Tài liệu Tiểu luận lịch sử giáo dục thế giới phương pháp giáo dục montessori

BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾ GIỚI LỚP: TÂM LÝ GIÁO DỤC 3 NHÓM: 14 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI NỘI DUNG: I. KHỞI ĐỘNG II. PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI LÀ GÌ? III. MỤC TIÊU CỦA PHƯƠNG PHÁP IV. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MONTESSORI V. PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRONG MONTESSORI I. KHỞI ĐỘNG Cho cả lớp xem song song 2 đoạn clip 12 phút về 2 môi trường giáo dục mầm non tiên tiến của thế giới. 1.http://www.youtube.com/watch?v=rZLq5Uttq8M 2.http://www.youtube.com/watch?v=hPZV-2XhkdI Trước khi xem, yêu cầu các bạn cần xác định những ý sau đây trong quá trình xem: - Mức độ tự mình hoạt động của học sinh 2 lớp mầm non như thế nào. - Mức độ học sinh chơi và học với các đồ vật thật và dụng cụ học tập của 2 lớp như thế nào. - Sự chỉ dẫn của giáo viên ở 2 lớp như thế nào Kết quả: - Lớp học của video clip 1 các học sinh tự hoạt động độc lập nhiều hơn học sinh trong clip 2. Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 - Học sinh trong clip 1 chơi và học với đồ vật thật nhiều hơn học sinh trong clip 2. - Giáo viên của clip 2 chỉ dẫn và bên cạnh học sinh clip 1.  Hình thức lớp học mà học sinh hầu như tự hoạt động độc lập, chơi và học nhiều hơn với các đồ vật thật cũng như ít có sự hướng dẫn của giáo viên như vậy là hình thức học của phương pháp Montessori. Và phương pháp này hoạt động mạnh nhất ở cấp mầm non, ngoài ra thì còn có dành cho tiểu học và bậc trung học nhưng ít và chưa phổ biến mạnh. II. PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI LÀ GÌ? Mẹ đẻ của phương pháp này là Maria Montessori, 1 phụ nữ Ý, tốt nghiệp ngành y nhưng dành hết cuộc đời trong việc nuôi dạy trẻ. Trong quá trình làm việc với trẻ em, bà đã nảy sinh ra 1 ý tưởng về giáo dục trẻ và đặt tên: Montessori. Tờ nhật báo Brooklyn Eagle đã từng viết về Maria Montessori như sau: “Bà là người đã cải cách hệ thống giáo dục trên toàn thế giới… là người phụ nữ dạy cho những đứa trẻ chậm phát triển trí tuệ biết đọc biết viết – phương pháp giáo dục của Montessori đã thành công đến nỗi nó được áp dụng ở khắp các nước trên thế giới, từ nơi xa xôi nhất ở phía đông bán cầu như Hàn Quốc, cho đến nơi xa xôi nhất ở phía tây là Honolulu, và cả nơi xa xôi nhất ở phía nam như Argentina..”. Phương pháp Montessori là phương pháp giáo dục đi sâu vào việc phát triển tiềm năng của trẻ nhỏ thông qua môi trường học tập riêng được trang bị đầy đủ các giáo cụ đặc biệt, hiện đại, 1 trong số đó là 1 bộ trò chơi được thiết kế vừa kích thước với trẻ em với 134 trò chơi khác nhau hiện nay có trị giá khoảng 50 triệu Vnd/1 bộ/lớp học và hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên giỏi có chuyên môn. Ở Mỹ, ngoài việc phải có bằng đại học (bắt Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 buộc), những người muốn thành giáo viên để làm việc trong các trường Montessori phải tham dự khóa đào tạo một năm bao gồm 10 tuần học lý thuyết, và một năm thực hành dưới sự hướng dẫn của các giáo viên đã có chứng chỉ. Chi phí cho các khóa học vào khoảng từ 4.000 tới 10.000 đô la Mỹ, phụ thuộc vào từng trung tâm đào tạo và chất lượng đào tạo. Hai tổ chức lớn nhất và được công nhận trên phạm vi toàn thế giới là Cộng đồng Montessori Mỹ (AMS) và Liên hiệp Montessori Quốc tế (AMI). III. MỤC TIÊU CỦA PHƯƠNG PHÁP Cũng như mục đích chung của nền giáo dục mầm non là phát triển toàn diện cho trẻ về Trí – Đức – Mỹ - Thể, thế nhưng có 1 điểm khác biệt trong phương pháp Montessori là các em được phát triển các mặt đó song song với sự lớn dần lên của khả năng sáng tạo trong các em. Tức là: Mục đích chính của phương pháp Montessori là cung cấp một môi trường học tập đặc biệt, gần gũi với cuộc sống (Learning for life) bằng 1 kế hoạch cẩn thận nhằm kích thích học sinh hoạt động tạo nên một nền tảng học tập sáng tạo tuyệt vời trong trí tuệ mỗi trẻ. Để thực hiện mục đích tạo nên nền tảng học tập sáng tạo trong trí tuệ trẻ thì phương pháp Montessori chia mục đích thành 5 mục tiêu nhỏ như sau: 1. Phát triển thái độ tích cực đối với học tập Trong quá trình học, mỗi đứa trẻ chọn lựa một nhiệm vụ học tập hấp dẫn với mình trong môi trường Montessori, trẻ sẵn sàng hoạt động với nhiệm vụ đó vì nó hướng đến nhu cầu của trẻ. Sau đó, trẻ có quyền thực hiện nhiệm vụ đó theo tốc độ riêng của mình và lặp đi lặp lại nó nếu thích, tạo nên một loạt những thành công với hoạt động đó là Thái độ học tập tích cực. Ví dụ: Cùng về bài học đếm số thứ tự từ 1 đến 10, thì có trẻ ưa thích với cách học thông qua bộ trò chơi xếp 10 cầu thang, nhưng có trẻ lại thích xếp Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 1 ngôi nhà 10 tầng, có trẻ lại thích xâu các dây chuỗi 10 hạt. Và các em thực hiện chúng tùy vào khả năng và tốc độ riêng của mình chứ không hề bị đem so sánh với ai về khả năng học tập của mình. 2. Giúp mỗi trẻ phát triển sự tự tin Trong trường Montessori, các bài học, nhiệm vụ được thiết kế từng bước và chỉ xây dựng trên những gì trẻ có thể làm chủ, do đó loại bỏ những kinh nghiệm tiêu cực của sự thất bại thường xuyên, giúp trẻ tự tin phát triển cảm xúc khỏe mạnh. 3. Giúp mỗi đứa trẻ xây dựng thói quen tập trung Trong môi trường lớp học, mỗi trẻ đều có 1 phạm vi hoạt hoạt động và xung quanh là các bạn khác cũng đang thực hành bài học của mình. Các em được tự do thực hiện những hoạt động của mình nhưng không làm ảnh hưởng hay quấy rầy tới các bạn khác, và ngược lại. Từ đó hình thành nên cho các em thói quen tập trung để hoàn thành nhiệm vụ. 4. Bồi dưỡng sự tò mò tuân thủ Sự tò mò tuân thủ ở đây nghĩa là nhà trường cung cấp cho trẻ một môi trường vô cùng kích thích, khiến trẻ khát khao khám phá và tự do thực hiện song vẫn đảm bảo 1 vài nguyên tắc như không ảnh hưởng đến sự tự do của bạn khác. Sự tò mò tuân thủ này tạo nền tảng cho sự sáng tạo của bé. 5. Phát triển các thói quen chủ động và kiên trì Quanh trẻ là các vật liệu hấp dẫn và các hoạt động đều hướng đến nhu cầu bên trong của trẻ, khi được giáo viên cho quyền hoạt động cá nhân thì trẻ càng quen với việc tự tìm đến với các hoạt động ưa thích và tự mình hoàn thành chúng. Dần dần, từ hoạt động này sang hoạt động khác được các em tự mình hoàn thành sẽ tạo thành nếp chủ động, kiên nhẫn, kiên trì hoàn thành tới cùng. Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 IV. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MONTESSORI 1. Ví dụ về 1 thời khóa biểu của 1 lớp học Montessori tại Việt Nam Buổi Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 6.45 – 7.30 Đón học sinh và kiểm tra sức khỏe 7.30 – 8.00 Điểm tâm 8.00 – 8.15 Thể dục + Sinh hoạt đầu giờ 8.15 – 9.15 Chương trình mầm non 9.15 – 11.00 Ăn trưa 11.00 – 11.30 Vệ sinh 11.30 – 14.00 Ngủ trưa 14.00 – 14.30 15.00 Thứ 6 Ăn xế – Hoạt động chiều 16.00Montes sori 14.30 – 15.00 16.00 – 17.00 Trả cháu (*) Đây là lịch chương trình Montessori được kết hợp với chương trình mầm non tại Việt Nam chứ không phải hoàn toàn chỉ giảng dạy Montessori. 2. Nội dung chương trình Montessori Phương pháp Motessori tập trung vào 5 lĩnh vực: a. Thực hành cuộc sống: Trẻ được học cách thắt dây giầy và mặc áo khoác, Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 tự chuẩn bị đồ ăn và uống đơn giản, tự đi vệ sinh và có thể tự dọn dẹp sau khi dây bẩn. b. Giáo dục phát triển giác quan: Các bài tập dành cho trẻ đảm bảo trẻ phải sử dụng cả 5 giác quan để thực hiện. Ví dụ như: ngửi mùi hương hoa, đánh cây gõ các vật dụng phát ra âm thanh nhịp điệu, .. c. Nghệ thuật ngôn ngữ : Trẻ được khuyến khích thể hiện, bày tỏ bản thân mình bằng lời, trẻ được hướng dẫn cách nhận mặt chữ và tô chữ - thời kỳ đầu chuẩn bị để học đọc, đánh vần, ngữ pháp và kỹ năng viết. d. Toán học và hình học: Trẻ được làm quen với các con số thông qua các tài liệu giảng dạy do giáo viên phát. e. Các chủ đề về văn hoá : Trẻ được học về các đất nước (địa lý), động vật, thời gian, lịch sử, âm nhạc, chuyển động, khoa học và nghệ thuật. a. Cuộc sống thực tế. Cho lớp xem 1 clip ngắn về nội dung thực tế của chương trình Montessori: http://www.youtube.com/watch?v=X7vbHPClZdg Trẻ học cách tự chăm sóc mình và môi trường của chúng thông qua các công việc “thực tế”. Trước tiên, trẻ được dạy cách đổ nước một cách hoàn chỉnh và học cách lau sạch nếu có giọt nước nào rớt ra hay tràn ra. Ngay khi trẻ thành công trong hoạt động này, chúng sẽ được chuyển đến các hoạt động phức tạp hơn như rửa tay, lau đĩa, đánh giầy, lau gương. .v.v.. Với mỗi bài tập, trẻ sẽ tăng cường được khả năng phối kết hợp giữa các bàn tay, cánh tay và các ngón tay. Khi chúng học các bài học lau và đánh bóng, chúng phải học cách chú ý đến những sự không hoàn thiện nhỏ nhất trong công việc chúng đang làm. Điều này làm tăng sự tập trung của trẻ và thúc đẩy những thói quen làm việc Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 1 cách vượt trội đến độ sau đó chúng có thể dùng những kỹ năng này trong các công việc học đường. b. Về giác quan hay cảm giác: Cho lớp xem đoạn clip 0:58s về nội dung giác quan tại lớp Montessori: http://www.youtube.com/watch?v=rCQ37xwvh_M Các hoạt động về giác quan hay cảm giác giúp trẻ khám phá thế giới qua các giác quan của chúng. Những miếng màu phải được ghép lại, nhận diện và sắp xếp từ màu tối nhất đến màu sáng nhất. Trẻ phải ghép những thứ có mùi vị giống nhau thông qua việc dùng ống trụ để ngửi…. c. Ngôn ngữ : Trẻ được giới thiệu các âm của chữ cái qua các con chữ cái trên giấy. Chúng sẽ rượt theo mỗi chữ cái và phát cái âm của chữ đó. Sau đó, chúng sẽ bắt đầu ghép các âm này lại với nhau để thành lập các từ với các bảng chữ cái có thể tháo rời và chuyển chỗ được, một bảng chữ cái bằng nhựa. Thậm chí các em có vấn đề về viết còn có thể đánh vần các từ với bảng chữ cái cơ động nếu chúng đã học được các âm của chữ cái. Đồng thời, trẻ cũng được cung cấp giấy, bút nhớ dòng, bút chì màu và đen trắng, bút sáp màu và phấn để trẻ thường xuyên dùng nó để viết chữ và dùng cho kỹ năng vẽ, vẽ chữ để diễn tả những gì trẻ thích. Mỗi ngày trẻ cũng phải vẽ và viết trên những giấy to như tờ báo. Trẻ được vẽ tự do hay viết tự do về những gì làm chúng cảm thấy thích. Vào cuối năm học, các tờ vẽ đó được gưỉ về gia đình của trẻ… d. Toán học: Để lớp xem 1 đoạn clip về lớp học toán Montessori, các em học đến số 1000, 2000: http://www.youtube.com/watch?v=VLxs2rQlHIs Trẻ sẽ học nhận diện con số từ 1-9, sử dụng các con số cát trên giấy, cũng Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 giống như các chữ cái cát trên giấy. Rất nhiều chất liệu trong gia đình có thể tận dụng làm việc này rất hiệu quả để giúp trẻ đếm và ghép các số lượng với số viết. Khi trẻ đã đạt được một số kỹ năng trong việc đếm đồ vật, trẻ được giới thiệu về phép cộng và trừ, khi đó trẻ sẽ dùng những chất liệu trên để hình dung ra câu trả lời. Khi trẻ đã thành công với phép cộng và trừ, chúng sẽ được dạy nhân và chia, điều này phục thuộc vào mối hứng thú và khả năng của trẻ.. Một lần nữa, trẻ sẽ dùng những đồ vật thật để hình dung ra câu trả lời, do đó trẻ có thể hiểu được quá trình đó diễn ra chứ không chỉ đơn thuần là nhớ các công thức. e. Địa lý: Đầu tiên trẻ được giới thiệu quả địa cầu với phần đất phủ bằng giấy màu đất và phần nước sơn màu xanh với bề mặt mịn. Điều này làm cho trẻ có ấn tượng cụ thể đối với lục địa. Tiếp theo là các hình thức chơi đố ô chữ với bản đồ thế giới. Trẻ học tên của các lục địa và chú tâm đến những khác biệt về kích cỡ và hình dạng. Bước tiếp theo là trò đố chữ với từng lục địa riêng biệt, trẻ sẽ học tên và địa điểm của các đất nước trong mỗi lục địa. Chẳng bao lâu sau trẻ sẽ có cảm giác cụ thể giúp cho sự hình dung ra thế giới của chúng và nơi chúng đang sống…. “Mục đích của chúng tôi là không chỉ làm cho trẻ hiểu, nhưng lại không buộc trẻ phải ghi nhớ chúng, trái lại, chúng tôi chạm đến sự tưởng tượng của trẻ để thúc đẩy tiềm năng nội tâm của trẻ.” Dr. Maria Montessori Tất cả các lĩnh vực này gắn bó chặt chẽ với nhau theo cách bổ xung, hỗ trợ cho nhau. Đồ chơi và các dụng cụ học tập khác được bày trong lớp để trẻ Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 có thể nhìn thấy và có lựa chọn cho riêng mình rồi quyết định một hoạt động - được gọi là “công việc” – theo sở thích của mình. Những sự lựa chọn bao gồm sách, xếp hình, tạo hình, phân vai... Sau khi trẻ làm xong “công việc”, chúng sẽ cất đồ chơi vào giá và chuyển sang “công việc” khác. Lịch sinh hoạt hàng ngày cho phép trẻ có thời gian chơi một mình hoặc theo nhóm. Khi hướng dẫn trẻ thì giáo viên có thể hướng dẫn từng trẻ một hoặc theo nhóm, nhưng hầu hết tất cả các trao đổi về “công việc” thì là do các trẻ với nhau. Trong các trường áp dụng phương pháp Montessori, giáo viên không phải là người Hướng Dẫn duy nhất. Trẻ lớn hơn có thể giúp trẻ bé hơn làm thuần thục một kỹ năng mới. Đó là lý do mà mỗi lớp học đều bao gồm 2-3 độ tuổi khác nhau. V. PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRONG MONTESSORI 1. Xây dựng môi trường Trẻ học ngôn ngữ và các kỹ năng quan trọng cơ bản của cuộc sống thông qua tiếp nhận một cách vô thức từ môi trường xung quanh, do đó tạo ra một môi trường học tập tốt cho trẻ là ưu tiên số một của phương pháp này. “Môi trường” ở đây, theo Montessori, không chỉ bao gồm vùng không gian mà trẻ sử dụng, nội thất phòng học, đồ chơi; mà còn là những giáo viên, nhân viên nhà trường và các trẻ khác mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày. Do đó, bà chuẩn bị tất cả mọi thứ có thể để mang lại môi trường tốt nhất cho trẻ. Lớp học Montessori trông thực sự giống ngôi nhà của bảy chú lùn trong truyện cổ tích. Ở đó có những chiếc bàn, ghế, đĩa bát v.v bé xinh vừa với trẻ em. Tất cả nhằm xây dựng một môi trường thoải mái nhất cho trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt nhất. Không chỉ có nội thất kích thước trẻ em, trong lớp học Montessori, chúng ta bắt gặp những đồ gia dụng thực sự với Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 kích thước này. Thay vì những con dao nhựa, trẻ được học cách sử dụng những con dao lưỡi sắc mà không gây thương tích cho mình và những người xung quanh. Montessori quan niệm những con dao, cái kéo, lò nướng … thu nhỏ này giúp trẻ học được những kỹ năng thực sự cần thiết và cả ý thức về an toàn. Tất cả các vật dụng trong lớp đều có một vị trí cố định ở dưới thấp, vừa tầm tay với của trẻ. Bất cứ khi trẻ cần cái gì, trẻ đều biết chính xác vật đó đang ở đâu và sau khi sử dụng xong rồi thì bé phải cất lại chỗ nào. Sự sắp xếp này tạo điều kiện cho trẻ thực hiện một hoạt động được liên tục cho tới khi ý tưởng của bé hoàn thành. Thử tưởng tượng trẻ muốn làm một cô nàng búp bê giấy, mà không thể tìm được kéo ở đâu, hồ dán chỗ nào, và liên tục phải chạy ra nhờ cô giáo lấy hộ khi thì cuộn chỉ, khi thì hộp sáp màu tận tít trên cao. Đến lúc tìm được hết những thứ cần thiết, có khi ý tưởng về một cô búp bê biết chơi bóng đá đã bay vèo qua cửa sổ mất rồi. Với Montessori, việc giáo viên biết cách tạo dựng môi trường lớp học luôn đẹp và ngăn nắp cũng quan trọng như biết cách chăm sóc trẻ khỏe mạnh vậy. Bà đòi hỏi giáo viên hình dung chi tiết khi trẻ đến lớp, hình ảnh và âm thanh đầu tiên các bé ghi nhận là gì, không khí lớp học có thoáng đãng không, có hoa tươi hay không v.v. Đây chính là những hành động cụ thể của giáo viên để giáo dục cảm giác cho trẻ. Ngoài ra, để tăng cường sự gắn bó của trẻ với “cộng đồng nhỏ” của mình, một lớp học sẽ bao gồm nhiều nhóm trẻ khác độ tuổi. Điều này khiến trẻ có thể học hỏi từ bạn bè, từ các trẻ lớn hơn. Cách bố trí lớp học như vậy cũng khiến trẻ được tiếp xúc lâu dài với một vài giáo viên trong suốt những năm học trong trường. Giáo viên, do đó có thời gian tìm hiểu rõ điểm mạnh Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 yếu và cách học của từng trẻ đồng thời xây dựng mối quan hệ gắn bó lâu dài giữa phụ huynh, giáo viên và học sinh. 2. Tự lập và tập trung Montessori cho rằng trẻ em cần và muốn được tự mình lo lấy các việc cá nhân. Người lớn chúng ta đang “phục vụ” trẻ em quá nhiều, trong khi nên nhớ rằng nếu trẻ không được làm cái gì, chúng sẽ không biết làm cái ấy. Tại sao trẻ không được tập dọn đồ ăn cho bản thân mình chỉ vì nỗi sợ của người lớn là chúng sẽ đánh đổ bát đĩa? Với niềm tin trên, Montessori khuyến khích giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được làm mọi thứ trong khả năng, đồng thời cũng giao trách nhiệm cho các cô bé cậu bé giữ gìn lớp học luôn sạch sẽ và gọn gàng như vốn có. Để phát triển năng lực tư duy, rèn luyên kỹ năng làm việc và quản lý công việc của trẻ, Montessori dành cho trẻ những khoảng thời gian mở để thực hiện các “dự án” của mình. Dựa trên quan sát, bà đưa ra kết luận rằng, trẻ em thể hiện sự tập trung cao độ khi được tự do khám phá vô số những điều thú vị xung quanh. Do đó các giáo viên Montessori cho phép trẻ tự chọn công việc mà chúng sẽ làm, tự quyết định cách làm và thời gian hoàn tất. Như vậy, học sinh thì được tự do tìm hiểu và trải nghiệm trong khi giáo viên có thời gian để quan sát và giúp đỡ trẻ khi cần. Giáo viên không yêu cầu trẻ bỏ dở công việc của chúng, trừ khi thực sự cần thiết. 3. Quan sát học sinh Tiến sĩ Montessori cho rằng không có ai là không có khả năng học tập. Nếu trẻ không học được, có nghĩa là người lớn chưa lắng nghe trẻ đủ cẩn thận, hoặc là chưa quan sát trẻ đủ kỹ càng. Với cách thiết kế lớp học trong Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 2012 đó học sinh tự làm các công việc phục vụ bản thân và tự làm chủ quá trình học tập như trên đã trình bày, các giáo viên hoàn toàn có đủ thời gian để tìm hiểu nhu cầu và phương pháp học thích hợp cho trẻ. 4. Bộ trò chơi phát triển năng lực Montessori phát triển bộ giáo cụ để phát triển năm lĩnh vực: giác quan, kỹ năng cuộc sống, ngôn ngữ, toán, địa lý- văn hóa. Bộ giáo cụ này bao gồm 134 trò chơi khác nhau dành cho trẻ. Các trò chơi này được thiết kế để trẻ tự chơi và tự kiểm chứng kết quả công việc của mình (ví dụ bộ xếp hình bản đồ thế giới, nếu các mảnh ghép sẽ chưa khớp lại được với nhau, trẻ tự biết là mình chưa xếp đúng). Giáo viên được đào tạo để hiểu rõ ý nghĩa của mỗi trò chơi, quy trình và cách giải thích cho trẻ. Trong giờ học, trẻ tự lựa chọn trò chơi cho mình – mỗi trò nhằm phát triển một hay một vài trong số năm lĩnh vực trên. Nếu trẻ gặp khó khăn, giáo viên sẽ đưa ra chỉ dẫn hợp lý cho trẻ. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. http://www.sunrise.edu.vn/tintuc/phuong-phap-montessori-va-apdung-tai-viet-nam.html 2. http://hcm.megafun.vn/tin-tuc/cong-nghe/cuoc-song-so/201208/daytre-theo-phuong-phap-Montessori-225723/ 3. http://tamlytreem.page.tl/Ph%26%23432%3B%26%23417%3Bngpha%26%23769%3Bp-Montessori.htm 4. http://nhatrangpreschool.com/vi/montessori/ THÀNH VIÊN NHÓM 14: 1. VÕ THỊ LỆ 2. NGUYỄN THỊ VÂN Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori BÀI LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾẾ GIỚI 3. NGUYỄN THỊ KIM SƠN Nhóm 14 – TLGD3 | Phương Pháp Giáo Dục Montessori 2012