Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệmg môn tin học 10 bằng phần mềm dk testing ...

Tài liệu Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệmg môn tin học 10 bằng phần mềm dk testing management system tại trường thpt long thành – tỉnh đồng nai

.PDF
156
143
145

Mô tả:

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ ĐĂNG KHÔI XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN TIN HỌC 10 BẰNG PHẦN MỀM DK TESTING MANAGEMENT SYSTEM TẠI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH – TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 0 4 0 4 3 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ ĐĂNG KHÔI XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN TIN HỌC 10 BẰNG PHẦN MỀM DK TESTING MANAGEMENT SYSTEM TẠI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH – TỈNH ĐỒNG NAI. NGÀNH GIÁO DỤC HỌC – 601401 TP. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VŨ ĐĂNG KHÔI XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN TIN HỌC 10 BẰNG PHẦN MỀM DK TESTING MANAGEMENT SYSTEM TẠI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH – TỈNH ĐỒNG NAI. NGÀNH GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS. PHAN LONG TP. Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ và tên: VŨ ĐĂNG KHÔI Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 24/12/1981 Nơi sinh: Đồng Nai Quê quán: Hải Phòng Dân tộc: Kinh Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: Tổ 10 khu Văn Hải, thị trấn Long Thành, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai. Điện thoại cá nhân: 0918.740.714 Điện thoại nhà riêng: 0613.546.778 Fax: E-mail: [email protected] II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: 1. Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Nơi học (trường, thành phố): Ngành học: 2. Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy tập trung; Thời gian đào tạo: từ 9/1999 đến 9/2003 Nơi học (trường, thành phố): Đại học Khoa học Tự nhiên – TP. HCM. Ngành học: Công nghệ thông tin. Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Khảo sát các kĩ thuật suy diễn và máy học của hệ chuyên gia SOAR. Ứng dụng cài đặt minh họa. Ngày và nơi bảo vệ đồ án, luận án hoặc thi tốt nghiệp: 12/08/2003 – ĐH Khoa học Tự nhiên TP. HCM. Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đình Thúc. III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 9/2004 đến nay Nơi công tác Trường THPT Long Thành Công việc đảm nhiệm Dạy môn Tin học LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tp. Hồ Chí Minh, ngày …… tháng …… năm 2013 (Ký tên và ghi rõ họ tên) LỜI CÁM ƠN Em xin chân thành cám ơn TS. Phan Long về những tri thức và những kinh nghiệm quý báu mà thầy đã truyền đạt lại cho lớp trong phạm vi môn học Đo lường và đánh giá thuộc chương trình đào tạo cao học ngành Giáo dục học. Đặc biệt, em xin cám ơn thầy đã tận tình hướng dẫn em thực hiện chuyên đề 1, chuyên đề 2 và luận văn thạc sĩ này. Em xin cám ơn các thầy cô trong khoa Sư phạm kĩ thuật – Đại học Sư phạm kĩ thuật TP. HCM cùng các thầy cô đã tham gia giảng dạy các môn thuộc chương trình cao học Giáo dục học cho khóa 2011-2013A. Em cũng xin cám ơn các anh, chị và các bạn trong lớp cao học Giáo dục học khóa 2011-2013A về những ý kiến đóng góp trong quá trình học tập và thảo luận trên lớp. Với khả năng và thời gian có hạn, luận văn chắc chắn còn có những thiếu sót nhất định, kính mong quý thầy, cô góp ý để em hoàn thiện hơn. TÓM TẮT 1. Tên đề tài: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 bằng phần mềm DK Testing Management System tại trường THPT Long Thành – Đồng Nai. 2. Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2013. 3. Địa điểm nghiên cứu và thực nghiệm: Trường THPT Long Thành, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai. 4. Phương pháp nghiên cứu: − Nghiên cứu cơ sở lí thuyết về khoa học đo lường và đánh giá trong giáo dục; − Chuẩn kiến thức, kĩ năng tin học 10; − Sách giáo khoa tin học 10 và một số tài liệu tham khảo khác. 5. Phương pháp thực nghiệm: chọn mẫu HS; tổ chức thi thử và phân tích kết quả dựa trên phương pháp trắc nghiệm cổ điển. 6. Kết quả đạt được chủ yếu: − Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trước khi thực nghiệm: 330 câu hỏi theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng Tin học 10. − Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm sau khi thực nghiệm, phân tích và xử lí: 314 câu hỏi theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng Tin học 10. − Xây dựng được một quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm có sự hỗ trợ của phần mềm DK Testing Management System. − Xây dựng được một quy trình biên soạn đề và tổ chức kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan có sự hỗ trợ của phần mềm DK Testing Management System. ABSTRACT 1. Thesis: Building a bank of testing questions for Informatics 10 using DK testing management system. 2. Study period: 9/2012 – 3/2013. 3. Location of study and experiment: Long Thanh High School, Long Thành district, Dong Nai province. 4. Research methods: − Research on the theoretical basis of scientific measurement and evaluation in education; − Standards of knowledge, skills Informatics 10; − Textbook of Informatics 10 and some other references. 5. Experimental methods: students sampling, testing and analyze the results based on classical test method. 6. The results are mainly: − Before experimental tests: 330 questions. − A bank of questions after empirical testing, analysis and processing: 314 questions. − Building a process of building a bank of testing questions with the assistance of DK Software Testing Management System. − Building a process of designing and organizing the assessment in the form of objective test with the assistance of DK Software Testing Management System. MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC ...................................................................................... i LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. ii LỜI CÁM ƠN .................................................................................................. iii TÓM TẮT ........................................................................................................ iv MỤC LỤC ........................................................................................................ vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................. x DANH SÁCH CÁC HÌNH .............................................................................. xi DANH SÁCH CÁC BẢNG ............................................................................. xi MỞ ĐẦU ........................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 1 2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài ................................................................... 3 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ........................................................... 3 3.1. Đối tượng nghiên cứu ...................................................................................3 3.2. Khách thể nghiên cứu ...................................................................................4 4. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................. 4 4.1. Mục tiêu nghiên cứu .....................................................................................4 4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................4 5. Giả thuyết nghiên cứu ................................................................................ 5 6. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................... 5 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận ..................................................................5 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ...............................................................5 6.3. Phương pháp thống kê toán học ...................................................................6 7. Cấu trúc luận văn ....................................................................................... 6 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ................................. 7 1.1. Tình hình nghiên cứu về khoa học đo lường và đánh giá ...................... 7 1.1.1. Trên thế giới...............................................................................................7 1.1.2. Trong nước.................................................................................................8 1.2. Một số khái niệm cơ bản....................................................................... 12 1.2.1. Khái niệm về đo lường và đánh giá .........................................................12 1.2.2. Chức năng của kiểm tra đánh giá ............................................................13 1.2.3. Mục đích của kiểm tra đánh giá ...............................................................13 1.2.4. Các tiêu chuẩn của một bài kiểm tra ........................................................13 1.2.5. Các nguyên tắc đánh giá ..........................................................................14 1.2.6. Phương pháp kiểm tra đánh giá ...............................................................15 1.2.6.1. Phân loại theo cách thức thực hiện ............................................................. 15 1.2.6.2. Phân loại theo mục tiêu đánh giá ................................................................ 15 1.2.6.3. Phân loại theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá ............................ 15 1.2.7. Phân loại mục tiêu dạy học và cấp độ nhận thức.....................................16 1.2.7.1. Mục tiêu dạy học......................................................................................... 16 1.2.7.2. Cấp độ nhận thức ........................................................................................ 16 1.3. Trắc nghiệm khách quan....................................................................... 19 1.3.1. Các phương pháp trắc nghiệm khách quan..............................................19 1.3.2. Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan ...............................................20 1.3.3. So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận ...........................................20 1.3.4. Đánh giá và phân tích câu hỏi trắc nghiệm .............................................21 1.3.4.1. Tiêu chí đánh giá câu hỏi trắc nghiệm ........................................................ 21 1.3.4.2. Phân tích câu hỏi trắc nghiệm ..................................................................... 22 1.3.5. Đánh giá đề trắc nghiệm ..........................................................................24 1.3.5.1. Độ tin cậy .................................................................................................... 24 1.3.5.2. Độ giá trị ..................................................................................................... 24 1.3.6. Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm ...............................................................25 1.3.6.1. Khái niệm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm ................................................. 25 1.3.6.2. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học ............. 25 1.3.7. Chuẩn kiến thức, kĩ năng .........................................................................26 1.3.7.1. Khái niệm về Chuẩn ................................................................................... 26 1.3.7.2. Những yêu cầu cơ bản của Chuẩn .............................................................. 27 1.3.7.3. Chuẩn kiến thức, kĩ năng ............................................................................ 27 1.3.7.4. Những đặc điểm của Chuẩn kiến thức, kĩ năng .......................................... 27 1.3.7.5. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng ................... 28 1.3.8. Phần mềm trắc nghiệm ............................................................................29 1.3.8.1. Một số khái niệm cơ bản trong tin học ....................................................... 29 1.3.8.2. Khái niệm về phần mềm, phần mềm trắc nghiệm ...................................... 30 Kết luận chương 1 ........................................................................................ 31 Chương 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TIN HỌC 10........ 32 2.1. Giới thiệu trường THPT Long Thành................................................... 32 2.1.1. Tổng quan ................................................................................................32 2.1.2. Thuận lợi ..................................................................................................32 2.1.3. Khó khăn ..................................................................................................33 2.2. Giới thiệu môn Tin học 10.................................................................... 33 2.2.1. Cấu trúc chương trình ..............................................................................33 2.2.2. Nội dung chương trình .............................................................................34 2.2.2. Phân phối chương trình............................................................................36 2.2.3. Phân phối các bài kiểm tra .......................................................................38 2.3. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT ....................... 38 2.3.1. Những bất cập trong kiểm tra, đánh giá môn Tin học ở trường THPT ...38 2.3.2. Một số nguyên nhân dẫn đến những bất cập trong kiểm tra đánh giá môn Tin học ở trường THPT .....................................................................................40 2.3.3. Tình hình công tác kiểm tra, đánh giá môn Tin học ở trường THPT Long Thành .................................................................................................................40 2.4. Yêu cầu về đổi mới kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT ................. 42 2.4.1. Định hướng đổi mới KTĐG ....................................................................42 2.4.2. Yêu cầu đổi mới KTĐG theo chuẩn KTKN ............................................43 2.5. Nhu cầu xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học ................. 44 2.6. Nhu cầu xây dựng phần mềm quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm và hỗ trợ kiểm tra, đánh giá môn Tin học ........................................................ 45 Kết luận chương 2 ........................................................................................ 46 Chương 3. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN TIN HỌC 10 BẰNG PHẦN MỀM DK TESTING MANAGEMENT SYSTEM ...................................... 47 3.1. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10 .......................... 47 3.1.1. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10 .............47 3.1.2. Xây dựng ma trận kiến thức môn học......................................................48 3.1.3. Xây dựng ma trận kiến thức các đề kiểm tra ...........................................48 3.1.4. Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm ...................................................................53 3.1.4.1. Lựa chọn dạng câu hỏi trắc nghiệm ............................................................ 53 3.1.4.2. Nguyên tắc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm ................................................. 53 3.1.4.3. Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm .................................................................... 55 3.1.5. Rà soát, chỉnh sửa câu hỏi trắc nghiệm ...................................................55 3.1.6. Biên tập và lưu trữ câu hỏi trắc nghiệm ..................................................55 3.1.7. Tạo các đề trắc nghiệm và thi thử ............................................................57 3.1.7.1. Tạo đề trắc nghiệm ..................................................................................... 57 3.1.7.2. Xây dựng đáp án và biểu điểm ................................................................... 58 3.1.7.3. Tổ chức thi thử ............................................................................................ 58 3.1.8. Chấm điểm, phân tích và định cỡ câu hỏi trắc nghiệm ...........................60 3.1.8.1. Chấm điểm .................................................................................................. 60 3.1.8.2. Phân tích và định cỡ câu hỏi trắc nghiệm ................................................... 61 3.1.9. Xử lí các câu hỏi trắc nghiệm ..................................................................63 3.2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tin học THPT ...................................................................................... 63 3.2.1. Xác định mục đích, yêu cầu của đề kiểm tra ...........................................63 3.2.2. Xác định hình thức đề kiểm tra................................................................63 3.2.3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra ...................................................................64 3.2.4. Thiết kế câu hỏi, bài tập theo ma trận ......................................................64 3.2.5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm ................................65 3.2.6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra ....................................................65 3.3. Quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học bằng phần mềm DK Testing Management System....................................................................... 65 3.4. Kết quả nghiên cứu ............................................................................... 66 3.4.1. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10 .............................66 3.4.2. Hiệu quả thực hiện ...................................................................................67 Kết luận chương 3 ........................................................................................ 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................... 70 1. Đóng góp của đề tài ................................................................................. 70 2. Đề xuất ..................................................................................................... 71 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo .................................................................71 2.2. Đối với các trường THPT ...........................................................................71 2.3. Đối với giáo viên ........................................................................................72 3. Hướng phát triển ...................................................................................... 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................ 74 PHỤ LỤC ....................................................................................... 76 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin GD-ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá KTKN Kiến thức - kĩ năng MS Microsoft NXB Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TL Tự luận DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 3.1. Sơ đồ quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm........................47 Hình 3.2. Màn hình quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo từng chủ đề .........55 Hình 3.3. Màn hình quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo từng Chuẩn .........56 Hình 3.4. Màn hình thêm câu hỏi trắc nghiệm theo từng dạng.................................56 Hình 3.5. Màn hình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm dạng đúng-sai ...........................57 Hình 3.6. Màn hình tạo kì thi mới .............................................................................57 Hình 3.7. Màn hình thiết kế đề kiểm tra ...................................................................58 Hình 3.8. Màn hình bắt đầu làm bài kiểm tra của HS ...............................................59 Hình 3.9. Màn hình xác nhận thông tin HS trước khi làm bài ..................................59 Hình 3.10. Màn hình hiển thị quá trình làm bài kiểm tra của HS .............................60 Hình 3.11. Màn hình hiển thị kết quả làm bài kiểm tra của HS................................60 Hình 3.12. Sơ đồ quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học 10....................66 DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 1.1. Bảng tóm tắt các cấp độ nhận thức theo quan niệm của Bloom...............18 Bảng 1.2. So sánh ưu thế của trắc nghiệm khách quan và tự luận ............................20 Bảng 1.3. Bảng mô tả độ phân cách của câu hỏi trắc nghiệm ..................................23 Bảng 1.4. Ma trận kiến thức môn học .......................................................................25 Bảng 2.1. Cấu trúc chương trình tin học 10 ..............................................................34 Bảng 2.2. Phân phối chương trình tin học 10............................................................36 Bảng 2.3. Phân phối các bài kiểm tra tin học 10 .......................................................38 Bảng 3.1. Ma trận kiến thức môn tin học 10 .............................................................48 Bảng 3.2. Bảng tổng hợp các đề kiểm tra trắc nghiệm tin học 10 ............................48 Bảng 3.3. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần 1 – học kì I ............................49 Bảng 3.4. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần 1 – học kì I ............................49 Bảng 3.5. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần 2 – học kì I ............................50 Bảng 3.6. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần 2 – học kì I ............................50 Bảng 3.7. Ma trận kiến thức đề thi học kì I...............................................................50 Bảng 3.8. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần 1 – học kì II ...........................51 Bảng 3.9. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần 1 – học kì II ...........................51 Bảng 3.10. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 15 phút lần 2 – học kì II .........................51 Bảng 3.11. Ma trận kiến thức đề kiểm tra 45 phút lần 2 – học kì II .........................52 Bảng 3.12. Ma trận kiến thức đề thi học kì II ...........................................................52 Bảng 3.13. Kết quả phân tích câu hỏi của đề kiểm tra 15 phút – Lần 1 ...................61 Bảng 3.14. Kết quả phân tích câu hỏi của đề kiểm tra 45 phút – Lần 1 ...................61 Bảng 3.15. Khung ma trận kiến thức đề kiểm tra .....................................................64 Bảng 3.16. Tổng hợp kết quả phân tích câu hỏi theo từng chủ đề ............................67 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Từ năm học 2006-2007, môn Tin học được chính thức đưa vào trường học, là môn học chính khóa đối với học sinh cấp THPT, là môn học tự chọn bắt buộc đối với học sinh cấp THCS và là môn học tự chọn không bắt buộc đối với học sinh cấp Tiểu học. Đặc trưng của Tin học vừa là một môn học, tức có đối tượng, phương pháp nghiên cứu riêng, đồng thời vừa là một công cụ, phương tiện được ứng dụng mạnh mẽ vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Để việc dạy và học môn Tin học đạt được kết quả tốt, ngoài yếu tố giảng dạy, truyền đạt kiến thức, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cũng là một vấn đề hết sức quan trọng. Căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá, chúng ta sẽ thấy được hiệu quả của việc giảng dạy. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một yêu cầu cần thiết và cấp bách, nhằm đảm bảo tính khoa học, chính xác, khách quan, giúp người dạy và người học nhìn nhận được đúng thực chất của việc dạy học, từ đó có những biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học. Một trong những yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa đã và đang thực hiện là cần tiến hành một cách đồng bộ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra - đánh giá. Nếu không đổi mới kiểm tra - đánh giá thì việc đổi mới về phương pháp dạy học sẽ trở nên vô nghĩa. Chính vì vậy, việc ra đề kiểm tra cần phải suy nghĩ, nghiên cứu và trao đổi kĩ hơn để tránh những tình trạng thiên lệch, cực đoan, vội vàng, thiếu đi sự toàn diện, khách quan và công bằng, và nhất là làm sao để việc kiểm tra, đánh giá phải góp phần thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy định về chuẩn kiến thức kĩ năng đối với môn Tin học bậc THPT. Do đó, việc dạy học và kiểm tra đánh giá của giáo viên phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng này. Tuy nhiên, việc biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn nhất định. Trang 1 Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên biên soạn đề chưa theo một quy trình thống nhất chung. Mặt khác, giáo viên ra đề còn mang tính chủ quan nhiều hơn là dựa trên chuẩn quy định. Thực tiễn công tác kiểm tra, đánh giá ở trường phổ thông hiện nay cho thấy tình trạng đánh đồng việc cho điểm với đánh giá năng lực học sinh; có xu hướng chú trọng kiến thức ghi nhớ hơn là rèn kĩ năng và năng lực học sinh; công tác kiểm tra, đánh giá chịu sức ép của thi cử và bệnh thành tích; các kết quả kiểm tra thường để xếp loại học sinh hơn là tìm ra điểm mạnh yếu của học sinh để giúp học sinh tiến bộ và định hướng cho giáo viên trong việc cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy; giáo viên và nhà quản lý còn yếu về năng lực đánh giá trong giáo dục. Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết quả học tập của học sinh, ngoài phương pháp đánh giá bằng quan sát và vấn đáp, trong phương pháp viết người ta bổ sung các hình thức đánh giá khác như đưa thêm các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan; chú ý hơn tới việc đánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tâm tới việc tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Trên cơ sở khoa học về đo lường và đánh giá trong giáo dục, cần tiến hành xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chuẩn hóa cho từng môn học của mỗi cấp học hay bậc học. Sử dụng ngân hàng này, học sinh có thể tự ôn tập kiểm tra kiến thức, giáo viên có thể sử dụng để kiểm tra đánh giá học sinh. Để làm được điều này, phải bắt đầu từ việc đào tạo đội ngũ chuyên gia về đánh giá trong giáo dục và bồi dưỡng các kiến thức về khoa học đo lường đánh giá trong giáo dục cho giáo viên ở mọi cấp học, bậc học. Việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ở THPT hiện nay đang được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm, các giáo viên THPT được tập huấn về đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, tuy nhiên hiệu quả chưa cao. Đa số giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn về công tác kiểm tra đánh giá, phần lớn vẫn quan niệm rằng kiểm tra chỉ để cho điểm và xếp hạng học sinh. Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan do giáo Trang 2 viên soạn không được phân tích, đánh giá nên các đề kiểm tra do giáo viên soạn cũng chưa có hiệu quả. Các trường THPT có đội ngũ giáo viên đông đảo giảng dạy ở từng bộ môn, nếu có kiến thức chuyên môn sâu sắc cộng với kiến thức về đo lường đánh giá, chắc chắn việc cùng nhau góp phần thành lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là việc làm không khó, nhưng sẽ mất nhiều thời gian và công sức. Đứng trước tình hình trên, tôi chọn đề tài luận văn: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 bằng phần mềm DK Testing Management System tại trường THPT Long Thành – Đồng Nai”. Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ là tài liệu cần thiết góp phần vào quá trình đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở bậc THPT, nâng cao kĩ năng của giáo viên trong việc thiết kế câu hỏi TNKQ dùng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh và góp phần ứng dụng CNTT vào công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá. Từ những vấn đề còn tồn tại trong lĩnh vực kiểm tra, đánh giá và kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm với sự trợ giúp của máy tính, đề tài đề xuất xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 dựa trên Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ GD-ĐT với sự trợ giúp của phần mềm máy tính nhằm giúp giáo viên Tin học các trường THPT trong việc kiểm tra đánh giá, bao gồm các vấn đề như: biên soạn câu hỏi trắc nghiệm và quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, quản lý các kỳ thi và đề thi, tổ chức thi trên máy và trên giấy, quản lý kết quả thi. 2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài - Nội dung: xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn Tin học lớp 10. - Địa bàn thực nghiệm sư phạm: trường THPT Long Thành, tỉnh Đồng Nai. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu - Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10 theo Chuẩn KTKN. Trang 3 - Phần mềm hỗ trợ kiểm tra đánh giá. 3.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Tin học và kiểm tra đánh giá trong dạy học Tin học. 4. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Mục tiêu nghiên cứu - Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 dựa trên Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ GD-ĐT dùng trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng một phần mềm với các chức năng hỗ trợ công việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, thiết kế đề kiểm tra đánh giá môn Tin học cấp THPT. 4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các tài liệu và hệ thống lý luận về kiểm tra đánh giá. - Khảo sát thực trạng việc kiểm tra, đánh giá tại một số trường trên địa bàn huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai. - Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 dựa trên Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ GD-ĐT. - Thử nghiệm các câu hỏi trắc nghiệm đã xây dựng để phân tích, lựa chọn các câu hỏi có chất lượng đưa vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm. - Thiết kế và xây dựng phần mềm hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá. Trang 4 5. Giả thuyết nghiên cứu Nếu sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm được xây dựng với số lượng và chất lượng đáp ứng được Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tin học 10 kết hợp sử dụng phần mềm DK Testing Management System sẽ giúp cho giáo viên giảm được nhiều công sức, thời gian và chi phí trong việc ra đề kiểm tra, chấm, trả bài; giúp cho học sinh có điều kiện ôn luyện, củng cố bài và thoải mái, tự tin trong quá trình kiểm tra với sự trợ giúp của máy tính. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu lý luận về đo lường và đánh giá trong dạy học. - Nghiên cứu xu hướng đổi mới kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá. - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách bài tập Tin học 10. - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ kiểm tra đánh giá. - Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa và hệ thống hóa các nguồn tài liệu để xây dựng cơ sở lý thuyết và nội dung của đề tài. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra: thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá môn Tin học 10; thực trạng sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá. - Lấy ý kiến chuyên gia: tiếp thu ý kiến của các chuyên gia, đồng nghiệp, học sinh trong quá trình thiết kế, thử nghiệm, phân tích câu hỏi trắc nghiệm. Trang 5 - Thực nghiệm sư phạm: triển khai việc sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10 trong việc ra đề kiểm tra và việc sử dụng phần mềm trắc nghiệm cho giáo viên và học sinh trường THPT Long Thành, đánh giá tính khả thi và hiệu quả khi sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm và phần mềm hỗ trợ. 6.3. Phương pháp thống kê toán học - Phân tích số liệu và xử lý kết quả theo thống kê toán học bằng phần mềm DK Testing Management System. 7. Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1. Cơ sở lý luận. Chương 2. Cơ sở thực tiễn. Chương 3. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 10 bằng phần mềm DK Testing Management System. Kết luận và kiến nghị. Tài liệu tham khảo. Phụ lục. Trang 6
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan