Tổ chức trò chơi quân sự vào một số tiết học
phương pháp giúp học sinh hứng thú trong học tập
môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục Quốc phòng và An ninh là một môn học nằm trong hệ thống giáo
dục phổ thông, nhằm giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện. Giáo dục
Quốc phòng và An ninh cho học sinh là một bộ phận quan trọng của công tác Quốc
phòng toàn dân, góp phần nâng cao ý thức quốc phòng – an ninh, củng cố nền quốc
phòng toàn dân, an ninh nhân dân, xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh
nhân dân vững mạnh. Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, những năm qua,
Ban Giám hiệu trường THPT Nam Hà, tổ bộ môn Thể dục – Giáo dục quốc phòng
và an ninh luôn quan tâm chỉ đạo và tổ chức triển khai thực hiện tốt công tác giáo
dục quốc phòng và an ninh cho học sinh.
Trong những năm qua, Ban giám hiệu đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng
dẫn giáo viên chọn c¸c hình thức tổ chức Dạy - Học môn học GDQP - AN. Các
giáo viên bộ môn GDQP – AN ®· ®îc ®µo t¹o c¬ b¶n vµ ®· ®îc tËp huÊn vÒ ph¬ng
ph¸p, ®æi míi ph¬ng ph¸p D¹y – Häc ®· m¹nh d¹n thay đổi giáo án, h×nh thøc tæ
chøc d¹y häc cho phù hợp với chương trình của Bộ giáo dục đề ra. Ch¬ng tr×nh
THPT gåm 105 tiết (cả 3 khối), thùc hiÖn từ năm 2001 đến nay, häc sinh được
nâng cao hiểu biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc, cña Quân §ội Nhân dân
Việt Nam và một số nội dung cơ bản về phßng thñ d©n sù, kü thuËt, chiÕn thuËt
qu©n sù vµ nh÷ng néi dung kh¸c, rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có kỷ luật
cña qu©n ®éi...... Các giáo viên bé m«n đều tích cực tham gia c«ng t¸c gi¶ng d¹y,
huấn luyện, học sinh tÝch cùc, hăng say luyện tập, nghiªn cøu tµi liÖu. Bíc ®Çu ®·
c¶i thiÖn ®îc ®¸ng kÓ chÊt lîng D¹y – Häc.
ViÖc gi¶ng d¹y thùc hµnh m«n GDQP – AN trong trêng phæ th«ng tuy cã
nhiÒu néi dung nhng nã t¬ng ®èi thuÇn tóy, ®ã lµ: §éng t¸c ®éi ngò tõng ngêi
kh«ng cã sóng, ®éi ngò ®¬n vÞ, kü thuËt b¨ng bã cứu th¬ng cña khèi 10; kü thuËt
nằm chuẩn bị b¾n sóng, kĩ thuật đứng nÐm lùu ®¹n, kü thuËt cấp cøu chuyÓn th¬ng
cña khèi 11; C¸c t thÕ, ®éng t¸c c¬ b¶n vËn ®éng trên chiến trường, lîi dông ®Þa
h×nh ®Þa vËt cña khèi 12. NÕu chØ ®¬n thuÇn lµ d¹y kü thuËt ®«ng t¸c vµ tæ chøc
luyÖn tËp th× khi thùc hiÖn nh÷ng néi dung trªn c¶ ngêi d¹y vµ ngêi häc ®Òu c¶m
thÊy nhµm ch¸n. V× vËy trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y t«i ®· m¹nh d¹n ®a thªm néi
1
dung “Trß ch¬i qu©n sù vµo một số tiÕt häc, buæi häc ®Ó t¹o hng phÊn cho ngêi
häc còng nh ngêi d¹y.
Qua thùc hiÖn mét sè líp vµ tiÕn hµnh thö nghiÖm ë nhiÒu tiÕt d¹y t«i c¶m
thÊy Häc sinh tham gia häc tËp tÝch cùc h¬n, thÝch häc m«n GDQP h¬n ë nh÷ng
líp, tiết học kh«ng ¸p dông néi dung “Trò chơi quân sự”.
ViÖc ®æi míi ph¬ng ph¸p D¹y – Häc lµ mét vÊn ®Ò ®ang ®îc toµn x· héi
nãi chung vµ ®Æc biÖt lµ ngµnh gi¸o dôc nãi riªng rÊt quan t©m, nh»m t¹o sù chuyÓn
biÕn lín trong qu¸ tr×nh D¹y – Häc cµng ®ßi hái ngêi Gi¸o viªn ph¶i tÝch cùc t×m
tßi, häc hái vµ kh«ng ngõng s¸ng t¹o ®Ó ®¹t ®îc môc tiªu gi¸o dôc nãi chung còng
nh Giáo dục Quốc phòng và an ninh nãi riªng.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi:
- Tôi được Sở Giáo Dục và Đào Tạo Đồng Nai tạo điều kiện cho đi học líp Gi¸o
viªn Giáo dục Quốc Phòng t¹i trêng Quân sự tỉnh Đồng Nai, ®ång thời được Ban
giám hiệu cũng như các thành viên của tổ ThÓ dôc – Giáo dục Quèc phßng & An
ninh luôn khuyến khích động viên việc ®æi míi ph¬ng ph¸p trong gi¶ng d¹y m«n
häc GDQP – AN.
- Giờ dạy môn giáo dục quốc phòng thực sự mang lại cho tôi sự cảm hứng và
muốn tìm tòi, học hỏi nhiều hơn nữa ®Ó kh«ng ngõng hoµn thiÖn chÝnh m×nh.
- Và môc ®Ých cña ®Ò tµi lµ t¹o sù hng phÊn trong qu¸ tr×nh D¹y - Häc, lµm cho
giê häc m«n GDQP - AN nhÑ nhµng h¬n, bít c¨ng th¼ng h¬n nhng ®¹t kÕt qu¶ tèt
h¬n, híng häc sinh tíi a thÝch m«n häc vµ ®Þnh híng nghÒ nghiÖp cho c¸c em.
2. Khó khăn:
- Được Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai cho học lớp Bồi dưỡng Giáo viên
Giáo dục Quốc phòng – An ninh ngắn hạn (khoá học chỉ sáu tháng), mới chỉ là
bước đầu để làm quen, vì vậy tôi cũng phải tự tìm tòi, học hỏi qua tài liệu và qua
bạn bè.
- Là môn học mới được triển khai trong vài năm học gần đây nên việc học
hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ những giáo viên đi trước chưa được nhiều,
vì vậy, việc tìm kiếm các tư liệu phục vụ cho đề tài cũng gặp nhiều khó khăn…
2
- Bên cạnh đó, cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được yêu cầu
chương trình, nội dung tập luyện nên việc truyền đạt, giảng dạy của tôi cũng gặp
khó khăn.
3. Số liệu thống kê:
Vào đầu năm học 2011 – 2012, với phương pháp giảng dạy trước đây – chưa
áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi quân sư, tôi gởi phiếu thăm dò đến 8 lớp tôi
giảng dạy (356 học sinh khối 11) lấy ý kiến, cảm giác của các em về sự hứng thú
trong học tập môn học Giáo dục quốc phòng, tôi thống kê được như sau:
PHIẾU THĂM DÒ
(Đầu năm học 2011 – 2012)
Lớp
Số học sinh
Cảm giác của em như thế nào khi học môn
GDQP – AN?
Hứng thú
Chưa húng thú
Nhàm chán
11C1
44
10
30
4
11C2
44
11
29
4
11C3
46
12
28
6
11C4
42
10
29
3
11C6
42
10
28
4
11C7
46
13
28
5
11C8
46
14
28
4
11C10
46
12
28
6
Tổng số
356
92
228
36
26%
64%
10%
Chiếm tỉ lệ
Qua số liệu thống kê trên cho thấy, phần lớn các em chưa hứng thú với môn
học (chiếm khoảng 64%), và có đến 10% học sinh trong số 356 học sinh được
tham khảo tỏ ra nhàm chán đối với môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh. Để thay
đổi quan điểm, ý thức học tập của các em, nhằm giúp các em đạt kết quả tốt hơn
đối với môn học này, tôi đã thay đổi phương pháp giảng dạy, thử nghiệm ở một số
lớp trong một số tiết học, tôi sử dụng phương pháp giảng dạy – tổ chức trò chơi
quân sự vào một số tiết học trong giảng dạy bộ môn GDQP – AN.
3
III.
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận:
Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyển
biến mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức
thực hiện ở từng cơ sở, nhà trường, đơn vị. Các cơ quan quản lý giáo dục đã có sự
chỉ đạo kiên quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng – an ninh trong
toàn ngành. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng ở cấp trung học phổ thông đã
bước đầu được hình thành và phát triển. Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã từng
bước thực hiện biên chế giáo viên theo các văn bản quy định hiện hành; việc tổ
chức học theo phân phối chương trình, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng
học sinh đã được thực hiện ở nhiều trường trong toàn tỉnh. Giáo dục quốc phòng,
an ninh cho học sinh các trường ngày càng có chất lượng, hiệu quả đã tạo ra môi
trường học tập, rèn luyện cho học sinh.
Những kết quả đạt được đã khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà
nước về công tác giáo dục quốc phòng - an ninh; Định hướng đổi mới phương
pháp dạy học là hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, chống lại thói quen học
tập thụ động, đối với giáo viên tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, thiết
bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, khả năng vận dụng và truyền đạt kiến
thức một cách linh hoạt.
Từ đó giao nhiệm vụ tìm tòi sáng tạo trong thực tiễn, để giảng dạy tốt, giáo
viên giáo dục quốc phòng trước hết phải có kiến thức sâu rộng. Cho nên, việc có ý
thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu
tri thức phục vụ chuyên môn như tìm tòi trong sách vở, báo chí, mạng lưới thông
tin báo đài, internet…. Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua các phương tiện thông
tin đại chúng đóng vai trò hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến
thức mới, phong phú.
Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh , công việc giảng
dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học. Đây là con đường ngắn nhất để không
ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những
hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học. Chính vì thế, tôi
mạnh dạn sử dụng phương pháp “Tổ chức trò chơi quân sự vào một số tiết học”
để phần nào có thể thay đổi quan điểm, ý thức tích cực của các em đối với môn học
GDQP – AN, giúp các em học tập tiến bộ, yêu thích môn học này hơn nữa và hiểu
4
được tầm quan trọng của môn học đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
2. Nội dung và biện pháp thực hiện:
a. Đối với giáo viên:
- ViÖc lùa chän vµ vËn dông c¸c trß ch¬i qu©n sù vµo c¸c tiÕt häc, buæi häc
nh»m lµm phong phó h¬n néi dung häc thùc hµnh m«n GDQP-AN, qua ®ã t¹o hng
phÊn cho Häc sinh vµ Gi¸o viªn t¨ng thªm tÝnh hÊp dÉn cña m«n häc. §©y lµ ®iÓm
nhÊn cña viÖc ®æi míi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y mµ t«i ®ang tr×nh bµy trong chuyªn ®Ò
nµy.
- Thùc tÕ trong mçi tiÕt d¹y thùc hµnh t«i ®· vËn dông trß ch¬i qu©n sù ®Ó
lµm cho tiÕt d¹y sinh ®éng h¬n, phong phó h¬n, häc sinh høng thó h¬n víi m«n
häc. ViÖc nµy ®ßi hái GV ph¶i chuÈn bÞ chu ®¸o tõ kh©u chuÈn bÞ ®Õn kh©u lªn líp,
híng dÉn häc sinh, c¸ch bè trÝ thêi gian, còng nh chän chñ ®Ò cho phï hîp.
b. §èi víi häc sinh:
- TÝch cùc tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng võa häc tËp tÝch cùc võa tham gia tro
chøc nh»m hoµn thµnh néi dung ch¬ng tr×nh.
- Chñ ®éng n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, x©y dùng tinh thÇn ®oµn kÕt, ph¬ng
ph¸p gi¶i quyÕt vÊn ®Ò b»ng trÝ tuÖ tËp thÓ, ph¸t huy søc m¹nh trÝ tuÖ tËp thÓ, tinh
thÇn ®oµn kÕt cã kû luËt, häc tËp t¸c phong Qu©n ®éi.
c. C«ng t¸c chuÈn bÞ:
- Tríc hÕt Gv ph¶i giải thích, híng dÉn cho häc sinh n¾m v÷ng néi dung vÒ:
B¶ng m· ho¸ tÝn hiÖu cña mores, mật thư, c¸c ký hiÖu, tÝn hiÖu, hiÖu lÖnh, các vật
dụng thêng dïng trong c¸c trß ch¬i và soạn giáo án.
a. Híng dÉn c¸ch sö dông tÝn hiÖu:
A.1 TÝn hiÖu Morse:
Người phát minh ra dạng truyền tin Morse là ông: Samuel Finley Brese
Morse. Ông sinh ngày 27/4/1791, là một họa sĩ người Mỹ, đã từng sang Anh và
Pháp để học hội họa.
1837: Ông được cấp bằng phát minh điện báo Morse.
1844: Bản tin Morse đầu tiên trên thế giới được phát đi từ Washington đến
Baltimore (khoảng 60 km) với nội dung “Vinh danh những kỳ công của Thiên
chúa”.
1872: Ông qua đời, thọ 81 tuổi.
Tín hiệu Morse là 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần
Alphabet, khi mở hoặc ngắt dòng điện sẽ gây nên những tín hiệu “tic, te”, xếp các
tín hiệu này với nhau chúng ta được một bản tin hoàn chỉnh.
5
E .
I ..
S ...
H....
T
M
O
CH
W .__
L ._..
F .._.
G __.
Y _.__
Q __._
R ._.
P .__.
C _._.
Z __..
J .___
 = AA
Ă = AW
Ê = EE
Ô = OO
_
__
___
____
A._
U.._
V..._
N _.
D _..
B _...
K _._
X _.._
1.____
2..___
3...__
4...._
5.....
6 _....
7 __...
8 ___..
9 ____.
10 _ _ _ _ _
Dấu sắc = S
Đ = DD
Dấu huyền = F
Ư = UW
Dấu hỏi = R
Ơ = OW
Dấu ngã = X
ƯƠ = UOW
Dấu nặng = J
6
Dấu (.) = tiếng “tích”, dấu (─) = tiếng “te”; người ta thường dùng còi để đánh
tín hiệu.
Khi viết ký hiệu người ta dùng dấu / để ngăn cách giữa các chữ cái.
Ví dụ 1: Có dãy tín hiệu sau
_ _ / ._ / ._ / _ / ._ _ _ / _._ / .... / ._ / ._ / .._ / ._.
Tra bảng quy ước ta được bản tin:
MAATJ KHAAUR có nghĩa là MẬT KHẨU.
Ví dụ2:
_ / .. / _ _ / .._. / _ / ._. / .._ / _. / _ _. / _.. / _.. / _ _ _ / _ _ _ / .. / ._ _ _ /
Tra bảng quy ước ta được bản tin:
TIMF TRUNG DDOOIJ = TÌM TRUNG ĐỘI
A.2. Quy ước:
* Người phát tin:
NW ( _ . . _ _): Bắt đầu đánh
GE ( _ _ . . ): Cải chính
AR ( . _ . _ . ): Hết bản tin
7
* Người nhận tin:
GAK: Sẵn sàng nhận tin
QSL: Đã nhận đủ
PLSRPT: Yêu cầu đánh lại từ đầu
FM...: Yêu cầu đánh lại từ chữ...
A.3. Cách đánh tín hiệu Morse:
A.3.1. Dùng còi:
* Quy ước: Tích (.) = một tiếng còi ngắn; Te (_) = một tiếng còi dài.
* Yêu cầu:
- Đánh từng tiếng, rõ ràng có điểm dừng giữa hai chữ cái và hai từ.
- Không đi lại khi đánh Morse và phải đứng đầu gió để đánh (tránh trường hợp
số lượng người chơi nhiều, địa điểm ngoài trời có gió to).
- Còi luôn ngậm trên môi cho đến khi phát hết bản tin.
A.3.2. Dùng cờ:
* Quy ước: Tích (.) = dùng cờ một tay; Te (_) = dùng cờ hai tay.
* Yêu cầu:
- Trước khi đánh bản tin, người đánh phải xoay cờ nhiều lần bằng vòng số 8
trước bụng rồi bắt đầu đánh từng tiếng một.
- Hết một từ, giơ hai tay bắt chéo cờ trên đầu.
- Hai chân đứng thẳng, rộng bằng vai, cờ chéo trước bụng.
- Người phát tin phải đứng ở vị trí thuận lợi đảm bảo cho người nhận tin trông
thấy toàn thân từ trước mặt.
B. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MẬT THƯ
Mật thư là văn bản được viết dưới dạng đặc biệt theo những quy ước nhất định,
phải dùng những nguyên tắc đã có sẵn hoặc suy luận để giải.
B.1. Một số từ chuyên môn liên quan đến mật thư:
- Văn bản gốc (bạch văn): Là nội dung cần truyền đạt (bản tin).
- Khoá: Dùng để hướng dẫn cách giải. Ký hiệu là:
- Mã hoá: Chuyển bạch văn sang dạng mật thư.
Để đảm bảo thông tin bí mật, chúng ta thường mã hoá để chuyển sang dạng mật
thư. Người ta thường dùng các ký hiệu có quy ước sẵn hoặc tự sáng tạo ra đã được
thống nhất từ trước: Chẳng hạn như mã hoá sang dạng quốc ngữ điện tín (hoặc
biến thái của quốc ngữ điện tín) hay morse tích te, hoặc các biến thái của morse.
- Dịch mã: Chuyển thư sang dạng bạch văn (quá trình dịch mã).
8
Tuỳ theo quan điểm sắp xếp và cách sử dụng ta có nhiều cách sắp xếp theo các
hệ thống mật mã khác nhau.
B.2. Quy trình mã hoá thành mật thư:
Bước 1: Tìm nội dung phù hợp cho bạch văn.
Bước 2: Suy nghĩ để đưa ra nội dung bản tin. Có chìa khoá hay không?
Bước 3: Mã hoá thành mật thư.
Ví dụ:
Mật thư (đã mã hoá): HUWOWNGS BAWCS GAWPJ TRUWOWNGR TRAIJ
Khoá: Quốc ngữ điện tín
Bản tin: Hướng bắc gặp trưởng trại.
B.3. Các ví dụ thực hành:
Những thông tin hoặc mật thư thông thường:
1. Mật thư:
..._ / . / . / .._. / _ / ._. / ._ / .. / ._ _ _ / _ _ _ _ / .. / . _ . / .... / .._ / _._ _ /
VEEF/TRAIJ/CHIR/HUY
Bản tin: Về trại chỉ huy
2. Mật thư:
_ / ._ / ._ / ._ _. / ._ _ _ / _ / ._. / .._ / _. / _ _. / _.. / _.. / _ _ _ / _ _ _ / .. / . _ _
_ / .... / .. / _. / .... / .. _ . /
TAAPJ/TRUNG/DDOOIJ/HINHF
Bản tin: Tập trung đội hình:
Những mật thư dùng khoá:
- Ví dụ 1: Mật thư được để dưới dạng ký hiệu sau:
_ _._ / .._ / ._ / ._ / _. / .... / ._ / _. / .... / .._. / ._.. / . / . / _. / .... / ._ _ _ / _._. / .... /
_ _ _ / ._ _ / .._. /
: Được ngọc.
Dịch: QUAAN/HANHF/LEENHJ/CHOWF
Khoá “Được ngọc” có nghĩa là “Đọc ngược”. Ta sẽ được bản tin: Chờ lệnh
hành quân.
Ví dụ 2:
BDDBOWBIJ/BOWR/TBRBAMJ/CBUBOOIS
: Bò con bỏ chạy (Bò con nghĩa là Bê (B) - căn cứ vào khoá thì ta bỏ
hết chữ B trong mật thư).
Ta được bản tin: Đợi ở trạm cuối.
9
C. CÁC DẤU ĐƯỜNG
- Có các loại dấu đường thường sử dụng như sau:
TT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Nội dung
Bắt đầu đi (Xuất phát ở đây)
Ký hiệu dấu đường
Đi theo lối này
Đi nhanh lên
Chạy nhanh lên
Đi chậm lại
x
Có chướng ngại vật phải vượt
qua
//
Rẽ trái
Rẽ phải
Quay trở lại
hoặc
(<
10.
11.
12.
>)
Đường cấm
Hai nhóm nhập lại
An toàn
10
TT
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Nội dung
Ký hiệu dấu đường
Trại ở hướng này
Nước uống được
Nước không uống được
Chú ý, coi chừng có địch
Đợi ở đây 10 phút
(Hoặc hát thì phải có ký hiệu
khoá Sol)
Mật thư cách 3m
10’
3m
Chia làm 2 nhóm
Hết dấu đường
D. SOẠN GIÁO ÁN
* CÊu tróc gi¸o ¸n còng t¬ng tù nh gi¸o ¸n th«ng thêng nhng cã thªm phÇn trß
ch¬i qu©n sù:
Ví dụ: Tiết chương trình 15, Bài 4, Khối 11
Bài 4: GIỚI THIỆU SÚNG TIỂU LIÊN AK
Giáo án số 15
THÁO LẮP SÚNG TIỂU LIÊN AK THÔNG THƯỜNG BAN NGÀY
I. môc tiªu
phÇn 1: ý ®Þnh gi¶ng bµi
11
- Häc sinh n¾m ®îc thø tù c¸c bíc thùc hµnh th¸o l¾p sóng tiểu liên AK th«ng
thêng ban ngày.
- N¾m ®îc kü thuËt, c¸c thao t¸c th¸o - l¾p th«ng thêng sóng tiểu liên AK.
- Tù gi¸c tÝch cùc häc tËp, chÊp hµnh nghiªm kØ luËt vµ nh÷ng quy ®Þnh trong
giê häc.
II. néi dung vµ träng t©m
1. Néi dung: Th¸o l¾p th«ng thêng súng tiểu liên AK
2. Träng t©m: Thùc hµnh th¸o – l¾p sóng th«ng thêng.
III.thêi gian
- Tæng sè : 45 phót.
- Tæ chøc, bµi cò: 5 phót.
- Lªn líp : 10 phót.
- LuyÖn tËp : 15 phót.
- Trß ch¬i: 10 phót.
- Cñng cè, nhËn xÐt, ra bµi tËp vÒ nhµ: 5 phót.
IV.tæ chøc vµ ph¬ng ph¸p
1. Tæ chøc:
- Lªn líp: Theo ®éi h×nh trung ®éi.
- LuyÖn tËp, trß ch¬i: Theo tiÓu ®éi.
- Cñng cè bµi: Theo ®éi h×nh trung ®éi.
2. Ph¬ng ph¸p:
- Gi¸o viªn:
+ PhÇn giíi thiÖu kÜ thuËt ®éng t¸c thùc hiÖn theo 3 bíc:
b1: Lµm nhanh
b2: Lµm chËm cã ph©n tÝch.
b3: Lµm tæng hîp.
+ PhÇn thùc hµnh: Tæ chøc, duy tr×, híng dÉn vµ söa sai.
+ PhÇn trß ch¬i: Gv lµm chñ trò vµ chØ huy.
- Häc sinh:
+ Nghe, quan s¸t, nghiªn cøu SGK ®Ó n¾m ®îc kÜ thuËt, thao t¸c.
+ Thùc hµnh th¸o – l¾p sóng theo ®¬n vÞ tiÓu ®éi díi sù híng dÉn cña GV.
+ Ch¬i trß ch¬i theo híng dÉn cña Gv.
V. ®Þa ®iÓm: T¹i s©n vËn ®éng cña trêng.
VI. vËt chÊt:
1. Bµn HS: 4 c¸i.
2. Sóng AK: 8 khÈu.
PhÇn 2: thùc hµnh gi¶ng bµi
I. Tæ chøc gi¶ng bµi.
1. Tæ chøc líp: 2 phót.
- N¾m sÜ sè.
- KiÓm tra vËt chÊt ®¶m b¶o.
2. Bµi cò: 3 phót.
C©u hái:
1. Em h·y nªu thø tù c¸c bíc tháo – l¾p th«ng thêng sóng tiểu liên AK?
2. Em h·y nªu quy t¾c sö dông vµ b¶o qu¶n sóng, ®¹n ?
§¸p ¸n:
C©u 1: Th¸o 7 bíc, l¾p 7 bíc.
12
C©u 2: Quy t¾c sö dông; Quy t¾c lau chï b¶o qu¶n sóng, ®¹n.
II. Thùc hµnh gi¶ng bµi
1. Lªn líp:
Gi¶ng lý thuyÕt ®éng t¸c vµ híng dÉn thùc hµnh: 10 phót.
Néi dung
Ph¬ng ph¸p
VËt chÊt
1. Giíi thiÖu kÜ thuËt c¸c
bíc th¸o sóng (Sóng
AK).
2. Giíi thiÖu kÜ thuËt c¸c
bíc l¾p sóng(Sóng AK)
- Gi¸o viªn: Lµm theo 3 bíc;
+ b1:Lµm nhanh.
+ b2: Lµm chËm cã ph©n tÝch.
+ b3: Lµm tæng hîp.
- Häc sinh: Quan s¸t, Nghe vµ thùc
hiÖn theo sù híng dÉn cña gi¸o
viªn.
- Bµn HS: 4 c¸i.
- Sóng tiểu liên
AK: 8 khÈu.
- Sách gi¸o khoa:
mçi hs 1 cuèn.
2. KẾ HOẠCH LUYỆN TẬP
Phæ biÕn kÕ ho¹ch vµ triÓn khai luyÖn tËp: 15 phót.
- Nội dung: Tháo lắp thông thường súng tiểu liên AK.
- Thời gian: 20 phút.
- Tổ chức và phương pháp: Tổ chứv luyện tập theo nhóm.
- Vị trí và hướng tập: Trên sân trường.
- Ký tín hiệu luyện tập: + Còi: 1 tiếng = bắt đầu tập; 2 tiếng = kết thúc tập về vị
trí tập hợp.
+ Khẩu lệnh: Theo hiệu lệnh giáo viên.
- Người phụ trách: Giáo viên.
- Vật chất: Bàn hs 4 cái, súng tiểu liên AK 8 khẩu, sách giáo khoa: mỗi học sinh
một cuốn.
- Vật chất: + Bàn học sinh 4 cái.
+ Súng tiểu liên AK 8 khẩu.
+ Sách giáo khoa: mỗi học sinh một cuốn.
3. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI: 10 phút.
Néi dung
Chñ ®Ò: DÞch mËt th.
MËt th:
1. - / .- / -.-. / .-. / -.. / ..- / -. /
--. / .--- /-.-. /..- / .- / .-. /-. / --- /
-. / --. / ..-. / ... / ..- / -. /--. /.../
B¶n tin: T¸c dông cña nßng sóng
Ph¬ng ph¸p
VËt chÊt
- Gv: Tổ chức lớp thành 4 đội
tương ứng 4 tiểu đội.
- GV: Cßi, cê
- Quy định luật chơi.
hiÖu.
- Dïng cßi ®Ó ph¸t tÝn hiÖu.
- HS: GiÊy,
- Hs: Tu©n thñ luËt ch¬i.
bót.
- Chó ý nghe ghi chÐp tÝn
13
Néi dung
2.
Ph¬ng ph¸p
VËt chÊt
-..- / . / - / ... / -. / .- / .- /
hiÖu, dÞch mËt th.
-. / .--- /-. / --. / .... / . /.... / ---/ .-- Thùc hiÖn c¸c yªu cÇu kh¸c
/ .--. /- / .- / .- / .--./ .--- /.-.. /
--- .-- / .--. / .../
cña Gv.
Kho¸: §îc ngäc.
B¶n tin: líp tËp hîp nghe nhËn xÐt.
III. KÕt thóc bµi gi¶ng: 5 phót.
1. Cñng cã bµi.
2. NhËn xÐt giê häc.
3. Bµi tËp vÒ nhµ.
4. KiÓm tra, thu dän thao trêng, xuèng líp.
IV. KẾT QUẢ
Sau thời gian giảng dạy và áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi quân sư
vào một số tiết học trong môn Giáo dục quốc phòng – an ninh, đến cuối năm học
2011 – 2012, tôi tiếp tục gởi phiếu thăm dò đến các em, đối tượng mà tôi đã gởi
phiếu thăm dò ở đầu năm học (356 học sinh của 8 lớp khối 11) để tham khảo ý
kiến của các em về sự hứng thú trong học tập môn học Giáo dục quốc phòng, tôi
thống kê và thấy có sự thay đổi:
PHIẾU THĂM DÒ
(Đầu năm học 2011 – 2012)
Lớp
Số học sinh
Cảm giác của em như thế nào khi học môn
GDQP – AN?
Hứng thú
Chưa húng thú
Nhàm chán
11C1
44
33
11
0
11C2
44
34
10
0
11C3
46
35
10
1
11C4
42
31
11
0
11C6
42
30
12
0
14
11C7
46
35
10
1
11C8
46
35
10
1
11C10
46
34
11
1
Tổng số
356
267
85
4
75 %
24%
1%
Chiếm tỉ lệ
Qua số liệu thống kê trên cho thấy, phần lớn các em đã hứng thú với môn
học, chiếm tỉ lệ khá cao 75%, số học sinh chưa hứng thú với môn học GDQP – AN
đã giảm nhiều (từ 64% xuống còn 24%), đặc biệt số học sinh có cảm giác thờ ơ với
môn học chỉ còn 1%. Điều này, phần nào cũng cho thấy được sự thay đổi trong
quan điểm, ý thức học tập của các em về môn học Giáo dục Quốc phòng – An
ninh, các em cũng đã đạt được kết quả tốt hơn.
V.
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một môn học rất có ý nghĩa, mang tính
giáo dục cao, không chỉ tạo ra những con người khoẻ mạnh về thể chất, mà thông
qua đó còn giáo dục về đạo đức, ý chí tính kiên trì, lòng dũng cảm, tinh thần đoàn
kết. Giáo dục ý thức quốc phòng – an ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an
ninh nhân dân, xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân vững mạnh.
…Vì vậy, để đạt được ý nghĩa ấy của môn học này, giáo viên phải có phương pháp
để cho những giờ dạy đạt kết quả cao, giáo viên phải luôn bám sát từng khâu lên
lớp, giảng dạy cần phải lựa chọn hình thức đa dạng, hấp dẫn; tạo không khí sôi nổi,
thoải mái, vui vẽ, lôi cuốn các em; tạo sự hưng phấn khi học tập, tập luyện, làm
cho học sinh hứng thú, say mê trong giờ học, hiểu được ý nghĩa của việc môn học.
Từ đó học sinh mới ý thức được việc học tập, tập luyện và vận dụng những điều
đã tiếp thu được vào cuộc sống, học tập, lao động và vui chơi.
VI. KẾT LUẬN:
Qua thực nghiệm ở một số lớp, tôi nhận thấy: Khi thực hiện chuyên đề này
đã giúp giáo viên vận dụng bài giảng một cách khoa học, thề hiện được phương
pháp dạy học tích cực. Tiết học thực sự sinh động, không bị nhàm chán. Còn với
học sinh thì hứng thú hơn khi học môn GDQP – AN, phát huy được tính tích cực
trong học tập. Học sinh đã hăng hái hơn, tư duy hơn và đã đạt được kết quả khả
quan hơn so với trước đây.
15
MÆc dï vËy trong khuôn khổ hạn hẹp của một bài viết, víi thêi gian vµ kh¶
n¨ng cßn h¹n chÕ những vấn đề mà tôi đưa ra mới chỉ là những nghiên cứu bước
đầu, t«i hy vọng sẽ nhận được những đóng góp thiết thực và quý báu của các ®ång
chÝ, đồng nghiệp trong tæ ThÓ dôc – GDQP, tËp thÓ l·nh ®¹o, đội ngũ những
người làm công tác giáo dục quốc phòng, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng Dạy
– Học môn giáo dục quốc phòng trong trường THPT, thực hiện tốt chñ tr¬ng chÝnh
s¸ch cña §¶ng vµ nhµ níc vÒ nhiÖm vô x©y dùng nÒn quèc phßng toµn d©n – An
ninh nhân dân vững mạnh.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Giáo Dục quốc Phòng - Cục dân quân tự vệ - Bộ tổng tham
mưu – Nhà xuất bản Quân Đội Nhân dân – Năm 2006
2. Hướng dẫn dạy học Giáo Dục Quốc Phòng Trung Học Phổ Thông - Trần
Chính, Nguyễn Đình Lưu, Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thanh Nhị, Đồng Xuân
Quách, Nguyễn Đăng Thanh, Nguyễn Đình Thứ – Nhà xuất bản Giáo Dục.
3. Sách giáo viên lớp 10, 11, 12
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
16
- Xem thêm -