Tài liệu Tiểu luận quản lý giáo dục tiểu học nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên của trường tiểu học

1. Lý do chọn đề tài : Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình. 1.1. Cơ sở pháp lý: Điều 20 mục 5 của Điều lệ trường Tiểu học nêu Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường; e) Quản lí học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách; g) Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định; h) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng. 1 1.2. Cơ sở lý luận: 1.2.1 Các nguyên tắc làm việc nhóm: - Nguyên tắc phân công và tổ chức công việc trong nhóm: - Nguyên tắc giao tiếp ứng xử trong nhóm: 1.2.2. Kỹ năng làm việc nhóm: - Tổ chức nhóm. - Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm. - Họp nhóm. - Thông tin nhóm. - Giải quyết các vấn đề phát sinh trong nhóm. - Đánh giá kết quả làm việc nhóm. 1.2.3. Kỹ năng xây dựng nhóm làm việc hiệu quả: - Xác định các mục tiêu rõ ràng cho nhóm. - Phân định rõ trách nhiệm cho từng nhân viên. - Công bằng với mọi người trong vấn đề đào tạo, bồi dưỡng. - Khuyến khích xây dựng quan hệ thân thiết giữa các thành viên. - Trao quyền lực cho các thành viên. - Phản hồi về kết quả làm việc của các thành viên. - Khen thưởng kịp thời. 1.2.4. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả: - Tập hợp những cá nhân xuất sắc. - Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng và động cơ. - Đảm bảo sự công bằng. - Kiểm soát và điều chỉnh kịp thời. 2 - Gây dựng lòng tin. - Chặt chẽ trong công việc và thân mật với mọi người. - Nhắc nhở thường xuyên và kiểm tra sự thực hiện. 1.3 Cơ sở thực tiễn: - Những năm gần đây trong phong trào đổi mới công tác quản lý giáo dục, người quản lý đã không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, trong đó có quản lý giáo viên trong quá trình làm việc nhóm. Tuy nhiên, thực tế cho thấy không phải giờ làm việc nhóm nào của trường cũng thành công. Một trong những lý do dẫn đến sự thất bại này là người quản lý chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả. - Khả năng thảo luận, đưa ra vấn đề cho các thành viên trong nhóm để giải quyết chưa sôi nổi, mình không làm có người khác làm. - Các thành viên trong nhóm không muốn biết được mục tiêu của nhóm là hoạt động về vấn đề gì, (nằm ngoài nhóm) chia nhóm ngồi cho có chứ không làm việc. Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi lựa chọn nghiên cứu chủ đề “Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình” làm tiểu luận tốt nghiệp của mình!. 2. Thực trạng làm việc nhóm của ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình 2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Thụy Phúc: 2.1.1. Thuận lợi: - Tiểu học Thụy Phúc là một trường thuộc quy mô nhỏ với 7 lớp và 176 HS nên dễ quản lí các hoạt động. 3 - Trường có nề nếp, đội ngũ CBGV nhiệt tình, trách nhiệm cao, đa số tâm huyết với nghề nghiệp, 100% có trình độ trên chuẩn, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. - Đảng ủy – HĐND – Uỷ ban nhân xã , các ban ngành, đoàn thể địa phương đặc biệt quan tâm đến giáo dục. - Hội cha mẹ học sinh luôn nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của nhà trường nhất là khen thưởng HS và lao động làm đẹp trường lớp. - Khuôn viên trường đủ diện tích, đẹp, có sân thể dục riêng cho học sinh. Đủ phòng học, công trình vệ sinh cho CBGV và HS. - Trường đã đạt danh hiệu Tập thể lao động Tiên tiến, được Sở giáo dục tặng giấy khen, trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ II. Liên đội hai năm liền được Ban chấp hành Huyện đoàn Thái Thụy tặng giấy khen. 2.1.2. Khó khăn: - Đội ngũ: Thiếu GV dạy Hát nhạc. - Các phòng chức năng là phòng học cấp 4 đã quá xuống cấp hiện không sử dụng được . - Quy mô trường lớp nhỏ nguồn ngân sách cấp còn ít nên khó khăn cho các hoạt động. - CBGV có con nhỏ 3 đ/c = 15,78% có đồng chí nhà cách trường hơn 10 km. - Một số ít gia đình HS chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình nên ảnh hưởng đến việc giảng dạy, giáo dục cho nhà trường. 2.1.3. Tình hình đội ngũ GV: - Tổng số CBGV: 19 nữ 16 - CB Giáo viên biên chế: 18 = 94,7 % - Giáo viên hợp đồng BH : 1 = 5,26 % - Đảng viên: 12 = 63,15 % - Đoàn viên : 6 = 31,57 % - CBGV đạt chuẩn : 19 = 100% - GV trên chuẩn : 15 = 100 % 4 Trong đó ĐH : 9 ; CĐ : 10 2.1.4. Điều kiện KT-XH của xã Thụy Phúc, huyện Thái Thụy, Thái Bình. - Xã Thụy Phúc là xã thuần nông nằm ở phía Tây Bắc huyện Thái Thụy, cách trung tâm huyện khoảng 9 km, phía Đông giáp với xã Thụy Dương, phía Nam giáp với xã Thụy Sơn, phía Tây giáp với xã Thụy Dân và phía Bắc giáp với xã Thụy Hưng, được chia làm 3 thôn, với tổng diện tích là 289,2ha, toàn xã có 1093 hộ dân với 3593 nhân khẩu. - Kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp và trồng các loại rau, hoa màu và các loại cây dịch vụ như: Ớt, bí xanh, khoai tây, dưa chuột…, một bộ phận nhỏ kinh doanh các ngành nghề, dịch vụ. Trong những năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Chính quyền các cấp, đội ngũ cán bộ cơ sở từng bước được đào tạo bồi dưỡng để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ chính trị của địa phương. Công tác quản lý điều hành của chính quyền ngày càng hiệu quả, cán bộ nhân dân trong xã luôn nêu cao tinh thần đoàn kết cùng nhau chung sức, chung lòng xây dựng địa phương ngày càng giàu mạnh, văn minh. - Thụy Phúc là quê hương vốn có truyền thống hiếu học và truyền thống này luôn được phát huy, được Đảng, chính quyền, nhân dân luôn coi trọng và chăm lo cho sự nghiệp giáo dục nên có sự chuyển biến toàn diện cả về số lượng, chất lượng và cơ sở vật chất. Đến nay trên địa bàn xã có 3 trường học với 3 cấp học đó là Trường mầm non, Trường Tiểu học và trường THCS . Tróng đó có 2 trường Mầm Non và Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Bộ mặt xã hội ngày càng khởi sắc và có nhiều thay đổi đáng kể, đời sống vật chất tinh thần của nhân dân được cải thiện và nâng lên một bước. Tình hình an ninh chính trị được ổn định, trật tự an toàn xã hội được giữ vững. 2.1.5. Vài nét khái quát về trường Tiểu học Thụy Phúc - Trường Tiểu học Thụy Phúc nằm ở trung tâm của xã cạnh trường Trung học Cơ sở và gần với trụ sở UBND xã và Trạm Y tế xã. Cơ sở vật chất của trường được trang bị đảm bảo đủ số lượng phòng học cho học sinh học 2 buổi/ngày. Trong suốt thời gian qua nhà trường đã từng bước đầu tư đổi mới và chuyển biến rõ nét về cơ sở vật chất cũng như chất lượng dạy học. 5 - Với sự nỗ lực và trưởng thành, cùng với sự phấn đấu của tập thể CBGVNV và học sinh trong toàn trường. Trong những năm qua trường đã đạt được thành tích đáng trân trọng. Cụ thể: - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào năm 2005, công nhận lại đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2010. - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào năm 2015 - Từ năm 1995 đến nay trường liên tục đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến và tiên tiến xuất sắc. - Nhiều năm liền được UBND Huyện Thái Thụy khen Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc và được Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng Bằng khen. 2.1.6.Thực trạng hoạt động nhóm ở trường Tiểu học Thụy Phúc: - Trong những năm qua, trong quá trình đổi mới giáo dục trong trường phổ thông các giáo viên cần phải thảo luận và đóng góp ý kiến thông qua các hoạt động giáo dục nên rất cần hoạt động nhóm, trường Tiểu học Thụy Phúc cũng rất hưởng ứng phong trào này. - Trong những năm gần đây việc thảo luận nhóm là cơ hội thuận tiện trong công tác giảng dạy. - Tuy có hoạt động nhóm nhưng chưa đi vào chiều sâu, chưa có kỹ năng quản lý nhóm, các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần trong sinh hoạt nhóm. 2.2. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục về làm việc nhóm ở trường tiểu học Thụy Phúc Thái Thụy - Thái Bình 2.2.1. Những điểm mạnh: Qua thời gian quản lý tại trường tôi nhận thấy giáo viên trường có những điểm mạnh trong việc làm việc nhóm như sau: - Đa số giáo viên mới về trường đều có thâm niên trong công tác giảng dạy , năng nổ, nhiệt tình cao. - Ví dụ: Thảo luận nhóm để tìm ra phương pháp phù hợp trong hoạt động dạy và học các bài khó: 6 + Giáo viên trường luôn chủ động hợp tác trong việc xây dựng các tiết dạy khó để tìm ra phương pháp dạy phù hợp với điều kiện đặt điểm của địa phương, của lớp. + Các thành viên trong tổ nhóm biết lắng nghe ý kiến của nhau. + Mỗi thành viên trong nhóm điều tôn trọng ý kiến của nhau để động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành hiện thực. + Trong tổ nhóm thảo luận, người có nhiều kinh nghiệm được chia sẽ cho những người mới ra trường. - Ví dụ: Thảo luận nhóm trong việc đưa ra ý tưởng trong việc làm đồ dùng dạy học thi cấp trường, cấp huyện: + Đưa ra ý tưởng cá nhân, cả nhóm thống nhất ý tưởng hay, sáng tạo. + Cả nhóm bắt tay vào làm đồ dùng, cử đại diện thuyết trình trước cuộc thi. 2.2.2. Những điểm yếu: - Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường, kinh nghiệm còn ít nên hạn chế trong phát biểu xây dựng, đóng góp trong nhóm. - Trường vùng nông thôn nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn rất nhiều, tài liệu giảng dạy còn ít, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhất là phương pháp dạy học theo nhóm. - Ví dụ: Thảo luận xây dựng tiết dạy: + Một số thành viên trong nhóm còn ngại đóng ý kiến ( sợ đụng chạm đến đồng nghiệp). + Ngại đưa ra các phương pháp đã học ở trường chưa phù hợp với nhà trường công tác. - Ví dụ: Báo cáo kết quả thảo luận nhóm trong thiết kế giáo án ở những bài khó: + Rụt rè khi phát biểu trước đám đông. + Sợ nói không lưu loát. 2.3. Kinh nghiệm thực tế: 2.3.1. Nguyên nhân thành công: 7 - Phân chia thời gian cho từng việc cụ thể – Trước khi tiến hành họp nhóm nhóm trưởng nên giao công việc cho các thành viên công việc của nhóm. Ví dụ nhóm cần ý tưởng trong làm đồ dùng dạy học để dự thi cấp huyện chẳng hạn, nhóm trưởng hãy giao cho mỗi thành viên phải đưa ra được ít nhất hai hay ba đồ dùng cho nhóm! Làm như vậy sẽ chia đều công việc cho tất cả mọi người và không ai có thể thoái thác trách nhiệm! - Ý kiến của từng người – khi tiến hành họp nhóm, nhóm trưởng hãy cho mỗi thành viên khoảng 5 phút để trình bày ý tưởng của mình, và ghi lại những ý tưởng đó! Làm như thế các bạn sẽ có được nhiều lựa chọn cho công việc của mình! - Thảo luận để có ý kiến chung nhất – dành thời gian nhiều nhất cho công việc thảo luận chung này, mỗi người sẽ đưa ra ý kiến của mình và góp ý cho ý kiến của người khác. Cuối cùng nhóm trưởng sẽ hỏi ý kiến tất cả mọi thành viên xem ý kiến nào là tốt nhất đáp ứng được yêu cầu của công việc và làm hài lòng tất cả! Như vậy mỗi thành viên ai cũng phải hoạt động và không thể ỷ lại cho người khác! - Họp nhóm bao giờ cũng có tranh luận vì vậy các thành viên trong nhóm cần phải biết tôn trọng sự khác biệt để chấp nhận những ý kiến khác mình! Đừng bao giờ để cái tôi quá cao trong khi các bạn đang làm việc nhóm. Nếu không kết quả họp nhóm không đạt được như ý muốn. * Bài học kinh nghiệm: + Thống nhất phân công giữa các thành viên trong nhóm. + Tôn trọng ý kiến đóng góp lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm. + Các thành viên phải có đóng góp ý kiến. 2.3.2. Những nguyên nhân chưa thành công: - Quá nể nang các mối quan hệ: Các giáo viên trẻ chỉ xây dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong tổ nhóm, tỏ ra rất coi trọng các thành viên trong nhóm 8 nên những cuộc tranh luận được đè nén cho có vẻ nhẹ nhàng. Đôi khi có cãi nhau vặt theo kiểu công tư lẫn lộn. Còn tranh luận đối với hiệu trưởng, coi như một biểu hiện của không tôn trọng, không biết trên nhường dưới, được đánh giá sang lĩnh vực đạo đức, thái độ làm việc. “ Vĩ hòa vi quý”, việc xây dựng được một mối quan hệ tốt giữa các thành viên quan trọng hơn việc một công trình bị chậm tiến. - Thích làm vừa lòng người khác bằng cách luôn luôn tỏ ra đồng ý khi người khác đưa ra ý kiến trong khi không đồng ý hoặc chẳng hiểu gì cả. Điều đó sẽ làm cho cả nhóm hiểu lầm nhau, chia năm sẻ bảy hoặc ai làm thì làm. Còn những người khác ngồi chơi xơi nước. Ai cũng hài lòng, còn công việc thì không hoàn thành. Nếu hiệu trưởng đưa ra ý kiến thì lập tức trở thành khuôn vàng thước ngọc, các thành viên chỉ việc tỏ ý tán thành mà chẳng bao giờ phản đối. * Bài học kinh nghiệm: - Các thành viên trong nhóm phải biết đâu là việc, đâu là tình cảm để phân biệt, không lẫn lộn với nhau để đi đến đích là thống nhất ý kiến và đạt kết quả cao trong công việc. 3. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học được trong công việc được giao ở trường Tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình. 3.1. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 2 tuần tới : - Tiếp tục nghiên cứu tài liệu học tập chuyên đề “ kỹ năng làm việc nhóm” trong chương trình lớp Cán bộ quản lý Giáo dục tiểu học tại Thụy Phúc năm học 2016-2017. - Tra cứu các thông tin về kỹ năng làm việc nhóm có hiệu quả ở thư viện trường học cũng như thư viện điện tử. - Hướng dẫn, chỉ đạo các nhóm làm việc đúng quy trình và thực hiện nhiều trong các cuộc họp. 9 - Vận dụng kiến thức đã học và đã nghiên cứu trong sơ kết học kì I năm học 2016-2017: + Các thành viên nêu ý kiến đóng góp về những điểm mạnh, những điều cần khắc phục của những thành viên trong nhóm và các biện pháp khắc phục những hạn chế trên như: Giáo dục Đạo đức học sinh; phương pháp giảng dạy; các hoạt động phong trào, đoàn thể…đưa ra các hình thức họp hiệu quả, nhẹ nhàng, nhưng đạt được kết quả cao. - Tổ chức cho các thành viên trong nhà trường biết cách phối hợp giữa các khối, các tổ trong nhà trường và các lực lượng ngoài nhà trường để đạt được kết quả tốt trong công việc. - Xếp lịch cho các tổ khối lớp. lịch họp toàn trường. - Tham dự với các tổ khối để các tổ sơ kết đúng hướng, và đầy đủ công việc đã làm. Lắng nghe ý kiến nguyện vọng, đề xuất của giáo viên, nhân viên điều chỉnh, rút kinh nghiệm làm tốt hơn. 3.2. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 3 tháng tới : a) Tiếp tục tìm hiểu các kiến thức trong hoạt động nhóm đạt hiệu quả. b) Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn học kỳ II: (Từ đầu chương trình học kỳ II đến cuối năm học) - Họp tổ để lấy ý kiến từ các thành viên về số lượng học sinh giỏi của từng lớp. - Trong quá trình giảng dạy giáo viên tổ chức thành một nhóm học sinh có lực học khá giỏi để tổ chức cho học sinh học theo sự hướng dẫn của giáo viên. Tăng cường rèn kỹ năng tự tìm tòi, suy nghĩ phát hiện ra kiến thức mới dựa trên kiến thức đã học phù hợp với từng môn học, tạo điều kiện cho các em tích cực tham gia nghiên cứu, phát biểu xây dựng bài học mới. - Tập trung ôn tập củng cố mở rộng nâng cao ở hai môn tiếng Việt – Toán. - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực hiện nội dung giảng dạy, giờ giấc lên lớp. - Thực hiện nghiêm túc việc coi chấm các đợt tổ chức khảo sát đúng quy chế. 10 - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên và vở ghi của học sinh để kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy. - Theo dõi sĩ số lớp học, kiểm tra phần chuẩn bị bài học cũ, đẩy mạnh việc khuyến khích, động viên học sinh biết cách tự học. - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách Đội, phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm giáo dục học sinh có ý thức tự tin trong học tập nhưng không thoả mãn với kết quả đạt được. - Phối hợp với từng gia đình học sinh động viên cho con em đi học đều, không giao công việc nhà quá nhiều làm ảnh hưởng đến kết quả học tập. - Các thành viên tự nêu thời gian và hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi . - Căn cứ theo tinh thần chỉ đạo của Phòng Giáo dục & Đào tạo Thái Thụy về kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu. + Giáo viên chủ nhiệm tự lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu của lớp. + Xây dựng nội dung nâng cao kiến thức và phương pháp trong việc giảng dạy. + Tập trung dạy các bài tập nâng cao, mở rộng kiến thức. + Bồi dưỡng số học sinh khá năng khiếu để nâng cao chất lượng. c) Kế hoạch phụ đạo học sinh còn hạn chế giai đoạn học kỳ II: (Từ đầu chương trình học kỳ II đến cuối năm học) - Họp giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học còn hạn chế do đâu? + Do hoàn cảnh gia đình? + Do mất căn bản? + Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chăm chỉ, chuyên cần? 11 Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh dẫn đến việc các em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học không có mục đích, kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến hạn chế. Để nắm được tình hình học sinh trong lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, điển hình: - Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con? Phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không? Nắm được địa bàn cư trú… - Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng của học sinh đầu năm…giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý phát hiện kịp thời lỗ hổng trong kiến thức mà học sinh vấp phải. - Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến của học sinh. Khơi gợi cho học sinh nói lên những mong muốn, trăn trở của mình. Từ đó, giáo viên sẽ nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh. Đồng thời phát huy sở trường của học sinh từ đó kích thích các em học tập. - Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của phụ huynh đối với con em mình. Từ đó có sự tư vấn, phối hợp giữa nhà trường và gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp… => Giáo viên biết kết hợp 3 môi trường để giáo dục học sinh. 3.3 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm tới : - Nâng cao hiệu quả trong hoạt động nhóm của giáo viên trong đơn vị. - Tìm tòi, học hỏi qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ quản lý giáo dục. 12 a) Lập kế hoạch chi tiêu nội bộ: - Tổ chức họp hội đồng, triển khai kế hoạch chi tiêu nội bộ năm học 20172018. - Các thành viên đóng góp xây dựng kế hoạch. - Bổ sung các ý kiến, điều chỉnh cho phù hợp. - Thông qua lấy ý kiến của nhóm người quản lý biết được những thiếu sót, những điều cần bổ sung trong quy chế chi tiêu cả năm. - Tạo sự đồng thuận, dân chủ trong xây dựng kế hoạch chi tiêu trong cả năm học. - Không có sự nghi kị trong công tác thu chi tài chánh tại đơn vị. b) Kế hoạch phân công giáo viên giảng dạy bộ môn và giáo viên chủ nhiệm trong năm học 2017-2018: - Họp lãnh đạo và các tổ trưởng chuyên môn, thống nhất việc phân công giáo viên dạy lớp, phân công giáo viên phụ trách điểm, các giáo viên phụ trách các bộ phận trong nhà trường. - Họp hội đồng phân công giáo viên như cuộc họp lãnh đạo trước: Hiệu trưởng nêu rõ tiêu chí phân công ( dựa vào năng lực, trình độ chuyên môn, điều kiện đi lại, giáo viên giỏi năm học trước...). - Các thành viên nêu ý kiến, hiệu trưởng tiếp thu ý kiến, ghi nhận. - Nếu ý kiến được đồng thuận cả hội đồng thì phân công theo ý kiến số đông. c) Kế hoạch thao giảng trường: - Họp tổ và tổ trưởng cho giáo viên đăng ký các tiết thao giảng của từng tháng, từng môn học, - Tổ trưởng lập kế hoạch thao giảng cụ thể từng tổ ( theo mẫu). - Mẫu kế hoạch: ( thực hiện từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018). Tháng /năm ....... Tên giáo viên ....... Môn ...... 13 Tên bài dạy ............. Ghi chú - Hiệu trưởng duyệt các kế hoạch của tổ, và dựa vào kế hoạch tổ để làm kế hoạch chung cho thao giảng toàn trường. - Thông qua họp hội đồng cho giáo viên nắm lại nếu có thay đổi. d) Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập: * Mục đich: - Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên hiểu được mục đích ý nghĩa của việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập. - Giúp các em khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như các em khỏe. - Tạo điều kiện và cơ hội cho người khuyết tật học văn hóa, học các môn nghệ thuật, phát triển khả năng của bản thân để hòa nhập với cộng đồng. - Huy động và tiếp nhận người khuyết tật đến học. - Xây dựng cơ sở vật chất, tạo cơ hội và điều kiện cho trẻ khuyết tật được tham gia các hoạt động hòa nhập với cộng đồng. - Xây dựng kế hoạch hoạt động, đội ngũ giáo viên, để giúp hỗ trợ cho trẻ khuyết tật theo học ở các lớp. - Phối hợp chặt chẽ với gia đình, các tổ chức xã hội và các lực lượng cộng đồng để chăm sóc, giáo dục tre khuyết tật. - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia, học tập các lớp về chuyên môn trong giảng dạy và giáo dục cho trẻ khuyết tật. - Nhà trường có nhiệm vụ giúp học sinh khuyết tật phát triển khả năng nhận thức, khả năng giao tiếp, kỹ năng xã hội và hòa nhập cộng đồng. * Yêu cầu: - Dạy các kỹ năng tự lập trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi, tạo mọi điều kiện để giúp các em có thể hòa nhập được với cộng đồng, nhận biết được giá trị của cuộc sống. - Biết đọc, biết viết, biết tính toán, có thể học tiếp ở các lớp trên. - Biết ứng xử với những sự việc xung quanh mình, học tập, vui chơi lành mạnh, tạo cơ hội phát triển năng lực bản thân, giảm bớt thiệt thòi cho các em. - Giáo dục học sinh biết làm những việc tự phục vụ bản thân như vệ sinh cá 14 nhân..., tham gia lao động ở trường, ở gia đình. - Góp phần tạo một không khí thân thiện trong nhà trường thông qua sự giao tiếp, hòa nhập với cộng đồng giữa trẻ khuyết tật với trẻ bình thường, giữa trẻ khuyết tật với nhau, giữa thầy và trò, giữa trò và trò, tạo ra những nhóm bạn bè thân thiện, giúp đỡ nhau, chia sẻ với nhau. * Các biện pháp thực hiện: - Đưa việc thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho HS khuyết tật là một nhiệm vụ của nhà trường, - Hỗ trợ giáo viên thực hiện theo kế hoạch đã xây dựng. - Tạo điều kiện cung cấp cơ sở vật chất, đồ dùng học tập, hỗ trợ đầy đủ cho các lớp có HSKT học hòa nhập. - Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá và đưa ra những quyết định điều chỉnh kịp thời việc thực hiện kế hoạch của giáo viên thông qua sổ ghi chép, đánh giá sự tiến bộ của HS. - Có biện pháp khuyến khích, động viên, phụ huynh và HSKT thực hiện kế hoạch. - Tổ chức các chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên dạy các lớp hòa nhập có cơ hội trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn. - Tổ chức, điều khiển các cuộc họp điều chỉnh các bản giáo dục cá nhân khuyết tật. - Đối với giáo viên trực tiếp dạy các lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập: + Thiết kế, điều chỉnh các hoạt động giáo dục vào từng môn học, từng bài học cụ thể. Tạo cơ hội cho HSKT tham gia các hoạt động học tập. + Xây dựng mối thân thiện giữa giáo viên và HS, HS với HS, HS với cộng đồng. Tạo cho HS có cảm giác an toàn, được tôn trọng, giúp HS cảm thấy bớt tự ti. HS bình thường, thông cảm, chia sẻ, giúp đở bạn…. Bằng các cách giáo dục phù hợp. + Thiết lập mối quan hệ giữa GV với gia đình nhằm trao đổi thông tin, phối kết hợp, trực tiếp hoặc gián tiếp trong việc giáo dục HSKT. + Ghi nhật kí những biễu hiện tiến bộ diễn ra hàng ngày tại lớp của HSKT. 15 - Đối với gia đình: + Gia đình có nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục HSKT. Gia đình có vai trò quan trọng trong việc quyết định đến quá trình phát triển của HSKT thông qua kế hoạch giáo dục cá nhân HS. + Chăm sóc trẻ KT. + Hình thành khả năng nhận thức, phát triển khả năng giao tiếp, kĩ năng xã hội. + Hỗ trợ cho các em học tập ở nhà. + Thường xuyên phối hợp với GVCN lớp. + Tạo cơ hội cho các em tham gia các công việc gia đình. Giao lưu với bạn bè, người hàng xóm. - Đối với cộng đồng: + Nâng cao nhận thức của các thành viên gia đình HS, hàng xóm và cộng đồng, các tổ chức quần chúng xã hội. + Thường xuyên thăm hỏi, động viên và trao đổi những thông tin về sự tiến bộ của trẻ KT. + Hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc trẻ KT. + Huy động các ngồn lực trong cộng đồng để giúp đở, hỗ trợ gia đình cũng như hỗ trợ trẻ khuyết tật. 4. Kết luận và kiến nghị: 4.1. Kết luận: a) Tính cần thiết và cấp bách: - Kỹ năng làm việc nhóm là cần thiết cho mọi người giáo viên và có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả hoạt động của tập thể, ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục của toàn trường. - Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao kỹ năng làm việc nhóm và đổi mới cách thức làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên. b) Các giải pháp để làm việc nhóm thành công: - Các thành viên trong nhóm phải hiểu mục tiêu của nhóm. 16 - Các thành viên trong nhóm phải biết lắng nghe ý kiến của nhau. Tất các các thành viên trong nhóm đều có lòng tin vào các thành viên khác trong nhóm. - Khả năng thảo luận, đưa ra vấn đề cho các thành viên trong nhóm để giải quyết. - Trưởng nhóm luôn là người hướng các thành viên của mình vào những điều quan trọng nhất để tạo nên thành công. - Các thành viên phải trao đổi, suy xét những ý tưởng đã đưa ra. - Mỗi thành viên trong nhóm phải tôn trọng ý kiến của nhau. - Các thành viên trong một nhóm phải biết giúp đỡ nhau. - Các thành viên đưa ra ý kiến và chia sẻ kinh nghiệm của mình cho cả nhóm. - Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực cùng nhau thực hiện kế hoạch đã đề ra. - Hiệu trưởng và các giáo viên trong nhà trường phải tự nghiên cứu tài liệu về hoạt động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm qua tài liệu, cổng thông tin điện tử. 4.2. Kiến nghị: - Với Sở: Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn và đặc biệt là về hoạt động nhóm để giáo viên và cán bộ quản lý có cơ hội học tập và rèn luyện. - Với Phòng: Đầu tư cơ sở vật chất tối thiểu cho các trường tiểu học trong huyện. Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý. - Nhà trường cần tạo điều kiện nhiều hơn nữa để giáo viên có cơ hội làm việc nhóm. Tham mưu các nguồn lực từ xã hội để đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường để thuận lợi cho công tác giáo dục. - Với trường CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TH ÁI BÌNH: Tổ chức đại trà cho giáo viên học về chuyên đề “ Kỹ năng làm việc nhóm” ( không chỉ dành cho cán bộ quản lý). XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CÔNG TÁC ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 17 ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ 1. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) - Thông tư 41/2010/TTBGDĐT Điều lệ Trường tiểu học - Bộ Giáo dục và Đào tạo. 2. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008) Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong giáo dục giai đoạn 2008-2012- Bộ Giáo dục và Đào tạo. 3. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) - Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TTBGDĐT ngày 20/7/2010 - Bộ Giáo dục và Đào tạo. 4. Học viện Quản lý Giáo dục (2013) - Quản lý trường Phổ thông – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 5. Ths Phan Thị Hồng Loan (2016), kỹ năng làm việc nhóm. 6. Hiệu trưởng trường Tiểu học Thụy Phúc (2016) – Kế hoạch năm học 2016-2017 – Trường tiểu học Thụy Phúc môc lôc 18 1. Lý do chọn đề tài : Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình.....................................1 1.1. Cơ sở pháp lý:...................................................................................................1 1.2. Cơ sở lý luận:....................................................................................................2 1.2.1 Các nguyên tắc làm việc nhóm:..................................................................2 1.2.2. Kỹ năng làm việc nhóm:.............................................................................2 1.2.3. Kỹ năng xây dựng nhóm làm việc hiệu quả:.............................................2 1.2.4. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả:...............................................................2 1.3 Cơ sở thực tiễn:..................................................................................................3 2. Thực trạng làm việc nhóm của ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thụy Phúc Thái Thụy - Thái Bình...........................................................................................4 2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Thụy Phúc:....................................4 2.1.1. Thuận lợi:....................................................................................................4 2.1.2. Khó khăn:....................................................................................................4 2.1.3. Tình hình đội ngũ GV:.................................................................................5 2.1.4. Điều kiện KT-XH của xã Thụy Phúc, huyện Thái Thụy, Thái Bình.............5 2.1.5. Vài nét khái quát về trường Tiểu học Thụy Phúc........................................6 2.1.6.Thực trạng hoạt động nhóm ở trường Tiểu học Thụy Phúc:........................6 2.2. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục về làm việc nhóm ở trường tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình.......7 2.2.1. Những điểm mạnh:......................................................................................7 2.2.2. Những điểm yếu:..........................................................................................7 2.3. Kinh nghiệm thực tế:........................................................................................8 2.3.1. Nguyên nhân thành công:..........................................................................8 2.3.2. Những nguyên nhân chưa thành công:....................................................9 3. Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học được trong công việc được giao ở trường Tiểu học Thụy Phúc - Thái Thụy - Thái Bình.......10 3.1. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 2 tuần tới :............................10 3.2. Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 3 tháng tới :.........................10 3.3 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm tới :.............................13 - Thông qua họp hội đồng cho giáo viên nắm lại nếu có thay đổi...........................14 4. Kết luận và kiến nghị:.....................................................................................17 4.1. Kết luận:...........................................................................................................17 4.2. Kiến nghị:.........................................................................................................17 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CÔNG TÁC........................................................18 19