Tạo hứng thú cho học sinh thcs học mỹ thuật thông qua một số phương pháp dạy học tích hợp, trò chơi, kể chuyện

  • Số trang: 14 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 18 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MỸ THUẬT THÔNG QUA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP, TRÒ CHƠI, KỂ CHUYỆN .... 1. Lí do chọn đề tài Mỗi dân tộc đều có nền nghệ thuật của mình. Nghệ thuật dân tộc nảy sinh ra từ nhu cầu cuộc sống, phù hợp với môi trường, phong tục tập quán địa phương, với tâm lý con người..... đã thấm vào xương máu và trửo thành lẽ sống của cộng đồng không dễ phai mờ. Vì thế nó có sức sống trường tồn, là niềm tự hào, là sưc s mạnh của mỗi dân tộc. Mọi quốc gia đều có ý thức gữi gìn và làm phong phú thêm nền nghệ thuật dân tộc. ở nước ta "bảo tồn và phát huy nghệ thuật truyền thống" và "giữ gìn bản sắc dân tộc " đã được đảng và Nhà nước quan tâm, có Nghị quyết về "văn hoá nghệ thuật". Dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông là góp phần tạo dựng môi trường mỹ thuật cho xã hội, để mọi người hiểu biết, cảm nhận và có ý thức trân trọng, bảo vệ cái đẹp của thiên nhiên, các tác phẩm, công trình mỹ thuật và phương thức cái hay, cái đẹp, vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt hàng ngày. Để học tốt được Mỹ thuật thì GV phải tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số phương pháp dạy học: kể chuyện, tích hợp môn học khác. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Để đáp ứng nhu cầu môn học và nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật "phát triển con người toàn diện, phát triển tư duy, sáng tạo, hình thành phẩm chất người lao động mới". Thông qua từng môn học thì tạo hứng thú cho học sinh trong học tập là điều rất cần thiết để tránh lối "đọc - chép", lấy giáo viên làm trung tâm. 3. Đối tượng nghiên cứu 1 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh trung học cơ sở. 4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lên lớp - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng hợp, phân loại và một số phương pháp khác 5. Phạm vi nghiên cứu Học sinh THCS trường Nguyễn Bỉnh Khiêm A. PHẦN THỨ I 1. Cơ sở lý luận Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII chỉ rõ "Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn với nhà trường và xã hội, áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh những năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề". Vậy muốn học sinh có tư duy sáng tạo thì trong tiết học giáo viên tạo cho học sinh sự đam mê hứng thú học tập. để có hứng thú học tập giáo viên dạy môn Mĩ thuật trước hết phải hiểu được ý nghĩa, vai trò của phân môn và trên cơ sửo đó tích hợp các môn học khác vào bài dạy để học sinh thấy được cái hay, cái thú vị của môn học này. Vì vậy học sinh mới hứng thú học tập để tìm tòi những tác phẩm hay, đầy sáng tạo và dí dỏm, thấy đựơc sự ngây thơ, hồn nhiên trong mỗi nét vẽ của trẻ. Bàn về vấn đề hứng thú trong học tập nhà duy vật người Pháp K-Hen-veTuyt đã viết: "Mộ công việc có hứng thú còn tạo điều kiện phát huy, nỗ lực, rèn luyện thói quen lao động và viết chăm chú". Thật vậy, khi không có hứng thú con người ta làm việc không có hiệu quả, chán nản. Ngược lại khi có hứng thú làm việc gì cũng thành công. Với môn Mỹ thuật đây là môn học mới được đưa vào trường THCS để giảng dạy cho nên vai trò của giáo viên là rất quan trọng. 2 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Giáo viên phải biết vận dụng phương pháp giảng dạy tốt, biết vận dụng một số môn học khác tạo cho các em không khí học tập sôi nổi ngay từ tiết học đầu. 2. Cơ sở thực tiễn Những thuận lợi, khó khăn cảu giáo viên và học sinh trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm: a) Thuận lợi - Môn Mỹ thuật mang tính nghệ thuật cao đem lại sự cảm nhận về cái đẹp, hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho ngườ học, các em được quan sát, được thực hành nhiều tạo hứng thú, lôi cuốn học sinh học tập. - Môn Mỹ thuật đã trở thành môn học chính trong trường THCS - Giáo viên được đào tạo chính quy, có năng lực, nhiệt tình với bộ môn. - Phòng giáo dục huyện quan tâm, tạo điều kiện cho môn học mới ... - Nhà trường rất quan tâm, bám sát các giờ học, giờ lên lớp, chuyên đề, tổ chức ngoại khoá dưới mọi hình thức phong phú: vẽ tranh, thi tuyên truyền... b) Khó khăn: - Mỹ thuật vốn là môn năng khiếu vì thế sẽ không ít học sinh coi nhẹ môn học này. Khi các em đã không có hứng thú học phân môn này các em sẽ suy nghĩ đây là môn phụ, học để biết và theo tính chất bắt buộc. - Là môn học mới được triển khai ở trường THCS nên đội ngũ giáo viên mỏng, kinh nghiệm giảng dạy chưa cao. - Đồ dùng học tập còn hạn chế như môn thường thức Mỹ thuật. - Phụ huuynh chưa thật sự quan tâm, chuẩn bị đồ dùng cho các em còn thiếu nên giờ học còn bất lợi. B. PHẦN THỨ II 1. Giải quyết vấn đề: Dạy Mỹ thuật ở trường THCS không nhằm đào tạo học sinh thành hoạ sĩ (nghệ sĩ sáng tác) hay những người chuyên làm nghề mỹ thuật. Môn Mỹ thuật ở trường THCS không đơn giản là vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật để nâng cao tầm hiểu biết của học sinh về nhiều mặt như: đạo đức, trí tệu, thẩm mỹ.... 3 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Cũng như các môn học khác dạy Mỹ thuật ở trường THCS là dạy học sinh nhìn ra cái đẹp, tạo ra cái đẹp và cảm thị cái đẹp bằng chính khả năng và sở thích của mình. Dạy Mỹ thuật ở trường THCS sẽ là khó khi quan niệm về Mỹ thuật chưa đúng, vì kiến thức chung được dạy cho tât cả nhưng phải làm sao để mỗi học sinh tạo ra sản phẩm đẹp, không lặp lại bài dạy của giáo viên, không giống bài của bạn và không nhắc lại chính mình. Có nghĩa là dạy Mỹ thuật, học Mỹ thuật phải trên cơ sở suy nghĩ, sáng tạo để luôn luôn có cái mới, cái lại, cái đẹp. Bài vẽ đúng, chính xác của các môn khoa học tự nhiên mà đúng, chính xác của Mỹ thuật lad như ''nó'' có và đang tồn tại trong không gian theo cách nhìn , cách nghĩ, cách cảm thị của người vẽ. Tề Bạch Thạch, danh họa Trung Quốc đã nói một cách bấ hủ về tranh vẽ như sau: "tranh phải vừa thực, vừa hư. Thực là mị đời, hư quá là dối đời". Có nghĩa là tranh phải "lưng chừng" giữa thực và hư. Đó là đặc điểm của cách dạy học và học Mỹ thuật. Song dạy Mỹ thuật như thế nào để học sinh có hứng thú? Ta phải có một số biện pháp như sau. 2. Các giải pháp thực hiện a) Giải pháp 1: Trước hết giáo viên hiểu rõ về mục tiêu môn học, hiểu và nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của học sinh nói chung và đặc thù của học sinh của từng lớp, từng độ tuổi nói riêng. Tuỳ từng tiết dạy mà phân phối kết hợp linh hoạt để bài dạy sôi nổi. b) Biện pháp 2 Trong bài dạy cụ thể giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận ra vẻ đẹp của mẫu vẽ về hình dáng, đường nét, cấu trúc, đậm nhạt, màu sắc ... để các em cảm thụ mẫu trước khi vẽ. Chỉ ra cho học sinh cách bố cục, sắp xếp hình vẽ trên trang giấy, đảm bảo cho bài vẽ cân đối: cân đối giữa các mảng đặc và khoảng trống nền, giữa trên và dưới, giữa phải và trái. 4 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tìm ra nhiều cách giải quyết bài tập, cách lựa chọn phương án tối ưu để vẽ bài đẹp mang tính tổng thể bằng trò chơi ô chữ, trò chơi tích hợp môn học khác. 3. áp dụng vào các bài cụ thể: Giáo án Mỹ thuật 7: Bài 26: Thường thức Mỹ thuật Vài nét về mỹ thuật ý (I-ta-li-a) thời kì phục hưng. * Mục tiêu bài học: - Học sinh hiểu đựơc một vài nét về sự ra đời của nền văn hoá thời kì phục hưng ý. - Học sinh có thái độ trân trọng, yêu mến các nền văn hoá nhân loại, trong đó có mĩ thuật ý thời phục hưng. * Chuẩn bị: + tài liệu tham khảo: - Lược sử mỹ thuật và mỹ thuật học. - Lịch sử mỹ thuật thế giới. - Một số nền mỹ thuật thế giới. + Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Tranh ảnh về thời kì phục hưng. Đồ dùng dạy học mỹ thuật 7 - Học sinh: Sưu tầm bài viết, tranh ảnh về thời kì phục hưng. + Phương pháp dạy học: - Phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm, chơi trò chơi - Phương pháp trực quan. * Tiến trình dạy học: + Kiểm tra bài cũ: Chọn đáp án đúng cho bài tập sau: Bài 1: Lịch sử của đất nước Hi Lạp cổ đại a. Vị trí nằm bên biển Địa Trung Hải b. Là đất nước kém phát triển trong các nước cổ đại lúc bấy giờ. 5 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... c. Có vị trí nằm trên biển Địa Trung Hải, có sự hình thành nhà nước chiếm hữu nô lệ và điển hình, là quốc gia có thời kì hưng thịnh nhất về nền văn hoá trong thế giới cổ đại phương tây. + Bài mới: Hoạt động của GV và học sinh Hỏi: Em hãy nhắc lại lịch sử của Hi Ghi bảng * vài nét khái quát về thời kì phục Lạp la mã thời Cổ đại? hưng. Hỏi: Tại sao thời kì từ thế kỉ thứ V đến - Phục hưng là khôi phục và làm cho thế kỉ XV coi là thời kì đêm trung cổ? hưng thịnh hơn nền văn minh, văn hoá Hỏi: Theo em hiểu phục hưng là gì? cổ đại Hi Lạp và la mã sau thời gian Nội dung, tính chất thời kì phục hưng. dài bị sự thống trị hà khắc độc đoán của nhà thờ Thiên chúa giáo trung cổ, thời kì phục hưng là thời kì khoa học kĩ thuật, văn học - nghệ thuật phát triển mạnh đặc biệt là mỹ thuật. Hoạt động nhóm: I. Các giai đoạn phát triển của mỹ thuật - GV chia lớp 3 nhóm và phát thời kì phục hưng. phiếu học tập. Nhóm 1: Nghiên cứu giai đoạn đầu tiên (thế kỷ XIV ) Nhóm 2: Nghiên cứu giai đoạn thứ hai (thế kỷ XV ) Nhóm 3: Nghiên cứu giai đoạn thứ ba (thế kỷ XVI ) với dàn ý như sau: GĐ đầu GĐ thứ GĐ thứ tiên 2 3 Thời gian Trung tâm NT Hoạ sĩ tiêu 6 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... biểu của thời kì này Xu hướng NT - Giáo viên giới thiệu một số tranh của các hoạ sĩ từng thời kỳ. * Giáo viên phân tích một số tranh: tranh vòm trần điện Xích-tin. Năm 1508 Mi-ken-lăng-giơ nhận hợp đồng trang trí toàn bộ vòm trần điện giáo đường Xích-tin. Đây là công việc khó, đòi hỏi người nghệ sĩ giỏi cả về kiến trúc lẫn mỹ thuật. Khung vòm giáo đường rộng khoảng 3002, được chia làm 12 ô, các ô khác nhau bởi các hoạ tiết chạm nổi. Trần nhà cao vút. Việc thi công rất kho khăn, vắt vả. Giáo hoàng cho Mi-ken-lăng-giơ tự chọn đề tài kinh thánh để vẽ. Ông chọn đề tài "Kinh cựu ước". Trong các ô Mi-ken-lăng-giơ đặt những hình tượng oai vệ và khổng lồ của 9 nhà tiên tri và 5 Xy-bin-lơ, tượng trưng cho thân khải mang tính thần thánh. Trải qua hai ngày lao động cực nhọc trên giàn giáo cao, có lần bị rơi từ trên cao xuống nền nhà, ông không nản lòng. Sau 4 năm trời miệt mài làm việc ông hoàn thành kiệt tác. Đây là đỉnh cao nghệ thuật hội hoạ của Mi-ken-lăng-giơ Hoạt động: Tìm hiểu đặc điểm Mỹ II. Một vài đặc điểm ý của mỹ thuật thuật ý thời kỳ phục hưng thời kỳ phục hưng Hỏi: Quan sát tranh trong SGK phân - trong sáng tác, các học sỹ nhà điêu tích và trả lời câu hỏi sau? khắc khai thác chủ đề tôn giáo, các Hỏi: chủ đề sáng tác ở mỹ thuật ý là nhân vật trong kinh thánh. gì? - Diễn tả ánh sáng Hỏi: Hình ảnh con người ntn? - Xu hướng nghệ thuật 7 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Hỏi: Đường nét, màu xắc Hỏi: Xu hướng nghệ thuật? Giáo viên phân tích một số tranh bài 30 Bài tập: Trò chơi ô chữ Ô 1(8 chữ): Tên tác phẩm nổi tiếng Lê ô na đờ vanh xi về chân dung người phụ nữ. Ô 2(7 chữ): "Lễ thăng thiên và gia miện của Đức mẹ " là tác phẩm của ông- ông là ai? Ô 3(14 chữ): Đây là thời kỳ khôi phục lại nền hưng thịnh Hi lạp la mã cổ đại Ô 4(7 chữ): "Ma-đô-la" là tác phẩm của ông? Ô 5(7 chữ): Tên hoạ sĩ ở giai đoạn đầu tiên tìm đường cho xu thế thực hiện mới. Ô 6(7 chữ): Tác phẩm nổi tiếng của Bôttixenli Ô 7(4 chữ): Tác phẩm của Ra-pha-en về trường học Ô 8(1 chữ): Đất nước Y-ta-li-a còn có tên gọi là..... T X I M U R A M A A X P B U A M I T H U A T Y O X H A Y N E N E O E A N I N L G K I D A I P H U C H U N G N Đây là bài thường thức mỹ thuật tôi dã tích hợp phương pháp kể chuyện, phương pháp chơi trò chơi cùng với các phương pháp khác, học sinh rất hứng thú học tập. 8 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... - Ngoài ra ở bài khác, ví dụ 10 "Màu sắc" ở mỹ thuật 6 ngoài phương pháp trực quan, vấn đáp, quan sát,... tôi tích hợp môn văn để học sinh nhận biết màu sắc qua hình ảnh. Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân Hãy đọc bảng màu hình 5 * Màu vẽ và cách pha màu - Màu cơ bản: Đỏ, vàng, lam (màu chính hay màu gốc) - Màu nhị hợp: da cam, tím, lục - Màu bổ túc: đỏ-lục, vàng - tím, da cam-lam - Màu tương phản: đỏ-vàng, đỏ-trắng, vàng-lục Ví dụ: hãy nhận biết có màu nào trong câu thơ sau: "Em vẽ ông mặt trời Miệng ông cười thật tươi" Hình ảnh "Ông mặt trời" ở đây có màu đỏ. Hoặc tìm màu trong câu ca sau: "Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay ra cánh đồng" - "Con cò": có màu trắng - "Cánh đồng": có màu vàng, màu xanh Hoặc có thể từ câu thơ tìm ngược lại ra màu sắc: "Hoa gì đẹp nhất trong đầm Hương thơm thoang thoảng bay gần bay xa" - "Hoa sen": màu hồng Hoặc câu: "Hoa gì ngoài bắc Hoa gì trong nam Cánh nhỏ màu vàng Cùng vui đón tết" - "Hoa mai" trong Nam: màu vàng 9 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... - "Hoa đào" ngoài Bắc: màu hồng nhạt Từ câu thơ trên học sinh vừa nhận biết màu sắc vừa vẽ hình ảnh (hoa, quả ...) gần gũi với cuộc sống con người. C. Kết quả Sau khi vận dụng một cách linh hoạt môn học này cá nhân tôi nhận thấy học sinh vẽ rất nhanh, đúng yêu cầu, không những vậy còn mang tính sáng tạo cao: ở bài màu sắc học sinh có sự đa dạng về màu, ở tranh đề tài tự do hoặc bài vẽ theo mẫu, nhất là thường thức mỹ thuật là bài khó, học sinh rất say mê. Qua khảo sát một số lớp tôi thấy kết quả như sau: STT Lớp Sĩ số Có hứng thú Bài giỏi khá TB Chưa đạt học tập 1 2 3 4 6A 47 7A 42 8A 48 9A 44 Và đây là sản phẩm của các em tôi dạy: D. Kết luận: Tóm lại Mỹ rthuật là môn năng khiếu nên qua môn học này giáo viên tạo cho học sinh sự say mê, thích thú, sự tìm tòi khám phá hình ảnh bằng câu ca, câu văn, câu thơ, hoặc từ môn học khác ... việc tích hợp là cần thiết, tạo hứng thú cho học sinh. Chính bản thân tôi khi dạy một số phần thường thức mỹ thuật rất lúng túng khi diễn giải nhưng sau khi thực nghiệm tích hợp môn Sử bài dạy rất hấp dẫn, có hồn. Trên đây là sáng kiến của tôi về bộ môn mới mẻ này. Vì là môn mới mẻ nên sáng kiến của tôi không tránh phàn khiếm khuyết. Rất mong sự đóng góp của các nhà chuyên môn cũng như các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn. 10 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... 11 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Tài liệu tham khảo - Sách bồi dưỡng thường xuyên môn mỹ thuật - Danh hoạ và cuộc đời Dương Bích Ngân - Đổi mới phương pháp dạy học môn Mỹ thuật 12 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... 13 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu Tạo hứng thú cho học sinh học Mỹ thuật thông qua một số PPDH ... Mục lục - Lý do chọn đề tài - Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn - Giải quyết vấn đề - Các giải pháp thực hiện - Áp dụng vào các bài cụ thể - Kết quả - Kết luận 14 Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Dịu
- Xem thêm -