Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Văn học Skkn sử dụng slide master và một số hiệu ứng phục vụ cho soạn giảng t...

Tài liệu Skkn sử dụng slide master và một số hiệu ứng phục vụ cho soạn giảng tiết học rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xa.

.DOC
16
1029
145

Mô tả:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIÊÊM TÂN ---  --Chuyên đê SỬ DỤNG SLIDE MASTER VÀ MÔ ÊT SỐ HIÊÊU ỨNG PHỤC VỤ CHO SOẠN GIẢNG TIẾT HỌC "RÈN LUYÊÊN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUÂÊN XÃ HÔ ÊI" Người thực hiện : Đặng Tiểu Liễu Lĩnh vực nghiên cứu : Văn học Quản lý giáo dục : Không Phương pháp dạy học bộ môn : Ngữ Văn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác : Làm Văn Nghị Luận Xã Hội : Không Năm học 2012 - 2013 Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Mã số: Chuyên đê SỬ DỤNG SLIDE MASTER VÀ MÔ ÊT SỐ HIÊÊU ỨNG PHỤC VỤ CHO SOẠN GIẢNG TIẾT HỌC "RÈN LUYÊÊN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUÂÊN XÃ HÔ IÊ " Người thực hiện : Đặng Tiểu Liễu Lĩnh vực nghiên cứu : Văn học Quản lý giáo dục : Không Phương pháp dạy học bộ môn : Ngữ Văn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác : Làm Văn Nghị Luận Xã Hội : Không Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm Người viết: Đặng Tiểu Liễu  Phim ảnh  CD minh họa Trang 2 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đơn vị THPT KIÊÊM TÂN ................................, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG SLIDE MASTER VÀ MÔÊT SỐ HIÊÊU ỨNG PHỤC VỤ CHO SOẠN GIẢNG TIẾT HỌC "RÈN LUYÊÊN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUÂÊN XÃ HÔÊI" Họ và tên tác giả: Đặng Tiểu Liễu Đơn vị (Tổ): Ngữ Văn Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn: ...........................  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác: ....................................................  1. Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  2. Hiệu quả - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3. Khả năng áp dụng - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) Người viết: Đặng Tiểu Liễu THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) Trang 3 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CÁ NHÂN 1. Họ và tên : ĐĂÊNG TIỂU LIỄU 2. Ngày tháng năm sinh : ngày 10 tháng 08 năm 1982 3. Nam, nữ : Nữ 4. Địa chi : 137/4 Bạch Lâm - Gia Tân 2 - Huyê nÊ Thống Nhất - Tinh Đồng Nai 5. Điê Ên Thoại : CQ: 0613.867151 NR (ĐTDĐ): 0983.18 15 21 6. Emai : [email protected] 7. Chức vụ : Giáo Viên 8. Đơn vị công tác : Trường THPT Kiê m Ê Tân - Huyê nÊ Thống Nhất - Tinh Đồng Nai II. TRÌNH ĐÔÊ ĐÀO TẠO - Học vị : Cử nhân Văn Học - Năm nhâ Ên bằng : 2007 - Chuyên ngành đào tạo : Văn Học III. KINH NGHIÊÊM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiê Êm : Văn Học - Số năm có kinh nghiê Êm : 06 - Các sáng kiến kinh nghiê Êm đã có trong 2 năm gần đây: 02 1. “MÔ ÔT SỐ KINH NGHIÊ ÔM CUNG CẤP CHO VIÊ ÔC GIẢNG DẠY ĐOẠN TRÍCH TRUYÊ ÔN KIỀU NGỮ VĂN 10”. 2. "PHÁT HIÊ ÔN VÀ SỬA LỖI VỀ CÁCH DÙNG “NGÔN NGỮ CHÁT” VÀ NHỮNG “LỜI NÓI CỐ ĐỊNH” CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY" Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 4 Mục lục Trang A. Lý do chọn đề tài ............................................................................................3 I. Cơ sở lí luận .....................................................................................................3 II. Cơ sở thực tế ...................................................................................................3 B. Nội dung .........................................................................................................4 I. Sử dụng Slide master và một số hiệu ứng khi soạn giảng ..............................4 1. Sử dụng Slide master .......................................................................................4 1.1 Slide master là gì? .....................................................................4 1.2 Các bước để tạo một slide master .............................................4 II. Sử dụng Slide master và các hiệu ứng như thế nào khi soạn giảng tiết "Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội" ....................................................7 III. Lợi ích của việc sử dụng Slide master và các hiệu ứng khi soạn giảng tiết học "Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội" .....................................11 1. Với giáo viên .................................................................................................11 2. Với học sinh ...................................................................................................11 IV. Kết quả .........................................................................................................12 V. Thiết kế 2 giáo án mẫu lưu tập dĩa CD .........................................................12 C. Kết luận .........................................................................................................12 Tài liệu tham khảo .............................................................................................13 Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 5 Chuyên đề Sử dụng Slide master và mô Êt số hiê u Ê ứng phục vụ cho soạn giảng tiết học "Rèn luyê Ên kĩ năng làm văn nghị luâ Ên xã hô Êi" A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luâ Ên - “Xây dựng đô ôi ngũ tri thức trong thời kì đẩy mạnh Công nghiêpô hóa hiênô đại hóa” đó là nô iÊ dung Nghị Quyết số 27-NQ/TW của ban chấp hành Trung Ương khóa X ngày 6 tháng 8 năm 2008. Là giáo viên chúng ta cũng nằm trong đô Êi ngũ tri thức. Bởi “Tri thức” theo nghị quyết 27-NQ/TW được hiểu là những người lao đô nÊ g trí óc, có trình đô Ê học vấn cao về lĩnh vực chuyên môn nhất định, có năng lực tư duy đô Êc lâ pÊ , sáng tạo, truyền bá và làm giàu tri thức, tạo ra những sản phẩm tinh thần và vâ Êt chất có giá trị đối với xã hô Êi. - Trong các chức năng nhiê Êm vụ của đô iÊ ngũ tri thức, chức năng “Truyền bá, làm giàu tri thức áp dụng những tiến bô ô khoa học kĩ thuâ ôt vào sản xuất và đời sống góp phần nâng cao dân tri” thì đô iÊ ngũ trí thức giáo dục đào tạo có điều kiê Ên để thực hiê Ên hơn cả. - Vì vâ Êy áp dụng Công nghê Ê thông tin trong giảng dạy cũng là cách góp phần nâng cao dân trí. Cụ thể là viê Êc Sử dụng Slide master và mô tÊ số hiê Êu ứng phục vụ cho soạn giảng tiết học "Rèn luyê nÊ kĩ năng làm văn nghị luâ nÊ xã hô iÊ " trong chương trình Ngữ văn THPT. II. Cơ sở thực tế - Làm văn nghị luâ Ên xã hô Êi là mô tÊ phần của bô Ê môn Ngữ văn trong trường THPT, trong cấu trúc đề thi tốt nghiê Êp văn nghị luâ Ên chiếm thang điểm 3 ứng với 30% số điểm bài thi. Đây là phần kiến thức xã hô Êi mà học sinh chi cần nhâ nÊ dạng đề là viết theo dàn ý là có thể được số điểm trung bình. Vì vậy việc học gây hứng thú cho học sinh thông qua cách giảng giải của giáo viên sẽ cung cấp những kiến thức xã hô Êi để có thể làm hành trang cho các em bước vào đời. - Thực tế dạy phần làm văn Nghị luâ Ên xã hô Êi không phải dễ dàng đối với giáo viên. Với sự hiểu biết và nắm bắt tình hình thời sự cũng như các kĩ năng viết đối với học sinh vùng huyê Ên là còn hạn chế. Đòi hỏi sự câ pÊ nhâ Êt, giảng giải từ phía giáo viên mô Êt cách thấu đáo và thuyết phục. Với cách dạy truyền thống những ví dụ minh họa chi là lời nói suông của giáo viên, rất khó đọng lại trong học sinh. Mỗi bài văn nghị luâ Ên xã hô Êi lại khác nhau vì vâ Êy điều mà chúng ta hướng đến là dạy cho học sinh được sườn bài và dạng đề để làm bài văn. - Với viê Êc Sử dụng Slide master và mô Êt số hiê Êu ứng phục vụ cho soạn giảng tiết học Rèn luyê nÊ kĩ năng làm văn nghị luâ Ên xã hô Êi giáo viên sẽ dễ dàng hướng dẫn cho học sinh mô Êt dàn ý để từ đó cùng với sự hiểu biết của mình học sinh sẽ triển khai được ý của bài. Với mô Êt học sinh trung bình nếu nhớ được dàn ý thì sẽ dễ viết được bài làm văn nghị luâ Ên xã hô Êi. - Trước những thực tế trên bản thân tôi là người giáo viên đang đứng lớp xin đưa ra một kinh nghiệm soạn giảng bằng Slide Master với mong muốn sẽ cải thiện được Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 6 điểm số cho các học sinh trong kì thi tốt nghiệp đồng thời hướng đến những bài học kinh nghiệm cuộc sống thông qua những bài học của dạng văn nghị luận xã hội. B. NỘI DUNG I. Sử dụng slide master và mô Êt số hiê Êu ứng phục vụ cho soạn giảng tiết học Rèn luyê Ên kĩ năng làm văn nghị luâ Ên xã hô iÊ . 1. Sử dụng slide master 1.1 Slide master là gì? - Slide Master có thể hiểu là một slide mẫu, chứa tất cả thông tin về font chữ, màu sắc, ảnh nền...đi kèm với slide master là các slide layout. Để định dạng chung cho tất cả các Slide trong Power point. 1.2 Các bước để tạo mô Êt slide master Bước 1: Tạo mô Êt powerpoint mới, tạo slide master (hình 1) Hình 1: Tạo Slide master mới Bước 2: Thiết kế slide chính, ví dụ thiết kế những phần chính cho dàn ý của mô Êt đề văn nghị luâ nÊ xã hô Êi như sau: “Anh/chị hãy viết bài văn nghị luâ nÊ trình bày suy nghĩ của bản thân về câu nói “Tình thương là hạnh phúc của con người”. - Xác lâ Êp dàn ý cho bài văn nghị luâ Ên xã hô Êi về mô Êt tư tưởng đạo lí gồm những phần nào? Phần dàn ý này tùy thuô Êc vào cách phân tích đề của giáo viên hướng dẫn. Với tôi thường dạy cho các em khuân mẫu nhất định để các em có thể lâ pÊ dàn ý của bất kì đề nào, ví dụ dàn ý bài nghị luâ Ên xã hô Êi về tư tưởng đạo lí như sau: (hình 2) Dàn ý: gồm 3 phần I. Mở bài: giới thiê Êu vấn đề cần nghị luâ Ên II.Thân bài 1. Giải thích nô iÊ dung vấn đề cần nghị luâ Ên 2. Phân tích biểu hiê Ên ý nghĩa của vấn đề Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 7 3. Mă Êt trái của vấn đề III. Kết luâ Ên: tóm lại vấn đề Hình 2: Thiết kế nô Êi dung dàn ý chính cho Slide master Bước 3: Để tạo các slide tiếp theo ta cần đóng slide master, vào mục Close Master View (hình 3). Hình 3: Đóng slide master * Chú ý: Có thể dùng hình ảnh hoă Êc Text box che lấp slide master Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 8 Bước 4: Tạo các nô iÊ dung cho các slide tiếp theo ứng với từng phần trong các mục I, II, 1, 2, 3, III (hình 4, hình 5, hình 6) Hình 4: Tạo slide 2 Hình 5: Tạo slide 3 Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 9 Hình 6: Tạo slide 4 Tương tự như vâ Êy ta tạo các slide cần sử dụng cho bài giảng, tuy nhiên với slide master ta nên chọn từng mục tương ứng với các slide để tạo hiê Êu ứng cho dễ liên kết. II. Sử dụng Slide master và các hiê Êu ứng như thế nào khi soạn giảng tiết học “Rèn luyênÔ kĩ năng làm văn nghị luâ Ôn xã hô Ôi” 1. Tạo liên kết với các slide trong đề mục của từng phần trong Slide master bằng cách: Bước 1: Mở Slide về dạng lúc đầu (hình 7) Hình 7: Trở lại slide master Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 10 Bước 2: Với từng đề mục ta chọn slide đã chọn sẵn. Ví dụ mục I ta chọn Slide 2 (H. 8), sau đó chọn mục Ok (H. 8). Tương tự như vâ Êy ta chọn liên kết cho các mục còn lại. Hình 8: ứng với từng đề mục ta chọn slide liên kết: ví dụ mục I liên kết với slide 1 2. Với các hình ảnh, ta nên tìm những hình ảnh phù hợp. Khi chèn hình ta nên để ở mô Êt vị trí phù hợp để không mất nô iÊ dung ta đang giảng giải. Vi dụ khi chọn ti phú Bill Gates minh họa cho Đề: Anh/ chị hãy nghị luâ Ên về câu nói "Tình thương là hạnh phúc của con người". Ta để hình bên phía trái khi cho hiê Êu ứng xuất hiê Ên, khi có hiê Êu ứng mất hình học sinh vẫn có thể quan sát lại khung dàn ý (Hình 9) Hình 9: Vị trí đặt hình minh họa Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 11 * Mẹo nhỏ làm giảm dung lượng tê Êp Powerpoint: Trong mô Êt Powerpoint chúng ta phải sử dụng nhiều hình ảnh, khi chúng ta sử dụng hình ảnh nhiều dung lượng sẽ tăng lên, kéo theo viê Êc trình chiếu châ Êm vì vâ Êy chúng ta có thể làm thao tác sau (hình 10.1; 10.2; 10.3) Bước 1: chọn chuô tÊ phải tại hình bất kì trong Powerpoint - chọn format picture Hình 10.1 Bước 2: Chọn compress Hình 10.2 Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 12 Bước 3: Chọn All picture, chọn Web/Screen, chọn Ok Hình 10.3 Tóm lại: Với các thao tác trên, dung lượng sẽ giảm đáng kể. - Khi đă Êt các câu hỏi gợi ý bài, nên đă Êt câu hỏi ở mô tÊ ví trí cố định, không tạo quá nhiều hiê uÊ ứng chạy, bay, cùng lúc. Ví dụ khi đă tÊ câu hỏi cho bài giảng "Tìm những câu ca dao, tục ngữ, liên quan đến tình thương?" (hình 11) Hình 11: Vị trí câu hỏi khi trình chiếu Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 13 3. Với tiết giảng nghị luâ Ên xã hô Êi ta có thể cho học sinh xem các video hoă Êc các trang web có liên quan, khi đó học sinh sẽ quan sát được cùng những dẫn chứng cụ thể. Để làm thao tác này ta sẽ kết hợp tạo liên kết với các đề mục phần dàn ý đã tạo ở slide master với trang web, word, video tùy thích bằng cách Bước 1: vào Siled master - chọn Edit Hyperlink Bước 2: chọn Create New Document - chọn Change - sau đó chọn mục chứa tâ Êp tin cần liên kết (hình 12) Hình 12: Liên kết với các video, các word III. Lợi ích của viê Êc sử dụng Slide master và các hiê Êu ứng khi soạn giảng tiết học “Rèn luyênÔ kĩ năng làm văn nghị luâ Ôn xã hô Ôi”. 1. Giáo viên - Ngoài lợi ích mà chúng ta thường bàn đến về slide master là không phải gõ lại các nô iÊ dung của từng phần khi qua mô Êt slide mới thì viê Êc ứng dụng slide master còn có những giá trị riêng cho bô Ê môn Ngữ văn nói chung và cho tiết học dạy làm văn nghị luâ Ên xã hô Êi nói riêng. Kiến thức của bô Ê môn văn khá dài, giáo viên dạy Ngữ văn không sử dụng thành thạo máy vi tính khi có tiết dạy trình chiếu. Trước lợi ích của Slide master giáo viên sẽ dễ dàng biết được các bước đi của bài học, không cần nhớ nô iÊ dung của từng siled, khi vô tình click chuô Êt vào phần không liên quan ta chi cần đưa chuô Êt về đề mục mình đang dạy, slide đó sẽ hiê Ên ra trên màn hình. - Với viê Êc hướng dẫn liên kết các Word hoă Êc video như ở trên, học sinh dễ dàng quan sát thấy tất cả những gì giáo viên đang dạy. - Có thể sử dụng slide master cho viê Êc soạn giảng mô tÊ giáo án Ngữ văn bất kì của tiết đọc văn, tiếng việt... 2. Học sinh - Giáo viên thường giảng những tiết làm văn nghị luâ nÊ theo kiểu "chay" (không hình ảnh, không minh họa) vì vâ Êy học sinh rất khó nắm bắt vấn đề. Đă Êc trưng học sinh Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 14 trường THPT Kiê Êm Tân đa số không câ Êp nhất tin tức, không sử dụng các dịch vụ Internet vào viê Êc tra cứu hay câ Êp nhâ Êt thông tin. Vì vâ Êy các vấn đề đưa ra cần có dẫn chứng cụ thể vừa tạo điều kiê Ên cho học sinh hứng thú và tạo được mô Êt dàn ý theo dạng bài văn nghị luâ nÊ . Từ mô Êt vài tiết dạy ứng dụng công nghê Ê thông tin bằng Slide master học sinh sẽ biết được hướng đi của giáo viên khi quay về tiết dạy "chay". IV. Kết quả - Sau khi áp dụng mô Êt số tiết dạy ứng dụng công nghê Ê thông tin có sử dụng Slide master tôi nhâ Ên thấy học sinh rất hứng thú trong học tâ pÊ . Học sinh nắm bắt được mô Êt dàn ý cơ bản của dạng bài văn nghị luâ nÊ xã hô Êi thông qua các tiết học có sử dụng Slide master. Và ở các tiết học sau đó chi cần cho bài để các em chuẩn bị trước và có thể trình bày mô Êt dàn ý chi tiết. - Kết quả lớn nhất dựa trên điểm số là các em cải thiê Ên được những điểm thấp. Lớp Khi chưa sử dụng Slide master Khi đã sử dụng Slide master Điểm  5 Điểm  5 11c10 38 Hs 15 Hs 25 Hs 12s3 40 Hs 17 Hs 28 Hs 12s9 39 Hs 18 Hs 29 Hs V. Thiết kế 2 giáo án mẫu lưu tập dĩa CD C. Kết Luận Tóm lại viê Êc sử dụng Slide master và các hiê Êu ứng khi soạn giảng tiết học“Rèn luyê ôn kĩ năng làm văn nghị luâ ôn xã hô ôi” là những thao tác đơn giản mà người giáo viên không ngừng học hỏi sáng tạo. Với thể loại văn nghị luận xã hội chúng ta không chi cung cấp kiến thức cho học sinh mà còn là những kinh nghiệm sống hữu ích. Ví dụ chúng ta dạy bài "Bảo vệ tài nguyên môi trường" nếu các em được thực nhìn một hình ảnh bão lụt, cháy rừng, sóng thần chắc chắn sẽ có những suy nghĩ riêng để góp những hành động nhỏ vào việc bảo vệ môi trường. Học sinh viết văn nghị luận thường có những hiểu biết hạn chế. Với một dàn bài cụ thể học sinh sẽ viết theo dàn ý không bị nhầm lẫn, không viết theo cảm tính mà có những lập luận thuyết phục. Nếu có một phương pháp dạy phù hợp học sinh sẽ khắc sâu kiến thức. Văn nghị luận xã hội chiếm thang điểm 3 trong thang điểm thi tốt nghiệp môn Ngữ văn vì vậy, việc dạy cho học sinh một dàn ý của văn nghị luận xã hội bằng cách sử dụng Slide master và các hiê Êu ứng khi soạn giảng tiết học làm văn nghị luận cho học sinh ngay từ lớp 10 là thực sự cần thiết. Có nhiều cách để đưa học sinh đến kiến thức, với bài viết nhỏ và mô tÊ vài ý kiến riêng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý chân thành của quý Thầy cô trong hô Êi đồng sư phạm nhà trường. Nhâ Ên xét của BGH Kiêm ô Tân, ngày 17 tháng 03 năm 2013 Người viết ĐẶNG TIỂU LIỄU Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Các trang web có liên quan đến Slide master. 2. Bài giảng dự thi "Giáo viên Giỏi ứng dụng công nghệ thông tin do Sở Khoa học Công nghệ tổ chức năm 2012" bài "Chiều tối" - Giáo viên Quỳnh Anh trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh (Biên Hòa - Đồng Nai). Người viết: Đặng Tiểu Liễu Trang 16
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan