Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH
I.Thông tin chung về cá nhân
1. Họ và tên: Trịnh Văn Thanh
2. Ngày, tháng, năm sinh: 02/09/1969
3. Nam Nữ: Nam
4. Địa chỉ: Hoằng Quý – Hoằng Hóa – Thanh Hóa
5. Điện thoại: 0979350105 - (CQ); 0373 866036
6. Fax:
E-Mail:
[email protected]
7. Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn
8 . Đơn vị công tác: Tổ GDTC – GDQP-AN
II. Trình độ đào tạo
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học
- Năm vào ngành GD: tháng 4 năm 1996
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục thể chất – Giáo dục quốc phòng – An ninh
III. Kinh nghiệm khoa học
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Môn Thể Dục, GDQP-AN
- Số năm có kinh nghiệm: 17 năm
- Sáng kiến kinh nghiệm đã có trong năm gần đây:
* Năm 2007 – 2008:
“ phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trong trường THPT”
* Năm 2010 – 2011:
“Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT”
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
1
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------PHẦN PHỤ LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Đề mục
Nội dung tiêu đề
- Sơ lược lý lịch cá nhân
- Phần phụ lục
- Tài liệu tham khảo – các cụm từ viết tắt
A.
- Đặt vấn đề
1
- Cơ sở lý luận
2
- Cơ sở thực tiễn
B
- Giải quyết vấn đề
1
- Cơ sở lí luận
2
- Thực trạng của vấn đề
2.1
- Thuận lợi
2.2
- Khó khăn
2.3
- Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
2.3.1
- Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc
Phòng – An Ninh
2.3.1.1 - Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh:
- Biện pháp thực hiện; - Tính Hiệu quả qua thực tế
- Tuyển chọn học sinh thi các môn thực hành
2.3.1.2 - Biện pháp thực hiện
2.3.1.3 - Dụng cụ, sân bãi;
- Biện pháp thực hiện ;
- Cụ thể
2.3.1.4 - Kết hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường tổ chức học tập
pháp luật, mít tin; - Biện pháp thực hiện;
2.3.1.5 - Học theo phương pháp thảo luận nhóm;- Biện pháp thực hiện
2.3.1.6 - Kinh nghiệm về việc đổi mới phương pháp giảng dạy
truyền thống chuyển sang dạy bằng giáo án điện tử là cả một
quá trình đổi mới tư duy:
- Biện pháp thực hiện
2.3.1.7 - Kinh nghiệm về chuẩn bị và giảng dạy bằng giáo án điện tử:
- Biện pháp thực hiện ;
- Về thiết kế bài giảng:
- Giáo viên trên lớp với giáo án điện tử:
2.3.1.8 - Vai trò của đội ngũ cán sự môn học:
15
2.3.2
16
17
2.4.
C
- Biện pháp thực hiện:
- Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc
Phòng – An Ninh:Từ giải pháp 1 đến giải pháp 5
- Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
- Kết luận
- Bài học kinh nghiệm:
- Kiến nghị, đề xuất
Trang
1
2
3
4
5-6
7-8
9
10
11
12
13 - 14
15
16 - 17
18
19 - 20
20 - 21
21 - 23
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
2
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo khoa)
2. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo khoa)
3. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo khoa)
4. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo viên)
5. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo viên)
6. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo viên)
7. Cổng thông tin Giáo Dục Quốc Phòng (www.giaoducquocphong.org)
8. Thông tin trên mạng Internet.
9. Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh của cơ quan thường trực
hội đồng GDQP-AN trung ương.
10. Thông tin tư liệu.
11. Tạp chí Dân Quân Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng.
12. Tạp chí Quốc Phòng Toàn Dân.
13. Tạp chí Nhà Trường Quân Đội
CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
GDQP-AN: Giáo dục quốc phòng – an ninh
CNH – HĐH: Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa
XHCN, CNXH: xã hội chủ nghĩa, chủ nghĩa xã hội
CNTT: Công nghệ thông tin
LT, TH: Lý thuyết, thực hành
QĐND: Quân đội nhân dân
THPT: Trung học phổ thông
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
3
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Mục tiêu của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ có tri thức, đạo đức, bản lĩnh sống
để hòa nhập vào thời đại CNH – HĐH. Hiểu biết sâu sắc về quê hương đất nước và có
trách nhiệm bảo vệ quê hương đất nước cả phần đất liền cũng như biển đảo.
Khi nói về giáo dục, Đảng ta khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu
tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Trong phần kinh phí chi chung thì giáo
dục được ưu tiên hàng đầu. Các trường THPT là cái nôi trực tiếp đào tạo thế hệ trẻ
vừa “hồng” vừa “chuyên”, đào tạo cả Đức – Trí – Thể - Mỹ. Trang bị cho học sinh
đầy đủ hành trang trí tuệ để học sinh bước vào đời, trở thành công dân có ích cho quê
hương, đất nước.
Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc
dân, nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con người
mới XHCN có sự phát triển toàn diện. Việc GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ hết
sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ
những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng ta và kỹ năng
quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm
vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan
trọng, cấp bách trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho
thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ
luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân
tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc là một trong những nội dung giáo dục toàn diện
trong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới XHCN. Mặt khác,
GDQP-AN còn trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
4
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương đất nước.
Tuy nhiên, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh, công việc giảng dạy
phải gắn liền với nghiên cứu. Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ
kiến thức, nâng cao trình độ, nghiệp vụ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những giải
pháp, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh theo phương
pháp mới, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều
kiến thức.
Đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết cũng như thực hành, phải hợp lý
khoa học mới giải quyết được hết trọng tâm nội dung bài dạy. Ví dụ: Bài số 4 – lớp
11 “ Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC” Thời lượng theo PPCT 5 tiết
(1LT; 4 TH). Hoặc bài số 5 tương ứng tỷ lệ 7 tiết ( 1LT; 6 TH ). Nếu người dạy
không sử phương pháp tổng quát, phương pháp phân nhóm hay phương pháp góc học
tập thì sẽ khó khăn đến việc giải quyết và truyền tải một lượng kiến thức bài học tới
người học. Bên cạnh đó việc sử dụng CNTT là điều rất cần thiết soạn giảng trên Máy
chiếu, giúp người dạy hoàn thành được 50% công việc. Mặt khác, không để học sinh
học phần lí thuyết cũng như thực hành một cách thờ ơ, xem thường và cũng tránh sự
nhàm chán trong tập luyện đó là yếu tố chủ quan, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng
phát huy tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đối với giáo viên Giáo dục quốc phòng-an ninh , công việc giảng dạy phải gắn
liền với nghiên cứu và tự nghiên cứu, học hỏi, nghe các thông tin, thời sự.... Đây là
con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư
duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới
người học. Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng giảng
dạy, hướng nghiên cứu của các giáo viên giáo dục quốc phòng-an ninh nên tập trung
trực tiếp vào nội dung kiến thức môn học hay những yếu tố tham gia vào quá trình
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
5
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
dạy và học như: Đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới nội dung chương trình học
tập...
Đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra,
đánh giá: Giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá
hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải
tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn nữa kiến
thức. Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, bởi hoạt động của
giáo viên trên lớp đã bao hàm hoạt động của học sinh; cũng như vậy, hoạt động học
của học sinh luôn chứa đựng vai trò giảng dạy của giáo viên. Để dự báo năng lực học
tập, tự giáo dục của học sinh và khích lệ bằng điểm thưởng cho những học sinh có
tinh thần nghiên cứu bài học, điều đó phụ thuộc vào khả năng giảng dạy, điều khiển
của giáo viên. Qua đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh, phương
pháp giảng dạy của thầy. Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo
thành quá trình tự đào tạo.
Vậy tôi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm và
giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cho học sinh
trường THPT Hoằng Hóa 2.”. Riêng bản thân tôi, khả năng và năng lực chiều sâu
còn hạn chế, đòi hỏi cần phải nỗ lực hơn nhiều.
Một lần nữa, với lí do trên nên tôi chọn đề tài này, nhưng trong quá trình
nghiên cứu, viết đề tài, tất sẽ không tránh khỏi những thiếu xót, bởi đây là một đề tài
rất mới mẻ đối với bản thân. Rất mong bạn bè, đồng nghiệp… góp ý, tạo điều kiện để
tôi hoàn thành đề tài sáng kiến và kinh nghiệm năm học 2012-2013 và nếu thành
công, đó sẽ là cơ sở để tôi có cơ hội tiếp tục nghiên cứu ở những chương , bài rộng
hơn nữa.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
6
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường
sự lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới; Chỉ thị số
417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo,
thực hiện công tác GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định
116/2007-NĐ-CP về GDQP-AN cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ
sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN trong các trường THPT.
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng,
tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học
lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương
trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày
5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc
điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương
pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học
sinh”.
Năm học 2012-2013 Trường THPT Hoằng Hóa 2 tiếp tục chỉ đạo triển khai
thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc
cho học sinh ngồi nhầm lớp. Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực hiện Chỉ thị số
06-CT/TW ngày 07/6/2006 của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Để đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng
giáo dục ổn định và phát triển vững chắc. Ngay từ đầu năm học Trường THPT Hoằng
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
7
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hóa 2 đã chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học
sinh và các bậc Phụ huynh hiểu rỏ mục đích, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương
pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra. Phải khuyến khích tự học
phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo. Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải đào tạo khả năng tự
học cho học sinh.
Nói đến giáo dục quốc phòng – an ninh. Trường THPT Hoằng Hóa 2 là một
trong những đơn vị trong huyện có điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều
kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1500
học sinh. Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đã truyền thụ cho các
em học sinh những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu
biết về tổ chức QĐND Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND Việt
Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới
Quốc gia. Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước
ngưỡng cửa cuộc đời. Học sinh còn được làm quen với tác phong quân đội qua các
bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế vận động cơ bản trong chiến đấu, băng bó,
cứu thương....làm quen với các phương tiện chiến đấu như ném lựu đạn, cách bắn
súng tiểu liên AK ...
Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh đã giáo dục cho học sinh lòng
yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống mọi âm mưu diễn biến
hoà bình của kẻ thù.Toàn bộ chương trình học tập của từng khối được xây dựng theo
chương trình hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phân
phối chương trình.
Vì vậy các tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy
đủ tích cực sôi nổi và hào hứng.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
8
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Giáo dục quốc phòng – an ninh trong trường THPT là môn học chính khóa, là
bộ môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và khá phức tạp, nên không
thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi là một hệ thống chương trình và phải được
quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi
nơi, có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng hiện tại và tương
lai.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
2.1 Thuận lợi :
- So với khu vực, trường Trung học phổ thông Hoằng Hóa 2 là một trường có bề
dày về kết quả đào tạo học sinh và là trường đang phấn đấu đạt chuẩn quốc gia trong
những năm tới, nên vấn đề chuyên môn giảng dạy luôn được các cấp lãnh đạo quan
tâm sâu sát. Trường có một đội ngũ sư phạm hùng hậu đều đạt chuẩn và trên chuẩn về
kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý và giảng dạy.
- Hội đồng sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiều thế
hệ, và luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau.
- Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh. Nhà trường cùng các cấp lãnh
đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc
phòng – an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với
môn học.
- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo
dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ.
- Nền nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ qua từng cấp, từng
khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt.
2.2. Khó khăn :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
9
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn là giáo viên được
đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất. Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh,
tuy được đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên
môn, nghiệp vụ, cấp giấy chứng nhận đã học qua lớp Đào tạo ngắn hạn và được bồi
dưỡng qua các chuyên đề thường xuyên hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá
mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên môn còn hạn chế nên ít nhiều đã gặp
phải khó khăn trong giảng dạy.
- Đối với học sinh: Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình
và do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực từ phía
không ít phụ huynh phân luồng theo khối A, B. Nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ
và việc xác định nhiệm vụ học tập đối với bộ môn này. Đối với một phận nhỏ học
sinh còn ngộ nhận và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục
quốc phòng – an ninh chưa cao. Dẫn đến tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách
giáo khoa về môn giáo dục quốc phòng – an ninh, còn mang tính đối phó nên làm cho
việc giảng dạy theo phương pháp mới còn bị hạn chế nhất định.
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được Sở Giáo
dục – Đào tạo cấp và một số tự trang bị: Khu vực huấn luyện thực hành đã nâng cấp
nhưng chưa được đảm bảo. Đặc biệt là thiếu phòng máy chiếu. Để đạt được kết quả
tốt qua nội dung ngắm bắn giáo viên đã gặp khó khăn thực sự, nếu chỉ trang bị cho
các em học sinh về lý thuyết bắn, tư thế bắn, các yếu lĩnh của động tác bắn với thời
lượng 1 tiết học lý thuyết thì hiệu quả thực sự chưa cao trong khi luyện tập,
2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.3.1. Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An
Ninh:
2.3.1.1. Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biện pháp thực hiện:
Về thời gian hội thao cấp Tỉnh thực hiện 1 năm/1lần, cấp trường tổ chức hằng
năm theo hướng dẫn và kế hoạch Hội thao năm học về GDQP-AN, thì Tổ trưởng
chuyên môn bắt đầu lập kế hoạch, phân công giáo viên chịu trách nhiệm môn thi:
Môn điều lệnh quan trọng nhất là chọn cho được một học sinh làm chỉ huy phải
có dáng dấp quân đội, tiếng hô to, rỏ, mạnh dạn và dứt khoát, tốt nhất là chọn học
sinh có giọng phổ thông, tránh giọng địa phương. Sau đó phân công trực tiếp cho em
làm Tiểu đội trưởng của một tiểu đội trong lớp, giáo viên nào hướng dẫn lớp đó sẽ bồi
dưỡng trực tiếp cho em đó. Song song thì các giáo viên còn lại cũng tự tìm kiếm một
tiểu đội trưởng và huấn luyện cho em đó, rồi cuối cùng chọn ra một tiểu đội trưởng
tham gia Hội thao.
Tính Hiệu quả qua thực tế: Qua thực nghiệm năm học năm học 2010 – 2011.
Học sinh: Lê Quang Mai Lê Đạt giải 3 cá nhân Tiểu đội trưởng. Năm học 2011 –
2012. HS: Lê Thị Út - giải nhất cá nhân Tiểu đội trưởng, Đạt cờ giải ba môn đọi ngũ.
Các môn còn lại sẽ chọn theo thành tích đạt được trong hội thao, số lượng chọn
thì gấp đôi để sau khi tập luyện sẽ chọn VĐV chính thức được hoàn hảo hơn. Sau đó
sẽ biên chế về các lớp, rồi giáo viên được phân công sẽ có kế hoạch tập luyện ở
những giờ ngoại khóa (theo quy định kế hoạch tập luyện hội thao cấp tỉnh).
2.3.1.2. Tuyển chọn học sinh thi các môn thực hành:
Biện pháp thực hiện:
Thực hiện công văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ giáo dục quốc phòng-an ninh năm học.
Căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng trong năm học của
Sở GD&ĐT Thanh Hóa.
Căn cứ kế hoạch tổ chức học tập môn học GDQP của nhà trường; Qua quá trình
học tập nội dung môn học của học sinh;
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hằng năm Sở Giáo dục và Đào tạo kết hợp với Bộ Chỉ huy Quân sự tổ chức
trọng tài thi đấu cho học sinh khối THPT.
Theo kế hoạch của tổ bộ môn thì trong quá trình giảng dạy bài kĩ thuật tháo lắp
súng tiểu liên AK, kĩ thuật băng bó cứu thương, kĩ thuật ném lựu đạn và môn chiến
thuật. Tại lớp các giáo viên phải chọn cho mình một số học sinh có kết quả học tập tốt
sau đó sàn lọc lại một lần nữa và việc đầu tiên là cho học sinh khám sức khỏe.Việc
khám sức khỏe tập trung chú ý vào huyết áp và tim mạch của các em. Những học sinh
nào có vấn đề về huyết áp và tim mạch thì dứt khoát bị loại. Sau đó tiếp tục có kế
hoạch, nội dung tập luyện.
Thông qua việc khảo sát, tuyển chọn ra được những học sinh có độ nhanh nhẹ,
khéo léo. Sau quá trình tập luyện theo đúng chế độ và trước khi đi tham gia thi một
ngày. Tổ bộ môn sẽ phân công giáo viên trưởng đoàn, giáo dục về tâm lý khi tham gia
thi đấu nhất là học sinh mới lần đầu thi đấu (yếu tố này rất quan trọng) rồi sau đó thực
Điều quan trọng nhất là phải giáo dục cho các em thật kỉ lưởng, phải bình tỉnh, tự tin
không cẩu thả. Nắm vững nguyên tắc khi tháo, lắp và để đúng quy định:
2.3.1.3. Dụng cụ sân bãi:
Biện pháp thực hiện:
Về sân bãi thì hàng năm Tổ bộ môn làm tờ trình xin nhà trường có kế hoạch tu bổ, đổ
bồi thêm đất cát vào, không để động vũn khi mưa to, đảm bảo sân bãi đúng qui cách.
Trang bị thêm dụng cụ tập, sách giáo khoa, tranh ảnh.
Cụ thể:
Giáo viên tham gia trực tiếp huấn luyện ngoài việc sử dụng cụ, thiết bị vốn có
được ngành cấp, bổ sung mua các thiết bị phục vụ cho môn học, khuyết khích học
sinh tự làm . Ví dụ: Băng, gạc cá nhân dùng để thực hành băng; Môn chiến thuật học
sinh tự làm cọc, dây làm hàng rào...
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.3.1.4. Kết hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường tổ chức học tập pháp luật,
mít tin…:
Biện pháp thực hiện:
Để đổi mới hình thức, phương pháp GDQP-AN cho học sinh, nhân các ngày lễ
lớn của đất nước, địa phương, Tổ trưởng chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu nhà
trường để phối kết hợp với Đoàn trường tổ chức Giáo dục pháp luật, cho học sinh
tham gia mít tin, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao; thi tìm hiểu ngày thành
lập Quân đội nhân dân Việt Nam; ngày thành lập Công An nhân dân, ngày thành lập
Tỉnh, thi về phòng chống ma túy, HIV… Qua đó đã nâng cao nhận thức, hiểu biết về
đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, truyền thống của
quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức về quốc phòng, an ninh cho học sinh.
2.3.1.5. Học theo phương pháp thảo luận nhóm: Học nhóm là một hình thức
học hợp tác nâng cao chất lượng của học sinh – các học sinh giao lưu với nhau và
có được những kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt.
Biện pháp thực hiện:
Theo cách này, học sinh được tạo cơ hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày
quan điểm, và thực hiện học hợp tác. Để có thể phát huy được những lợi ích của việc
học nhóm, giáo viên phải cung cấp nền tảng cho học sinh. Do đó, giáo viên phải khơi
gợi hứng thú học sinh bằng cách chọn những chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ
của học sinh, hoặc đặt câu hỏi và đưa ra vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư
duy sâu sắc hơn. Bên cạnh đó, quá trình cộng tác cũng phải được sắp xếp hợp lý về kế
hoạch, nội dung và chương trình để đảm bảo tất cả các thành viên trong nhóm, chuẩn
bị lượng kiến thức nhất định tham gia một cách tích cực, có hiệu quả.
Chia lớp thành 4 nhóm, 10-11 thành viên/nhóm theo những tiêu chí như sau:
Mỗi nhóm đều có những cán sự lớp "cứng”, là những thủ lĩnh nhóm đầu tiên. Chia
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
các nhóm đồng đều theo tỷ lệ học lực: có bạn khá, có bạn chưa khá. Chia nhóm đồng
đều theo tỷ lệ rèn luyện, tương tự học lực. Tỷ lệ nam nữ tương đương với tỷ lệ nam
nữ của lớp 50:50. Xây dựng quy định cho nhóm. Với cách chia nhóm như thế này, các
nhóm đồng đều nhau nên dễ dàng hơn trong quản lý, đặc biệt, có một số cán sự lớp ở
mỗi nhóm là hạt nhân để phát triển nhóm. Tuy vậy, theo đánh giá khách quan của các
Thầy, Cô giáo, kỹ năng làm việc nhóm của học sinh hầu như là không có. Tuy có
được thầy cô giáo phổ biến nhưng không rõ ràng và đầy đủ vì còn hạn chế nhiều về
thời gian và trình độ. Đây là một "khâu” quan trọng nếu muốn làm tốt sự thay đổi
trong dạy và học. Nó cung cấp những kiến thức cơ bản về kỹ năng làm việc, giao tiếp
trong nhóm, là những viên gạch nền tảng đầu tiên để xây dựng nên thành công của
thảo luận nhóm.
Thủ lĩnh nhóm sẽ phải biết năng lực, thế mạnh của các thành viên. Nhận một đề
tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc. Hầu hết
là nhóm trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại
bài viết, tài liệu của nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký?
Chính sách thưởng phạt trong thảo luận. Thưởng cho những học sinh tham gia
sôi nổi, nhiệt tình bằng cách đặt câu hỏi hay. Thông thường, câu hỏi được đưa lên cho
nhóm trình bày và được chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay,
chuyển cho nhóm thảo luận trả lời. Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời.
Sau khi nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đúng ở đâu, sai ở
đâu, góp ý gì cho câu trả lời hoàn thiện. Như thế yêu cầu người hỏi phải nắm vững
câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt. Đây là một mô hình tốt, rất
đáng học tập, thu hút được học sinh.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Đối với những học sinh ôn luyện tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh, việc áp
dụng phương pháp học nhóm là vấn đề rất quan trọng. Học nhóm để các em có điều
kiện trao đổi kiến thức và cũng cố lại trí nhớ ( thành lập kỹ năng bền vững ).
2.3.1.6. Kinh nghiệm về việc đổi mới phương pháp giảng dạy truyền thống
chuyển sang dạy bằng giáo án điện tử là cả một quá trình đổi mới tư duy:
Biện pháp thực hiện:
- Cần phải thống nhất về nhận thức và tư duy của đội ngũ giáo viên. Đây là vấn
đề tưởng chừng đơn giản nhưng khi thực hiện thì có một số ý kiến cho rằng, soạn giáo
án điện tử chỉ là chuyển giáo trình văn bản được sao từ file word sang các slide rồi
đem chiếu lên cho học sinh xem. Đây là một quan niệm nhầm lẫn mà chúng ta cần
loại bỏ. Vì để soạn được một giáo án điện tử đem lại hiệu quả cao cho người học thì
người thầy phải bỏ ra rất nhiều công sức và tâm huyết. Tôi muốn nhấn mạnh là vất vả
hơn nhiều khi dạy bằng phương pháp truyền thống.
Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy bằng giáo
án điện tử tôi mới bắt đầu thực hiện từ khi áp dụng chương trình cải cách giáo dục
ban đầu giáo viên gần như tự mày mò, tìm hiểu, học hỏi đồng nghiệp, học lớp tin học
do Sở Giáo dục, nhà trường tổ chức và cấp chứng chỉ. Từ thiết kế giáo án cho đến
cách trình bày… chưa có một chuẩn thống nhất, vì vậy còn những khiếm khuyết và
dẫn đến có những ý kiến, thậm chí cả phản đối dạy bằng giáo án điện tử. Tôi nghĩ
rằng đổi mới ở lĩnh vực nào cũng vậy thôi, bước đầu sẽ có những khó khăn, nhưng
chúng ta mạnh dạn làm, điều chỉnh dần dần và cộng với lòng đam mê nghề nghiệp thì
chúng ta sẽ gặt hái được những thành công.
2.3.1.7. Kinh nghiệm về chuẩn bị và giảng dạy bằng giáo án điện tử:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biện pháp thực hiện:
- Về thiết kế bài giảng:
Bài giảng điện tử cần được thiết kế sao cho có nội dung và hình thức trực quan,
sinh động và lôi cuốn; vì vậy, phải lồng ghép thêm các tư liệu hình ảnh, các đoạn
phim ngắn hay âm thanh có liên quan đến nội dung bài giảng; yếu tố thẩm mỹ cũng
cần được coi trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tử sao cho có màu sắc, hình thức
đẹp nhưng không rối mắt do tạo quá nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm
cho học sinh mất tập trung vào nội dung chính của bài giảng và mất thời gian vô ích.
Các công đoạn thường theo một qui trình sau:
Sau khi soạn nội dung (phần chữ cho các slide) cho bài giảng, chỉnh sửa và thu
gọn cho phù hợp với nội dung các tiết học trong giáo án điện tử. Theo kinh nghiệm
của tôi sẽ đưa lên slide những thông tin lẽ ra viết lên bảng (khi dạy bằng phương pháp
truyền thống), chủ yếu là các đề mục và một số nội dung tóm tắt hay các trích dẫn…
tuyệt đối không bê nguyên bài soạn vào slide. Và vì vậy, cũng xin nói thêm là sử dụng
giáo án điện tử nhưng vẫn phải có bài soạn…
Công việc đầu tiên khi thiết kế slide cho bài giảng điện tử là phải chọn màu
nền, phông chữ, kiểu chữ và cỡ chữ cho bài giảng. Đây là khâu khá quan trọng, làm
tốt khâu này sẽ giúp học sinh dù ngồi cuối lớp vẫn theo dõi được slide đồng thời chữ
không quá lớn, chiếm quá nhiều “diện tích” của mỗi slide; màu nền, màu chữ cũng
cần hài hòa sao cho đảm bảo độ tương phản nhưng không quá lòe loẹt hay ảm đạm
gây phản cảm. Do chưa có một chuẩn chung, do đó tôi phải thiết kế thử và giảng thử
nhiều lần trên lớp, lấy ý kiến giáo viên trong tổ và của học sinh để chọn được một
phương án phù hợp nhất. Nên cố gắng mô hình hóa nội dung bài giảng thành các sơ
đồ, mô hình, đồ thị để chuyển các slide. Công việc này chiếm mất nhiều thời gian,
công sức của giáo viên, nhưng bù lại việc truyền tải bài giảng đến học sinh sẽ rất trực
quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài giảng và do đó hiệu
quả tiếp thu bài giảng sẽ cao hơn.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Việc thiết kế kết cấu bài giảng cũng như sự tiện lợi khi giảng cũng cần được
chú trọng. Tôi chọn giải pháp để tất cả các chương trình cùng một tệp Powerpoint và
sử dụng tính năng Huperlink của Powerpoint để liên kết giữa các chương trong bài
giảng và giửa các nội dung bài giảng với các tư liệu được sử dụng. Ví dụ: khi giáo
viên đang giảng ở trang danh mục các chương, có thể chuyển ngay đến chương bất kỳ
của bài giảng bằng cách nhắp chuột lên đầu mục chương đó trong danh sách. Hay có
thể sử dụng các nút chức năng để chuyển đến phần tư liệu và quay về vị trí bài giảng
ban đầu… Tóm lại, giáo viên có thể chuyển đến một vị trí tùy ý trong bài giảng chỉ
bằng một vài lần nhắp chuột mà không phải lần tìm mất thời gian.
Các tư liệu sưu tầm được phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép sao cho phù hợp
với mỗi tiết, mỗi chương trình bài giảng. Thời lượng của tư liệu, nhất là phim tư liệu
nên vừa đủ minh họa cho phần bài giảng tránh kéo dài không cần thiết làm loãng
thông tin và ảnh hưởng đến thời gian của tiết học. Các phim tư liệu có thời lượng dài,
bổ ích cho môn học được thu xếp cho học sinh xem vào một vài tiết học riêng. Yêu
cầu học sinh thu hoạch, liên hệ với bài giảng.
- Giáo viên trên lớp với giáo án điện tử:
Với việc dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên sẽ hạn chế tối đa việc viết
bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho bài giảng có sức lôi cuốn học sinh
hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử chỉ là sự trợ giúp, còn chất lượng bài giảng tốt hay
không phụ thuộc vào các yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ của giáo viên và thái
độ của người học.
Trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP-AN
sẽ có rất nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên và
người học những kết quả thiết thực.
2.3.1.8. Vai trò của đội ngũ cán sự môn học:
Biện pháp thực hiện:
Chúng ta biết rằng không thể có ngay số em học sinh có năng lực làm cán sự lớp.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Muốn giúp những học sinh này trở nên những cán sự lớp biết cách điều hành tổ
chức tập lớp đòi hỏi người giáo viên cần phải có một số kỹ năng cần thiết.
- Lựa chọn: có thể qua sự tín nhiệm của tập thể lớp nhưng cũng cần có sự quan
sát từng em học sinh. Có em có năng lực học tập tốt nhưng lại không có khả năng
điều hành lớp. Cũng có thể chọn những học sinh có sức học khá, ngoan về hạnh kiểm
biết diễn đạt mạch lạc một vấn đề hơn những học sinh khác trong cùng lớp
- Thiết kế công việc: Người giáo viên phải biết những công việc cần thiết trong
kế hoạch năm học, trong tháng và trong tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà
trong đó đội ngũ Cán sự lớp theo dõi, điều hành dưới sự giám sát chặt chẽ của GV
- Bồi dưỡng: Thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng nhiệm
vụ mà chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà có sự trợ giúp;
cũng không tham gia quá sâu để các em độc lập hoạt động và giáo viên sẽ tư vấn cho
các
em,
giúp
các
em
giải
quyết
các
tình
huống
khó
khăn.
- Kiểm tra, đánh giá: Giáo viên phải thật sự nhiệt tình và tâm huyết trong công
tác, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán sự lớp. Tuyên dương các em làm
tốt, uốn nắn những lệch lạc của các em nhưng không làm cho các em mất uy tín trong
tập thể lớp.
Xây dựng đôi ngũ Cán sự lớp là việc làm không dễ nhưng chúng ta phải làm vì
GV ở các trường Trung học phổ thông không có thời gian để xử lí tất cả mọi việc ở
lớp hơn nữa sẽ không có thông tin và cũng không giải quyết kịp thời được nếu đội
ngũ Cán sự lớp không được rèn luyện một cách chu đáo và có kế hoạch cụ thể.
- Việc sử dụng đội ngũ cán sự môn học là biện pháp đổi mới phương pháp
giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học, ý
thức kỷ luật, từ đó hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho các em phát triển
trí tuệ và thể chất một cách toàn diện.
Tóm lại để dạy tốt theo phương pháp mới giáo viên Giáo Dục Quốc Phòng –
An Ninh chúng ta cần phải chú trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ cán sự môn
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
học một cách chu đáo, phát huy khả năng tự học cho học sinh, bằng cách phải đưa ra
tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh, thi đua từng nhóm vào trong nội dung chương
trình học tập. Như vậy thì thời lượng của nội dung bài dạy chỉ chiếm khoảng 1/3 thời
lượng toàn bộ nội dung buổi học. Mặt khác giáo viên có đủ thời gian để hướng dẫn
sửa chữa động tác sai cho các học sinh yếu, kém. Tuy nhiên việc chọn lựa cán sự phải
tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm không, khả năng nắm bắt động
tác, vai trò quản lý...
2.3.2. Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh:
2.3.2.1.Giải pháp 1:
Làm chuyển biến nhận thức của đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ, họ là người trực tiếp
giáo dục, quán triệt và giao nhiệm vụ cho học sinh. Chính sự chuyển biến trong nhận
thức về công tác GDQP-AN của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới nhận thức của học
sinh.
Nội dung giáo dục quán triệt tập trung vào đường lối, quan điểm của Đảng; các văn
bản quy phạm pháp luật của Nhà nước về công tác GDQP-AN trong giai đoạn mới
hiện nay, như: Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 3/5/2007 của Bộ chính trị về tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng, an ninh trong tình hình mới,
Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 của Chính phủ về GDQP-AN, các văn
bản quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về GDQP-AN… và những yêu
cầu mà học sinh cần đạt được khi học tập tại nhà trường.
2.3.2.2. Giải pháp 2:
Thường xuyên làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất
lượng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, đây là yếu tố cơ bản để nâng cao chất
lượng môn học GDQP-AN.
2.3.2.3. Giải pháp 3:
Thường xuyên đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với
từng đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa
Đề tài nghiên cứu:
Một vài kinh nghiệm và giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN
cho học sinh trường THPT Hoằng Hóa 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
tàng cách mạng của Trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để
truyền đạt cho học sinh những tiêu chí mới về bảo vệ Tổ quốc.
2.3.2.4. Giải pháp 4:
Thường xuyên phối hợp giữa Sở Giáo dục và Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng
GDQP-AN tỉnh, giữa các nhà trường với cơ quan quân sự địa phương để tạo sự thống
nhất, đồng bộ trong công tác chỉ đạo và bảo đảm đầy đủ cơ sở vật chất, sách giáo
khoa, tranh ảnh, mô hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác
thanh tra, kiểm tra đánh giá kết quả môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực
hiện tốt công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng
những tập thể, cá nhân có thành tích trong giảng dạy, học tập môn học GDQP-AN.
2.3.2.5. Giải pháp 5:
Thường xuyên quan tâm đầu tư ngân sách, đổi mới chế độ chính sách cho giáo
viên trực tiếp giảng dạy môn học GDQP-AN theo chế độ hiện hành, nhằm động viên
kịp thời, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
Qua thực tế những năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh. Với sự cố
gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp bản thân tôi đã đúc
kết được một số biện pháp cụ thể như trên và đã đưa vào áp dụng giảng dạy cho các
học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 của trường Trung học phổ thông Hoằng Hóa 2.
So sánh với thực tế và sau khi tiến hành áp dụng một số kinh nghiệm và các giải pháp
của sáng kiến kinh nghiệm đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau :
- Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động hơn.
- Học sinh phát huy được tính tự giác và tích cực hơn.
- Ý thức học tập, kỷ luật của học sinh được thể hiện ở mức độ cao hơn.
- Học sinh lĩnh hội được kiến thức nhanh và sâu rộng hơn.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
Giáo viên : Trịnh Văn Thanh
Trường THPT Hoằng Hóa 2- Thanh Hóa