UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN THỊ THÙY DUNG
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
U N V N THẠC S
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114
BÌNH DƢƠNG – 2018
I
UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN THỊ THÙY DUNG
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
U N V N THẠC S
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114
NGƢỜI HƢỚNG D N
HO HỌC
TS. TẠ THỊ THANH LOAN
BÌNH DƢƠNG – 2018
II
LỜI C M ĐO N
Tôi cam đoan rằng đề tài “Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên
trƣờng Trung học cơ sở huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng trong bối cảnh đổi
mới giáo dục” của tôi là đề tài hoàn toàn mới.
Đây là công trình nghiên cứu của tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu
trong luận văn là trung thực, đƣợc nghiên cứu và thu thập từ thực tiễn và chƣa
từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Thùy Dung
i
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt
nghiệp, tôi đã nhận đƣợc sự hƣớng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của
thầy cô, gia đình, bạn bè và anh chị em đồng nghiệp.
Trƣớc hết, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và tri ân sâu sắc đến TS. Tạ
Thị Thanh Loan ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ, định hƣớng
chỉnh sửa và động viên tôi trong suốt quá trình làm luậnvăn.
Tôi cũng xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Quý thầy cô đã tận tình truyền
dạy kiến thức cho tôi trong thời gian qua.
Xin cám ơn Quý thầy cô trong Ban giám hiệu, các phòng ban, các khoa Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã tạo điều kiện thuận lợi trong thời gian tôi học
tập tại trƣờng.
Trân trọng cám ơn Quý thầy Cô Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã giúp
đỡ tôi rất nhiều trong quá trình học tập.
Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình đã động viên, khích lệ tôi trong suốt quá
trình học tập và thực hiện luận vănnày.
Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp,
song chắc chắn rằng luận văn sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong
nhận đƣợc sự góp ý của quý thầy, cô, anh chị em đồng nghiệp và các bạn.
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Thùy Dung
ii
MỤC LỤC
LỜI C M ĐO N ................................................................................................ i
LỜI CẢM ƠN ..................................................................................................... ii
MỤC LỤC .......................................................................................................... iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .......................................................................... viii
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................. ix
DANH MỤC SƠ ĐỒ ......................................................................................... xi
TÓM TẮT ......................................................................................................... xii
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do thực hiện đề tài................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu .................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .............................................................. 4
3.1. Khách thể ............................................................................................... 4
3.2. Đối tƣợng ............................................................................................... 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................... 4
5. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 4
6. Phạm vi nghiên cứu ...................................................................................... 4
6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu ................................................................ 4
6.2. Giới hạn khách thể nghiên cứu .............................................................. 5
6.3. Giới hạn về thời gian ............................................................................. 5
7. Phƣơng pháp nghiên cứu .............................................................................. 5
7.1. Cơ sở phƣơng pháp luận ........................................................................ 5
7.2.Các phƣơng pháp nghiên cứu .................................................................. 6
8. Ý nghĩa khoa học của đề tài ......................................................................... 8
9. Bố cục luận văn ............................................................................................ 8
Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LU N CỦA VẤN ĐỀ QUẢN Ý ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC ..................................................................................................... 9
1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................ 9
1.1.1. Các công trình nghiên cứu nƣớc ngoài ................................................ 9
iii
1.1.2.Các công trình nghiên cứu trong nƣớc ............................................... 12
1.2. Quản lý và các chức năng quản lý ............................................................ 16
1.3. Nguồn nhân lực và quản lý nguồn nhân lực ............................................ 18
1.3.1. Khái niệm .......................................................................................... 18
1.3.2. Các mô hình quản lý nguồn nhân lực ................................................ 19
1.3.3. Nội dung cơ bản của quản lý nguồn nhân lực ................................... 21
1.3.4. Quản lý nguồn nhân lực nhằm tạo ra lợi thế cạnh tranh cho tổ chức . 22
1.4. Quản lý giáo dục ........................................................................................ 22
1.5. Đổi mới giáo dục THCS và yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên
trƣờng THCS................................................................................................ 24
1.5.1. Vai trò và đặc điểm lao động sƣ phạm của giáo viên THCS ............. 24
1.5.2. Giáo viên THCS ................................................................................ 25
1.5.3. Đổi mới giáo dục THCS và yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên
trƣờng THCS............................................................................................... 26
1.5.4. Đội ngũ giáo viên THCS ................................................................... 27
1.5.5. Yêu cầu về khung phẩm chất, năng lực của giáo viên THCS trong bối
cảnh đổi mới giáo dục ................................................................................. 28
1.6. Quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS trong bối cảnh đổi mới giáo dục
....................................................................................................................... 32
1.6.1. Quản lý nhà trƣờng của hiệu trƣởng THCS ....................................... 32
1.6.2. Quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trƣởng THCS tạo lợi thế cạnh
tranh cho nhà trƣờng ................................................................................... 34
1.6.3. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trƣởng trƣờng THCS
trong bối cảnh đổi mới giáo dục .................................................................. 34
1.6.3.1. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ................................ 34
1.6.3.2. Quy hoạch và tuyển chọn đội ngũ giáo viên ............................. 35
1.6.3.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên ........................................................ 36
1.6.3.4. Quản lý số lƣợng và chất lƣợng đội ngũ giáo viên ................... 37
1.6.3.5.Quản lý hoạt động chuyên môn và đào tạo– bồi dƣỡng đội ngũ
giáo viên ............................................................................................ 39
iv
1.6.3.6. Kiểm tra – đánh giá kết quả, chất lƣợng đội ngũ giáo viên ....... 40
1.6.3.7. Chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên ........................... 41
1.7. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên ........... 41
1.7.1. Yếu tố chủ quan ................................................................................ 41
1.7.2. Yếu tố khách quan ............................................................................. 43
1.7.2.1. Quan điểm, chủ trƣơng về quản lý giáo viên ............................ 43
1.7.2.2. Các điều kiện phục vụ công tác quản lý đội ngũ giáo viên ....... 43
KẾT LU N CHƢƠNG 1 ................................................................................. 44
CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN Ý ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƢỜNG THCS HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ............................................. 45
2.1. Khái quát về huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng và giáo dục THCS
huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng............................................................... 45
2.1.1. Khái quát về huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng ............................... 45
2.1.2. Khái quát về giáo dục huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng ................. 46
2.1.3. Đặc điểm giáo dục trung học cơ sở huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng
.................................................................................................................... 46
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ............................................................. 47
2.2.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng ........................................................ 47
2.2.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng ........................................................ 47
2.2.3. Chọn mẫu địa bàn nghiên cứu ........................................................... 48
2.2.4. Công cụ nghiên cứu thực trạng.......................................................... 49
2.2.5. Quy trình nghiên cứu thực trạng........................................................ 50
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Bàu Bàng tỉnh
Bình Dƣơng ................................................................................................... 51
2.3.1. Số lƣợng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý................................... 52
2.3.2. Cơ cấu đội ngũ giáo viên ................................................................... 52
2.3.3. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trong các trƣờng THCS huyện Bàu
Bàng, Bình Dƣơng. ..................................................................................... 55
v
2.4. Thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS huyện
Bàu Bàng, Bình Dƣơng ................................................................................. 65
2.4.1. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ......................................... 65
2.4.2. Quy hoạch và tuyển chọn đội ngũ giáo viên...................................... 67
2.4.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên ................................................................. 68
2.4.4. Quản lý số lƣợng và chất lƣợng đội ngũ giáo viên ............................ 70
2.4.5. Quản lý hoạt động chuyên môn và đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo
viên ............................................................................................................. 71
2.4.6. Đánh giá đội ngũ giáo viên................................................................ 73
2.4.7. Thực trạng tạo môi trƣờng thuận lợi cho đội ngũ giáo viên .............. 74
2.5. Thực trạng về yếu tố và nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ
giáo viên trƣờng THCS huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng ...................... 76
2.5.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý .................................................. 78
2.5.2. Các yếu tố thuộc về đối tƣợng quản lý .............................................. 79
2.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trƣờng quản lý ............................................ 80
2.5.4. Những thuận lợi và khó khăn ............................................................ 81
2.6. Trƣờng hợp nghiên cứu điển hình tại các trƣờng THCS huyện Bàu
Bàng tỉnh Bình Dƣơng .................................................................................. 82
2.6.1. Trƣờng THCS Cây Trƣờng ............................................................... 84
2.6.2. Trƣờng THCS Trừ Văn Thố .............................................................. 85
2.6.3. Trƣờng THCS Quang Trung ............................................................. 85
2.6.4. Trƣờng THCS Lai Hƣng ................................................................... 86
2.6.5. Trƣờng THCS Long Bình ................................................................. 86
KẾT LU N CHƢƠNG 2 ................................................................................. 88
CHƢƠNG 3.BIỆN PHÁP QUẢN Ý ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ............................................. 90
3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp ................................................ 90
3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp ..................................................................... 90
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ........................................................... 91
vi
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS đáp ứng
nhu cầu đổi mới giáo dục ............................................................................. 93
3.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm của trƣờng
THCS phù hợp với đặc điểm vùng miền của huyện Bàu Bàng tỉnh Bình
Dƣơng ......................................................................................................... 93
3.2.2. Tổ chức bồi dƣỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên tạo
lợi thế cạnh tranh cho trƣờng ...................................................................... 94
3.2.3. Đề xuất biện pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên huyện
Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng ......................................................................... 96
3.2.4. Biện pháp đối với công tác sử dụng đội ngũ giáo viên ...................... 97
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ......................................................... 103
3.4. Khảo nghiệm biện pháp ...................................................................... 103
KẾT LU N CHƢƠNG 3 ............................................................................... 105
KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ................................................................. 107
KẾT LU N ..................................................................................................... 107
KHUYẾN NGHỊ............................................................................................. 107
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
vii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Từ viết đủ
Từ viết tắt
ĐNGV
Đội ngũ giáo viên
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
GD&ĐT
Bộ Giáo dục và Đào tạo
QĐ
Quyết định
TB
Trung bình
ĐLC
Độ lệch chuẩn
THCS
Trung học cơ sở
viii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1:Mẫu nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại các trƣờng
THCS ............................................................................................................. 49
Bảng 2.2. Thông tin về mẫu khảo sátcán bộ quản lý và giáo viên...................... 51
Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về giới tính của đội ngũ giáo viên .......................... 52
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát về trình độ lý luận chính trị của đội ngũ giáo viên . 53
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát về độ tuổi của đội ngũ giáo viên ............................ 53
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát về `trình độ tin học ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên
....................................................................................................................... 54
Bảng 2.7:Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức về vai trò và đặc điểm ngƣời
giáo viên THCS.............................................................................................. 55
Bảng 2.8: Kết quả khảo sát thực trạng về phẩm chất đạo đức, thái độ nghề
nghiệp và trách nhiệm của đội ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS ............... 58
Bảng 2.9: Kết quả khảo sát thực trạng đánh giá về kiến thức chuyên môn của đội
ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS ................................................................ 59
Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng về năng lực thực hiện hoạt động dạy học
của đội ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS ................................................... 60
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng về năng lực hoạt động xã hội của đội ngũ
giáo viên tại các trƣờng THCS ....................................................................... 62
Bảng 2.12: Kết quả khảo sát thực trạng về năng lực phát triển chuyên môn của
đội ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS .......................................................... 63
Bảng 2.13: Kết quả khảo sát thực trạng về năng lực phát triển nhà trƣờng của đội
ngũ giáo viên tại các trƣờng THCS ................................................................ 64
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát thực trạng về việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ
giáo viên......................................................................................................... 65
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát thực trạng quy hoạch và tuyển chọn đội ngũ giáo
viên ................................................................................................................ 67
Bảng 2.16. Kết quả khảo sát thực trạng về việc sử dụng đội ngũ giáo viên ....... 69
ix
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát thực trạng về việc quản lý số lƣợng và chất lƣợng
đội ngũ giáo viên ............................................................................................ 70
Bảng 2.18. Kết quả khảo sát thực trạng về việc quản lý hoạt động chuyên môn và
đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên .............................................................. 71
Bảng 2.19. Kết quả khảo sát thực trạng về việc kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo
viên ................................................................................................................ 73
Bảng 2.20: Kết quả khảo sát thực trạng tạo môi trƣờng thuận lợi cho đội ngũ
giáo viên......................................................................................................... 74
Bảng 2.21: Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên tại
các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng ................ 75
Bảng 2.22. Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản
lý đội ngũ giáo viên........................................................................................ 77
Bảng 2.23: Kết quả nghiên cứu trƣờng hợp điển hình ....................................... 82
x
DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Hệ thống quản lý và quan hệ quản lý (Nguồn: Đặng Ngọc Lợi, 2003,
tr.10) [20] ....................................................................................................... 17
Sơ đồ 1.2: Mô hình quản lý nguồn nhân lực [40, p.9] ........................................ 19
Sơ đồ 1.3: Mô hình quản lý nguồn nhân lực (nguồn:Trần Kim Dung (2006)),
[5,tr.19] .......................................................................................................... 20
Sơ đồ 1.4: Các cấp độ quản lí chất lƣợng (Nguồn: Tạ Thị Kiều An (2004)) [1,
tr.64] .............................................................................................................. 37
xi
TÓM TẮT
Để đáp ứng yêu cầu ngày càng tăng về quy mô số lƣợng, cũng nhƣ chất
lƣợng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực trong xu hƣớng phát triển xã hội, thì
việc khắc phục các hạn chế của công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhƣ bố trí, sắp
xếp và sử dụng để sớm xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đồng bộ
về cơ cấu và bảo đảm các yêu cầu về năng lực chuyên môn đang là vấn đề cấp
bách cần đƣợc quan tâm từ các cấp, các ngành.
Đề tài này tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng trong công tác
quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng
trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Ngƣời nghiên cứu đã sử dụng các phƣơng pháp
nghiên cứu lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn nhƣ phân tích hồ sơ
quản lý, thực hiện trƣng cầu ý kiến bằng bảng hỏi, phỏng vấn trò chuyện trực tiếp
với giáo viên, cán bộ quản lý và phƣơng pháp toán thống kê nhằm đƣa ra những
kết quả đúng đắn, tin cậy. Qua đó, đề tài đã đề xuất đƣợc 5 biện pháp góp phần
nâng cao chất lƣợng trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên tại các trƣờng
THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng đáp ứng với xu hƣớng đổi mới giáo
dục hiện nay, nhƣ:
- Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm của trƣờng
THCS phù hợp với đặc điểm vùng miền của huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng;
- Tổ chức bồi dƣỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên tạo lợi
thế cạnh tranh cho trƣờng;
- Đề xuất biện pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên huyện Bàu
Bàng tỉnh Bình Dƣơng;
- Biện pháp đối với công tác sử dụng đội ngũ giáo viên;
- Biện pháp nhằm kích thích hiệu quả hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo
viên.
Các biện pháp đề xuất trên đã đƣợc ngƣời nghiên cứu thực hiện khảo
nghiệm thông qua trƣng cầu ý kiến của các chuyên gia, cán bộ quản lý và giáo
viên có nhiều thâm niên trong các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình
Dƣơng. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp đề xuất mang tính khả thi
xii
và cần thiết cao trong quá trình thực hiện hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giáo
viên tại các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng.
xiii
MỞ ĐẦU
1. Lý do thực hiện đề tài
Ở bất kỳ thời đại nào, việc xây dựng một nền giáo dục vững mạnh luôn là
nhân tố then chốt, quyết định để thúc đẩy và duy trì sự phát triển của mỗi quốc
gia. Việt Nam đang trên chặng đƣờng phát triển, đất nƣớc ngày càng giàu mạnh
và hội nhập với thế giới nên công tác phát triển giáo dục luôn đƣợc xác định là
quốc sách hàng đầu. Trong các kỳ đại hội vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam
luôn coi giáo dục-đào tạo là quốc sách hàng đầu và là sự nghiệp của toàn Đảng,
toàn dân, toàn xã hội. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của
Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, trong đó nhấn mạnh “phát triển đội ngũ
giáo viên là khâu then chốt” trong chiến lƣợc “đổi mới căn bản và toàn diện giáo
dục-đào tạo”.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đào
tạo. Ngƣời luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho đội ngũ làm công tác giáo dục.
Trong tƣ tƣởng của Ngƣời, luôn thể hiện những trăn trở, những yêu cầu, những
lời dặn dò và kỳ vọng to lớn đối với việc xây dựng đội ngũ những ngƣời thầy
trong xã hội.
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: đội ngũ giáo viên luôn giữ một vị trí, vai
trò vô cùng quan trọng, họ là ngƣời quyết định thành công công cuộc xây dựng
và đổi mới nền giáo dục.“Không có thầy giáo thì không có giáo dục”[5].Câu nói
đó của Ngƣời khẳng định vai trò không thể thay thế của ngƣời giáo viên trong sứ
mệnh đào tạo thế hệ trẻ. Chất lƣợng, nhân cách, phẩm chất đạo đức và lý tƣởng
của đội ngũ này nhƣ thế nào sẽ ảnh hƣởng to lớn và trực tiếp đến sản phẩm mà
họ đào tạo ra - đó chính là những con ngƣời - những công dân xây dựng xã hội.
Do đó, việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên không chỉ là vấn đề mang
tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc đối với sự phát triển giáo dục
của nƣớcta.
Quán triệt tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, căn cứ vào thực tiễn tình hình giáo dụcđào tạo của đất nƣớc, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng
khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn
1
diện nền giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Đây là tƣ duy mang
tầm chiến lƣợc, thể hiện quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học của Đảng
Cộng sản Việt Nam. Bởi hơn lúc nào hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững
mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết của giáo dục Việt
Nam hiện tại. Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên đƣợc Đại hội chỉ rõ là phải
"xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đáp ứng yêu cầu về chất lƣợng", là
khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới giáo dục-đào tạo.
Để thực hiện tốt chủ trƣơng phát triển đội ngũ nhà giáo, chúng ta cần
nhanh chóng khắc phục các hạn chế của công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhƣ
bố trí, sắp xếp và sử dụng để sớm xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên đủ về số
lƣợng, đồng bộ về cơ cấu và bảo đảm các yêu cầu về năng lực chuyên môn phù
hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục. Do đó, cần làm tốt công tác xây dựng quy
hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lƣợng giáo dục, đào tạo. Mặt
khác, phải có chế độ chính sách, đặc biệt là chính sách về lƣơng, thƣởng, thăng
tiến, phát triển chuyên môn, đánh giá, đãi ngộ phù hợp để tạo động lực và hiệu
quả làm việc của đội ngũ giáo viên. Thời gian qua, mặc dù Đảng và Nhà nƣớc
đã cải thiện chế độ chính sách cho giáo viên, nhƣng các chính sách, chế độ hiện
hành đối với giáo viên vẫn còn nhiều bất cập, dẫn đến hệ quả là nhiều giáo viên
không thể toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục-đào tạo, sự nghiệp
trồngngƣời.
Ngƣợc lại, để mỗi giáo viên thực sự giữ vai trò trung tâm trong phát triển
giáo dục-đào tạo cần bồi dƣỡng phẩm chất chính trị, tƣ tƣởng đạo đức và kỹ
năng sƣ phạm giỏi cho họ. Về vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
chỉ rõ, phải “đặc biệt coi trọng giáo dục lý tƣởng, giáo dục truyền thống lịch sử
cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành...". Vấn đề
giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên cũng đƣợc chỉ rõ trong Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ XII “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao
chất lƣợng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy
2
và học, phƣơng pháp thi, kiểm tra theo hƣớng hiện đại; nâng cao chất lƣợng
giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tƣởng, giáo dục truyền thống
lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành...
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đáp ứng yêu cầu về chất lƣợng…..
Phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo,
quản lý giỏi". Vì giáo viên không chỉ là ngƣời thầy, nhà khoa học, nhà tƣ
tƣởng, ngƣời cung cấp tri thức, mà còn phải là ngƣời hƣớng dẫn ngƣời học đến
với tri thức, khoa học bằng đƣờng đi ngắn nhất và phải là tấm gƣơng về phẩm
chất chính trị, đạo đức lối sống, kỹ năng sƣ phạm giỏi cho ngƣời học noitheo.
Bàu Bàng là một huyện non trẻ vừa mới tách ra từ huyện Bến Cát năm
2014, trong những năm qua, ngành giáo dục huyện Bàu Bàng cũng đã góp phần
phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cho tỉnh Bình Dƣơng. Tuy nhiên, trƣớc
yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội nhƣ hiện nay, nhất là để
đáp ứng mục tiêu giáo dụccần phát triển đội ngũ giáo viên. Để xây dựng đƣợc
đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của huyện Bàu Bàng, bên
cạnh công tác phát triển đội ngũ giáo viên thì công tác quản lý đội ngũ giáo viên
cũng là một hoạt động quan trọng để đảm bảo chất lƣợng giáo dục. Vì vậy
ngƣời quản lý cần phải tiến hành đồng thời cả hai việc đó là: Nắm bắt đƣợc mục
tiêu giáo dục trong một giai đoạn nhằm đề ra những yêu cầu cụ thể; phát triển cả
về số lƣợng và chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên hiện có. Để khắc phục vấn đề
này, đòi hỏi phải có sự nỗ lực của chính bản thân ngƣời giáo viên và sự đổi mới
trong công tác quản lý giáoviên.
Xuất phát từ yêu cầu trên,chúng tôi chọn đề tài: “Thực trạng công tác
quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở huyện Bàu Bàng, tỉnh
Bình Dương trong bối cảnh đổi mới giáo dục” làm luận văn tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại các trƣờng THCShuyện
Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả
quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện này.
3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể
Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên ở các trƣờng Trung học cơ sở trong
bối cảnh đổi mới giáo dục.
3.2. Đối tượng
Quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh
Bình Dƣơng trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Hệ thống hóa cơ sở lý luận về việc quản lý đội ngũ giáo viên ở
trƣờngTHCStrong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS
huyện Bàu Bàng, tỉnh BìnhDƣơng.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ
giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng.
5. Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lƣợng và
hiệu quả giáo dục. Công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng Trung học cơ
sở huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng đã đạt đƣợc những kết quả nhất định góp
phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, khẳng định uy tín nhà trƣờng. Tuy nhiên,
công tác công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trƣờng Trung học cơ sở huyện
Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng vẫn còn một số bất cập trong việc tuyển dụng, sử
dụng và đào tạo, bồi dƣỡng. Do đó, nếu khảo sát đúng thực trạng quản lý đội ngũ
giáo viên ở các trƣờng Trung học cơ sở huyện Bàu Bàng thì đề xuất một số biện
pháp quản lý cần thiết, khả thi nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động quản lý
đội ngũ giáo viên ở các trƣờng Trung học cơ sở trên địa bàn huyện trong bối
cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu một số nội dung trong quản lý đội ngũ
giáo viên nhƣ:
4
Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên
Công tác sử dụng giáo viên
Công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên
Các cơ chế chính sách đối với giáo viên
Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên
6.2. Giới hạn khách thể nghiên cứu
Về cán bộ quản lý: nghiên cứu tất cả cán bộ quản lý của 5 trƣờng
Trung học cơ sở công lập trên địa bàn huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng
Về giáo viên: Chỉ nghiên cứu trên mẫu 200 giáo viên của 5
trƣờng (mỗi trƣờng chỉ chọn điều tra theo mẫu ngẫu nhiên 40 giáo viên).
6.3. Giới hạn về thời gian
Năm học 2016- 2017 và năm học 2017 - 2018
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Cơ sở phương pháp luận
7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc
Quan điểm hệ thống – cấu trúc nghiên cứu hiện tƣợng một cách toàn
diện, trên nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tƣợng thành các bộ phận. Xác
định mối quan hệ hữu cơ giữa các yếu tố của hệ thống để tìm quy luật phát
triển. Qua cách tiếp cận quan điểm này, ngƣời nghiên cứu tìm hiểu đƣợc mối
liên hệ chặt chẽ giữa quản lý đội ngũ giáo viên với quản lý các hoạt động khác
của nhà trƣờng, cũng nhƣ xem xét công tác quản lý trong các trƣờng THCS là
một hệ thống, trong đó, quản lý đội ngũ giáo viên là một hệ thống con với các
yếu tố hợp thành nhƣ: quản lý công tác quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi
dƣỡng, sử dụng giáo viên, quản lý việc đãi ngộ, thu hút giáo viên. Quản lý đội
ngũ giáo viên là một công tác quản lý quan trọng trong toàn bộ hệ thống quản
lý chung của nhà trƣờng. Thông qua việc nghiên cứu, quan điểm hệ thống – cấu
trúc giúp ngƣời nghiên cứu tìm hiểu chính xác thực trạng công tác quản lý đội
ngũ giáo viên ở các trƣờng THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dƣơng.
5
- Xem thêm -