Tài liệu Skkn phát huy thói quen và hứng thú cho học sinh trong việc chuẩn bị bài mới khi học môn vật lý

BM 01-Bia SKKN VƠ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Mã số: ................................ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ . Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Vật lý.  - Lĩnh vực khác: .......................................................  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 -2016. 1  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -------------------------------------I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG 2. Ngày tháng năm sinh: 20/8/1985 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: ấp 1 Phú lý, Vĩnh Cửu -Đồng Nai 5.Điện thoại: 6. Fax: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:01665025329 E-mail: 7. Chức vụ: Giáo viên 8.Đơn vị công tác: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh môn: lý -Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Tạo hứng thú học vật lý thông qua tình huống học tập. 2 Tên SKKN: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ . I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phương pháp mới theo hướng học sinh tích cưc, chủ động trong việc học, tìm kiếm, khám phá kiến thức mới. Giáo viên là người hướng dẫn, giúp đở học sinh trong quá trình khám phá kiến thức đó. Hoạt động chuẩn bị bài học ở nhà vô cùng quan trọng, quyết định không nhỏ đến chất lượng học tập. Để có một tiết học thành công thì không phải chỉ một mình người giáo viên chuẩn bị mà còn phụ thuộc vào sự chuẩn bị bài trước của HS, mà muốn HS có sự chuẩn bị tốt thì người giáo viên đóng vai trò rất quan trọng, giáo viên cần hướng dẫn HS cách chuẩn bị bài như tốt trong phần dặn dò ở cuối tiết học trước. Thực tế việc tổ chức hoạt động cho HS trước tiết học chưa được chú trọng. Nếu có thì hầu hết cũng chỉ là hình thức, sau mỗi bài dạy, giáo viên chỉ nói một cách chung chung: các em về nhà học bài và chuẩn bị bài mới cho tiết sau. Hiếm khi thấy giáo viên hướng dẫn một cách cụ thể các em cần chuẩn bị những gì cho tiết học ấy (Có lẽ trừ những bài thực hành). Thời gian một tiết học có hạn và đồng thời kiến thức bài quá dài, Giáo viên thường bỏ qua phần dặn dò hoặc có dặn dò cũng qua loa, chủ yếu là học bài, làm bài tập về nhà và tìm hiểu bài mới, đặt câu hỏi chủ yếu xoáy vào kiến thức đã có sẵn trong sách giáo khoa. Điều đó vô tình lại gây nên tình trạng không thích chuẩn bị bài trước ở nhà của học sinh. Bên cạnh đó HS Chưa có thói quen chuẩn bị bài ở nhà, nếu có cũng chỉ là ép buộc. Các em chuẩn bị hết sức sơ sài, chiếu lệ. Đa phần học sinh ít chuẩn bị bài trước, thụ động trong viêc chiếm lĩnh kiến thức mới, và không biết phải chuẩn bị như thế nào, chủ yếu là đọc trước bài mới một cách qua loa, theo thời gian các em không còn tìm hiểu bài mới nữa. Vì thế mà chất lượng các tiết học nhìn chung chưa cao. Đối với môn học, thì việc tổ chức hoạt động cho HS trước tiết học lại càng hết sức quan trọng. Để tiến hành một giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người HS cần có sự chuẩn bị chu đáo trứớc khi đến lớp. Việc chuẩn bị bài của HS có đạt được hiệu quả hay không lại phụ thuộc vào vai trò hướng dẫn của GV. Chính vì các lý do nêu trên mà bản thân quyết định thực hiện đề tài: “ Phát huy thói quen và hứng thú cho học sinh trong việc chuẩn bị bài mới khi học môn vật lý”. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.[3] Dạy học định hướng hành động là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với nhau. Trong quá trình học tập, học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập và hoàn thành các sản phẩm hành 3 động, có sự kết hợp linh hoạt giữa hoạt động trí tuệ và hoạt động tay chân. Đây là một quan điểm dạy học tích cực hoá và tiếp cận toàn thể. Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trong cho việc thực hiện nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội.[9] Dạy học theo dự án là một hình thức điển hình của dạy học định hướng hành động, trong đó học sinh tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với các vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thể công bố. Trong dạy học theo dự án có thể vận dụng nhiều lý thuyết và quan điểm dạy học hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình huống và dạy học định hướng hành động.[9] Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh (HS) phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác và kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập. Làm cho Học là quá trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lí thông tin, HS tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Tổ chức hoạt đông nhận thức cho HS, dạy HS tìm ra chân lí.[4] Một trong những đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực là dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động , sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh. Chính vì thế việc tổ chức hoạt động của HS trước trong và sau tiết học là một hoạt động sư phạm hết sức quan trọng góp phần đổi mới phơng pháp và nội dung tiết dạy. [4] 2. Cơ sở thực tiễn Vấn đề chuẩn bị bài trước khi lên lớp có tầm quan trọng cho sự thành công của tiết học, mặc khác giúp hs chủ động hơn trong việc chiếm lĩnh kiến thức, nhưng thực tiễn Hs chưa biết cách chuẩn bị bài, Gv có yêu cầu chuẩn bị bài các em cũng không chuẩn bị , một phần các em không biết cách chuẩn bị bài, một phần các em không có ý thức chuẩn bị bài mới vì có khi đi học các em còn không chịu học bài cũ, nên rất gây rất nhiều khó khăn cho việc giảng và dạy các em, do đó việc định hướng giúp các em có ý thức trong việc chuẩn bị bài mới rất quan trọng, điều đó giúp tiết học thành công, mặc khác hs có ý thức hơn trong học tập, nên người gv đóng vai trò quan trọng trong công cuộc chiếm lĩnh kiến thức của hs. Trong các bước lên lớp trong giáo án có mục dặn dò nên thực tiễn Gv có dặn dò Hs về nhà học bài và làm bài, đồng thời chuẩn bị bài mới, sau này chuyên môn có yêu cầu thêm câu hỏi để Hs chuẩn bị bài mới, nhưng vì nhiều lý do các câu hỏi trở thành hình thức, Hs cũng không nhớ rõ các câu hỏi Gv nêu để chuẩn bị bài, có nhiều Hs cũng còn nhớ và có đọc thêm phần ghi nhớ kiến thức của bài mới nên dần các em nghĩ có sẵn trong sách rồi chỉ cần Gv hỏi thì mở sách ra đọc luôn, không cần đọc trước. 4 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Để các giải pháp này đạt hiệu quả. Gv đóng vai trò rất quan trọng, gv cần kiên nhẫn hướng dẫn hs từ từ vì Hs không thể chuẩn bị tốt ngay được, Bước đâu ta cần tập cho Hs quen dần với câu hỏi chuẩn bị như phương pháp cũ, sau đó sử dụng thêm tranh ảnh hoặc lúc đầu yêu cầu Hs cá nhân chuẩn bị, sau đó chuẩn bị theo nhóm; lúc đầu có thể chuẩn kiến thức ít như những câu hỏi liên quan thực tế và cá nhân trả lời, sau có thể chuẩn bị theo nhóm trình bày những mục kiến thức liên quan. Mặt khác dù rằng việc dạy học quan trọng nhất là Hs tích lũy kiến thức cho bản thân và vận dụng vào cuộc sống của Hs, nhưng bên cạnh đó Gv nên động viên các em có sự chuẩn tốt bằng các số điểm tốt, và đồng thời phê bình nhắc nhở các em chưa có ý thức trong việc chuẩn bị bài, sau đây là một số giải pháp giúp hs biết cách chuẩn bị bài mới, được thể hiện ở phần dặn dò của tiết học trước. Để làm việc này có chất lượng Gv cần tổ chức phân công vấn đề cho Hs chuẩn bị trước là bước đệm rất quan trọng cho bài học mới đạt kết quả. Gv chuẩn bị trước vấn đề, chia nhóm, phân công vấn đề cụ thể cho từng nhóm. 1. Giải pháp 1: Sử dụng tranh ảnh, đoạn phim giúp HS có hứng thú chuẩn bị bài mới: Khi sử dụng các hình ảnh liên quan đến các kiến thức của bài mới như giải thích các hiện tượng tự nhiên hoặc các thí nghiệm vui thú vị, bên cạnh đó GV đặt câu hỏi liên quan đến các hình ảnh, đoạn phim….Hs sẽ cảm thấy thích thú và mong muốn tìm hiểu rõ các nguyên nhân của hiện tượng tự nhiên….mà muốn giải thích các hiện tượng đó thì bắt buộc các em phải tìm hiểu bài mới trước. Sau đây là một số bài minh họa. Các bài minh họa: Bài 24: Sự Nóng Chảy- Sự Đông Đặc (Vật lý 6) Gv : Hãy cho biết hình ảnh thể hiện điều gì? Hs: Băng đang tan 5 Gv: Hiện tượng băng tan có liên quan đến hiện tượng vật lý nào? Nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này? Điều này ảnh hưởng đến môi trường không ? đề xuất phương án khắc phục Bài 26: Sự bay hơi- Sự ngưng tụ (vật lý6) Gv : Cho biết hình ảnh trên đang miêu tả nghề gì? Hs: Nghề làm muối. Gv: Theo em nghề làm muối này đã áp dụng hiện tượng vật lý nào? Hiện tượng vật lý này còn phù thuộc vào yếu tố nào không? Và thời tiết như thế nào giúp thu hoạch muối tốt nhất? Hãy về nhà tìm hiểu. Bài 3: Ứng Dụng Định Luật Truyền Thẳng Của Ánh Sáng (vật lý 7) Gv: Hình ảnh trên thể hiện tượng tự nhiên gì? Hs: Nguyệt thực, nhật thực Gv: Các em hãy tìm hiểu vì sao xảy ra hiện tượng tự nhiên này? Và bao nhiêu năm sẽ xãy ra hiện tượng này? 6 Bài 12: Sự Nổi ( vật lý 8) Gv: Con người có thể nằm trên mặt nước được không? Hs: Không Gv: Vậy hình ảnh trên chứng tỏ con người có thể nằm trên mặt nước biển và còn có thể đọc báo nữa? Gv: Các em hãy về tìm hiểu vì sao lại có chuyện lạ này? Và tìm hiểu xem để có thể nổi trên mặt nước cần có điều kiện gì? Bài 20: Sự nở vì nhiệt của chất khí ( vật lý 6) Gv cho Hs quan sát hình ảnh về bình ga và yêu cầu Hs về nhà tìm hiểu vì sao người ta khuyên không nên để các bình ga ngoài trời nắng nóng ? Bài 19: Sự nở vì nhiệt của chất lỏng (vật lý 6) 7 Gv chuẩn bị sẵn 1 chai nước ngọt và yêu cầu hs chú ý quan sát Gv: Người ta có đổi đầy chai nước ngọt hay không? Hs : Không Gv: Tại sao người ta không đóng chai nước ngọt thật đầy? Các em hãy về nhà tìm hiểu xem lí do vì sao? Mà nước ngọt là chất lỏng, liệu sự nở vì nhiệt của chất lỏng có giống như chất rắn hay không? Bài 40: Hiện Tượng Khúc xạ Ánh Sáng (vật lý 9) Gv cho Hs quan sát hình ảnh Gv: Các em thấy có mấy Mặt Trời Hs trả lời Gv: Đây là một hiện tượng tự nhiên, thực tế chỉ có một Mặt Trời, do hiện tượng khúc xạ ánh sáng mà ta có thể nhìn thấy giống như có 3 hoặc 4 Mặt Trời? Vậy hiện tượng khúc xạ là gì? các em nhà tìm hiểu trước, đồng thời ôn lại kiến thức cũ là hiện tượng phản xạ ánh sáng, so sánh 2 hiện tượng. Bài 7: Gương Cầu Lồi (vật lý 7) Gv yêu cầu Hs tìm hiểu: Ở những chỗ đường gấp khúc có vật cản che khuất, thì người ta thường đặt một cái gương lớn? Các em hãy về nhà tìm hiểu xem, gương đó là gương cầu gì và gương được ở vị trí đó giúp ích gì cho người lái xe? 8 tượng phản xạ, So sánh hiện tượng khúc xạ và hiện tượng phản xạ. Đối với giải pháp này giúp Hs có thể thấy rõ hiện tượng liên quan đến bài, một phần kích thích được khả năng tò mò của Hs, cách làm mắt thấy tai nghe này tốt hơn khi ta chỉ đặt câu yêu cầu Hs chuẩn bị. 2. Giải pháp 2: Yêu cầu Hs chuẩn bị bài thông qua chuẩn bị đồ dùng Có những đồ dùng học tập có liên quan đến các kiến thức của bài mới mà Hs có thể chuẩn bị được để phục vụ cho tiết học, Hs khi được chuẩn bị đồ dùng để hỗ trợ cho tiết học, các em rất thích thú và tò mò tìm hiểu đồ dùng sử dụng như thế nào, mục đích là gì, từ đó các em nghiên cứu bài mới trước khi đến lớp. Các bài minh họa: Bài 5: Khối Lượng- Đo Khối lượng ( vật lý 6) Gv: Yêu cầu Hs chuẩn bị các túi bao bì của bột giặt; bịch đường, bột ngọt, muối,…Cân đồng hồ 9 Đối với các dụng cụ mà các em chuẩn bị này: giúp cho các em biết các số liệu ghi trên bao bì như 500g; 200g ,… là khối lượng, từ đó các em sẽ tìm hiểu khối lượng là gì? Đối với việc chuẩn cân thì các em có thể tìm hiểu trước GHĐ và ĐCNN của cân và cách đo Bài 19: Nguồn Điện (vật lý 7) Gv yêu cầu các em chuẩn bị các loại pin: Hs sẽ biết được các loại pin, mặt khác Hs sẽ tìm hiễu là nguồn pin có hai cực, các kí hiệu của nguồn điện Bài 31: Hiện Tượng Cảm Ứng Điện Từ ( Vật lý 9) Gv yêu cầu Hs chuẩn bị đinamô ở xe đạp và tìm hiểu cấu tạo và hoạt động của đinamô ? Tìm hiểu thêm các cách tạo ra dòng điện từ nam châm 10 Bài 23: Đối lưu –Bức xạ nhiệt (Vật lý 8) Gv cho Hs quan sát các hình ảnh Gv: Vì sao trong tủ lạnh, bộ phận làm lạnh lại được lắp ở phía trên, còn trong ấm đun nước điện thì bộ phận làm nóng lại đặt ở phía dưới ? Bên cạnh đó Gv yêu cầu Hs chuẩn đồ dùng sau : đèn cầy, hương (nhang) cốc thủy tinh, miếng bìa ngăn và tiến hành lắp như hình vẽ, nghiên cứu cách tiến hành làm thí nghiệm 11 3. Giải pháp 3: Học sinh trình bày kiến thức được chuẩn bị Ngày nay, công nghệ thông tin phát triễn, việc tiếp cận công nghệ thông tin cũng dễ dàng hơn rất nhiều nên việc yêu cầu Hs lên mạng tìm hiểu kiến thức, để trình bày kiến thức Các bài minh họa: Bài 34: Máy Phát Điện Xoay Chiều ( Vật lý 9) Gv có thể yêu cầu hs về nhà tìm hiểu và cấu tạo hoạt động của máy phát điện xoay chiều và trình bày trên máy chiếu Khi các em chuẩn bị bài này, các em không những đọc tài liệu có sẵn trong sách giáo khoa mà các em còn lên mạng tìm hiểu cấu tạo và cách hoạt động của máy phát điện xoay chiều, mặt khác các em tìm hiểu các hình ảnh của máy phát điện như sơ đồ cấu tạo, hình ảnh cụ thể của máy….Từ sơ đồ cấu tạo các em có thể chỉ rõ các bộ phận thực tế của máy Bài 36: Truyền Tải Điện Năng Đi Xa ( vật lý 9) 12 Gv yêu cầu tìm hiểu các hình ảnh về truyền tải điện năng Gv: Nêu các thuận lợi và khó khăn khi truyền tải điện năng. Có thể tính điện năng hao phí trên đường dây tải điện không? Nêu công thức tính điện năng hao phí đó? Dựa vào công thức hãy tìm hiểu cách giảm hao phí . Bài 37: Máy Biến Thế ( Vật lý 9) Đối với bài này thuận lợi hơn những bài khác vì các em đã học kiến thức này ở môn công nghệ 8 và nghề điện. Gv có thể yêu cầu Hs chuẩn bị bài để tiết sau trình bày kiến thức, đồng thời yêu cầu Hs tìm các hình ảnh liên quan như: sơ đồ cấu tạo máy biến thế, máy biến thế trong thực tế,…Hs có thể trình bày các loại máy biến thế, công dụng của máy Bài 13: Công Cơ Học ( Vật lý 8) Gv có thể yêu cầu Hs tìm hiểu: khi nào có công cơ học ? và yêu cầu Hs lấy ví dụ khi nào có công cơ học và lấy hình ảnh minh họa cụ thể 13 Bài 29: An toàn khi sử dụng điện (vật lý 7) Gv chia nhóm Hs, yêu cầu Hs tìm hiểu các bước an toàn khi sử dụng điện và vẽ tranh theo yêu cầu sử dụng điện năng hợp lý Hs các em phân chia nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ: 14 Hs trình bày được ý tượng của nhóm mình, và tiếp thu ý kiến của nhóm bạn. Bài 9: Áp suất khí quyển ( vật lý 8) Gv yêu cầu Hs nghiên cứu trước bài và chuẩn bị các đồ dùng thí nghiệm để làm thí nghiệm trong quá trình Hs trình bày, các em có thể làm thí nghiệm theo đồ dùng mà mình chuẩn để chứng minh sự tồn tại của áp suất khí quyển, không nhất thiết là phải giống thí nghiệm trong sách giáo khoa, Hs được quyền yêu cầu các bạn dưới lớp trả lời các câu hỏi của mình đề ra. Hs tìm hiểu thêm được rất các đồ dùng ứng dụng áp suất khí quyển để phục vụ cho cuộc sống, sản xuất. 15 Đối với giải pháp này giúp Hs chuẩn bị bài tốt hơn, mặt khác không những giúp Hs tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức, mà còn giúp Hs khả năng tư duy, khả năng thuyết trình, mạnh dạn hơn trước đám đông, kĩ năng giao tiếp, tiếp cận với công nghệ thông tin, tiết học sôi động. Trên đây là một giải pháp của Tôi do thời gian giảng dạy, học tập, học hỏi kinh nghiệm đã rút ra được. Nhưng do kinh nghiệm giảng dạy còn ít, nên còn nhiều thiếu sót, kính mong quý thầy cô góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện hơn. IV. HIỂU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên, tôi nhận thấy tinh thần học tập của các em được nâng cao. Các em hứng thú, tập trung chú ý trong giờ học. - Giáo viên hướng dẫn học sinh từng bước có kĩ năng chuẩn bị bài. - Rèn luyện khả năng tư duy cho học sinh trong quá trình tìm hiểu kiến thức. - Học sinh tích cực suy nghĩ, hứng thú hơn trong việc chuẩn bị bài. - Tiết học trở nên sôi động hơn, hiệu quả hơn khi học sinh có chuẩn bị bài trước. 16 Sau đây là kết quả thống kê được trước và sau khi thực hiện đề tài: chỉ khảo sát ở học sinh khối 7,8 năm học 2015-2016 Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Tổng số học sinh khối 7/1,8/1: 82 học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Trước 20,1% 22,5% 34,2% 21.2% 2% Sau 37.2% 42,3% 17,2% 3.3% 0% Dựa vào bảng thống kê cho thấy, sau khi hs biết cách chuẩn bị mới, các em trở nên yêu thích môn học hơn, hứng thú hơn, các em tích cực xây dựng bài nhiều hơn, các biết chuẩn bài tốt hơn rất nhiều. Trong thời gian đầu khi mới áp dụng thì học sinh còn lúng túng trong viê êc vâ ên dụng nên chất lượng đạt được còn hạn chế sau thời gian thực hiê ên vâ ên dụng của học sinh được thuần thục hơn nên kết quả đạt được có sự khả quan hơn. V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Đề tài đã được áp dụng tại trường THCS-THPT Huỳnh văn nghệ và đã đạt được hiệu quả. Khả năng ứng dụng của đề tài này có thể ứng dụng cho các khối 6,7,8, 9 và một số phân môn khác như hóa, sinh,.. Qua đây tôi mong muốn các cấp lãnh đạo tạo điều kiện họp, giao lưu giữa các giáo viên trong huyện, trong thành phố để cùng nhau trao đổi tư liệu, kinh nghiệm để cùng nhau giúp học sinh có thể chiếm lĩnh kiến thức nhanh hơn, giáo viên có những tiết dạy tốt hơn. Đối với giáo viên khi giảng dạy cần hướng dẫn cho học sinh học, hiểu, vâ ên dụng tốt vào việc chuẩn bị thì viê êc tự học của học sinh được nâng cao hơn. Gv nên khích lệ, động viên học sinh bằng lời khen, cho điểm số tốt cho học sinh có sự chuẩn bị tốt, tìm hiểu bài tốt. Không chỉ đối với bô ê môn vâ êt lý mà các môn như toán, hóa, sinh,.. giáo viên bô ê môn cần kiểm tra chă êt chẽ viê êc học bài cũ, làm bài tâ êp ở nhà của học sinh để các em có ý thức học tâ êp hơn và kiến thức các môn hỗ trợ cho nhau trong viê êc lĩnh hô êi kiến thức. Thư viện trường nên có nhiều sách bài tập, các bài tập phong phú, các kiến thức liên hệ thực tế hơn để giúp Gv thuận lợi tìm kiếm tự liệu, học sinh tham khảo. VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo viên vật lý 6,7,8,9. sách bài tập vật lý 6 của nhà xuất bản giáo dục 2. Phương pháp giảng dạy vật lý _ Nhà xuất bản giáo dục . 17 3.Luật Giáo dục. 4. Một số kiến thức đã được học tìm hiểu và tham khảo (tài liệu tham khảo sưu tầm được “Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà cho tiết học sau” ) 5. Dạy học tích hợp 6. Nguyễn Hải Châu; Nguyễn Trọng sửu;Nguyễn Văn Khải;Nguyễn Văn Nghiệp; Trần Văn Thành- Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn vật lí THCS-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. 7. Sách chuẩn kiến thức kĩ năng môn học Vật lý THCS. 8. Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn Vật lý cấp THCS của Bộ GD&ĐT ( giảm tải). 9. Trang wed: Http: tủ sách thư viện khoa học. com. VII. PHỤ LỤC - Phiếu khảo sát - Phiếu lấy ý kiến - Các hình ảnh minh học cần áp dụng cho sáng kiến. PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Gv cho bài tập về nhà các em có làm không và các em làm như thế nào? 18 a. Làm hết bài tập b. Chỉ làm một số bài cho có làm. c. Không làm d. Làm một số bài biết làm thôi. Câu 2: Khi yêu cầu các em chuẩn bị bài mới, các em có chuẩn bị không? a. Có b. không Câu 3: (Dành cho hs trả lời có) Các em chuẩn bị như thế nào? a. Đọc trước hết bài mới. b. Đọc nội dụng kiến thức của bài mới. c. Tìm câu trả lời của gv dặn dò. d. Chuẩn bị giống câu b, c và còn tìm hiểu thêm các kiến thức liên hệ thực tế. Câu 4:(Dành cho Hs trả lời không) Vì sao các em không chuẩn bị bài mới? a. Em quên. b. Không thích. c. Không biết chuẩn bị như thế nào. d. Có sẵn trong sách rồi, khi gv hỏi thì lấy ra đọc tôi. Câu 5: Theo em nêu chuẩn bị bài mới trước khi học bài mới có những lợi ích gì? ……………………………………………………………………………………… PHIẾU LẤY Ý KIẾN 19 Câu 1:Thầy cô có dặn dò hs chuẩn bị bài mới không? a. Có b. không Câu 2: Thầy cô hướng dẫn hs chuẩn bị bài mới như thế nào? a. Yêu cầu đọc bài mới trước . b. Đặt ra các câu hỏi liên quan đến kiến thức bài mới. c. Đưa các hình ảnh thực tế liên quan bài mới. d. Cả câu b và c Câu 3: Học sinh có chuẩn bị bài mới tốt không? a. Không chuẩn bị. b. Có chuẩn bị nhưng rất ít hs . c. Hs chủ yếu đọc trước bài mới . Câu 4 :Nếu muốn HS chuẩn bị tốt bài mới thầy (cô) đã sử dụng các biện pháp như thế nào? Câu 5: Khi HS chuẩn bị bài tốt thầy cô có khen thưởng HS không? Và HS không chuẩn bị bài thầy cô đã khắc phục tình trạng này như thế nào? Các hình ảnh minh học cần áp dụng cho sáng kiến: 20