3 .......................................................................................................................................44 Bảng 4. 6: Kiểm định KMO và Bartlett’s Test – Thang đo các yếu tố động viên lần 4 .......................................................................................................................................45 Bảng 4. 7: Kết quả phân tích nhân tố thang đo động viên ............................................46 Bảng 4. 8: Kiểm định KMO và Bartlett’s Test – Thang đo yếu tố sự gắn kết ..............47 Bảng 4. 9: Kết quả phân tích tương quan ......................................................................50 viii Bảng 4. 10: Hệ số xác định phù hợp của mô hình .........................................................52 Bảng 4. 11: Kết quả các giá trị thống kê .......................................................................52 Bảng 4. 12: Kết quả phân tích hồi quy ..........................................................................55 Bảng 4. 13: Tổng hợp kết quả kiểm định giả thuyết .....................................................55 Bảng 4. 14: Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết với nhà trường theo giới tính..........................................................................................................................56 Bảng 4. 15: Kiểm định Levene phương sai đồng nhất ..................................................57 Bảng 4. 16: Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết với nhà trường theo độ tuổi .................................................................................................................................58 Bảng 4. 17: Kiểm định Levene phương sai đồng nhất ..................................................58 Bảng 4. 18: Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết với nhà trường theo thời gian làm việc ..........................................................................................................59 Bảng 4. 19: Kiểm định Levene phương sai đồng nhất ..................................................59 Bảng 4. 20: Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết với nhà trường theo trình độ học vấn .............................................................................................................59 Bảng 4. 21: Kết quả kiểm định sự khác biệt về mức độ gắn kết với nhà trường theo tình trạng hôn nhân ........................................................................................................60 ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III : CĐN GTVT TW III Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội : BLĐTBXH x TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài “Ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III” được thực hiện nghiên cứu nhằm mục tiêu đo lường các yếu tố động viên đến mức độ gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường CĐN GTVT TW III và đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao mức độ gắn kết này. Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng 2 thang đo. Thứ nhất, thang đo động viên được xây dựng dựa trên mô hình động viên của Kovach (1987) bao gồm 8 yếu tố: Điều kiện môi trường làm việc; Được công nhận các công việc đã làm; Công việc ổn định; Đào tạo và phát triển nghề nghiệp; Lương và chế độ phúc lợi; Sự tự chủ trong công việc; Mối quan hệ với đồng nghiệp; Phong cách lãnh đạo. Trong đó, yếu tố Phong cách lãnh đạo là sự kết hợp giữa 3 khái niệm: Sự hỗ trợ của cấp trên để giải quyết những vấn đề cá nhân, Sự gắn bó của cấp trên với người lao động, Xử lý kỷ luật khéo léo, tế nhị thể hiện trong nghiên cứu của Kovach (1987). Thứ hai, thang đo sự gắn kết tổ chức thì tác giả sử dụng thang đo của Meyer và Allen (1991). Tuy nhiên, do giới hạn về thời gian nghiên cứu nên tác giả chỉ nghiên cứu 01 yếu tố của thang đo sự gắn kết tổ chức là yếu tố mong muốn là thành viên của nhà trường. Sau khi gửi 230 phiếu khảo sát đến cán bộ giảng viên tại trường CĐN GTVT TW III, thì thu về có 30 phiếu hỏng và 200 phiếu hợp lệ. Dữ liệu khảo sát hợp lệ được đưa vào kiểm định độ tin cậy thang đo dựa trên hệ số Cronbach’s Alpha. Kết quả cho thấy hệ số của tất cả thang đo đều lớn hơn 0,6. Sau đó, dữ liệu khảo sát được phân tích nhân tố khám phá. Kết quả ở bước này, thang đo sự gắn kết gồm 1 yếu tố mong muốn là thành viên của nhà trường, thang đo động viên còn lại 6 yếu tố: Đào tạo và phát triển nghề nghiệp; Lương và chế độ phúc lợi; Phong cách lãnh đạo; Điều kiện môi trường làm việc; Mối quan hệ với đồng nghiệp; Công việc ổn định. Yếu tố sự tự chủ trong công việc và Được công nhận đầy đủ các công việc đã làm bị loại. Kết quả phân tích hồi quy xác định được 6 yếu tố của động viên tác động đến 1 yếu tố mong muốn là thành viên của nhà trường. Các yếu tố này được sắp xếp theo trật tự ảnh hưởng từ nhiều tới ít theo thứ tự như sau: Lương và chế độ phúc lợi; Điều kiện môi trường làm xi việc; Mối quan hệ với đồng nghiệp; Công việc ổn định và Phong cách lãnh đạo. Ngoài ra, kết quả nghiên cứu cũng cho thấy chưa có sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo các nhân tố nhân chủng học của các đối tượng khảo sát. Từ các kết quả trên, tác giả đưa ra các kiến nghị giải pháp để tăng mức độ gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với nhà trường thông qua 6 yếu tố: Đào tạo và phát triển nghề nghiệp; Lương và chế độ phúc lợi; Phong cách lãnh đạo; Điều kiện môi trường làm việc; Mối quan hệ với đồng nghiệp; Công việc ổn định. Ngoài ra, tác giả cũng đưa ra các hạn chế của đề tài và đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo trong tương lai, bao gồm: mở rộng đối tượng khảo sát, nghiên cứu thêm các yếu tố động viên khác và sử dụng đầy đủ các yếu tố của thang đo sự gắn kết tổ chức của Meyer và các cộng sự (1991). xii CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Theo Chủ tịch nước, “yếu tố quyết định bảo đảm thắng lợi trong cuộc cạnh tranh toàn cầu là năng suất, chất lượng, hiệu quả, năng lực cạnh tranh và sức mạnh tổng hợp của mỗi quốc gia mà nền tảng là trình độ khoa học công nghệ và chất lượng nguồn nhân lực”. “Cả hai nhân tố: trình độ khoa học công nghệ và chất lượng nguồn nhân lực đều trực tiếp có quan hệ tới lĩnh vực giáo dục, đào tạo, là sản phẩm của giáo dục đào tạo. Đây chính là cơ sở để Đảng, Nhà nước xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng nhất để phát triển đất nước” Chủ tịch nước nhấn mạnh. [25] Từ đó có thể thấy sự nghiệp giáo dục có ý nghĩa lớn lao, được coi là đòn bẩy cho sự phát triển của nền kinh tế và là niềm hi vọng thay đổi số phận của hàng triệu con người. Trong đó, giáo dục luôn đóng một vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phẩm chất đạo đức tốt, giỏi về chuyên môn, nhậy bén, giàu óc sáng tạo, có đủ năng lực bắt kịp với tốc độ hội nhập và phát triển của thế giới. Vai trò của giáo dục càng trở nên vô cùng quan trọng trong “thời đại của kinh tế tri thức” với đặc trưng tri thức là lực lượng sản xuất trực tiếp và bản thân tri thức trở thành một hàng hóa đặc biệt. Để có thể tạo ra những con người có tài, có đức hay nói cách khác là chất lượng đầu ra của nền giáo dục tốt, mấu chốt là nguồn nhân lực của các trường phải tốt. Đội ngũ cán bộ giảng viên trong các trường phải được xem là yếu tố có tác động quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự thành bại của sự nghiệp giáo dục của bất kỳ cơ sở đào tạo nào. Nhưng theo số liệu thống kê về nguồn nhân lực cán bộ giảng viên vài năm gần đây tại các đơn vị giáo dục cho thấy, các trường thường xuyên phải đối diện với vấn đề biến động về nguồn nhân lực (xin nghỉ việc, thuyên chuyển công tác) là khá phổ biến. Thêm vào đó, việc tuyển dụng giảng viên ở các trường cũng gặp nhiều khó khăn. Dẫn đến các trường gặp nhiều khó khăn trong quá trình phát triển, luôn phải tốn công sức và tiền bạc cho việc đào tạo cán bộ giảng viên mới. Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III (CĐN GTVT TW III) trực thuộc Bộ Giao thông vận tải. Nhiệm vụ chính trị của nhà trường là đào tạo, bồi dưỡng cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao cho ngành Giao thông 1 vận tải nói riêng và các yếu tố kinh tế nói chung, góp phần thực hiện nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tiền thân của Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III là Trường Công nhân kỹ thuật công trình trực thuộc Liên hiệp Xí nghiệp công trình 4, được thành lập ngày 26/11/1976 theo Quyết định của Bộ trưởng Bộ GTVT. Ngày 12/01/2007 Bộ trưởng Bộ LĐTBXH ký quyết định số 74/QĐ-BLĐTBXH về việc nâng cấp trường Trung học Giao thông vận tải Trung Ương III thành trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III. Giai đoạn 2001 - 2005 và 2005 – 2010 trường được Bộ Giao thông vận tải, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội công nhận là Trường trọng điểm quốc gia. Đội ngũ cán bộ giảng viên của trường liên tục được học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm dạy nghề để đáp nhiệm vụ. Hiện nay, nhiều thầy cô giáo có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ chuyên ngành và có nhiều kinh nghiệm giảng dạy. [26] Đội ngũ cán bộ giảng viên của trường hiện nay là 230, trong đó 60 cán bộ giảng viên có trình độ trên đại học; 140 cán bộ giảng viên có trình độ đại học; số còn lại là dưới đại học. Hiện nay, cũng như các trường đại học cao đẳng khác, nhà trường đang đối mặt với nhiều khó khăn trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ giảng viên có trình độ chuyên môn, đạo đức và tâm huyết đối với nghề nghiệp và gắn bó với nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo. Theo thống kê trong thời gian từ 2010 đến nay đã có 40 trong số khoảng 270 cán bộ giảng viên của trường xin chuyển công tác, đặc biệt là đội ngũ giảng viên có trình độ tay nghề và học vấn cao ngày càng gia tăng tại các ngành nghề có số lượng sinh viên theo học đông, trong khi cán bộ giảng viên mới không đáp ứng được yêu cầu. Việc tìm ra các giải pháp giải quyết vấn đề hiện nay để từng bước ổn định đội ngũ cán bộ giảng viên của nhà trường là rất cần thiết. Ở những nước phát triển để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, các cơ sở giáo dục đều tiến hành nghiên cứu thực nghiệm về sự gắn kết của giảng viên đối với cơ sở đào tạo, đối với công việc giảng dạy sẽ xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự gắn kết. Tuy nhiên, ở Việt Nam thì đây là lĩnh vực còn ít nghiên cứu thực nghiệm. Sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với nhà trường là một trong những động lực làm việc quan trọng của cán bộ giảng viên và thường được xem là một trong 2 những cơ sở để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực của một trường học. Do đó, sự hiểu biết về ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên tại nơi làm việc là rất quan trọng cho sự thành công của một trường học. Do vậy, tác giả nhận thấy ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên là vô cùng quan trọng đối với nhà trường hiện nay, nên tác giả đã tiến hành thực hiện nghiên cứu đề tài “Ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung Ương III”. Từ việc nghiên cứu sẽ đánh giá mức độ tác động của các yếu tố và đưa ra các giải pháp nâng cao sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với nhà trường. 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Do tính cấp thiết về vấn đề nguồn nhân lực ngày càng cao nên hiện nay đã có nhiều bài báo và công trình nghiên cứu về vấn đề quản trị nhân sự và các cách tạo động lực làm việc cho người lao động trên thế giới và ngay tại Việt Nam của các tác giả trong và ngoài nước. 1.2.1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài: Nghiên cứu Samina Nawa (2010), “Sự hài lòng và sự gắn kết của các giảng viên đại học khu vực công của Pakistan”, mục tiêu của nghiên cứu là xác định các yếu tố tác động đến động viên và sự gắn kết của giảng viên với tổ chức. Kết quả nghiên cứu chỉ ra sự tự chủ trong công việc trao quyền, lương, đồng nghiệp và cơ hội thăng tiến có tác động tích cực đến động viên và sự gắn kết của cán bộ giảng viên với tổ chức. [22] Nghiên cứu của Mong Chen.HSU và Kao Mao.CHEN (2012), “Mối quan hệ giữa động viên, sự gắn kết và sự hài lòng về công việc của giảng viên tại các trường đại học ở Đài Loan”. Mục đích của nghiên cứu này thứ nhất, để khám phá các động lực của giảng viên để theo đuổi trong dịch vụ giáo dục; thứ hai, để kiểm tra mối quan hệ giữa sự thỏa mãn và sự gắn kết của họ trong công việc; thứ ba, để hiểu được mức độ hài lòng công việc và sự gắn kết tổ chức của giảng viên đang tham gia giáo dục và những người đã trải qua kinh nghiệm trong công tác đào tạo; và thứ tư, để điều tra sự khác 3 biệt của hài lòng và sự gắn kết tổ giáo dục giữa những giảng viên đang tham gia giảng dạy và giảng viên không tiếp tục tham gia giảng dạy. [17] 1.2.2 Các công trình nghiên cứu trong nước: Nghiên cứu của Cảnh Trí Dũng (2012), “Nghiên cứu mô hình tạo động lực trong các trường đại học công lập”. Mô hình thể hiện các tác động ảnh hưởng tới động lực của người lao động và quá trình tạo động lực là: (1) mục tiêu phát triển của nhà trường, (2) các công cụ tạo động lực, (3) nhu cầu của chính người lao động. Từ mô hình này, nhà trường sẽ tìm ra nguyên nhân và giải pháp cho quá trình tạo động lực đối với cán bộ quản lý và giảng viên của nhà trường. [27] Nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Thủy (2011), “Khảo sát các yếu tố tác động lên sự thỏa mãn công việc của giảng viên tại Tp.HCM”. Mục tiêu nghiên cứu là đánh giá khái quát về mức độ thỏa mãn trong công việc của giảng viên tại TP.HCM cũng như các yếu tố tác động đến mức thỏa mãn. Mô hình nghiên cứu có 6 nhóm yếu tố: (1) đặc điểm công việc, (2) điều kiện công việc, (3) thu nhập, (4) đồng nghiệp, (5) cơ hội đào tạo và thăng tiến (6) lãnh đạo. Theo kết quả nghiên cứu thì yếu tố “đồng nghiệp” được đánh giá là yếu tố quan trọng nhất, yếu tố “thu nhập” quan trọng thứ hai, yếu tố quan trọng thứ ba “đặc điểm công việc” và yếu tố thứ tư là “ lãnh đạo” có ảnh hưởng ít nhất và các yếu tố khác không có ảnh hưởng đế sự thỏa mãn công việc của giảng viên tại TP.HCM. [6] 1.3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu nhằm mục tiêu đo lường ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường CĐN GTVT TW III và đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao mức độ gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên đối với trường CĐN GTVT TW III. Để đạt được mục tiêu nghiên cứu này, đề tài đặt ra các mục tiêu cơ bản sau: Xác định các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên đối với nhà trường. Đo lường sự tác động của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên đối với nhà trường. 4 Kiến nghị một số giải pháp nhằm tăng ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với nhà trường. 1.4 PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu Ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường CĐN GTVT TW III. 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu này tìm kiếm cơ sở khoa học giúp cho ban lãnh đạo nhà trường và quản lý của các khoa sử dụng hiệu quả công cụ “động viên” cho việc nâng cao mức độ động viên và mức độ gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên đối với trường CĐN GTVT TW III. Do đó: Nghiên cứu này chỉ giới hạn trong việc xác định ảnh hưởng các yếu tố động viên tác động đến sự gắn kết tổ chức và xác định mối quan hệ giữa các yếu tố động viên và sự gắn kết tổ chức. Nghiên cứu chỉ giới hạn trong phạm vi các vấn đề liên quan đến các yếu tố động viên và sự gắn kết với nhà trường. Nghiên cứu trong phạm vi trường CĐN GTVT TW III. Thời gian nghiên cứu từ tháng 5/2015 - tháng 11/2015 1.4.3 Đối tượng khảo sát Cán bộ giảng viên làm việc tại trường CĐN GTVT TW III. 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu được thực hiện thông qua 2 giai đoạn chính gồm nghiên cứu sơ bộ và nghiên cứu chính thức. + Nghiên cứu sơ bộ dùng phương pháp định tính được thực hiện bằng cách thảo luận nhóm nhằm bổ sung hoặc loại bỏ các biến quan sát của các yếu tố động viên và sự gắn kết tổ chức dựa trên mô hình nghiên cứu đề xuất để xây dựng thang đo nháp cho bảng câu hỏi và phương pháp phỏng vấn chuyên gia để kiểm tra và hiệu chỉnh thang đo cho bảng câu hỏi chính thức. 5 + Nghiên cứu chính thức dùng phương pháp định lượng bằng cách sử dụng bảng câu hỏi đã được hiệu chỉnh trong phương pháp nghiên cứu sơ bộ để thu thập dữ liệu khảo sát về ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên với trường CĐN GTVT TWIII. Dữ liệu thu thập sẽ được tiến hành kiểm định với phần mềm SPSS 23.0 với các công cụ thống kê mô tả, kiểm định thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích hồi quy và phân tích sự khác biệt về mức độ gắn kết đối với nhà trường theo các nhân tố nhân chủng học. 1.6 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thông qua kết quả nghiên cứu giúp cho ban lãnh đạo và quản lý tại các khoa của nhà trường có được những thông tin về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên đối với nhà. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở khoa học để hiểu rõ hơn về ảnh hưởng của các yếu tố động viên đến mức độ gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên tại trường và đưa ra kiến nghị cần thiết để có thể nâng cao mức độ ảnh hưởng của các yếu tố động viên và sự gắn kết tổ chức của cán bộ giảng viên trong công việc đối với trường CĐN GTVT TW III. 1.7 BỐ CỤC CỦA NGHIÊN CỨU Luận văn được kết cấu gồm 5 chương như sau: Chương 1: Giới thiệu đề tài nghiên cứu Chương 2: Tổng quan lý luận và mô hình nghiên cứu Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết quả nghiên cứu Chương 5: Kết luận và kiến nghị 6