Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Mục lục
PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 1
1.Lí do chọn đề tài:......................................................................................... 1
2.Tình hình nghiên cứu: ................................................................................. 2
3. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài: ............................................................... 2
3.1. Mục đích của đề tài:............................................................................. 2
3.2. Nhiệm vụ của đề tài: ............................................................................ 3
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài::............................................. 3
4.1. Đối tượng nghiên cứu: ......................................................................... 3
4.2. Phạm vi nghiên cứu: ............................................................................ 3
PHẦN NỘI DUNG ............................................................................................ 4
Chương I: Những vấn đề lý luận. ................................................................... 5
Chương II. Những vấn đề thực tiễn. ............................................................... 6
1. Nội dung khám phá của thơ Đường: ....................................................... 7
2. Đặc trưng của thơ Đường: ...................................................................... 7
3. Ngôn ngữ thơ Đường: ............................................................................. 8
4. Luật thơ Đường: ..................................................................................... 8
Chương III. Thực hành: Giảng dạy một số tác phẩm thơ Đường theo đặc trưng
thể loại ............................................................................................................. 12
PHẦN KẾT LUẬN .......................................................................................... 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 25
0
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :
Những tinh hoa văn học thế giới là di sản tinh thần quý giá chung của cả
nhân loại và là bộ phận không thể thiếu trong hành trang văn hóa của con người
hiện đại. Trong ba năm học ở bậc THPT, chúng ta sẽ học tác phẩm của một số
nhà văn lỗi lạc tiêu biểu cho các trung tâm văn hóa rực rỡ, các trường phái văn
học tiêu biểu của loài người trong khoảng ba nghìn năm.
Chương trình học đã chú ý tới văn học các nước có quan hệ ảnh hưởng sâu rộng
với văn học Việt Nam. Một trong số nước đó là Trung Quốc mà thơ Đường là
một thành tựu độc đáo. Đời Đường (618 – 907) là thời kỳ toàn thịnh của xã hội
phong kiến ở Trung Quốc.Trong giai đoạn này văn học đời Đường đã phát triển
hơn bất kỳ thời đại nào trước đó.Thơ Đường như một vườn hoa muôn màu
muôn sắc nở rộ, nhiều nhà văn, nhà thơ xuất hiện, nhiều thể loại văn học phát
triển, đã để lại những thành tựu rực rỡ ghi dấu ấn trong thơ ca.Giai đoạn này có
nhiều tác giả đã đi vào lịch sử thơ ca như Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị . . .
Thơ Đường du nhập vào Việt Nam rất sớm, nó được Việt Nam chấp nhận
như một nội sinh. Cho đến hôm nay, thơ Đường vẫn rất gần gũi với người Việt
Nam, vì vậy, không gì khó hiểu khi ta thấy trong chương trình môn văn ở trường
phổ thông, thơ Đường có một vị trí đặc biệt. Số lượng không quá lớn nhưng quả
đã đặt người giáo viên văn trước một thử thách lớn, đòi hỏi họ phải tìm cách
vượt qua.
Để dạy văn học Trung Quốc tốt cần phải giải quyết hai vấn đề, đó là cách
cảm thụ thơ văn và thi pháp. Nói cách cảm thụ là nhằm cái chủ thể người tiếp
nhận và con đường tiếp nhận. Nói thi pháp là nhằm vào khách thể sáng tạo tức là
người sáng tác, tìm xem họ dùng những phương thức, phương tiện gì để thể hiện
cảm hứng, để chuyển tải tư tưởng, để xây dựng hình tượng.
1
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
2. Tình hình nghiên cứu:
Ở trường phổ thông hiện nay, tình hình dạy thơ nhìn chung chưa đạt hiểu quả
cao. Riêng đối với thơ Đường, chưa có nhiều giáo viên giúp học sinh cảm nhận
được cái hay cái đẹp của nó. Phần lớn giáo viên mới chỉ phân tích được nội
dung tác phẩm mà chưa làm nổi bật các thủ pháp nghệ thuật cùng đặc trưng thi
pháp thơ Đường, nhiều giáo viên chỉ biết thuyết giảng, ít đối thoại với học sinh
vì sợ thiếu thời gian. Cách làm ấy vô hình dung đã đi ngược lại cái “phép” của
thơ Đường là “nói ít gợi nhiều”. Mặt khác, việc dạy học thơ Đường ở trường
phổ thông chưa đạt hiệu quả cao còn do việc cung cấp tri thức lý thuyết về thơ
Đường còn thiếu nên tri thức làm nền tảng cho học sinh tiếp nhận còn nghèo
nàn. Vậy nên khi học thơ Đường, học sinh có ấn tượng thơ Đường khó tiếp
nhận.
Xuất phát từ thực tế này, tôi thấy vấn đề nghiên cứu cách dạy học thơ
Đường ở trường học phổ thông là rất quan trọng. Thực hiện đề tài này tôi hy
vọng đưa ra cách hiểu khoa học về thơ Đường nhằm góp phần nhỏ bé vào việc
cải tiến chất lượng dạy học thơ Đường trong nhà trường phổ thông.
Tuy nhiên bài viết khó tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình thực
hiện, tôi rất mong được sự góp ý từ phía các đồng nghiệp, những đồng chí quan
tâm đến vấn đề này.
Do khả năng của bản thân và khuôn khổ của đề tài, tôi xin đưa ra kinh
nghiệm của bản thân về cách tiếp cận thơ Đường ở trường trung học phổ thông
theo đặc trưng thể loại ( thi pháp ).
3. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài:
3.1. Mục đích của đề tài:
- Nêu lên kinh nghiệm của bản thân về cách tiếp cận một tác phẩm thơ
Đường để cùng trao đổi với đồng nghiệp của mình, với mong muốn góp phần
vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông hiện nay.
- Nhằm nâng cao hiệu quả giờ học văn trong trường trung học phổ thông.
2
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
3.2. Nhiệm vụ của đề tài:
- Xác định cơ sở lý luận của việc giảng dạy và học tập thơ Đường ở
trường trung học phổ thông trong nhiều năm qua.
- Tình hình thực tiễn về phương hướng đổi mới dạy học thơ Đường theo
đặc trưng thể loại.
- Thực hành soạn giảng một tiết dạy cụ thể: Tiết 44 và 47 trong chương
trình Ngữ văn lớp 10 THPT.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
4.1. Đối tượng nghiên cứu:
- Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn có liên quan đến việc cảm thụ thơ.
- Nghiên cứu văn bản: Hoàng Hạc lâu tổng Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng
Lăng của Lí Bạch và Thu hứng của Đỗ Phủ trong chương trình sách giáo khoa
Ngữ văn lớp 10 THPT.
4.2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài sáng kiến gồm những nội dung chính sau:
1. Thơ Đường nhằm khám phá sự tự nhiên mà chủ yếu sự tự nhiên giữa con
người với thiên nhiên.
2. Đặc trưng của thơ Đường.
3. Thơ Đường xét về mặt ngôn ngữ.
4. Luật thơ.
3
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Những vấn đề lý luận.
Thơ Đường giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong lịch sử thơ ca cổ đại Trung
Quốc. Trong tập Toàn Đường thi soạn năm 1705 có 4.8900 bài thơ Đường. Về
sau nhiều nhà nghiên cứu cho rằng số lượng của thơ Đường không phải chỉ có
thế. Nhưng dù sao con số đó cũng nói lên phần nào cái hùng vĩ, đồ sộ của dãy
núi thơ Đường.
Tại sao đến đời Đường thì thơ ca cổ đại Trung Quốc đạt đến đỉnh cao như
vậy? Có thể nói rằng thơ ca phát triển là do nhiều điều kiện và yếu tố hợp thành
như hoàn cảnh lịch sử, cơ sở xã hội, đời sống nhân dân, truyền thống văn học và
sự phát triển nội tại của nó... Đời sống nhân dân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
Mâu thuẫn chính trong xã hội phong kiến là mâu thuẫn giữa giai cấp nông dân
và địa chủ. Cuộc đấu tranh giai cấp quyết liệt và dai dẳng này chính là động lực
thúc đẩy xã hội tiến lên, cũng là điều kiện để thơ ca phát triển. Tác phẩm văn
học không thể không phán ánh những mâu thuẫn đó trên những mức độ khác
nhau hoặc trực tiếp hay gián tiếp, hoặc công khai hay bí mật, hoặc hoàn chỉnh
hay phiến đoạn.
Khi lên nắm chính quyền, giai cấp thống trị nhà Đường áp dụng hàng loạt
chính sách nhượng bộ nông dân. Kinh tế phồn vinh, xã hội thái bình, cục diện
chính trị ổn định tạo điều kiện cho nhà thơ đi đây đi đó tận hưởng cảnh đẹp của
non sông đất nước, bồi dưỡng khí chất lãng mạn và năng khiếu nghệ thuật, viết
lên những lời thơ giàu sức sống thời đại. Nhưng nói như vậy không có nghĩa là
khi một nền kinh tế phong kiến suy đồi, trật tự xã hội hỗn loạn là không xuất
hiện những nhà thơ lớn. Những bài thơ giàu tính hiện thực và thấm sâu lòng
nhân đạo cao cả của Đỗ Phủ ra đời sau vụ biến An Lộc Sơn là những bằng
chứng cụ thể.
Vả lại, cho dù những năm tháng đầu khi nền kinh tế xã hội nhà Đường
phồn vinh, ổn định thì mâu thuẫn giai cấp vẫn tồn tại, phát triển. Lúc này, do sự
4
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
va chạm giữa cuộc sống riêng tây và tinh thần phản nghịch vốn có của nhà thơ
mà bật ra những tia lửa phản kháng không thể dập tắt được. Sáng tác của Lí
Bạch trong giai đoạn đầu cũng đủ sức chứng minh hiện thực đó. Mặt khác sau
loạn An Lộc Sơn, tuy sức sản xuất vật chất của xã hội bị phá hoại nghiêm trọng,
nhưng những vùng như lưu vực sộng Trường Giang và phía nam Trường Giang
vì không trực tiếp chịu ảnh hưởng của chiến tranh và do của cải vật chất đưa từ
miền Bắc xuống nên nông nghiệp, thủ công nghiệp và thương nghiệp ở những
khu vực này phát đạt, tạo điều kiện vật chất cho sự phát triển của thơ ca giữa đời
Đường và thời kì sau.
Chế độ khoa cử “ dĩ thi thủ sĩ” ( lấy thơ ca để chọn người tài ) đời Đường
tuy không phải là nguyên nhân chính của sự phát triển thơ ca, nhưng không thể
phủ nhận một điều là việc “dĩ thi thủ sĩ” đã góp phần làm giàu kho tàng thơ ca
vốn có đời Đường.
Ngoài ra sự phồn vinh của các ngành nghệ thuật khác như âm nhạc, vũ
đạo đặc biệt là hội họa cũng ảnh hưởng sâu sắc tới sự phát triển của văn học.
Hội họa, điêu khắc đời Đường đạt tới đỉnh cao của nghệ thuật, sản sinh những
nhân tài như Ngô Đạo Từ chuyên vẽ người, Vương Duy chuyên vẽ sông núi,
Dương Huệ Chi nổi tiếng về điêu khắc...
Ngoài những điều kiện lịch sử và xã hội nói trên thì sự phát triển của bản
thân nền văn học nói riêng cũng là một trong những nguyên nhân làm cho thơ
Đường phát triển. Kể từ khi Kinh Thi, tập thơ đầu tiên của Trung Quốc ra đời,
cho đến thơ Đường, thơ ca Trung Quốc đã có một lịch sử lâu dài. Hơn một
nghìn năm qua, thơ ca là thể loại chủ yếu của nền văn học Trung Quốc. Từ loại
thơ bốn chữ trong Kinh Thi cho đến hình thức “ Tao thể” của sở từ và loại thơ
năm chữ hoặc bảy chữ đời Hán cũng tích lũy những kinh nghiệm phong phú cho
sự sáng tác thơ ca đời Đường.
5
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Chương II. Những vấn đề thực tiễn.
1. Nội dungkhám phá của thơ Đường:
Thơ Đường nhằm khám phá sự tự nhiên mà chủ yếu là sự tự nhiên giữa
con người với thiên nhiên, gợi lên những giao cảm, đưa đến cho người đọc
người bạn tri âm tri kỉ: một con sông, một vầng trăng, một cánh chim... Cách
cấu tứ nhằm khai phá sự tự nhiên, sự giao cảm giữa tự nhiên với con người ấy
đã xóa đi mọi gianh giới, mọi sự ngăn cách, tạo ra âm hưởng vang vọng trong
tâm hồn.
Lý Bạch là một người đi du ngoạn nhiều nơi nhất. Hầu như khắp nơi trên
đất nước Trung Quốc đều in dấu chân ông. Thơ viết về thiên nhiên của ông là
những bức tranh hùng vĩ, tráng lệ ẩn giấu một vẻ đẹp sâu xa thầm kín: Thác
nước Hương Lô trong bài Vọng Lư sơn bộc bố hùng vĩ lạ thường.
“ Nắng rọi Hương Lô khói tía bay
Xa trông dòng thác trước sông này
Nước bay thẳng xuống ba ngàn thước
Tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây”
( Tương Như dịch)
Thực tế Hương Lô bắt nguồn từ núi cao chảy xuống, nhưng dưới ngòi bút
Lý Bạch nó không còn là thác nước bình thường nữa. Nó chảy từ độ cao ba
nghìn thước, lại chảy như bay, đứng xa mà nhìn ngỡ tưởng dải Ngân Hà tuột
khỏi mây.
Thiên nhiên còn là người bạn an ủi, động viên, chia sẻ nỗi đau khổ, dằn
vặt trong lòng ông.
“ Chim bay vút bay hết
Mây lẻ đi một mình
Nhìn nhau không thấy chán
Chỉ còn núi Kính Đình”
( Độc tọa Kính Đình sơn – Phạm Lệ Duyên dịch)
6
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Hình như núi Kính Đình cũng hiểu được sự cô độc lẻ loi, hiu quạnh của
nhà thơ.
2. Đặc trưng của thơ Đường:
Để hiểu hết cái cảm hứng của nghệ thuật thơ Đường lại cần nắm được đặc
trưng của thơ Đường, chung quy có thể thấy được mấy đặc điểm sau:
Trong cách cấu tứ thường tìm hiểu sự giao cảm giữa con người và thiên
nhiên, trong cách biểu hiện thường cái tôi trữ tình hòa lẫn vào ngữ cảnh, trong
cách diễn đạt thường ý thức đến sự quấn quyện ba yếu tố thi- nhạc- họa.
Khi đọc thơ Lý Bạch mọi người đễ dàng nhận thấy sức tưởng tượng lớn
lao của ông. Ông đưa tình cảm nồng cháy, khát vọng mãnh liệt vào đối tượng
miêu tả. Để việc khoa trương có được bề rộng lẫn bề sâu, ông nhân cách hóa các
đối tượng được miêu tả: Núi Kính Đình là người bạn tâm tình có thể hiểu được
cảnh cô độc và nỗi buồn của nhà thơ, hoặc gió xuân cũng hiểu được nỗi đau khổ,
nỗi tái tê của con người trong cảnh biệt ly.
“Gió xuân như cũng thấu hay
Không cho cành liễu điểm đầy xanh non”
(Lao lao đình – Trúc Khê dịch)
Trăng và bóng cũng trở thành bạn tâm đầu ý hợp cùng nhà thơ nâng cốc
để làm dịu bớt sự lẻ loi đơn chiếc:
“Cất chén mời trăng sáng,
Mình với bóng là ba”
(Nguyệt hạ độc chước – Tương Như dịch)
3. Ngôn ngữ thơ Đường:
Ngôn ngữ thơ Đường nhìn chung trong sáng, tinh luyện. Các tác giả thơ
Đường thường ít khi nói hết, nói trực tiếp ý của mình. Như Đỗ Phủ rất chú trọng
đến ngôn ngữ thơ ca, ngoài việc dùng phương ngôn, khẩu ngữ, ông cũng tốn
nhiều công phu gọt giũa từng lời, từng ý đạt mức “ ý tại ngôn ngoại “ ( ý nằm ở
ngoài lời ). Khái quát và chính xác là đặc điểm là đặc điểm nổi bật của ngôn ngữ
thi ca của Đỗ Phủ. Trong bài Đăng cao, Đỗ Phủ viết:
7
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
“Vạn lí bi thu thường tác khách
Bách liên đa bệnh độc đăng đài”
(Thu quạnh nghìn khơi lòng khách não
Đài cao trăm bệnh chiếc thân mòn - Nam Trân dịch)
Chỉ mười bốn chữ nhưng làm rõ bảy tầng ý đau thương: Sống nơi đất
khách quê người ( tác khách), xa nhà vạn dặm ( vận lí), mà nào có phải chỉ một
đôi lần ( thường tác khách), lại phải xa nhà vào những ngày thu ảm đạm ( bi
thu), chỉ một thân một mình ( độc đăng đài), cả đời người ( bách niên) hay ốm
đau mà nào chỉ có vài bệnh ( đa bệnh). Bảy ý đó quyện vào nhau, mỗi chữ một
ý, ý này bổ sung ý kia, làm nổi bật hình ảnh cô độc, lẻ loi của con người chịu
lắm nỗi gian truân, thống khổ của cuộc đời. Lời thơ cô đọng, hàm súc, cảnh, ý,
tình lồng vào nhau tô đậm thêm phong cách trầm uất của thơ ông.
4. Luật thơ Đường:
Thơ Đường luật là thể thơ chủ đạo có tác động chi phối thể thơ khác,
thường dùng như một hệ quy chiếu để xem xét đặc điểm các thể thơ khác ( cổ
phong và từ). Đó là một thể thơ có niêm luật chặt chẽ, niêm luật đó lấy việc xen
kẽ các thanh trắc và bằng làm nguyên tắc, tuy nhiên nguyên tắc đó không phải là
tuyệt đối, có phần gần như tuyệt đối. Đó là vị trí của các thanh ở chữ thứ hai, thứ
tư và thứ sáu trong thơ thất ngôn, thường được khái quát thành công thức “ nhị
tứ lục phân minh”, với hàm nghĩa: thanh của chữ thứ tư phải ngược thanh với
chữ thứ hai và thứ sáu, có thể là trắc-bằng-trắc hoặc bằng-trắc-bằng, viết tắt là
TBT và BTB.
Ví dụ: “Phong cấp thiên cao viên khiếu ai”
(Đăng cao- Đỗ Phủ)
Hoặc “Giang gian ba lãng kiêm thiên dũng”
(Thu hứng – Đỗ Phủ)
Một câu thơ viết không đúng công thức đó gọi là thất luật hay phá luật (cố
tình làm thất luật để nhấn mạnh một ý nào đó) như:
“Cố nhân tây từ Hoàng Hạc Lâu”
8
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
(Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng của Lý Bạch).
Phần có thể linh động là các chữ thứ 1, thứ 3 và thứ 5 thường quy thành
công thức “Nhất tam ngũ bất luận”.Thật ra chỉ chữ thứ nhất là hoàn toàn linh
động. Chữ thứ năm nói chung là ngược thanh với chữ thứ bảy, tuy linh động
cũng không bị coi là thất luật. Chữ thứ ba nếu ở câu có vần, không được chuyển
thanh “bằng” thành “trắc”. Thơ Đường luật có 3 dạng chính: bát cú( 8 câu),
tuyệt cú (có khi gọi là tứ tuyệt, 4 câu), bài luật (còn gọi là trường luật, nghĩa là
một bài thơ luật kéo dài).
Một bài bát cú được chia thành 4 cặp câu (còn gọi là 4 liên thơ) đề, thực,
luận, kết (còn gọi là liên đầu, liền cằm, liên cổ, liên đuôi, cũng có khi gọi bằng
số: cặp câu thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư ). Đã có xu hướng quy các chức năng
xác định cho mỗi cặp câu như tên gọi của nó( đề là “ vào đề”), thực là “ nói
thực”, luận là “ bàn rộng ra”, kết là “ kết luận” ). Song thực tiễn thơ Đường luật,
đặc biệt là thơ từ đời Minh trở về trước lại cho ta thấy không phải bao giờ cũng
vậy. Một tỷ lệ không nhỏ các bài thơ Đường như Hoàng Hạc lâu của Thôi hiệu,
Đăng cao của Đỗ Phủ chỉ có thể được lí giải đúng đắn nếu chỉ chia chúng thành
hai phần, tức nửa trên và nửa dưới như nhà phê bình Kim Thánh Thán ( nhà phê
bình nổi tiếng cuối đời Minh, sinh 1608) thường gọi.
9
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Mô hình thơ thất ngôn bát cú vần bằng ( luật bằng)
B
B
T
T
T
B
B
T
T
B
B
T
T
B
T
T
B
B
B
T
T
B
B
T
T
T
B
B
B
B
T
T
B
B
T
T
T
B
B
T
T
B
T
T
B
B
B
T
T
B
B
T
T
T
B
Liên 1
Liên 2
Liên 3
Liên 4
B
10
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Thất ngôn bát cú vần trắc ( luật trắc)
T
T
B
B
B
T
T
Liên 1
B
B
T
T
B
B
B
B
T
T
T
B
B
T
T
B
B
B
T
T
T
T
B
B
T
T
B
B
B
T
T
B
B
T
B
B
T
T
T
T
T
B
B
B
T
T
Liên 2
Liên 3
B
Liên 4
T
T
Luật thơ được căn cứ từ chữ thứ hai của câu thứ nhất nếu là thanh trắc thì
bài thơ ấy làm theo luật trắc và nếu là thanh bằng thì bài thơ ấy làm theo luật
bằng. Còn niêm (đính vào nhau theo nghĩa đen): luật của âm thanh cốt điệu đi
của câu thơ không trở nên đơn điệu, do đó về cơ bản giữa các cặp câu thơ thì
thanh phải đối nhau trừ chữ thứ 5 và chữ thứ 7 trong câu đầu. Muốn vậy chữ thứ
hai của câu chẵn thuộc liên thơ trên phải cùng thanh với chữ hai của câu lẻ thuộc
liên thơ dưới, tuy nhiên người ta cũng đề ra những ngoại lệ.
11
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Hệ thống vần trong thơ Đường luật chủ yếu gieo vần bằng, thỉnh thoảng
có vần trắc, vần gieo ở cuối câu 1 và cuối tất cả các câu chẵn 2,4,6,8 (riêng
những chữ cuối câu 1 có thể không gieo vần).
Chương III. Thực hành: Giảng dạy một tác phẩm thơ
Đường theo đặc trưng thể loại.
1. Bài 1:
Ngµy so¹n:
Ngµy d¹y:
TiÕt 44. §äc v¨n.
T¹i lÇu Hoµng H¹c tiÔn M¹nh H¹o Nhiªn ®i Qu¶ng L¨ng
( Hoµng H¹c l©u tèng M¹nh H¹o Nhiªn chi Qu¶ng L¨ng)
LÝ B¹ch
A. Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh:
1. Kiến thức:
- HiÓu ®îc t×nh b¹n ch©n thµnh, trong s¸ng cña t¸c gi¶.
- N¾m v÷ng ®Æc trng phong c¸ch th¬ Lý B¹ch.
2. Kỹ năng:
Đọc hiểu thơ Đường theo đặc trưng thể loại.
3. Th¸i độ:
Gi¸o dôc t×nh b¹n trong s¸ng, nh©n c¸ch cao c¶.
B. TiÕn tr×nh bµi häc:
1. æn ®Þnh tæ chøc: ( 1/ )
2. KiÓm tra bµi cò: (5/ )
3. Bµi míi:
Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng ( 1/ )
12
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
Th¬ LÝ B¹ch vèn thêng nãi nhiÒu ®Õn t×nh b¹n bÌ tha thiÕt, ®»m s©u, nµo
lµ tiÔn x¸ nh©n hä Tr¬ng ®i Giang §«ng, tiÔn s¬n nh©n hä D¬ng vÒ nói
Tung… Cã nh÷ng lêi th¬ ®a tiÔn thËt gi¶n dÞ mµ rung ®éng:
VÉy tay th«i ®· rêi xa
Nhí nhau tiÕng ngùa nghe mµ buån teo.
Nhng ngêi ®äc vÉn kh«ng quªn bµi th¬: T¹i lÇu Hoµng H¹c tiÔn M¹nh H¹o
Nhiªn ®i Qu¶ng L¨ng. H«m nay chóng ta cïng nhau t×m hiÓu bµi th¬ Êy trong
tiết học 44
Ho¹t ®éng cña GV vµ HS
Néi dung cÇn ®¹t
Ho¹t ®éng 2: T×m hiÓu chung (7/ )
I. T×m hiÓu chung:
Tr×nh chiÕu: Giíi thiÖu ch©n dung
1. T¸c gi¶:
nhµ th¬ LÝ B¹ch.
- Cuéc ®êi :
* C¨n cø vµo tiÓu dÉn SGK, em h·y
+ LÝ B¹ch ( 701 - 762) tù Th¸i B¹ch, quª ë Lòng
nªu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ LÝ
T©y - Trung Quèc. ( B¶n chÊt thÝch giao lu víi
B¹ch?
b¹n bÌ vµ du lÞch thëng ngo¹n phong c¶nh. N¨m
25 tuæi ®îc lµm viÖc trong ViÖn hµn l©m. Nhng
nhµ vua chØ ®èi xử vµ xem «ng nh mét nghÖ nh©n
cung ®×nh, chØ dïng «ng khi cÇn ®iÓm t« cho cuéc
sèng xa hoa hëng l¹c. ThÊt väng, chØ 3 n¨m «ng
xin ra khái kinh ®«, tiÕp tôc cuộc sống ngao du s¬n
thñy. N¨m 762 «ng m¾c bÖnh vµ mÊt)
+ Lµ nhµ th¬ l·ng m¹n vÜ ®¹i Trung Quèc, ®îc
mÖnh danh lµ Thi tiªn ( do tÝnh c¸ch kho¸ng ®¹t,
th¬ l¹i hay nãi ®Õn câi tiªn)
- Sù nghiÖp: HiÖn cßn trªn 1000 bµi th¬
+ Néi dung phong phó víi c¸c chñ ®Ò chÝnh: (
SGK)
+ Phong c¸ch th¬: Hµo phãng, bay bæng l¹i rÊt tù
nhiªn, tinh tÕ vµ gi¶n dÞ.
13
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
+ §Æc trng næi bËt lµ sù thèng nhÊt gi÷a c¸i cao c¶
* Bµi th¬ ®îc s¸ng t¸c trong hoµn
vµ c¸i ®Ñp.
c¶nh nµo?
2. V¨n b¶n:
- Hoµn c¶nh s¸ng t¸c: Khi LÝ B¹ch tiÔn M¹nh H¹o
Nhiªn ®i Qu¶ng L¨ng.( M¹nh H¹o Nhiªn lµ thÕ hÖ
nhµ th¬ thuéc ®µn anh LÝ B¹ch - h¬n LB 12 tuæi
nhng hä lµ ®«i b¹n v¨n ch¬ng rÊt th©n thiÕt- LB
rÊt h©m mé vÒ tµi n¨ng, häc vÊn vµ nh©n c¸ch cña
MHN)
Ho¹t ®éng 3: §äc v¨n b¶n ( 7/ )
* GV híng dÉn HS ®äc.
- ThÓ th¬: ThÊt ng«n tø tuyÖt.
II. §äc v¨n b¶n:
* HS ®äc gi¶i nghÜa tõ khã SGK.
1. Giọng đọc: TrÇm buån, thiÕt tha.
* Theo em, mét bµi th¬ tø tuyÖt
2. Gi¶i nghÜa tõ khã: SGK-Tr 143.
thêng cã bè côc nh thÕ nµo?
3. Bè côc: 2 phÇn
- Hai c©u ®Çu.
* V¨n b¶n tËp trung thÓ hiÖn vÊn ®Ò
- Hai c©u cuèi.
g×?
4. Chñ ®Ò: Bài thơ thể hiện tình bạn chân thành,
Ho¹t ®éng 4: §äc hiÓu v¨n b¶n
thắm thiết của hai nhà thơ lớn thời Thịnh Đường.
(20/ )
* GV ®äc diÔn c¶m 2 c©u th¬ ®Çu.
III. §äc - hiÓu v¨n b¶n:
1. Hai c©u ®Çu: C¶nh tiÔn ®a.
* So s¸nh nguyªn t¸c víi b¶n dÞch * So s¸nh nguyªn t¸c víi b¶n dÞch th¬:
th¬?
C©u 1:
+ Cè nh©n: B¹n tri ©m, tri kØ, ngêi b¹n ®· g¾n bã
th©n thiÕt. Tõ “ b¹n”: chung chung, cha dÞch hÕt
nghÜa.
+ Tõ: tõ biÖt, tõ gi·. Tõ trong b¶n dÞch lµ thuÇn
ViÖt n»m trong cÆp quan hÖ tõ “ tõ...®Õn”
+ B¶n dÞch bá qua ch÷ “ T©y”: n¬i xuÊt ph¸t
C©u 2:
+ Yªn hoa: Hoa khãi, n¬i phån hoa ®« héi-> B¶n
14
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
dÞch lµm mÊt nghÜa thø 2.
+ B¶n dÞch bá qua tõ “ tam nguyÖt” ( th¸ng ba) nªn
lµm gi¶m mÊt kh«ng khÝ xu©n trong cuéc ®a tiÔn.
- Kh«ng gian ®a tiÔn:
* §äc 2 c©u th¬ ®Çu, em nhËn thÊy
+ N¬i ®i: PhÝa t©y lÇu Hoµng H¹c -> câi tiªn
cuéc ®a tiÔn diÔn ra ë ®©u (n¬i ®a
( phÝa t©y theo quan niÖm cña ngêi ph¬ng §«ng:
tiÔn, n¬i ®Õn )?
lµ n¬i cã câi phËt, câi tiªn, - n¬i tho¸t tôc; lµ n¬i cã
* Em cã nhËn xÐt g× vÒ kh«ng gian
vïng ®Êt hoang s¬, bÝ hiÓm, víi nhiÒu nói cao, xa
®ã?
chØ dµnh riªng cho nh÷ng Èn sÜ tu hµnh – n¬i Èn
* C¶nh ®a tiÔn cßn ®îc diÔn ra
chøa nh÷ng t©m hån thanh cao, trong s¹ch.
vµo thêi gian nµo?
LÇu Hoµng H¹c: Di chØ thÇn tiªn,th¾ng c¶nh thuéc
* Em nhËn xÐt nh thÕ nµo vÒ cuéc
huyÖn Vò X¬ng – Hå B¾c TQ, t¬ng truyÒn n¬i
tiÔn ®a nµy?
PhÝ V¨n Vi tu luyÖn thµnh tiªn råi cìi h¹c vµng
* T¹i sao nhµ th¬ kh«ng chän mét
bay ®i)
bÕn s«ng nh thêng lÖ mµ l¹i chän
+ N¬i ®Õn: D¬ng Ch©u- N¬i phån hoa ®« héi->
lÇu Hoµng H¹c ®Ó ®a tiÔn b¹n?
cuéc ®êi trÇn tôc.
=> Kh«ng gian chia li réng lín.
- Thêi gian ®a tiÔn: Th¸ng ba mïa hoa khãi (
cuèi mïa xu©n)
- Cè nh©n: b¹n cò, g¾n bã th©n thiÕt tõ l©u.
Tãm l¹i: C¶nh tiÔn ®a thËt thiªng liªng, ®Ñp ®Ï,
l·ng m¹n trong nçi buån thiÕt tha, quyÕn luyÕn cña
con ngêi. ( gîi t©m sù s©u kÝn cña t¸c gi¶: tiÔn b¹n
tõ mét di chØ thÇn tiªn, tõ híng t©y p¬hieeu diªu
tho¸t tôc ®Õn mét n¬i phån hoa ®« héi cña cuéc
®êi trÇn tôc ë híng §«ng-> khao kh¸t ®îc nhËp
thÕ, gióp ®êi nhng «ng vèn a sèng tù do, phãng
kho¸ng, ko chÞu quú gèi tríc cêng quyÒn nªn
thùc tÕ ®· ph¶i nÕm chÞu kh«ng Ýt chua cay).
15
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
2. Hai c©u sau: Nçi lßng ngêi ®a tiÔn
* So s¸nh nguyªn t¸c víi b¶n dÞch th¬:
* So s¸nh nguyªn t¸c víi b¶n dÞch
C©u 3:
th¬?
+ C« phµm ( nguyªn t¸c): c¸nh buåm lÎ loi, c«
®¬n- dÞch th¬: Bãng buåm-> lµm mÊt s¾c th¸i cña
c¶nh buåm
+ BÝch kh«ng tËn: Mµu xanh bao la, rîn ngîp->
B¶n dÞch th¬ lµm mÊt s¾c mµu ®ã cña ko gian chia
li
-> C©u 3 trong nguyªn t¸c: Bãng c¶nh buåm lÎ loi
xa dÇn, mÊt hót vµo kho¶ng kh«ng xanh biÕc -> gîi
sù dÞch chuyÓn chËm chËm, xa mê dÇn, hót tÇm
m¾t cña c¸nh buåm.
Cßn c©u th¬ dÞch l¹i nªu lªn sù chuyÓn dÞch ®·
hoµn tÊt.
C©u 4: B¶n dÞch ®· thªm ý “ tr«ng theo”. LÝ B¹ch
kh«ng dïng ch÷ tr«ng theo mµ ngêi ®äc vÉn h×nh
dung ®îc qu¸ tr×nh tr«ng theo ®ã.
- C©u 3:
* Trong nguyªn t¸c h×nh ¶nh c«
phµm vµ bÝch ko tËn cã quan hÖ víi
nhau nh thÕ nµo? Ý nghÜa cña mèi
quan hÖ ®ã?
* Thêi §êng, s«ng Trêng giang lµ
huyÕt n¹ch giao th«ng chÝnh cña
miÒn Nam TQ, h¼n cã nhiÒu thuyÒn
bÌ xu«i ngîc. Nhng trong con
m¾t thi nh©n gi÷a ko gian bao la
+ H×nh ¶nh ®èi lËp:
c« phµm
nhá bÐ, c« ®¬n
><
bÝch kh«ng tËn
mªnh m«ng, rîn ngîp
. T« ®Ëm s¾c th¸i c« ®¬n, nhá bÐ cña con thuyÒn.
. Bót ph¸p t¶ c¶nh ngô t×nh: sù c« ®¬n nhá bÐ cña
con ngêi tríc thiªn nhiªn bao la.
+ Sù dÞch chuyÓn chËm chËm xa dÇn, mê dÇn, råi
mÊt hót vµo kho¶ng kh«ng xanh biÕc cña c¸nh
buåm-> c¸i nh×n dâi theo ®au ®¸u: T×nh c¶m ch©n
16
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
xanh th¼m Êy chØ duy nhÊt h×nh ¶nh
thµnh, tha thiÕt cña t¸c gi¶ ®èi víi b¹n.
“ c« phµm” cña “ cè nh©n” vµ sù
- C©u 4:
chuyÓn dÞch cña nã lµ cã ý nghÜa.
+ H×nh ¶nh dßng Trêng giang ch¶y vµo câi trêi.
§iÒu ®ã cho thÊy t×nh c¶m cña t¸c
. Lµ h×nh ¶nh tëng tîng phi phµm, bay bæng,
gi¶ ®èi víi b¹n nh thÕ nµo?
l·ng m¹n.
* Kh«ng gian ®îc gîi ra trong c©u
. Gîi ko gian vò trô réng lín, k× vÜ.
th¬ cuèi nh thÕ nµo? Gîi cho em
-> Con ngêi cµng thªm nhá bÐ, c« ®¬n.( tríc m¾t
c¶m gi¸c g×? ThÓ hiÖn t©m tr¹ng g×
nhµ th¬ dßng Trêng giang nh cao dÇn lªn, hßa
cña nhµ th¬?
nhËp vµo víi trêi xanh. ¸nh m¾t nhµ th¬ ®µnh bÊt
* Em cã nhËn xÐt g× vÒ t×nh b¹n cña
lùc tríc kh«ng gian v« tËn ®· che khuÊt ngêi b¹n
nhµ th¬.( TB s©u s¾c, ch©n thµnh -
tri ©m…)
®iÒu ko thÓ thiÕu ®îc trong ®êi
+ T©m tr¹ng cña nhµ th¬: Nçi c« ®¬n cµng thªm vêi
sèng t×nh c¶m cña con ngêi ).
vîi, nçi nhí cµng thªm th¨m th¼m.
=> Hai c©u th¬ thÓ hiÖn t×nh b¹n ch©n thµnh, th¾m
* Hãy liên hệ với tình bạn tuổi học
thiÕt cña LB.
trò.
IV. Tæng kÕt:
Ho¹t ®éng 5: Tổng kết (2/ )
1. NghÖ thuËt: Ng«n ng÷ gi¶n dÞ, h×nh ¶nh t¬i
* Trình bày 1 phút giá trị nội dung
s¸ng, gîi c¶m.
và nghệ thuật của bài thơ?
2. Néi dung: TB s©u s¾c, ch©n thµnh cña hai nhµ
th¬ lín thêi ThÞnh §êng.
Ho¹t ®éng 6: Híng dÉn häc tËp ë nhµ ( 2/ )
- N¾m ®îc nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ t¸c gi¶.
- Häc thuéc lßng b¶n dÞch th¬ vµ n¾m ®îc c¶nh ®a tiÔn vµ t©m tr¹ng cña nhµ
th¬
- ChuÈn bÞ bµi: Thùc hµnh phÐp tu tõ Èn dô vµ ho¸n dô.
C. Rút kinh nghiệm giờ dạy:
17
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
2. Bài 2:
Ngµy so¹n:
Ngµy d¹y:
TiÕt 47 . §äc v¨n
C¶m xóc mïa thu
( Thu hứng )
- §ç PhñA. Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh:
1. Kiến thức:
- HiÓu ®îc bøc tranh mïa thu hiu h¾t, còng lµ bøc tranh t©m tr¹ng buån lo cña
nhµ th¬ trong c¶nh lo¹n li: Lo cho ®Êt níc, buån nhí quª h¬ng, xãt xa cho
th©n phËn.
- N¾m v÷ng thªm ®Æc ®iÓm th¬ §êng luËt.
2. Kĩ năng: Đọc hiểu thơ Đường theo đặc trưng thể loại.
3. Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và tình cảm nhân đạo.
B. TiÕn tr×nh bµi häc:
1. æn ®Þnh tæ chøc: ( 1/ )
2. KiÓm tra bµi cò: Kiểm tra vở soạn ( 5/ )
3. Bµi míi:
Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng ( 1/ )
Nếu nhà thơ Lí Bạch (đời Đường) thiên về những dòng thơ lãng mạn bay
bổng với những cảnh sắc lung linh mờ ảo thì Đỗ Phủ lại mang duyên nợ với
những dòng thơ hiện thực gắn liền với cuộc sống đời thường của những con
người thuộc tầng lớp dưới của xả hội. Bài thơ “Cảm xúc mùa thu” đã thể hiện
18
Một vài trao đổi về phương pháp giảng dạy thơ Đường ở trường Trung học phổ thông
một cách sâu lắng nỗi nhớ quê hương cùng cuộc sống cô đơn của con người xa
xứ.
Hoạt động của GV và HS
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ( 6/ ).
Nội dung cần đạt
I. Tìm hiểu chung:
1. Tác giả:
* Đọc tiểu dẫn và cho biết vài nét về tác
- Đỗ Phủ ( 712- 770), quª Hµ Nam- Trung
giả Đỗ Phủ?
Quèc.
- Cả cuộc đời nghèo khổ, lưu lạc khắp nơi.
Có chí lớn phò vua, giúp nước nhưng không
thành.
- Là nhà thơ hiện thực lớn nhất của Trung
Quốc.Được mệnh danh là " Thi Thánh".
- Nội dung thơ Đỗ Phủ: Phong phú, sâu sắc.
Lịch sử bằng thơ chứa chan tình yêu nước và
nhân đạo. Nghệ thuật điêu luyện, giọng thơ
* Nội dung chủ yếu trong thơ Đỗ Phủ là
trầm uất.
gì?
2. Văn bản:
- Sáng tác khi đất nước kiệt quệ và chiến
tranh loạn lạc. Đỗ Phủ cùng gia đình đi lánh
nạn ở Tứ Xuyên. Năm 766 ở nơi núi non
* Văn bản được sáng tác trong hoàn cảnh
hiểm trở thuộc Quỳ Châu, xa cách quê hương
nào?
đã khơi nguồn cảm hứng cho tác giả viết
chùm thơ thu gồm 8 bài.
- Thu hứng là bài thứ nhất.
II. Đọc văn bản:
1. Giọng đọc:
Trầm hùng ở đoạn đầu, da diết ở đoạn sau.
19
- Xem thêm -