Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU :
1. Lí do khách quan
2
2. Lí do chủ quan
2
3. Mục đích nghiên cứu
2
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
3
6. Phương pháp nghiên cứu
4
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1. Cơ sở pháp lí
5
2. Cơ sở lí luận
5
3. Cơ sở thực tiễn
5
Chương 2: Thực trạng của đề tài nghiên cứu
1. Thực trạng của đề tài nghiên cứu
7
2. Nguyên nhân của thực trạng
7
Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1. Cơ sở đề xuất các giải pháp
8
2. Các giải pháp chủ yếu
3. Giáo án thực hiện tiết dạy
9
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
29
2. Khuyến nghị
20
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
21
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
22
ĐỀ TÀI:
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 1
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG GIỜ HỌC
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
MÔN SINH HỌC 9
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.Lý do kh¸ch quan:
Ngày nay vấn đề môi trường đang là vấn đề quan trọng của xã hội.
Một trong những giải pháp để ngăn ngừa các vấn đề môi trường là phải
trực tiếp làm thay đổi nhận thức của cộng đồng về môi trường sống xung
quanh. Chính vì vậy, công tác giáo dục môi trường(GDMT) đã và đang
được toàn xã hội quan tâm
Có một thực tế là hiện nay, trong khi các quốc gia phát triển có môn
học riêng về môi trường thì Bảo vệ môi trường trong trường học ở một số
nước đang phát triển như Việt Nam mới chỉ được đưa vào một số tiết học
ngoại khóa. Các cuộc thi ý tưởng Bảo vệ môi trường dành cho học sinh,
sinh viên cũng chỉ nặng về hình thức trong khi môi trường cần ý thức bảo
vệ thường trực trong mỗi bạn trẻ. Vậy làm thế nào để nâng cao ý thức cho
giới trẻ?
§Ó cã ®îc ®iÒu ®ã cÇn ®Õn vai trß rÊt quan träng cña ngêi thÇy. ThÇy,
c« gi¸o biết cách lồng ghép thường xuyên vấn đề này trong các bài giảng
của mình thì hiệu quả chắc chắn không phải là nhỏ.
§ã lµ c¬ së lý luËn khiÕn t«i chän vÊn ®Ò nghiªn cøu nµy.
2. Lý do chñ quan
Sinh häc lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm, khoa häc më lu«n lu«n míi,
kiÕn thøc sinh häc chñ yÕu ®îc h×nh thµnh b»ng ph¬ng ph¸p quan s¸t, m«
t¶, t×m tßi thùc nghiÖm. VËy mµ häc sinh l¹i gÆp khã kh¨n trong vÊn ®Ò nµy
th× qu¶ ®©y lµ mét ®iÒu rÊt ®¸ng quan t©m v× nã liªn quan trùc tiÕp ®Õn sù
ph¸t triÓn trÝ tuÖ cña c¶ mét thÕ hÖ t¬ng lai.
Hiện nay, kinh phí đầu tư vào các chương trình tuyên truyền môi
trường của nhà nước không phải là nhỏ. Số tiền này được chi cho các hoạt
------------------------------------------------------------------------------- Trang 2
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------động truyền thông, các cuộc thi ý tưởng, các ngày hội môi trường... Tuy
nhiên, hiệu quả thu được từ những chương trình như vậy chưa hẳn đã cao
so với giáo dục trong trường học. Bởi lẽ, giáo dục học đường là cách giáo
dục thường xuyên và lay động lớn nhất đối với lớp trẻ.
§ã lµ c¬ së thùc tiÔn, lµ lÝ do chñ quan th«i thóc t«i quan t©m, tr¨n
trë lùa chän nghiªn cøu vÊn ®Ò nµy.
3. Môc ®Ých nghiªn cøu:
Qua nghiªn cøu t«i muèn nªu lªn vÊn ®Ò lµ lµm thÕ nµo ®Ó 1 tiÕt d¹y
gi¸o dôc m«I trêng ®¹t hiÖu qu¶, h×nh thµnh ®îc ý thøc b¶o vÖ m«I trêng
trong häc sinh.
Ta ®· biÕt môc ®Ých cña gi¸o dôc kh«ng chØ ®¬n thuÇn lµ gióp HS
n¾m b¾t tri thøc mµ ph¶i híng dÉn c¸c em c¸ch tiÕp thu vµ vËn dông tri
thøc nh thÕ nµo.
V× vËy, qua nghiªn cøu t«i muèn nªu ra mét vµi ý kiÕn vÒ vÊn ®Ò d¹y
mét tiÕt thùc hµnh sinh häc nh thÕ nµo ®Ó thu ®îc hiÖu qu¶ cao nhÊt. §ã lµ
môc ®Ých nghiªn cøu cña ®Ò tµi.
4.§èi tîng, ph¹m vi nghiªn cøu
*§èi tîng nghiªn cøu:
§èi tîng nghiªn cøu ë ®©y lµ vÊn ®Ò d¹y 1 tiÕt víi néi dung: “¤ nhiÔm
m«I trêng” trong ch¬ng tr×nh sinh häc líp 9 - §èi tîng nhËn thøc ë ®©y lµ
HS líp 9 cña trêng THCS NguyÔn Trêng Té do t«i trùc tiÕp gi¶ng d¹y.
5. NhiÖm vô nghiªn cøu
HÖ thèng ho¸ nh÷ng c¬ së lý thuyÕt cña viÖc x©y dùng c©u hái theo híng
ph¸t huy n¨ng lùc tù lùc cña häc sinh.
Ph©n tÝch néi dung bµi “¤ nhiÔm m«i trêng” - SH9 - THCS lµm c¬ së
cho viÖc x©y dùng c©u hái.
LÊy ý kiÕn cña c¸c ®ång nghiÖp vÒ gi¸ trÞ cña c©u hái ®· x©y dùng
cho bµi phï hîp vÒ kü thuËt, chÝnh x¸c vÒ mÆt khoa häc cha, cã võa søc
häc sinh vµ ph¸t huy n¨ng lùc tù lùc cña häc sinh kh«ng? Cã ®¹t ®îc nh÷ng
môc tiªu gi¸o dôc ®· ®Ò ra kh«ng?
6.Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu.
- C¸c ph¬ng ph¸p: Quan s¸t, m« t¶, thÝ nghiÖm, thùc nghiÖm.
- Ph¬ng ph¸p t¹o nhu cÇu nhËn thøc cã mong muèn t×m hiÓu c¸c
hiÖn tîng sinh häc.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 3
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------- Ph¬ng ph¸p híng dÉn HS tù lùc tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng häc
tËp.
- T¹o ®iÒu kiÖn cho HS béc lé kh¶ n¨ng nhËn thøc, tr×nh bµy vµ tù
b¶o vÖ ý kiÕn cña m×nh khi th¶o luËn, tranh luËn.
- KhuyÕn khÝch HS th¾c m¾c, nªu t×nh huèng cã vÊn ®Ò vµ tham gia
gi¶i quyÕt vÊn ®Ò khi quan s¸t còng nh khi tiÕn hµnh thùc hµnh, thÝ nghiÖm,
lµm b¸o c¸o.
II.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1/ C¬ së ph¸p lý
- Sưu tầm tài liệu theo l« gÝc nghiªn cøu th× b¶n th©n nã lµ nguån tri
thøc míi cho HS, nã lµ ®iÓm xuÊt ph¸t cho qu¸ tr×nh t×m tßi cña HS ®Ó ®i
®Õn viÖc h×nh thµnh kiÕn thøc míi.
- Thảo luận, báo cáo lµ nguån kiÕn thøc võa cã vai trß x©y dùng c¸i
míi, võa cã vai trß cñng cè, hoµn thiÖn vµ kiÓm chøng, chøng minh mét
vÊn ®Ò ®· ®îc nh¾c ®Õn.
- B»ng hÖ thèng c©u hái cã tÝnh chÊt ®Þnh híng GV ®· kÝch thÝch
høng thó, sù t×m tßi ®éc lËp s¸ng t¹o cña HS.
- B»ng tµi liÖu quan s¸t ®îc tõ việc sưu tầm do GV hoÆc b¶n th©n HS
tù tiÕn hµnh, gióp HS cã thÓ ph©n tÝch, so s¸nh, thiÕt lËp mèi quan hÖ nh©n
qu¶, tr¶ lêi c¸c c©u hái ®Ó ®i tíi c¸c kÕt luËn kh¸i qu¸t, ph¶n ¸nh b¶n chÊt
cña vÊn ®Ò hay hiÖn tîng sinh häc.
2/ C¬ së lÝ luËn
Phương pháp Thảo luận nhóm trong học tập là phương pháp mà học sinh
không còn làm việc cá nhân mà là làm việc chung với nhau bằng những
nhóm nhỏ, thảo luận chung trong nhóm về những vấn đề do giáo viên đề ra
nhằm mục đích tìm hiểu những nội dung và tự giải đáp trước khi vấn đề
đó được giải quyết với sự giám sát, điều chỉnh chung của lớp học và của
giáo viên
3/ C¬ së thùc tiÔn
Gi¸o viªn tiÕn hµnh c¸c bíc sau:
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 4
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------a) Chuẩn bị thảo luận
- Hướng dẫn cách thực hiện, phân bổ thời gian hợp lý,
- Giải đáp thắc mắc của học sinh trước khi chính thức đi vào hoạt động,
đồng thời ghi lại chủ đề và chỉ dẫn lên bảng hoặc máy chiếu…
b) Thảo luận:
- Giám sát của người thầy: Khi học sinh tiến hành hoạt động, giáo viên
chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát. Nhiệm vụ của
giáo viên lúc này là nhận biết tiến trình hoạt động của các nhóm từ đó có
thể có những can thiệp kịp thời để mang lại hiệu quả. Muốn vậy khi giám
sát hoạt động nhóm, giáo viên cần:
+ Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện. Không nên
tranh thủ làm việc riêng khi học sinh đang thảo luận- Di chuyển, quan sát
toàn bộ lớp để giám sát được mọi hoạt động.
+ Lắng nghe quá trình trao đổi của học sinh trong nhóm. Từ đó giáo viên
có thể có những phát hiện thú vị và khả năng đặc biệt của từng em, hướng
thảo luận của từng nhóm để điều chỉnh kịp thời.
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 5
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu
1. Thực trạng của đề tài:
- GV vµ HS ph¶i tËn dông triÖt ®Ó 45’ trªn líp ®Ó tæ chøc gi¶ng d¹y
vµ häc tËp, cã nh vËy míi ph¸t huy hÕt vai trß tæ chøc, híng dÉn cña GV,
míi ®¶m b¶o cho HS tiÕp thu hÕt kiÕn thøc cña tiÕt häc.
- GV chØ lµ ngêi híng dÉn, tæ chøc cho HS ho¹t ®éng gióp HS tù t×m
ra kÕt luËn vµ ghi nhí ®îc kiÕn thøc. HS lµ trung t©m cña mäi ho¹t ®éng,
sau khi ®· nhËn ®îc môc ®Ých, yªu cÇu cña tiÕt thùc hµnh HS lËp tøc ho¹t
®éng nhãm ®Ó tiÕn hµnh th¶o luËn, b¸o c¸o díi sù híng dÉn cña gi¸o viªn.
§èi víi m«n sinh häc viÖc chuÈn bÞ tèt tµi liÖu su t©m lµ yÕu tè quan
träng quyÕt ®Þnh sù thµnh c«ng cña bµi häc.
- Qua qu¸ tr×nh häc tËp kÕt qu¶ thu ®îc cã tíi trªn 90% sè häc sinh
thùc hiÖn tèt c¸c yªu cÇu, ®îc gi¸o viªn ®¸nh gi¸, cho ®iÓm ghi nhËn kÕt
qu¶ ho¹t ®éng.
2.Nguyªn nh©n thùc tr¹ng:
Gi¸o viªn còng gÆp khã kh¨n trong gi¶ng d¹y. Nguyªn nh©n dÉn ®Õn
kÕt qu¶ cña c¸c häc cha ®¹t ®îc ®Õn møc mong muèn lµ do: ThiÕu ®å dïng,
trang thiÕt bÞ ®Ó su tÇm tµi liÖu, b¨ng h×nh. HS khã kh¨n vÒ viÖc su tÇm
tranh ¶nh, tµi liÖu theo yªu cÇu.
MÆt kh¸c m«n sinh häc lµ mét khoa häc thùc nghiÖm, m«n khoa häc
më, lu«n lu«n míi vµ rÊt trõu tîng.
C¸c em ph¶i tù su tÇm, th¶o luËn ®Ó t×m kiÕn thøc, qua ph¬ng ph¸p
ho¹t ®éng nhãm, HS ph¶i tÝch cùc ®Ó t×m tßi, trao ®æi ®Ó ®i ®Õn kÕt luËn,
gi¶i quyÕt c¸c vÊn ®Ò ®Æt ra mét c¸ch ®éc lËp s¸ng t¹o.
Chương III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1.C¬ së ®Ò xuÊt c¸c gi¶i ph¸p
Qua nghiªn cøu t«i muèn nªu lªn vÊn ®Ò lµ lµm thÕ nµo ®Ó 1 tiÕt d¹y
gi¸o dôc ý thøc b¶o vÖ m«I trêng ®¹t hiÖu qu¶ cao. Ta ®· biÕt môc ®Ých cña
gi¸o dôc kh«ng chØ ®¬n thuÇn lµ gióp HS n¾m b¾t tri thøc mµ ph¶i híng
dÉn c¸c em c¸ch tiÕp thu vµ vËn dông tri thøc nh thÕ nµo.
V× vËy, GV ph¶i ®Æt vÊn ®Ò râ rµng, gi¶i thÝch cô thÓ môc ®Ých, yªu cÇu,
ý nghÜa cña bµi häc.
2.C¸c gi¶i ph¸p chñ yÕu
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 6
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------- C¸c c©u hái vµ tµi liÖu su t©m ph¶i ®îc gi¸o viªn nªu ra tõ tríc khi
tiÕn hµnh buæi häc vµ ghi lªn b¶ng hoÆc vµo phiÕu häc tËp. Yªu cÇu cña c¸c
c©u hái nµy ph¶i phï hîp víi chñ ®Ò cña bµi häc ®Ó khi t×m lêi gi¶i ®¸p
gióp HS n¾m v÷ng, hiÓu s©u b¶n chÊt cña hiÖn tîng.
- Thêi gian cho häc sinh chuÈn bÞ ph¶i hîp lÝ ®Ó ®¶m b¶o thu ®îc kÕt
qu¶ thËt s¸t thùc tiÔn.
- Sau khi th¶o luËn nhÊt thiÕt GV ph¶i nhËn xÐt, ®¸nh gi¸ vµ kÕt luËn
kiÕn thøc chuÈn ®Ó HS ®iÒu chØnh nhËn thøc nÕu cÇn.
- Phèi hîp mét c¸ch hîp lÝ phÇn b¸o c¸o cña häc sinh víi lêi nãi cña
GV, tuú theo l« gÝc cña sù phèi hîp nµy mµ tÝnh chÊt ho¹t ®éng nhËn thøc
cña HS kh¸c nhau. NÕu ë ph¬ng ph¸p ®µm tho¹i th× s¸ch gi¸o khoa lµ
nguån th«ng tin cho HS cßn lêi nãi cña giao viªn gi÷ vai trß híng dÉn th×
trong ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm, lêi nãi cña GV lµ ®Ó x¸c nhËn th«ng tin.
- ViÖc lùa chän l« gÝc phèi hîp gi÷a lêi nãi cña gi¸o viªn vµ phÇn
b¸o c¸o cña häc sinh lµ tuú thuéc vµo møc ®é phøc t¹p cña néi dung
nghiªn cøu, vµo n¨ng lùc t duy vµ tr×nh ®é cña mçi HS.
*ứng dông thùc tiÔn trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y.
Qu¸ tr×nh ¸p dông cña b¶n th©n.
Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i ®· vËn dông ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch
cùc trong d¹y häc sinh häc. BiÕn HS thµnh chñ thÓ cña qu¸ tr×nh häc tËp,
®a c¸c em vµo vÞ trÝ chñ ®éng, ®ßi hái c¸c em ph¶i tÝch cùc suy nghÜ, t duy
b»ng nh÷ng c©u hái cã tÝnh chÊt nªu vÊn ®Ò, gîi më trong nh÷ng t×nh
huèng cã vÊn ®Ò ®îc ®a ra.
GIÁO ÁN: TIẾT 60. Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG
I. Mục đích bài dạy:
Kiến thức: Học sinh nắm được khái niệm ô nhiễm môi trường, các tác
nhân gây ô nhiễm và những ảnh hưởng của các tác nhân đó.
Thái độ: Học sinh hiểu được ý nghĩa của phát triển bền vững, nâng cao ý
thức bảo vệ môi trường.
Kỹ năng: Rèn kỹ năng thảo luận nhóm, phân tích, tổng hợp, so sánh.
II. Chuẩn bi:
- Giáo viên: Hình ảnh, tư liệu về ô nhiễm môi trường.
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 7
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Bảng phụ, phiếu học tập.
Máy tính, projector.
- Học sinh: Sưu tầm hình ảnh, bài báo, tư liệu về ô nhiễm môi trường.
III. Nội dung bài dạy:
1. Kiểm tra bài cũ:
Giáo viên cho học sinh hoàn thành bài tập 1 trong phiếu học tập, gọi
1 học sinh lên bảng hoàn thành bài tập 1.
Giáo viên nhận xét, cho điểm.
2. Bài giảng:
Mở bài: Từ tiết học trước và bài tập 1, các em đã thấy con người đã có rất
nhiều tác động tới môi trường. Trong những tác động đó, có những tác
động tốt đối với môi trường nhưng cũng có những tác động xấu. Vậy
chúng ta sẽ bàn đến những tác động xấu đó có ảnh hưởng như thế nào đối
với môi trường trong buổi học hôm nay.
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 8
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Hoạt động 1: Tìm hiểu Ô nhiễm môi trường là gi?
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động
Nội dung ghi bảng
của học
sinh
Tiết 60. Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG
Gv nêu câu hỏi:
I. Ô nhiễm môi trường là gì
Theo sự hiểu biết của em, thế Hs
nào là ô nhiễm môi trường?
động
hoạt
cá
Gv gọi 1 số hs trả lời câu hỏi. nhân, trả lời - Là sự thay đổi các tính chất vật lý, hóa học v
Gv nhận xét và chốt kiến câu hỏi.
học của môi trường, có ảnh hưởng theo chiều h
thức
bất lợi cho hoạt động sống của mọi sinh vật.
Gv: Trong bài tập 1 các em
đã thấy được những hoạt
-Hoạt động chủ yếu gây ô nhiễm:
động của con người ảnh
+ Do hoạt động của con người.
hưởng tới môi trường TN,
+ Do hoạt động của tự nhiên: núi lửa, xác s
vậy hiện tượng núi lửa phun Hs….
rữa,…
trào có gây ô nhiễm môi
trường không?
Gv chốt kiến thức:--
------------------------------------------------------------------------------Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Trang 9
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Hoạt động 2: Tìm hiểu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường
Chuyển tiếp:
II. Tác nhân chủ yếu gây ô nhi
Gv: cho hs xem đoạn phim tư liệu, Hs theo dõi
trường:
nêu yêu cầu đối với hs:
Các em theo dõi đoạn phim, cho
biết có những tác nhân nào gây ô
nhiễm môi trường?
- Khí thải.
- Hóa chất BVTV và chất
độc hóa học.
- Chất phóng xạ.
- Chất thải rắn.
- Vi sinh vật gây bệnh
Gv yêu cầu 1 số hs phát biểu, ghi ra
góc bảng
Gv chốt lại: Bài học hôm nay Một
số
Hậu quả
hs
chúng ta sẽ bàn đến 5 tác nhân chủ phát biểu
yếu: ---
Gv: yêu cầu hs thảo luận theo
nhóm lớn, theo nôi dung thảo luận
(bài tập 2 trong phiếu học tập)
Hs thảo luận
Gv: gọi đại diện 1 nhóm lên báo theo
cáo, yêu cầu nhóm khác bổ sung
nhóm
lớn. Sau khi
thảo
Gv: tổng kết, chiếu bảng đáp án
luận
xong, treo kết
Gv: cho hs quan sát đoạn phim tư quả thảo luận
liệu về hình ảnh ô nhiễm môi lên bảng
trường ở Hà Nội và phóng sự tình
trạng ô nhiễm, hậu quả ở Thạch
------------------------------------------------------------------------------- Trang 10
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Ảnh hưởng
tới
hoạt
động sống
của
con
người
và
sinh vật
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Sơn Phú Thọ
Gv: Qua 2 đoạn phim tư liệu trên,
các em thấy hậu quả do ô nhiễm
môi trường gây ra đã ảnh hưởng
con người cũng như các sinh vật
khác
Gv chiếu lại bảng tổng kết và dẫn
dắt vào bài sau:
- Cùng với sự phát triển của nhân
loại, ngày càng có nhiều phát minh
phục vụ cho đời sống con người,
nhiều khu công nghiệp, nhiều
phương tiện giao thông hiện đại,
nhiều loại vũ khí tối tân nhưng
chúng ta không thể quên đi mức độ
ảnh hưởng của chúng đối với môi
trường tự nhiên. Để có được sự
phát triển bền vững, chúng ta đã và
đang có những biện pháp giảm
thiểu những tác nhân gây ô nhiễm,
cô và các em sẽ bàn về những biện
pháp này trong bài học lần sau
Gv: cho hs chơi trò chơi ô chữ
Gv: Nhắc nhở hs: trả lời câu hỏi
sgk, chuẩn bị tiết 61
.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 11
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------*HiÖu qu¶ khi ¸p dông.
Khi ¸p dông chuyªn ®Ò nµy t«i thu ®îc nh÷ng kÕt qu¶ kh¶ quan
- Khi cha ¸p dông: Sè HS n¾m b¾t kiÕn thøc mét c¸ch hêi hît, thô
®éng, chñ yÕu lµ tr«ng dùa vµo c¸c b¹n kh¸c lµm ®Ó chÐp cho cã ®ñ bµi,
kh«ng hiÓu b¶n chÊt vÊn ®Ò. ChØ cã kho¶ng 55% c¸c em høng thó trong tiÕt
häc.
- Khi ¸p dông: HÇu hÕt c¸c em ®îc kÝch thÝch høng thó häc tËp, chñ
®éng tham gia th¶o luËn, b¸o c¸o. Sè em b¸o c¸o vµ gi¶i thÝch mét c¸ch t¬ng ®èi s©u s¾c c¸c vÊn ®Ò x¶y ra lµ trªn 95%. C¸c em ®Òu rÊt hå hëi khi
cã giê häc v× c¸c em ®îc lµm chñ, ®îc ®éc lËp nghiªn cøu, tranh luËn vµ
b¶o vÖ vÊn ®Ò m×nh tranh luËn.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 12
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
-----------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------- Trang 13
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
-----------------------------------------------------------------------------------------
* Một số hình ảnh, tư liệu học sinh sưu tầm:
Ô nhiễm chất thải rắn
------------------------------------------------------------------------------- Trang 14
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
-----------------------------------------------------------------------------------------
Ô nhiễm không khí
Ô nhiễm nước ao, hồ
Ô nhiễm phóng xạ
Ô nhiễm nước sinh hoạt
------------------------------------------------------------------------------- Trang 15
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
-----------------------------------------------------------------------------------------
Chúa sơn lâm Tây Nguyên
kêu cứu
( 5:36 AM | 26/01/2010 )
Do nhiều tác động của con người và sự biến đổi của môi trường, cuộc sống của loài
hổ (Panthera tigris) ở Tây Nguyên đang bị đe dọa và số lượng bị giảm đáng kể.
Nhiều khu rừng trước đây khá nhiều hổ thì nay đã mất.
Với bản năng săn mồi là các loài thú lớn, nhỏ, hổ ít khi sống bầy đàn
trong rừng mà thường sống đơn lẻ
Cuộc sống của loài hổ gắn liền với môi trường rừng và điều kiện tự nhiên của khu vực.
Với bản năng săn mồi là các loài thú lớn, nhỏ, hổ ít khi sống bầy đàn trong rừng mà
thường sống đơn lẻ.
Ở Đắk Lắk, trước đây loài hổ phân bố nhiều tại các khu rừng rậm thuộc các địa bàn
rừng Yor Đôn, vùng biên giới Buôn Đôn, Ea Súp, sống trên rừng núi Cư Yang Sin
(huyện Krông Bông); trong khu rừng rậm Nam Kar (Lắc), Buôn Za Wầm (Cư M’ga),
Ea Sô (Ea Kar) và các khu rừng bên trảng cỏ các huyện M’Đrắc, Krông Năng, Ea
H’leo.
Suốt thời gian dài với nhiều biến động về điều kiện tự nhiên dưới tác động của con
người, môi trường sống của loài hổ bị thu hẹp dần.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 16
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Hơn nữa, từ lâu nhiều người vẫn coi các sản phẩm của chúa sơn lâm là rất quý giá, như
cao hổ là thuốc chữa bệnh; da và móng vuốt hổ để trưng bày và làm trang sức. Do vậy,
loài hổ đã trở thành đối tượng được nhiều kẻ săn lùng và tìm kiếm.
Cách đây 20-25 năm, trong khu rừng rậm Nam Kar là khu bảo tồn thiên nhiên có nhiều
cá thể hổ sinh sống cùng với nhiều loài động vật hoang dã tại đây, nhưng nay hổ ở đây
đã hoàn toàn biến mất.
Các khu rừng rậm nguyên sinh thuộc các huyện Cư M’Gar, Krông Năng, Ea H’elo,
vùng biên giới Buôn Đôn, Ea Súp trước đây có khá nhiều động vật hoang dã và nhiều
cá thể hổ, nhưng nay rất hiếm hoi.
Nhiều biến động về điều kiện tự nhiên dưới tác động của con người, môi trường sống
của loài hổ bị thu hẹp dần.
Tại Khu bảo tồn thiên nhiên Ea Sô, cách đây hơn chục năm các nhà khoa học vẫn thấy
dấu vết hổ sinh sống. Do nạn săn trộm và sự tàn phá rừng, các loại động vật quý hiếm
của khu đa dạng sinh học này như bò tót, bò rừng chỉ còn tồn tại rất ít, loài hổ và hươu
đầm lầy là động vật rất quý ở đây nay cũng không còn.
Theo các nhà khoa học, hiện nay chỉ còn một số cá thể hổ đang sống trong rừng Vườn
quốc gia Yor Đôn và Vườn quốc gia Cư Yang Sin. Tuy vậy, số cá thể hổ ít ỏi này vẫn
đang bị thu hẹp môi trường sinh sống và bị đe dọa gay gắt hơn.
Nếu công tác quản lý bảo vệ rừng, bảo vệ động vật hoang dã không được đẩy mạnh thì
một ngày không xa chúa sơn lâm sẽ bị tuyệt chủng.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 17
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KÕt luËn.
- T«i nghiªn cøu vÊn ®Ò nµy cã thÓ nãi ®©y chØ lµ mét s¸ng kiÕn,
kinh nghiÖm nhá cña riªng t«i, nhng t«i rÊt mong muèn ®îc b¹n bÌ, ®ång
nghiÖp tham kh¶o, ®ãng gãp, x©y dùng ®Ó cã 1 ph¬ng ph¸p d¹y häc tèt
nhÊt, ®Æc biÖt ®èi víi m«n sinh häc g¾n víi gi¸o dôc b¶o vÖ m«I trêng.
- §Ò tµi nµy cña t«i g¾n liÒn víi thùc tiÔn c«ng t¸c gi¶ng d¹y ë trêng
THCS. Nã gãp phÇn kh¾c phôc nh÷ng khã kh¨n, yÕu kÐm cña HS trong qu¸
tr×nh häc tËp m«n sinh häc nãi riªng vµ bé m«n kh¸c nãi chung.
- VÒ mÆt lÝ luËn, ®Ò tµi nµy hµm chøa tÊt c¶ c¸c yªu cÇu vµ néi dung
tÊt yÕu cña ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc : Trùc quan vµ dïng lêi.
Trªn ®©y lµ nh÷ng ®iÒu t«i thu ®îc qua thùc nghiÖm nghiªn cøu
vµ thùc tÕ gi¶ng d¹y. Tuy nhiªn trong qu¸ tr×nh tr×nh bµy ch¾c kh«ng tr¸nh
khái nh÷ng thiÕu sãt, kÝnh mong ®îc sù gãp ý cña BGH, tæ chuyªn m«n vµ
b¹n bÌ ®ång nghiÖp.
2.KhuyÕn nghÞ - ®Ò xuÊt.
- Qu¸ tr×nh thùc nghiÖm trong thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i ®· thu ®îc kÕt
qu¶ rÊt kh¶ quan, víi rÊt nhiÒu ®èi tîng kh¸c nhau.V× vËy t«i nhËn thÊy
chuyªn ®Ò nµy cña t«i cã tÝnh kh¶ thi cao. Mong b¹n bÌ, ®ång nghiÖp tham
kh¶o, mong nhµ trêng t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó ®îc ¸p dông réng r·i h¬n.
- Cung cÊp thªm ®å dïng d¹y häc.
Hà Nội,, ngày 14 tháng 4 năm 2010
Người viết
Nguyễn Thị Thu Phương
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đánh giá của hội đồng khoa học nhà trường
------------------------------------------------------------------------------- Trang 18
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------Hội đồng khoa học trường THCS Nguyễn Trường Tộ thống nhất xếp
loại:
------------------------------------------------------------------------------- Trang 19
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm trong giờ học giáo dục môi trường
môn Sinh học 9
----------------------------------------------------------------------------------------DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Gi¸o dôc häc ®¹i c¬ng.
- T©m lÝ häc ®¹i c¬ng.
- T©m lÝ häc d¹y häc vµ t©m lÝ häc s ph¹m.
- Ph¬ng ph¸p d¹y – häc m«n sinh häc THCS.
- Ho¹t ®éng d¹y – häc ë trêng THCS.
- Mét sè chuyªn ®Ò – SKKN cña b¶n th©n vµ b¹n bÌ ®ång nghiÖp.
- SGK – SGV sinh häc 9 vµ mét sè tµi liÖu liªn quan ®Õn vÊn ®Ò
nghiªn cøu.
------------------------------------------------------------------------------- Trang 20
Gi¸o viªn: Nguyễn Thị Thu Phương
- Xem thêm -