NÂNG CAO HIỆU QUẢ LUYỆN TẬP MÔN BÓNG RỔ CỦA HỌC SINH
BẰNG PHƢƠNG PHÁP TRÕ CHƠI.
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bóng rổ là một môn th thao hi n ại có qu t nh h nh thành và ph t tri n lâu
ời, là môn một th thao nằm trong h thống thi ấu chính thức của Đại hội
Olimpic, ở Vi t Nam môn bóng rổ ược du nhập vào sớm, ầu những năm 60 thế
kỷ XX, nhưng do iều ki n của chiến tranh cũng như do iều ki n kinh tế, nên
phải măi tới cuối những năm 80 mới có iều ki n ph t tri n bóng rổ ược ưa vào
giảng dạy ở c c trường phổ thông, trung học, sau ó ph t triên trong nhiều ịa
phương trong cả nước tập trung chủ yếu ở TP. Hồ Chí Minh, Hà Nội ến nay hoạt
ộng thi ấu bóng rổ ă ược ưa vào h thống thi ấu Quốc gia và ồng thời
cũng ược ưa vào h thống giảng dạy trong c c trường Đại học TDTT trong cả
nước
Cũng như c c môn th thao kh c tập luy n và thi ấu Bóng rổ có t c dụng thúc
ẩy sự ph t tri n toàn di n c c tố chất vận ộng cho người tập như: sức nhanh, sức
mạnh, sức bền, khéo léo và sự phối hợp vận ộng. Ngoài ra tập luy n và thi ấu bóng
rổ cũng có t c dụng ph t tri n tính dũng cảm, tinh thần oàn kết, tính kỷ luật, sự phán
o n th hi n trong c c t nh huống thi ấu và khả năng tư duy chiến thuật cao. Mặt
khác bóng rổ cũng là một phương ti n hữu hi u rất phù hợp với tư c ch là c c bài tập
hỗ trợ nhằm ph t tri n tổng hợp c c tố chất th lực cho người tập, vận ộng viên c c
môn th thao khác
2. Mục đích nghiên cứu
Giáo dục th chất trong trường THPT giữ một vai trò hết sức quan trọng trong
vi c nâng cao tr nh ộ th chất của một dân tộc. Mục ích của gi o dục th chất cho
học sinh phổ thông là nhằm hoàn thi n cấu trúc và chức năng cơ th , thông qua ó
gi o dục ạo ức, trí tu , tinh thần, óc thẩm mỹ ... Bồi dưỡng tinh thần tập th , ý thức
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
1
tổ chức kỷ luật và t c phong làm vi c có khoa học, tạo cho c c em sự ham thích và
thói quen luy n tập TDTT .
Thi ấu bóng rổ rất hấp d n bởi c c tnh huống di n biến nhanh và a dạng. Hoạt
ộng và thi ấu bóng rổ là một hoạt ộng không có chu kỳ. Trong thi ấu thường
xuyên có c c tnh huống kh c nhau xảy ra và di n biến liên tục. Do vậy i h i c c vận
ộng viên phải có th lực tốt và toàn di n. Biết vận dụng mọi ưu thế về kỹ thuật ném
rổ kh c nhau có nh vậy mới hoàn thành ược nhi m vụ ở bất cứ vị trí nào trên sân khi
bắt ược bóng
Ph t tri n trí tu , cường tr ng về th chất là một nhân tố quan trọng không th
thiếu ược trong h thống gi o dục con người mới ph t tri n toàn di n của ất nước
ta hi n nay. Vấn ề gi o dục th chất cho học sinh cần ược quan tâm, cần ược xem
như một vấn ề mang tính chiến lược, ặc bi t trong công t c ào tạo thế h trẻ tương
lai, cần phải làm cho công t c gi o dục th chất trong trường học c c cấp có chất
lượng ngày càng cao, hoàn thi n chương tr nh giảng dạy nội khóa trong nhà trường
ngày càng phù hợp, làm cho vi c luy n tập TDTT, rèn luy n th chất trở thành thói
quen hàng ngày của mỗi học sinh.
3. Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Thời gian:
Nghiên cứu từ th ng 9 năm 2012
3.2. Địa điểm
- Trường THPT chuyên Lào Cai
3.3. Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu
Nâng cao hi u quả luy n tập môn bóng rổ của học sinh trường THPT chuyên Lào Cai
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với chuyên môn của bản thân tôi và iều ki n thuận lợi về sân bãi, dụng cụ,
trang thiết bị của trường THPT chuyên Lào Cai. Tôi ã mạnh dạn ưa vào giảng dạy
môn bóng rổ cho c c em học sinh của trường. Bước ầu giảng dạy cũng gặp không ít
khó khăn: Kinh nghi m giảng dạy, huấn luy n của bản thân còn hạn chế, luật và kỹ
thuật của môn bóng rổ kh phức tạp, học sinh còn nhiều bỡ ngỡ với môn này. Nhưng
qua 04 năm giảng dạy và nghiên cứu, bản thân tôi cũng ã úc kết ược nhiều bài học
kinh nghi m quý b u
giảng dạy có hi u quả môn bóng rổ này, trong khi vận dụng
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
2
c c phương ph p, bi n ph p tôi thấy phương ph p trò chơi em lại hi u quả cao, gây
ược sự hứng thú cho học sinh khi luy n tập, từ ó c c em tự gi c, tích cực luy n tập
và năng vận ộng. Với thực tế p dụng ạt hi u quả, tôi mạnh dạn viết s ng kiến kinh
nghi m: “Nâng cao hiệu quả luyện tập môn bóng rổ của học sinh bằng phương
pháp trò chơi”. Với kiến thức của bản thân về môn bóng rổ còn nhiều hạn chế nhất
ịnh, sẽ không tr nh kh i những thiếu sót. Rất mong ược quý thầy cô và bạn bè
ồng nghi p ón nhận, góp ý và ộng viên chân thành
tôi có thêm kinh nghi m
cùng quý thầy cô hoàn thành tốt công t c gi o dục th chất cho c c em học sinh.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
Đ giải quyết những nhi m vụ nghiên cứu trên tôi ã sử dụng những phương ph p
nghiên cứu sau
5.1. Phƣơng pháp tổng hợp và phan tích dữ liệu khoa học:
Trong qu tr nh nghiên cứu tôi ã ọc nghiên cứu, tham khảo tài li u phân tích
tổng hợp c c tài li u liên quan ến ề tài
5.2. Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm
Tôi ã quan s t c c buổi học và luy n tập của c c học sinh trong ội tuy n bóng rổ
5.3. Phƣơng pháp phỏng vấn tọa đàm
Chúng tôi kết hợp phiếu hoirvowis ph ng vấn trực tiếp c c thầy cô gi o viên bộ môn,
ưa ra c c câu h i với học sinh
5.4. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
Tôi ã tiến hành thực nghi m
nh gi hi u quả c c bài tập ứng dụng
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
3
B. NỘI DUNG
Chƣơng I. Cơ Sở lý luận:
- Môn bóng rổ ra ời năm 1891 do Dr. James Naismith (1861-1936) một gi o
viên gi o dục th chất ở học vi n Springpield bang Massa chusett s ng lập. Vào thời
ó c c môn th thao chủ yếu là chơi ngoài trời, nên ến mùa ông th hoạt ộng luy n
tập và thi ấu th thao gần như bị dừng lại. Với trăn trở ó ông ã nghiên cứu và s ng
lập ra môn bóng rổ.
- Môn bóng rổ ph t tri n từ Mỹ, Nhật, Trung Quốc, Philipin. Môn bóng rổ ban
ầu ược lấy ý tưởng từ môn football (Mỹ) nhưng do v có nhiều lỗi va chạm thô bạo
nên ã chuy n thành ộng t c tay khống chế bóng.
- Ở Vi t Nam tuy chưa x c ịnh chính x c qu tr nh, thời i m khởi ầu của
môn bóng rổ nhưng vào khoảng năm 1930 tại c c thành phố lớn như: Hà Nội, Hải
Phòng, Nam Định, Huế, Sài Gòn ã xuất hi n một số người tham gia luy n tập môn
bóng rổ. Ở miền Bắc: sau khi miền Bắc nước ta ược hoàn toàn giải phóng, Đảng và
Nhà Nước ã quan tâm ến ời sống, sức kh e nhân dân, cùng với phong trào luy n
tập thề dục th thao, môn bóng rổ ã nhanh chóng ược khôi phục và ph t tri n mạnh
trong quân ội, sinh viên học sinh và thanh niên ở c c thành phố lớn như Hà Nội, Hải
Phòng, Nam Định, Quảng Ninh. Ở miền Nam: môn bóng rổ ph t tri n mạnh và phổ
biến rộng rãi ở c c khu người Hoa sinh sống, trong Quân Đội, trong c c trường
dòng....trong Seagames năm 1959 ội bóng rổ Vi t Nam ạt huy chương bạc và vận
ộng viên Chí Chảy của ội tuy n Vi t Nam ã ược chọn vào ội h nh lý tưởng
Châu Á.
- Bóng rổ là một môn th thao có t c dụng nâng cao c c tố chất của cơ th :
nhanh, mạnh, bền, dẻo, khéo léo và ặc bi t là ph t tri n tích cực tính linh hoạt và trí
thông minh.
- Luy n tập môn bóng rổ sẽ nâng cao tinh thần dũng cảm, ý chí quyết thắng,
khắc phục khó khăn.
- Phạm vi sân bóng rổ không lớn (28m x 15m) nhưng có 10 cầu thủ hoạt ộng
liên tục với cường ộ cao trong 4 hi p (40 phút). Cùng với xu hướng ph t tri n bóng
rổ hi n ại: nhanh, cao, mạnh, khéo léo và chính x c nên nó òi h i ý chí kiên tr
luy n tập rất cao.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
4
- Trong thi ấu bóng rổ, sự phối hợp giữa c c vận ộng viên rất chặt chẽ thành
một h thống liên hoàn. Nếu một vị trí yếu hoặc thiếu ý thức phối hợp toàn ội sẽ d n
ến thất bại, v vậy c nhân phải luôn gắn kết với tập th và chính iều này có t c
dụng lớn cho vi c gi o dục ạo ức và tính c ch con người.
- Luy n tập môn bóng rổ sẽ giúp cho c c gi c quan ph t tri n ở mức cao, giúp
người tập mở rộng tầm quan s t, xử lý nhanh và úng lúc.
Tóm lại: Những ộng t c trong môn bóng rổ ều mang tính bột ph t, giàu s ng
tạo. V vậy luy n tập môn bóng rổ là cơ sở
ph t tri n và hoàn thi n nhân c ch con
người mới ph t tri n toàn di n.
Trong chương tr nh gi o dục th chất cho học sinh THPT. Môn bóng rổ cũng
óng một vai trò hết sức quan trọng, giúp cho học sinh năng vận ộng và ph t tri n
toàn di n. V vậy, ph t huy tính tự gi c tích cực của học sinh là một vấn ề ặc bi t
quan tâm. Phương ph p trò chơi th hi n rõ nét ở vấn ề này.
Chƣơng II. Thực trạng của đề tài
2.2.1. Thuận Lợi:
- Ban gi m hi u trường THPT chuyên Lào Cai rất quan tâm ến hoạt ộng
TDTT và phong trào rèn luy n thân th trong gi o viên và học sinh và luôn tạo mọi
iều ki n thuận lợi
hoạt ộng này ph t tri n.
- Điều ki n sân bãi cho môn bóng rổ ã ược nhà trường ầu tư xây dựng.
- Sở Gi o Dục và Đào Tạo quan tâm và cung cấp ầy ủ dụng cụ cho luy n tập
như: Cột, bảng rổ, bóng, lưới rổ....
- Bề dày thành tích của trường về lĩnh vực th dục th thao khá nổi trội so với
c c trường trong khu vực.
- Đa phần c c em học sinh có iều ki n i học gần nhà và hầu như ều tập
trung ở trong khu vực thành phố Lào Cai.
- Hoạt ộng th dục th thao trong gi o viên của trường luôn ược thường
xuyên duy tr luy n tập, từ ó cũng t c ộng ến sự yêu thích luy n tập của c c em
học sinh.
- Nhu cầu cao từ phía c c em học sinh ược vận ộng giải trí sau những giờ
học m t m i.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
5
- Thành tích môn bóng rổ trên thế giới, trong khu vực và trong nước ã và
ang ph t tri n rất mạnh.
- Được sự quan tâm của c c cấp lãnh ạo về vi c ầu tư nên a phần c c cơ sở
trường học hi n nay kh khang trang, ti n nghi kh
ầy ủ và bê tông hóa nên cũng là
một thuận lợi cho môn bóng rổ ph t tri n tốt.
- Giáo viên gi o dục th chất của nhà trường có chuyên môn kh tốt về môn
bóng rổ.
2.2.2. Khó khăn:
- Do môn bóng rổ là môn th thao tương ối mới ối với tỉnh Lào Cai từ ó
một số ít học sinh v n bỡ ngỡ khi luy n tập với môn này.
- Phân phối chương tr nh theo s ch gi o khoa dành cho môn bóng rổ tương ối
ơn giản.
- Do iều ki n nhà trường chưa có sân tập và thi ấu trong nhà nên ít nhiều
cũng ã ảnh hưởng ến vi c luy n tập trong thời tiết trời nắng, mưa.
- Năng lực chuyên môn bóng rổ của gi o viên còn một số hạn chế nhất ịnh.
- Một số ít học sinh nữ còn ngại luy n tập với môn bóng rổ.
Chƣơng III. Giải quyết vấn đề
Môn bóng rổ là một môn mới, luật và kỹ thuật kh phức tạp nên vi c giảng
dạy ơn thuần không làm cho học sinh ham thích và lười luy n tập. Chính v vậy,
trong c c tiết dạy nội dung th thao tự chọn với môn bóng rổ th sau khi ôn và học kỹ
thuật mới, gi o viên luôn phải dành một khoảng thời gian cho hoạt ộng trò chơi ịnh
hướng chuyên môn.
Trò chơi 1: “Chuyền bóng nhanh, chính xác”
+ Tổ chức: gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: mỗi ội xếp thành hai hàng dọc ối di n nhau khoảng c ch là 5m. Khi
nghe tín hi u còi của gi o viên th em thứ nhất của từng ội từ bên A chuyền bóng
theo kỹ thuật ấn ịnh của gi o viên sang cho ồng ội số 2 của m nh ở bên B. Người
thứ nhất sau khi chuyền xong quay sang tr i chạy vòng về phía sau ứng xếp vào
hàng của m nh. Tương tự cho em thứ hai của bên B sau khi chuyền xong cũng thực
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
6
hi n tương tự như em thứ nhất. Em cuối cùng của ội nào bắt ược bóng trước xem
như ội ó thắng cuộc.
* Lƣu ý: trong khi thực hi n nếu ội nào có bi u hi n gian lận hoặc phạm những lỗi
quy ịnh th tùy mức ộ mà gi o viên tính cộng thời gian hoặc xử thua.
Gi o viên dựa vào tr nh ộ th lực và kỹ thuật của học sinh mà có th cho c c
em thực hi n số lần chuyền bóng nhiều hơn và kỹ thuật chuyền a dạng hơn.
A
5m
B
Hình 1
Trò chơi 2: “Dẫn bóng nhanh”
+ Tổ chức: gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: mỗi ội chia ôi số lượng ứng ối di n thành hai hàng dọc
khoảng c ch là 10m, khi có l nh của trọng tài vận ộng viên thứ nhất của từng ội
chạy d n bóng từ bên A ến bên B trao cho ồng ội thứ 2 của m nh. Người thứ 2
tiếp tục d n bóng từ bên B về bên A trao cho ồng ội thứ 3. Người cuối cùng của
ội nào về trước th
ội ó ược tính là thắng.
Thông qua trò chơi này t c ộng ến tính tự gi c tích cực và ph t huy khả năng vận
ộng của c c em học sinh.
Tương tự như c ch tổ chức trên, tùy theo tr nh ộ, khả năng của học sinh mà gi o
viên có th cho c c em d n bóng ở c c ường di chuy n phức tạp hơn (d n bóng luồn
cọc).
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
7
A
10m
B
Hình 2
Trò chơi 3: “Chuyền bóng xa”
+ Tổ chức: gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: Từ vạch xuất ph t thứ tự từng em của mỗi ội sẽ thực hi n kỹ
thuật chuyền bóng mà gi o viên ấn ịnh xa về phía trước, gi o viên x c ịnh thành
tích của từng thành viên mỗi ội thông qua những vạch kẻ trên sân cho ến thành
viên cuối cùng. Đội nào có tổng chiều dài dài hơn th
ội ó ược xếp thứ hạng trên.
Thông qua trò chơi tạo sự hứng thú cho c c em luy n tập và nâng cao th lực.
5m 10m 15m 20m
Hình 3
Trò chơi 4: “Khống chế bóng tốt”
+ Tổ chức: gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: Vẽ một vòng tròn có b n kính 3m lần lượt từng hai ội bước vào
trong vòng. Mỗi thành viên của ội A ược trang bị một quả bóng rổ. Khi nghe tín
hi u còi ội A có nhi m vụ vừa nhồi bóng vừa ngăn cản không cho thành viên tương
ứng theo cặp của ội B chạm vào bóng. Nếu thành viên nào của ội A bị thành viên
tương ứng của ội B bằng tay chạm ược bóng của m nh th tự ộng ôi ó rời kh i
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
8
vòng. Trò chơi kết thúc khi thành viên cuối cùng của ội A bị thành viên của ội B
chạm vào bóng của m nh. Gi o viên sẽ bấm giờ tính thời gian. Đội nào có thời gian
khống chế ược bóng lâu hơn coi như thắng cuộc.
*Lƣu ý: C c thành viên của ội tranh bóng không ược xô ẩy lôi kéo ội bạn theo
luật bóng rổ quy ịnh.
Hình 4
Trò chơi 5: “Ném rổ nhanh, chính xác”
+ Tổ chức: gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: Mỗi ội ứng sau vạch xuất ph t thành một hàng dọc và ược
trang bị mỗi thành viên một quả bóng. Gi o viên quy ịnh thời gian và ph t tín hi u
còi, thứ tự từng thành viên của ội sẽ ném bóng vào rổ. Sau khi ném xong tự nhặt
bóng và về xếp vào phía sau hàng của m nh. Khi hết thời gian ấn ịnh ội nào có số
lần ném vào rổ nhiều hơn th
ược xếp thứ hạng trên.
*Lƣu ý: khi ném không ược d m chân lên vạch xuất ph t (khoảng c ch 3m) với
h nh chiếu bảng rổ
3m
Hình 5
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
9
Trò chơi 6 : Trò chơi phối hợp kĩ thuật (Dẫn, chuyền và bắt bóng nhanh).
+ Tổ chức: Gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: Mỗi ội tập trung thành một hàng dọc ngay sau vạch xuất ph t
(A) và ược trang bị một quả bóng rổ. Người thứ nhất của mỗi ội cầm một quả bóng
và luôn ở tư thế sẵn sàng. Khi nghe tín hi u còi xuất ph t của trọng tài , người thứ
nhất của mỗi ội thực hi n ộng t c d n bóng nhanh về phía trước vòng qua bên phải
mốc cờ (C) và d n bóng ngược lại. Khi d n bóng ến mốc (B) th làm ộng t c
chuyền bóng cho ồng ội thứ hai của m nh ang ứng chờ sẵn ở phía sau vạch xuất
phát (A) rồi di chuy n về ứng phía sau hàng của m nh. Đồng ội ứng thứ hai của
mỗi ội thực hi n ộng t c bắt bóng sau vạch xuất ph t và d n bóng... Chuyền bóng
cho thành viên thứ ba của ội m nh. Trò chơi kết thúc khi thành viên cuối cùng của
mỗi ội d n bóng về ến vạch xuất ph t. Trọng tài sẽ x c ịnh thứ hạng của c c ội.
*Lƣu ý: - Người thứ nhất của mỗi ội trước khi nghe tín hi u còi xuất ph t của trọng
tài th không ược d m, vượt vạch xuất ph t.
- C c thành viên còn lại của ội khi bắt bóng th chân không ược d m,
vượt vạch xuất ph t.
- D n và chuyền bóng theo úng luật bóng rổ qui ịnh.
A
B
C
Chuyền bắt bóng
D n bóng
D n bóng
0m
5m
15m
Hình 6
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
10
Trò chơi 7 : Trò chơi phối hợp ( Dẫn, chuyền, bắt bóng và ném rổ ).
+ Tổ chức: Gi o viên chia lớp thành nhiều ội có số lượng học sinh nam nữ
tương ứng nhau ( chia ng u nhiên ) sau ó tiến hành cho bốc thăm tham gia trò chơi.
+ C ch chơi: Theo thứ tự ã bốc thăm, từng ội tập trung thành hai hàng dọc
ở hai bên khu ném phạt, những thành viên có số lẻ th xếp thành một hàng dọc phía
bên trái (A) theo thứ tự 1-3-5-7... Và ược trang bị mỗi em một quả bóng. Những
thành viên có số chẵn th xếp thành một hàng dọc phía bên phải (B) theo thứ tự 2-4-68...Trọng tài ph t tín hi u xuất ph t và bấm giờ. Em số 1 sẽ thực hi n ộng t c
chuyền bóng chéo ngang cho em số 2 bên phải rồi tiếp tục di chuy n về trước. Em số
2 làm ộng t c bắt bóng và chuyền chéo ngang cho em số 1 ang di chuy n lên rồi
tiếp tục di chuy n về trước, em số 1 bắt bóng chuyền cho em số 2, em số 2 bắt bóng
chuyền cho em số 1, em số 1 chuyền bóng cho em số 2 bắt bóng và làm ộng t c ném
rổ ( thực hi n 2 bước ném rổ ối với học sinh khối 11và khối 12). Sau khi ném rổ
xong thì em số 2 thực hi n ộng t c d n bóng vòng chạy theo ường biên dọc về tập
trung phía sau hàng dọc số lẻ (A). Em số 1 vòng chạy theo ường biên dọc về tập
trung phía sau hàng dọc số chẵn (B).Sau khi em thứ 2 của ôi thứ nhất thực hi n ném
rổ xong th
ôi thứ hai mang số 3-4 thực hi n nội dung như ôi thứ nhất, tiếp ến ôi
thứ ba, thứ tư...cho ến hết khi mỗi thành viên của mỗi ội ược ném rổ 1 lần. trọng
tài sẽ x c ịnh thời gian của mỗi ội và xếp thứ hạng dựa trên thời gian, số lỗi kĩ
thuật và số quả ném vào rổ
xếp hạng.
*Lƣu ý: - Từng thành viên của c c ội phải thực hi n ầy ủ c c nội dung.
- Không ược xuất ph t trước tín hi u còi xuất ph t của trọng tài hay khi ôi
trước m nh chưa thực hi n xong ộng t c ném rổ.
- Mỗi ôi phải thực hi n ủ 05 lần chuyền bóng và phải luôn ảm bảo
khoảng c ch qui ịnh giữa hai Em chuyền và bắt bóng.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
11
Hình 7
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Qua thực tế những năm giảng dạy môn th dục trong trường THPT. Với sự cố
gắng nghiên cứu, trau dồi, học h i kinh nghi m qua ồng nghi p, bản thân ã mạnh
dạn ưa vào giảng dạy môn bóng rổ có p dụng phương ph p trò chơi ã ạt ược kết
quả sau:
- Tiết học th dục với môn bóng rổ sinh ộng hơn.
- Học sinh hăng say tích cực luy n tập hơn.
- Ý thức tự gi c luy n tập của học sinh ược nâng lên.
- Khắc phục ược t nh trạng lười luy n tập.
- Lượng vận ộng trong tiết học ược nâng lên.
- Th lực của học sinh ược cải thi n.
- Ý thức tổ chức kỷ luật của học sinh tốt hơn.
+ Kết quả
nh gi xếp loại môn Bóng Rổ qua năm học 2012-2013 giữa hai
nhóm:
- Nhóm 1: Lớp 12T, 12L, 10H( Nhóm thực nghi m ) có p dụng phương
ph p trò chơi.
- Nhóm 2 : Lớp 12A, 12S, 10A1( Nhóm ối chứng ) Không p dụng phương
ph p trò chơi.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
12
Xếp loại
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Nhóm 1
63,6%
36,4%
0%
0
Nhóm 2
50,1%
48,2%
1,7%
0
So Sánh
* Tóm lại: Qua thực tế giảng dạy nội dung Bóng Rổ , nhóm ược giảng dạy theo
phân phối chương tr nh thông thường có kết hợp cùng với một số trò chơi vào tiết dạy
th kết quả học tập tốt hơn so với nhóm không p dụng phương ph p trò chơi.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
13
C. KẾT LUẬN
Từ vi c x c ịnh môn th dục trong trường THPT là môn học quan trọng, một
môn học chính khóa góp phần gi o dục thế h trẻ ph t tri n toàn di n. V vậy vi c
nghiên cứu
t m ra những giải ph p thích hợp nhằm nâng cao hi u quả tiết học là
iều hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng to lớn. Không riêng bản thân tôi mà còn
rất nhiều quý thầy cô bộ môn ang từng giờ, từng ngày t m tòi nghiên cứu
t m ra
những giải ph p, bi n ph p nhằm nâng cao hi u quả tiết dạy th dục. Với phương
ph p trò chơi cùng một số trò chơi mà bản thân tôi nêu trong phạm vi s ng kiến kinh
nghi m ã ược vận dụng vào thực tế giảng dạy ạt kết quả tốt. Nhưng ây cũng mới
chỉ là một kết quả nhất ịnh óng góp chung vào sự nghi p gi o dục. Rất mong ược
sự óng góp ý kiến xây dựng của quý thầy cô
tôi có thêm kinh nghi m cùng quý
thầy cô hoàn thành tốt nhi m vụ giảng dạy của m nh, cùng nhau gi o dục thế h trẻ
trở thành con người mới Xã hội chủ nghĩa ph t tri n toàn di n, sống có ích cho tổ
Quốc Vi t Nam.
* KIẾN NGHỊ:
- Sở Gi o dục ào tạo tỉnh Lào cai nên tổ chức lớp tập huấn môn bóng rổ cho
giáo viên Giáo dục th chất trong trường học và tổ chức thi ấu cho c c trường trong
tỉnh.
- Trường THPT Lào Cai tạo iều ki n
học sinh ược tham gia thi ấu trong
hội kh e cấp trường, cấp Tỉnh ối với môn bóng rổ.
- Đề nghị tổ bộ môn Gi o dục th chất luôn có chế ộ luy n tập ối với gi o
viên giảng dạy th dục.
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. S ch gi o khoa môn th dục khối 10.
2. S ch gi o khoa môn th dục khối 11.
3. S ch gi o khoa môn th dục khối 12.
4. Luật bóng rổ.
5. Cẩm nang bóng rổ.
6. Gi o tr nh huấn luy n môn bóng rổ.
Ký duy t của TTCM
Người làm ề tài
Nguyễn Trọng Thủy
Phạm Anh Tuấn
Phạm Anh Tuấn – Trường THPT chuyên Lào Cai
15
- Xem thêm -