Tài liệu Skkn tieng anh 12; một số cách lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ tiếng anh trung học phổ thông

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN: ANH VĂN KHỐI LỚP: 10, 11, 12 NHẬN XÉT CHUNG: ........................................................................................... ............................................. ........................................................................................ ................................................ ..................................................................................... ................................................... .................................................................................. ...................................................... ............................................................................... ......................................................... ............................................................................ ............................................................ .......................................................................... ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số: ....................................................... Bằng chữ: ..................................................... Giám khảo số 1: ........................................................................... Giám khảo số 2: ........................................................................... 1 Năm học 2010 – 2011 MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong nhà trường. Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp Quốc tế cũng như trong việc phát triển hội nhập Quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo. Tiếng Anh không những cần thiết cho nghành du lịch, nhà làm doanh nghiệp, công ty nước ngoài, người sử dụng máy tính ….. Tiếng Anh mà còn là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc. Vì vậy mỗi học sinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất phải có khả năng giao tiếp được ở mức độ đơn giản hằng ngày. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung. Việc làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồng người” của đất nước. Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THPT còn gặp không ít khó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìm tòi, tự tích lũy, sáng tạo trong giảng dạy…. Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vai trò của vấn đề đổi mới phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyển chuyển, nhịp nhàng dẫn đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao. 2 Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác nhau, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lại hiệu quả cao. Đồ dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùng khác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện tử hiện đại như máy chiếu, máy nghe nhìn….. Nhưng làm thế nào để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cũng như không ngừng nâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một vấn đề mà nhiều năm nay giáo viên Anh Văn luôn trăn trở. 2. Cơ sở thực tế Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác từ năm 2006. Môn Anh Văn được thay đổi hoàn toàn cả về hình thức lẫn nội dung. Nội dung của bài học dài và khó hơn, đa dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và có nhiều hình ảnh sinh động hơn. Đây vừa là khó khăn cũng là lợi thế cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Với việc thay đổi như vậy, chúng tôi hiểu rằng dạy Tiếng Anh trước hết nhằm hướng tới mục đích giao tiếp chứ không đơn thuần là bổ sung kiến thức cho học sinh. Nên, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải tạo được các tiết học sinh động, thu hút sự chú ý học tập của học sinh giúp các em tự tin trong quá trình học và nói Tiếng Anh. Để đạt hiệu quả cao trong dạy học Tiếng Anh theo phương pháp mới, tôi nghĩ một điều cần thiết là lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp. B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp. - Bài 15, tiết nói, Tiếng Anh 11 C. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Môn Tiếng Anh trung học phổ thông. PHẦN II: NỘI DUNG 3 A. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 1. Qua một số năm giảng dạy, tôi và các đồng nghiệp đều nhận thấy rằng với bộ sách giáo khoa mới này, chúng tôi cần có sự lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp để đạt hiệu quả cao. Nhưng qua một số thực tế như: việc cung cấp đồ dùng dạy học của trường, trách nhiệm và ý thức về vấn đề đổi mới phương pháp và năng lực chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế. Việc thực hiện nhiệm vụ học tập, tiếp thu kiến thức của học sinh chưa thực sự hiệu quả. Rất nhiều giờ dạy Anh văn không sử dụng đồ dùng hoặc nếu có thì chỉ mang tính hình thức, không đạt hiệu quả cao. Hiện tượng này xảy ra là do một số hạn chế sau: a. Đặc điểm môn Môn Tiếng Anh có đặc thù riêng, có nhiều hình ảnh minh họa, nhưng tranh ảnh này chưa được phóng to cho từng bài và các hình ảnh liên quan khác còn nghèo nàn. b. Giáo viên Nhiều giáo viên còn hạn chế về vấn đề tự làm đồ dùng, khai thác tranh ảnh, sử dụng máy chiếu, thời gian, tài chính và cả sự nhiệt tình. Đa số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp mới. Nhiều giáo viên chỉ chuẩn bị đồ dùng cho các tiết thao giảng, kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ hoặc thực hiện chuyên đề, hay có người dự giờ. Việc chuẩn bị kĩ này không được coi trọng nhiều ở tất cả các tiết khác và không được làm hằng ngày. Hơn nữa, một số giáo viên không những chỉ giảng dạy trên lớp mà còn phải kiêm nhiệm thêm một số công tác khác như: thanh tra nhân dân, tổ trương, nhóm trưởng, …… c. Nhà trường Điều kiện của nhiều trường còn khó khăn nên việc trang bị đồ dùng dạy học chưa được đáp ứng cao. 2. Từ thực tế đó, tôi thấy để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy môn Tiếng Anh, khi sử dụng đồ dùng dạy học cần trú trọng các vấn đề sau: a. Phương pháp dạy học 4 Để sử dụng đồ dùng, trang thiết bị hiện đại đạt kết quả cao cần có phương pháp kết hợp tốt giữa mục đích đào tạo và mục đích giáo dục, phương pháp và nội dung, phù hợp với đặc trưng của từng kiểu bài, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng. Nhằm đáp ứng nhu cầu và trình độ của học sinh. Để việc thực hành các kĩ năng đạt hiệu quả cao. b. Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh Định hướng ý thức học tập, tiếp thu kiến thức của học sinh để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả. c. Nhân cách học sinh Đặc điểm và cá tính mỗi người khác nhau. Yếu tố quan trọng là lựa chọn đồ dùng cần theo đặc trưng tâm lí độ tuổi học sinh THTP. d. Đặc điểm lớp học Dựa vào đặc điểm từng lớp học để sử dụng đồ dùng. e. Thực trạng môi trường giáo dục Việc sử dụng đồ dùng dạy học trước hết cần căn cứ vào loại đồ dùng sẵn có của nhà trường, sau đó là khả năng kinh tế bản thân giáo viên. Bởi vì nhiều khi lượng đồ dùng trong trường chưa đủ. Mặt khác việc sáng tạo ra những lọai đồ dùng mới (đặc biệt là những phương tiện trực quan) sẽ có khả năng giúp giáo viên đạt được hiệu quả hơn mong muốn. f. Ví trí địa phương Mỗi loại đồ dùng phải được đáp ứng theo từng vị trí, đặc điểm khác nhau trên từng địa bàn. 3. Khi sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học theo tôi có thể thực hiện theo các bước sau. a. Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng Cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp với nội dung và kiểu bài. Ngoài bảng đen giáo viên còn có thể phối hợp sử dụng một số đồ dùng khác như: bảng phụ, 5 tranh ảnh, đài, máy chiếu ….. Đây là những loại đồ dùng giúp giáo viên có thể thực hiện các tiết dạy thành công hơn, vì mỗi loại đồ dùng đều có những thuận lợi riêng. a.1. Bảng phụ Là loại đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy hàng ngày. Bảng phụ có một số thuận lợi như: nhỏ, nhẹ, gọn, dễ viết, dễ xóa, tiết kiệm thời gian, nên sẽ phát huy tính tích cực của học sinh, vì mỗi em đều có cơ hội được viết bảng để trình bày hiểu biết của mình, từ đó có thể kích thích niềm say mê học tập của học sinh, đặc biệt là giúp giáo viên thực hiện các bước trong bài dạy nhịp nhàng hơn. Bảng phụ cũng có thể tái sử dụng được nhiều lần. Tuy nhiên, bảng phụ chỉ phục vụ cho việc viết các Tasks có nội dung ngắn, sắp xếp trật tự từ đúng hoặc dùng vào phần củng cố bài tập điền từ vào chố trống ….. a.2. Đài Theo chương trình sách gióa khoa mới, môn Tiếng Anh được học theo các kỹ năng riêng do đó đài là một trong những loại đồ dùng không thể thiếu để dạy kỹ năng nghe. Băng đĩa cần đảm bảo chuẩn về chất lượng. Ngoài kỹ năng nghe đài còn được sử dụng cho các phần khác như: Đọc , ngữ âm… a.3. Tranh ảnh Là một trong những loại đồ dùng quan trọng trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh. Tranh ảnh minh họa trong khi dạy từ, giúp học sinh ghi nhớ nhanh, dễ liên tưởng lại và đặc biệt là thúc đẩy tư duy của học sinh, tạo sự say mê và phám phá trong học tập. Ngoài ra, tranh ảnh dùng trong phần “before” cũng có nhiều thuận lợi, giúp học sinh định hướng được bài học, và trả lời được một số câu hỏi liên quan. Nhưng trên thực tế, tranh ảnh minh họa của môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế do vậy đòi hỏi người thầy phải tự sưu tập, thiết kế loại đồ dùng này nhiều hơn. Bên cạnh đó, khi sử dụng tranh ảnh giáo viên cần khai thác tranh tối đa. Một số loại tranh ảnh được sử dụng thường xuyên là: a.3.1. Hình ảnh trong sách giáo khoa 6 Được sử dụng để làm dẫn chứng minh họa cho từng bài. Đây là phần khởi động giúp học sinh nhận biết nội dung và chủ đề chính của bài. Ví dụ 1: Hình ảnh tượng nữ thần tự do, Tiếng Anh 10, bài 15, tiết nghe, phần task 1. - Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát kỹ và đặt một số câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời, từ đó giáo viên giới thiệu nội dung chính của bài. 1. What is this? 2. What does it look like 3. What has it got on its head? 4. What has it got in its left hand? 5. What is it holding in its right hand? 6. What is it wearing? Ví dụ 2: Hình ảnh con Tàu vũ trụ, trong bài 15, Tiếng Anh 11, tiết nói. 7 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và đặt câu hỏi: “ What is this ?”, what was it used to do?, What was it important?”, sau đó giáo viên giới thiệu thêm về con tàu. Cuối cùng yêu cầu học sinh dựa vào đoạn văn để đặt các câu hỏi và trả lời như: 1. “When did China launch its first manned spacecraft into space?” - (China launched its manned spacecraft into space) On 15th October, 2003. 2. What was the name of the spacecraft ? - Shenzhou 5. 3. How old was the astronaut then? - Thirty - eight years old. 4.Was the fight succeessful? - Yes. …………………………….. Ví dụ 3: Hình ảnh chiếc Nón lá Việt nam, trong bài 2 – Tiếng Anh 12 – tiết viết. 8 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và hỏi: “What is this?”, học sinh trả lời câu hỏi sau đó giáo viên giới thiệu về chiếc nón lá một biểu tượng văn hóa của người phụ nữ Việt nam được làm từ một loại tre đặc biệt và lá cọ mềm, … Từ đó giới thiệu nội dung chính của bài viết. Ví dụ 4: Hình ảnh môn bóng nước, trong bài 12 – Tiếng Anh 12 – tiết đọc hiểu. - Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát và đặt một số câu hỏi để học sinh trả lời sau đó dẫn vào nội dung chính của bài. 1. Can you name the sport in the picture? 9 2. Where is it played? 3. How do people play it? 4. Do you like to play it? 5. Have you ever played it? Ví dụ 5: Hình ảnh các nguồn năng lượng, trong bài 11 - Tiếng Anh 11 – tiết đọc hiểu. - Hình ảnh này được dùng để giới thiệu về các nguồn năng lượng nước, gió và mặt trời. Yêu cầu học sinh quan sát kĩ, đặt một số câu hỏi để học sinh trả lời, sau đó giáo viên giới thiệu bài mới. 1. What source of energy does each picture about refer to? 2. What does you need energy for? …………… 10 Ví dụ 5: Hình ảnh trụ sở của Liên Hiệp Quốc trong bài 14 - Tiếng Anh 12 – tiết nghe. - Giáo viên sử dụng hình ảnh này và yêu cầu học sinh quan sát, đặt câu và yêu cầu học sinh trả lời: “What is this building?”, What do you know about the organization in the picture?”, sau đó giới thiệu cho học sinh biết thêm một số thông tin về tổ chức này qua đó học sinh biết nội dung chính của tiết nghe và hiểu thêm về Liên Hiệp Quốc. Ví dụ 6: Hình ảnh Biểu đồ hình tròn trong bài 7 - Tiếng Anh 11 – tiết Viết. Northern America Ocea 2% 11 Latin America 6% Africa 11% SSout South Asia 32% Europe 15% East A sia 26% - Giáo viên sử dụng biểu đồ này giúp học sinh biết được dân số của từng đất nước chiếm bao nhiêu phần trăm. Yêu cầu học sinh sử dụng thông tin trong biểu đồ để viết một đoạn văn miêu tả. a.3.2. Hình ảnh tự sưu tầm. Bên cạnh việc sử dụng các loại đồ dùng dạy học trên, không ít giáo viên đã tự tìm tòi, thiết kế thêm đồ dùng dạy học khác để làm rõ trọng tâm bài học, đồng thời tạo hứng thú học tập, thu hút đa số học sinh trong lớp tích cực tham gia các hoạt động làm cho giờ học bớt căng thẳng mà vẫn đạt hiệu quả . Hơn nữa giáo viên còn lựa chọn đúng trọng tâm để tạo ra sân chơi hữu ích. Sử dụng đồ dùng dạy học đúng cách không những gây được hứng thú học tập tích cực cho học sinh mà còn đem lại hiệu quả cao, thành công trong việc dạy học môn Tiếng Anh THPT, phát huy được khả năng giao tiếp và sự tự tin khi phải đối mặt với môn Ngoại ngữ được coi là môn học khó. Ví dụ 1: Bài 6 –Tiếng Anh 11 – tiết nói – Task 1 + 2, thiết kế các hình ảnh sau. 12 - Những hình ảnh trên được thiết kế để minh họa cho các cuộc thi. Yêu cầu học sinh quan sát và đặt câu hỏi cho từng hình ảnh: “ what is this contest? , which of the competitions do you like or dislike?”. Thông qua những hình ảnh này học sinh biết được đó là những cuộc thi: A-“Art competition (Sculpture),B- Singing contest, CReciting Competition, D- General knowledge Quiz,E- Atheletics Meeting (running) and F- English competition”, từ đó có thể hỏi và trả lời về các cuộc thi theo phần Task 1 and 2 dễ dàng hơn. Ví dụ 2: Bài 10 –Tiếng Anh 11 – tiết “Language focus”. Thiết kế các hình ảnh trước khi dẫn vào bài mới. 13 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ từng hình ảnh và nói lên từ miêu tả cho hình ảnh đó. Giáo viên viết những từ đó ra và chú ý hai chữ cái đầu của động từ, gạch chân hai chữ đó và nhấn mạnh cách đọc của chúng. Sau đó giới thiệu nội dung bài học, phần ngữ âm sẽ được học là cách phát âm của các âm: “sl, sm, sn, sm”. Ví dụ 2: Bài 4 –Tiếng Anh 12 – tiết nói. Thiết kế sơ đồ hệ thống giáo dục sau. Nursary Age 3-4 Optional Preschool Level of Evducation Primary Education Kinderga rten Age 4-5 1- 5 Age 6 - 10 Compulsory Education Lower Secondary 6-9 14 Age 11 - 14 Secondary Education - Đây là sơ đồ hệ thống giáo dục ở Việt Upper Secondary 10-12giáo nam, National Examination giớifor thiệu. GCSE Age 15 - 17 viên sử dụng sơ đồ này giúp học sinh nhận biết các cấp giáo dục, độ tuổi, bắt buộc hay không …. Từ đó các em có định hướng cho bài viết dễ dàng hơn. Ví dụ 2: Bài 7 –Tiếng Anh 10 – tiết nói. Thiết kế một số hình ảnh sau. A B D C E F G 1. Dictionary: …………… I H 2. Books: …………… 15 3. Newspapers: …………… 4. Television : …………… 5. Magazines: ………… 6. Plays: …………… 7. Films …………… 8. Radio: …………… 9. The internet: …………… - 9 hình ảnh trên (từ A đến I) là hình ảnh minh họa cho 9 từ (từ 1 – 9) ở dưới. Yêu cầu học sinh quan sát kỹ và ghép các hình ảnh đó với các từ phù hợp. Tiếp theo giáo viên đặt câu hỏi: “ Which of them are the types of the mass?” để học sinh trả lời. Qua các hình ảnh học sinh có thể tìm ra được các từ về thông tin đại chúng một cách nhanh nhất. a.4. Máy chiếu. Hiện nay, rất nhiều trường học từ Tiểu học đến Trung học đều đã và đang sử dụng máy chiếu cho việc dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp mới. Có rất nhiều giáo viên đã thành công khi sử dụng loại đồ dùng này. Tuy nhiên, việc giảng dạy bằng máy chiếu cho môn Anh Văn, đòi hỏi người thầy phải công phu, giành nhiều thời gian đầu tư, thiết kế, tìm tòi và sáng tạo. Máy chiếu có nhiều ưu điểm hơn các loại đồ dùng khác như: + Chữ viết: Khi chiếu lên to, rõ ràng, dễ nhìn, học sinh có thể ghi chép chính xác. + Thời gian: Khi sử dụng máy chiếu, giảm viết bảng nên tiết kiệm thời gian. + Thiết kế: Bài giảng thiết kế để dạy bằng máy chiếu một lần có thể sử dụng cho nhiều lớp, tạo nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, thiết kế da dạng các loại hình trò chơi như: Lucky number, Crossword, Find the keyword, Name the picture, Gap filling, Mising words, Bingo, Question tag, Seeing the World, Matching GameCheck your Words’s, Word Formation, 16 Spelling Challenge, Who í quicker,ChessComparisons, Anima land you, Catergoriest, Animal Quiz, , ……Với mỗi trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tích cực tham gia và giải thích rõ luật chơi trước khi bắt đầu. Ví dụ 1. Bài 14 – Tiếng Anh 10 – tiết nói - Task 3 – có thể tạo trò chơi “Lucky number”. - Giáo viên giải thích luật chơi. + Chia lớp thành 2 đội: Rabbits và Turtles. + Trò chơi gồm có 6 ô, trong đó 2 ô là ô Lucky, còn lại 4 ô có chứa nội dung tóm tắt kết quả 1 trong những giải World cup theo bảng trong phần Task 1. Dựa vào gợi ý này học sinh phải nói được câu hoàn chỉnh theo ví dụ mẫu của Task 3 trong sách giáo khoa trang 147. Mỗi đội sẽ lần lượt chọn các ô. Nếu chọn vào ô “Lucky number” thì không phải nói mà vẫn ghi được 10 điểm. Nếu chọn vào các ô khác học sinh phải nói theo gợi ý trong ô, nói đúng sẽ ghi được 10 điểm, không đúng sẽ không ghi được điểm, hoặc chưa chính xác sẽ ghi được điểm thấp hơn 10 (tùy mức độ). Sau khi kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội chiến thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại. Hình ảnh trò chơi. Những gợi ý và đáp án của trò chơi. 17 Ô số 1. - The Sixth (6th ), held Sweden, 1958 Đáp án ô số 1. - Final match (Brazil and Sweden). The sixth World Cup was held in Sweden in - Brazil defeated Sweden (5 – 2). 1958. The final match was between Brazil and Sweden. Brazil defeated Sweden by 5 to 2. Ô số 2. - The ninth (9th ), held, Mexico, 1970. - Final match (Brazil and Italy). - Brazil defeated Italy (4 – 1). Đáp án ô số 2. The ninth World Cup was held in Mexico in 1970. The final match was between Brazil and Italy. Brazil defeated Italy by 4 to 1. Ô số 3. LUCKY NUMBER Ô số 4. - The fourth (4th), Brazil,1950. - Final match (Brazil and Uruguay). - Uruguay defeated Brazil (2 – 1). Đáp án ô số 4 The fourth World Cup was held in Brazil in 18 1950. The final match was between Brazil and Uruguay. Uruguay defeated Brazil by 2 to 1. Ô số 5. -The fifth (5th ), held, Switzerland, 1954. -Final match (West Germany and Hungary). - West Germany defeated Hungary (3 – 2) Đáp án ô số 5 The fifth World Cup was held in Swezerland in 1954. The final match was between West Germany and Hungary. West Germany defeated Hungary by 3 to 2. Ô số 6. LUCKY NUMBER Ví dụ 2. Bài 4 - Tiếng Anh 12 - tiết viết - phần “warm –up” tạo trò chơi “Crossword” trước khi dẫn vào nội dung chính của bài viết. - Giáo viên giải thích luật chơi. + Chia lớp thành 2 đội: Roses và Violets. + Trò chơi gồm có 9 ô hàng ngang (từ 1 đến 9), mỗi hàng ngang là câu trả lời (chỉ một từ có nghĩa đúng duy nhất) tương ứng với chữ cái trong hình. 1 ô hàng dọc sẽ là từ khóa của trò chơi. Trong các ô từ 1 đến 9 là những câu gợi ý để đưa ra đáp án. Mỗi 19 đội sẽ có quyền lựa chọn các ô đó. Nếu đưa ra đáp án đúng sẽ ghi được 10 điểm, nếu sai sẽ không ghi được điểm. Khi chưa mở hết 9 ô, đội nào tìm ra từ khóa sẽ ghi được 20 điểm. Kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội giành chiến thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại. Hình trò chơi. Những gợi ý. 1. A set of questions, exercises to measure students’ knowledge. 2. A level of students at a particular school year. 3. An area of knowledge that you study at school. 4. Subjects include in a course of study. 20