SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
Trường THPT Thống Nhất B
Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc
--------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành
để nâng cao chất lượng giờ học môn GDQP-AN cho học sinh ở trường
THPT”
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đất nước Việt Nam là một dân tộc có truyền thống yêu nước nồng
nàn, tinh thần đoàn kết quý báu. Một dân tộc anh hùng dũng cảm trong
đấu tranh giành lại nền độc lập dân tộc và xây dựng bảo vệ Tổ quốc.
Ngày nay, Việt Nam đang trên đà phát triển có nền kinh tế hội nhập
chung với các nước trên thế giới. Hơn nữa Việt Nam lại có một vị trí quan
trọng trong khu vực Đông Nam Á. Là khu vực phát triển thuộc vào hàng
năng động nhất trên thế giới. Cùng với sự toàn cầu hóa về mọi mặt đặc
biệt là nền kinh tế thị trường. Bên cạnh đó là sự phát triển ngày càng tinh
vi của nhiều thế lực thù địch chống phá nền an ninh quốc phòng của mỗi
quốc gia. Việt Nam cũng nằm trong số đó, do vậy Đảng và Nhà nước ta đã
xác định bảo vệ nền an ninh quốc phòng toàn dân là đặc biệt quan trọng
đòi hỏi chúng ta không được lơ là, mất cảnh giác. Để thực hiện tốt nhiệm
vụ xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân trong thời kì
mới. Tư tưởng chỉ đạo của Đảng được Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
X xác định: “Kết hợp chặt chẽ hai nhiệm vụ chiến lược của cách mạng
Việt Nam là xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ
nghĩa”.
Môn học GDQP – AN là một môn học mới được đưa vào giảng
dạy chính thức tại các trường THPT. Nhìn từ góc độ tâm lý của học sinh
1
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
phổ thông chúng tôi nhận thấy các em chưa yêu thích môn học này lắm,
có lẽ vì các em chưa hiểu và thấy được giá trị, ý nghĩa của môn học. Mặt
khác phương pháp truyền thụ của giáo viên còn hạn chế chưa tác động
gây lôi cuốn, khơi dậy được sự hứng thú học tập của các em. Ngoài ra
môn GDQP-AN còn bị chính những người trong ngành như chúng ta xem
nhẹ. Chừng nào chúng ta chưa thấy được giá trị đích thực của nó thì
chúng ta không bao giờ truyền được ngọn lửa đam mê yêu thích học môn
GDQP-AN cho học sinh. GDQP-AN không sống động lãng mạn như các
môn xã hội, cũng không cụ thể tương đối như các môn tự nhiên. Mà nó là
môn học thiên về chính trị nhiều hơn, khi thực hành đòi hỏi phải đảm bảo
sự chính xác tuyệt đối và khi áp dụng vào thực tế nó chi phối toàn bộ đời
sống, xã hội chúng ta. Vì đất nước có ổn định về chính trị thì mới phát
triển kinh tế, văn hóa, xã hội… Ở trang 14 sách GDQP-AN lớp 12 đã có
khái niệm “Quốc phòng là công việc giữ nước của một quốc gia, gồm
tổng thể hoạt động đối nội, đối ngoại về quân sự, chính trị, kinh tế, văn
hóa, khoa học… của Nhà nước và nhân dân để tạo nên sức mạnh toàn
diện, cân đối, trong đó có sức mạnh quân sự là đặc trưng, nhằm giữ gìn
hòa bình, đẩy lùi, ngăn chặn các hoạt động gây chiến của kẻ thù và sẵn
sàng đánh thắng chiến tranh xâm lược dưới mọi hình thức, quy mô”.
Tầm quan trọng của GDQP-AN được thể hiện đó là hàng năm Nhà
nước ta dành một khoản ngân sách lớn để chi cho quân đội. Ở các nước
trên Thế giới như Mỹ, Nga, Trung quốc, Ấn độ hàng năm họ cũng chi một
khoản kinh phí khổng lồ để nghiên cứu, chế tạo vũ khí tối tân. Mục đích
của họ là để bảo vệ nền an ninh quốc gia, còn ở Nhật bản trước đây không
có Bộ quốc phòng nhưng từ năm 2007 Nhật đã thành lập Bộ quốc phòng.
Qua đó phần nào chúng ta thấy được vai trò và tầm quan trọng của
Giáo dục quốc phòng. Đặc biệt với lứa tuối các em học sinh THPT thế hệ
làm chủ đất nước sau này, không có lí do gì một người làm chủ đất nước
lại không được biết bảo vệ xây dựng Tổ quốc là thế nào? Vậy dạy và học
GDQP-AN sẽ trang bị cho các em tất cả những điều đó. Nhận thấy được
2
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
tầm quan trọng của GDQP-AN cho học sinh Trường THPT Thống Nhất B
nói riêng và các trường học trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung
không chỉ thực hiện đầy đủ những quy định của Bộ giáo dục đào tạo về
nội dung chương trình môn học, mà còn vận dụng sáng tạo phù hợp với
điều kiện cụ thể của từng trường và tâm lí nhận thức của học sinh. Điều
đó đã góp phần vào việc nâng cao được chất lượng của môn học. Từ nhận
thức trên và một điều làm tôi trăn trở suy nghĩ đó là ngày nay càng có
nhiều em học sinh, càng có nhiều thanh niên sống thực dụng thiếu lí
tưởng lơ là xem nhẹ các môn học “phụ” nên chưa tích cực cũng như hăng
say trong học tập. Xuất phát từ các lí do trên thông qua thực nghiệm giảng
dạy tôi mạnh dạng tiến hành nghiên cức đề tài. “Nghiên cứu phương
pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng
giờ học môn GDQP-AN cho học sinh ở trường THPT”. Tôi tin tưởng
qua phương thức kiểm tra đánh giá mới này các em học sinh sẽ tích cực
hơn trong học tập môn GDQP - AN. Từ đó sẽ làm cho các em yêu thích
môn học hơn, mặt khác cũng từ môn học này sẽ rèn luyện cho các em về
nhiều mặt. Như thể chất, chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, tính kỷ
luật và các đức tính tự lập, kiên trì, nhẫn nại, tinh thần tập thể…
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI.
1. Thuận lợi:
- Bản thân tôi được học liên kết chính quy lớp GDTC – GDQP-AN.
- Đây là một môn học mới nên luôn nhận được sự quan tâm của Bộ giáo
dục và đào tạo.
- Luôn nhận được sự quan tâm của Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Đồng nai,
Ban giám hiệu trường THPT Thống Nhất B tạo điều kiện tối đa cho giáo
viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn GDQP – AN học đường.
3
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
- Bên cạnh đó hàng năm nhà trường cũng tạo điều kiện cho tôi được đi bồi
dưỡng kiến thức tập huấn hàng năm do trường Quân sự tỉnh và sở giáo
dục Đồng nai tổ chức.
2. Khó khăn:
- Là một môn học mới được đưa vào giảng dạy nên giáo viên còn hạn chế
ở phần kinh nghiệm giảng dạy.
- Trang thiết bị, dụng cụ đồ dùng dạy học, sân bãi tập, phòng học còn
thiếu và nhiều hạn chế.
- Trang thông tin, sách tài liệu tham khảo còn ít, chưa phổ biến
- Nội dung học tập thực hành còn ít
- Đa số tượng học sinh còn thờ ơ, chưa tích cực, chưa ý thức được giá trị ý
nghĩa của môn học.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lí luận:
- Mục tiêu giáo dục trong Nghị Quyết đại hội X Đảng ta xác định: Phát
triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới toàn diện giáo dục và đào
tạo, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam, làm cho giáo dục và công nghệ
thực sự là quốc sách hàng đầu.
- Trên cơ sở đó nghành giào dục đã có những thay đổi quyết liệt nhằm
thực hiện thành công Nghị Quyết đại hội X bằng nhiều giải pháp trong đó
tập trung vào việc giải quyết dứt điểm những yếu kém trong giáo dục, cụ
thể là cuộc vân động “ hai không với bốn nội dung”. Ngoài ra theo Quyết
định số : 69/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14 tháng 11 năm 2007 của Bộ trưởng
Bộ Giáo Dục và Đào tạo về việc tổ chức dạy, học và đánh giá kết quả học
tập môn giáo dục quốc phòng – an ninh. Để góp phần vào thực hiện thành
công về đổi mới phương pháp giáo dục và tổ chức đánh giá kết quả học
tập môn giáo dục quốc phòng mỗi giáo viên phải thật sự vận động sáng
tạo lựa chọn phương pháp dạy học mang tính tích cực áp dụng vào thực
tế.
4
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
- Với cá nhân tôi, xin được trình bày một giải pháp đã dược trãi nghiệm ở
đơn vị tôi công tác bước đầu rất khả quan trong việc thực hiện và đã đem
lại tính hiệu quả trong việc tạo tính tích cực tự giác trong học tập môn
GDQP – AN.
- Nghiên cứu phương pháp này nhằm nâng cao chất lượng giờ học môn
GDQP- AN.
- Để giải quyết nhiệm vụ một đề tài dự kiến sẽ dựa trên các vấn đề sau:
+ Dựa trên điều kiện thực tế của trường và khả năng nhận thức của
học sinh lớp 12A1, 12A2 và 12B1, 12B2
+ Áp dụng phương pháp dựa trên kết quả kiểm tra thực nghiệm nội
dung thực hành của học sinh lớp 12A1, 12A2 và 12B1, 12B2
2. Mục đích nghiên cứu:
- Giúp học sinh tích cực hăng say trong học tập từ đó yêu thích môn học.
Biết vận dụng kiến thức đã học vào trong thực tiễn.
- Để giải quyết nhiệm vụ đề tài tôi đưa ra biện pháp sau:
+ Phân tích giảng giải cho học sinh thấy được giá trị của môn học
thông qua việc kiểm tra đánh giá
+ Duy trì tồ chức hội thi quốc phòng để các em thi đua học tập
vươn lên đạt nhiều thành tích.
+ Ngoài ra thường xuyên lấy môn học làm đề tài để giao lưu giữa
các khối trong trường hay giữa các trường THPT với nhau. Nhằm thu hút
các em tham gia. “ Học mà vui- vui mà học”.
+ Khen thưởng động viên kịp thời các em có thành tích xuất sắc để
khích lệ lôi cuốn các em khác.
- Qua hình thức kiểm tra đánh giá trên các em học thêm được nhiều đức
tính: kiên trì, nhẫn nại, năng động, khả năng chịu đựng, tính chấp hành tổ
chức kỷ luật.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Trên cơ sở tổ chức kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất
lượng giờ học môn GDQP-AN cho học sinh khối 12, thông qua đó tạo tính hăng
5
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
say, tích cực, tự giác trong hoạt động luyện tập và học môn GDQP-AN học
đường
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát sư phạm: là phương pháp sử dụng theo dõi trực tiếp
qua quá trình giảng dạy học tập mà không làm ảnh hưởng đến quá trình đó.
Quan sát chủ yếu bằng mắt thường những biểu hiện bên ngoài như : cử chỉ, hành
động động tác… tính chủ động tích cực sau đó ghi nhận hiện tượng quan sát để
thu thập thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu.
- Phương pháp kiểm tra sư phạm: là phương pháp nghiên cứu mà người ta
dựa vào hệ thống bài tập( còn gọi là kiểm tra) được tiêu chuẩn hóa về nội dung,
hình thức và điều kiện thực hiện nhằm đánh giá khả năng khác nhau của người
học.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: là phương pháp nghiên cứu mà người
ta đựa vào quá trình giảng dạy những nhân tố mới, phương thức mới được
nghiên cứu và phải làm sang tỏ tính ưu việt của chúng so với các nhân tố khác.
Qua thời gian thực nghiệm trong 3 năm học 2009 đến 2012 cho khối lớp 12 đem
so sánh kết quả thực nghiệm hàng năm trước và sau thực nghiệm để đánh giá
tính hiệu quả nghiên cứu.
5. Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 10/2009 đến tháng 4/2012
6. Đối tượng nghiên cứu:
Là học sinh khối lớp 12 cụ thể 4 lớp 12A1, 12A2 và 12B1, 12B2 trường THPT
Thống Nhất B
7. Địa điểm nghiên cưu:
Trường THPT Thống Nhất B
8. Nội dung thực hiện nghiên cứu:
- Để kiểm tra một cách khách quan, cụ thể chi tiết từng cử động động tác
nhằm tạo tính tích cực, tự giác trong công tác học tập và hăng say trong tập
luyện, tạo sự chuyển biến tích cực trong hoạt động dạy và học nội dung thực
hành của học sinh khối 12 trung học phổ thông
6
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
- Giáo viên phân tích giảng dạy nội dung thực hành CÁC TƯ THẾ VẬN
ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG CỦA HỌC SINH KHỐI 12 THPT thông qua
phương pháp giảng dạy, tiến trình lên lớp và hình thức kiểm tra đánh giá nội
dung thực hành
- Kẻ 4 – 6 làng ô, cự li 1 – 1,2 m và đánh số thứ tự cho làng ô đó, có tổng
độ dài 26 m trong đó được chia ra với hình thức cự li và nội dung phương thức
tính điểm như sau:( mỗi động tác thực hiện cơ bản đúng)
Stt
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Động tác
Cự li (mét)
Điểm
Đi khom cao
4
1
Đi khom thấp
4
1
Bò ( 2 chân 1 tay)
4
2
Lê cao
3
1
Lê thấp
2
1
Trườn địa hình bằng phẳng
2
1
Trường địa hình mấp mô
2
1
Vọt tiến
5
1
Tư thế chuẩn bị, quan sát mục tiêu
1
- Mỗi động tác trong di chuyển khi vai đến vạch phân cách giới hạn đoạn
đường thì phải chuyển tiếp qua động tác tư thế mới.
Hình thức di chuyển như sau: Học sinh xuất phát ban đầu đi khom cao đến hết
đoạn đường 4 m, khi vai đến vạch giới hạn thì chuyển sang động tác đi khom
thấp, đế vạch tiếp theo chuyển sang động tác Bò, cứ như vậy cuối cùng thực
hiện động tác vọt tiến chạy về đích.
Thời gian thực hiện toàn bộ các động tác vận động : nam 50 giây, nữ 80 giây.
- Phương thức tính điểm thông qua cử động, động tác như sau:
+ Đảm bảo về thời gian tính thang điểm 10
+ Mỗi động tác thực hiện cơ bản sai sẽ bị trừ đúng số điểm quy định ở
bảng trên
+ Mỗi cử động cơ bản sai sẽ bị trừ 0,2 đ
+ Nhiều hơn thời gian quy định 10 giây sẽ bị trừ 1 điểm
Điểm đạt được là thang điểm kỹ thuật động tác cộng với điểm thời gian
chia hai
- Cách thức tổ chức kiểm tra:
7
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
B1: cho học sinh lập phiếu để đánh giá thông qua giấy học sinh và kẻ ô
theo quy định thứ tự động tác được kiểm tra:
Họ tên học sinh: ………
Kiểm tra :
Lớp : ……
Môn học:
Nội dung:
TTCB
, Đt đi khom
quan
sát
Đt bò Đt lê
Đt trườn
cao
Vọt
tiến
muc tiêu
Cao
Thấp
Cao
Thấp Địa
hình Địa hình
bằng phẳng mấp mô
B2: Gv lập nhóm 4 – 5/lượt học sinh theo phương thức cho học sinh tự
chọn nhóm hoặc xếp theo vị trí nhóm ngẫu nhiên theo vị trí làng ô kẻ sẵn,
cứ như vậy cho đến hết lớp, chọn 4 – 5 học sinh làm thư ký chịu trách
nhiệm quan sát vị trí phân công theo số thứ tự làn ô kiểm tra cung như khi
người kiểm về đích và ghi lại kết quả nội dung kiểm tra mà giáo viên
thông báo theo ký hiệu: động tác -> đt ; cử động -> cđ, dưới phần ô biểu
mẫu phần động tác mà học sinh kẻ sẵn.
- Gv quan sát chung vừa làm công tác trọng tài vừa làm giám khảo.
* Hình thức thực hiện:
+ Gv gọi thứ tự tùng lượt vào vị trí
+ Gv thông bao, hô chuẩn bị là bắt đầu cho kiểm tra
+ Khi có tính hiệu còi của giáo viên là bắt đầu tính thời gian
+ Trong thời gian học sinh di chuyển giáo viên quan sát theo dõi và
thông báo cho ban thư ký ghi lại nội dung phạm lỗi nếu có.
+ Cuối tiết thông báo lại nội dung học sinh bị lỗi(nếu có) và tổng thời
gian trước lớp(nếu có thời gian)
8
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
* Thông qua hình thức kiểm tra đánh giá trên đây tôi nhận thấy học
sinh rất tích cực và tự giác tổ chức tập luyện cao, từ đó tạo sự chuyển biến
tốt đối với nội dung môn học dồng thời tạo sự tích cực cho người dạy và
cả người học.
Đây là hình thức kiểm tra đánh giá mới mà tôi đã áp dụng trong giảng
dạy bài thực hành các tư thế vận động trên chiến trường của học sinh khối
12 trung học phổ thông. Nay tôi mạnh dạng giới thiệu và gửi đến quý thầy
cô phương thức kiểm tra đánh giá nội dung thực hành mới này nhằm để
làm tăng tính tích cực cho học sinh trong nội dung học thực hành nói
riêng và môn giáo dục quốc phòng nói chung, từ đó có thể phát triển cải
tiến cho một số nội dung khác trong giảng dạy môn giáo dục quốc phòng
hiện nay.
IV. KẾT QỦA
Qua những năm công tác giảng dạy bộ môn GDQP-AN. Tôi đã
nhận được sự giúp đỡ tạo điều kiện của Ban giám hiệu cũng như của
đồng nghiệp trong trường và nhất là sự cố gắng nỗ lực của học sinh. Thực
tế cho thấy kết quả kiểm tra đánh giá qua hàng năm học đều được nâng
lên.
Trước đây thông qua hình thức kiểm tra đánh giá qua từng động tác
riêng lẻ thì đa số học sinh lười luyên tập, một phần ngại nắng phần ngại
đơn lẻ cho nên hoạt động học sinh tổ chức tập luyện tương đối thấp chiếm
khoảng 50 – 60%. Từ khi tôi áp dụng phương pháp hình thức kiểm tra
đánh giá mới này học sinh tích cực và tự tổ chức luyện tập hăng say hơn
đạt tới 90 – 95%.
Riêng kết quả đạt được qua hội thao GDQP-AN toàn tỉnh giành
cho học sinh THPT cũng có nhiều khả quan. Năm học 2006-2007 trường
THPT Thống Nhất B đứng hạng 19 toàn tỉnh. Năm học 2008-2009 thành
tích đẩy lên đứng thứ 10 toàn tỉnh và đạt giải khuyến khích toàn đoàn,
Năm học 2010 – 2011 đứng thứ 3 toàn tỉnh. Thành tích trên đã khích lệ
động viên tinh thần cho cả giáo viên giảng dạy và học sinh học bộ môn
9
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
GDQP-AN. Là một giáo tôi biết đây là những hạt nhân quan trọng là
những tấm gương mà tôi có thể vận dụng đem vào các tiết giảng của mình
nhằm mục đích truyền đạt sự yêu thích đam mê, thúc đẩy tính tích cực tự
giác trong môn học GDQP - AN. Giúp các em ý thức hiểu được tầm quan
trọng của GDQP-AN góp phần vào việc hoàn thiện các môn học và sự
phát triển của giáo dục đào tạo.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
- Xác định được phương pháp giảng dạy cho từng bài, từng nội
dung cụ thể. Qua môn học tìm ra được những học sinh có năng khiếu đạt
thành tích cao để từ đó có biện pháp bồi dưỡng giáo dục cho các em có cơ
hội được thể hiện mình, đồng thời cũng mang lại thành tích cho nhà
trường qua các kì hội thao.
- Không gây ức chế hoặc giao bài với chế độ rèn luyện quá sức đối
với học sinh. Đối với giáo viên luôn cố gắng tìm tòi và học hỏi thêm từ
thông tin sách, báo, đồng nghiệp từ đó chắc lọc nội dung để vận dụng vào
bài giảng của mình thêm phần sôi động lôi cuốn các em say mê hơn, tích
cực hơn tự giác hơn với môn học. GDQP-AN là một môn học đặc thù qua
đó rèn luyện được rất nhiều các đức tính, đòi hỏi người học phải thật sự
nghiêm túc.
- Từ môn học các em biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Giúp
nhiều em hình thành những ước mơ hoài bão muốn thi vào các trường
quân sự, công an muốn được phục vụ lâu dài trong các ngành này.
VI. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ.
- Trên đây là một số quan điểm, nhận định của tôi về môn GDQPAN. Và phương pháp trãi nghiệm mà tôi đã áp dụng giảng dạy và kiểm
tra đánh giá đối với học sinh ở khối 12 của trường THPT Thống Nhất B.
Từ kết quả đã đạt được tôi biết mình còn phải cố gắng rất nhiều để duy trì
và mong muốn không ngừng của tôi là làm sao nâng cao được thành tích
cao hơn nữa. Đồng thời tôi luôn cố gắng để tìm ra cách truyền đạt tốt
nhất, phù hợp với nội dung bài giảng góp phần vào việc nâng cao chất
10
SKKN MÔN GDQP- AN
GV: NGUYỂN VĂN CÔNG
lượng môn học và làm cho học sinh hứng thú say mê hơn, tích cực hơn
với môn học.
- Tôi biết trãi nghiệm giảng dạy của mình còn hạn chế phương pháp
mà tôi đã sử dụng chưa phải là tối ưu đôi khi còn có hạn chế và thiếu sót
rất mong được sự giúp đỡ đóng góp ý kiến của tất cả quý thầy cô và đồng
nghiệp.
Thống nhất, ngày 10 tháng 04 năm 2012
Người viết
Nguyễn Văn Công
11
- Xem thêm -