Skkn một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp

  • Số trang: 21 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 12 |
  • Lượt tải: 0
nguyen-thanhbinh

Đã đăng 8358 tài liệu

Mô tả:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II Người thực hiện: Phạm Thị Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm học sinh THANH HÓA NĂM 2013 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua đòi, chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưởng không ít đến việc học tập và hình thành nhân cách của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm thực hiện tốt “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Thạch Thành II”. Cố gắng giáo dục tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có những công dân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung Học Phổ Thông nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh phổ thông còn nhiều hạn chế, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn 2 giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Vì vậy, khi tôi được lãnh đạo nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10C 1 (năm học 2011 – 2012), nay là lớp 11B1, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của mình. Tôi lo vì mình là giáo viên môn Sinh học mà đối tượng học sinh lại học đứng đầu khối A, bên cạnh phát triển học tập, rèn luyện còn phải định hướng nghề đúng cho các em. Sau khi nhận lớp chủ nhiệm tôi đã cố gắng tìm hiểu và nắm bắt dần dần thực trạng học sinh của lớp. II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Lớp 10C1 lúc tôi mới nhận có tổng số 45 học sinh, trong đó có 24 học sinh nữ, một học sinh dân tộc với những thuận lợi và khó khăn như sau: 1. Thuận lợi: - Hầu hết học sinh có điểm thi đầu vào lớp 10 cao (trung bình mỗi môn 7 điểm trở lên), có ý thức kỉ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, trường đề ra. - Cơ sở vật chất, khuôn viên trường lớp đẹp, khang trang tạo không khí phấn khích trong học sinh và giáo viên. Phòng học sạch, thoáng mát, trang thiết bị đầy đủ cả ghế ngồi cho học sinh khi sinh hoạt dưới cờ. - Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu (ưu tiên phân công những giáo viên bộ môn dạy vững, dày dặn kinh nghiêm dạy lớp khối),các giáo viên bộ môn có chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy… - Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với cô giáo chủ nhiệm. - Ngoài công tác chủ nhiệm, tất cả các giáo viên bộ môn đều đảm nhiệm giảng dạy nên thời gian gần gũi các em tương đối nhiều. 2. Khó khăn: - Đa số học sinh ở xa, đường đi một số địa phương còn khó khăn (xã Thạch Long, Thạch Sơn, Thành Vinh, Thạch Đồng). 3 - Một số học sinh từ lớp dưới (10C 2, 10C3, 10C4) chuyển lên lớp đầu 10C 1 (nay là lớp 11B1) chưa theo kịp tiến độ tiếp nhận kiến thức dễ có tâm lí chán nản, tự ti. - Vẫn còn một số học sinh chây ì trong rèn luyện và học tập (nhà gần trường nhưng thỉnh thoảng vẫn đi muộn, bài tập trong SGK các môn khối chưa hoàn thành). Đứng trước thực trạng một tập thể lớp có chất lượng đầu vào cao, đạo đức tốt và có yêu cầu, nguyện vọng cao tôi đã suy nghĩ và đề ra một số kế hoạch và biện pháp thực hiện phù hợp với đối tượng học sinh như sau: III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN III.1. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học. Người hiệu trưởng không thể quản lý, nắm chắc diễn biến của quá trình phát triển nhân cách từng học sinh trong một trường, đó là lẽ đương nhiên. Nếu không hiểu được đặc điểm, trình độ, diễn biến trong quá trình giáo dục, tự rèn luyện của học sinh thì không thể giáo dục được các em, không thể có sự định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. Vì lẽ đó, một trường học bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ, đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung - giáo viên chủ nhiệm lớp. Sau khi nhận lớp, tôi đến văn phòng mượn hồ sơ, bảng điểm thi vào 10, tôi ghi chép cẩn thận số lượng học sinh, điểm thi cụ thể từng môn vào 10, địa chỉ để tiện cho việc liên hệ với gia đình. Sau đó tôi kết hợp với kế hoạch giảng dạy của mình, kế hoạch chung của Đoàn, Nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp chủ nhiệm cho phù hợp. III.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy định Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy định về nhiệm vụ của học sinh trong nhà trường; về quy định khen thưởng và kỉ luật; về nội quy và cách xếp loại 2 mặt giáo dục; phổ biến đến từng đối tượng học sinh. Ngoài ra, chúng ta cần nắm và hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện một cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa trên những luận cứ, luận chứng rõ ràng (Luật giáo dục, Điều lệ Nhà trường, Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT …). 4 2. Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có cách tổ chức, quản lí, điều phối các hoạt động Muốn vậy, ngay từ đầu năm học lớp 10 tôi đã cho học sinh làm sơ yếu lí lịch. Sau đây là mẫu sơ yếu lí lịch chi tiết tôi đã làm: - Họ và tên…………………. - Ngày tháng năm sinh………….. - Dân tộc………………………… - Nơi sinh……………………….. - Chỗ ở hiện nay………………… - Họ tên bố………………………Nghề nghiệp………… - Họ tên mẹ………………………Nghề nghiệp………… - Số điện thoại liên lạc với gia đình ………………………… - Hoàn cảnh gia đình (Hộ nghèo, con thương binh…) - Các năm lớp dưới có tham gia vào Ban cán sự lớp không? Chức vụ gì? - Năm lớp 9 đã đạt những thành tích gì? (Đoạt giải từ cấp huyện trở lên). - Học khối nào? (Sở trường môn nào? Học yếu môn nào?) - Thích nghề gì? Sau đó lên lớp 11 tôi tiếp tục cho học sinh làm sơ yếu lí lịch lần thứ 2 nhưng chú ý đến khối thi Đại học, mạnh hay yếu môn nào, thích nghề gì để so sánh với năm học lớp 10 xem các em có tiến bộ như thế nào, có kiên định trong lựa chọn nghề nghiệp hay không? Dựa trên cơ sở đó, tôi đã năm bắt được: - Các học sinh diện học sinh nghèo hiếu học có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, diện học sinh mồ côi, bố mẹ li dị… - Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú… - Tình hình học tập và rèn luyện của học sinh ở các lớp dưới. Qua tìm hiểu sơ lược, tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh (ưu tiên sự lựa chọn của học sinh, học sinh có khuyết tật về mắt, tai…) sau đó điều chỉnh dần dần; phân bố học sinh nam - nữ, học sinh giỏi – khá – trung bình, ở các địa phương khác nhau rải đều ở các tổ. Tránh tình trạng sắp xếp các em có cùng khuyết điểm (cá biệt) ngồi cạnh nhau. 3. Lập sổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu quy định của nhà trường. Trong đó giáo viên phải thật chú ý đến việc ghi chép chi tiêt, đầy đủ các phần các mục theo yêu cầu. Song cần đặc biệt chú ý: 5 - Theo dõi học sinh mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em. - Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh. - Lập – ghi danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ ghi chính xác). - Danh sách thầy cô bộ môn (họ tên, địa chỉ, những thay đổi nếu có). Ngoài ra giáo viên còn chú ý ghi thời khoá biểu, các kế hoạch của nhà trường và những thay đổi để thông báo cho phụ huynh học sinh giám sát việc học tập và rèn luyện của con mình. Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm. Ghi rõ: - Họ và tên học sinh vi phạm. - Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lí. - Số lần vi phạm, hiệu quả sau mỗi lần xử lí. - Cam kết giữa học sinh - phụ huynh – cô chủ nhiệm. Sổ chủ nhiệm vẫn chưa theo dõi học sinh hết các nội dung, giáo viên chủ nhiệm cần có “Nhật kí chủ nhiệm” riêng để theo dõi cụ thể sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp qua các giai đoạn. Nhật kí chủ nhiệm khác với sổ công tác chủ nhiệm. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh, ưu nhược điểm, tính cách, sự tiến bộ, suy nghĩ, tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em, những kỉ niệm, những hiện tượng của học sinh. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em một cách hệ thống. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học, nhật kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh, là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học… Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm được coi là một nội dung, một nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm. 4. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục. Do đó, ngay tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần vạch ra, định hướng nhằm giúp các em thể hiện tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Vì vậy, cần phải ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay từ tiết sinh hoạt này như sau: * Bầu ban cán sự - giao nhiệm vụ: - Lớp trưởng: quản lí chung. 6 - Lớp phó học tập: vì là lớp khối A nên mỗi môn khối 1 học sinh học tốt của môn đó đảm nhiệm (chữa bài tập sinh hoạt 15’ đầu giờ, giải đáp các thắc mắc của các bạn). - Lớp phó lao động: theo dõi trực nhật hàng ngày và phân công lao động nếu nhà trường, Đoàn trường có yêu cầu (lao động, trực tuần…). - Lớp phó văn thể mĩ: đảm nhận tổ chức tập văn nghệ, tập các bài hát cho tập thể lớp sinh hoạt 15’ đầu giờ. - Thủ quỹ: đảm nhận việc thu chi cho lớp trong các hoạt động. - Đội cờ đỏ: đảm nhận việc kiểm tra lớp khác, hoạt động bên Đoàn. - Các tổ trưởng và tổ phó. - Sắp xếp chỗ ngồi cho hợp lí (như đã nêu ở trên). Lớp chia thành 4 tổ, mỗi tổ chịu sự quản lí của 1 tổ trưởng, tổ phó. Sau đó vẽ sơ đồ lớp in thành 3 bản (1 bản để ở bàn giáo viên cho giáo viên bộ môn dễ quan sát, 1 bản lớp trưởng giữ, 1 bản giáo viên chủ nhiệm giữ). - Học tập nội qui của nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi cẩn thận nội quy của trường để học sinh và phụ huynh học sinh cùng trao đổi để thực hiện tốt. - Dựa trên nội quy trường, giáo viên chủ nhiệm cho cả lớp thảo luận lập thành nội quy của lớp. Từ đó lập thành bảng điểm thi đua cá nhân trong tuần. Yêu cầu học sinh thực hiện việc tự đánh giá xếp loại bản thân mình theo các loại A, B, C, D. Sau đây là bản nội quy xếp loại học sinh mà tôi và tập thể lớp thống nhất (tổ trưởng theo dõi và đánh giá hàng tuần, từ đó xếp loại hàng tháng). Số Họ và tên TT Vi phạm ( điểm trừ) Sai Đi Nghỉ Điểm Bỏ trang muộn KP kém tiết phục (-5) (-1) (-5) (-1) (-1) Vô lễ với GV -10 Điểm Tổng Xếp tốt(+1) điểm loại 1 2 3 7 + Nếu có tổng điểm dương xếp loại A, -1 đến -4 điểm xếp loại B, -5 đến -9 điểm xếp loại C, -10 điểm trở xuống xếp loại D. + Căn cứ vào đó xếp loại hàng tháng để cuối học kì giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm. Một tháng có 4 tuần, nếu cả 4 tuần đó học sinh có một tuần loại B trở lên xếp loại tốt, có hai tuần loại B trở xuống hoặc có một tuần loại C xếp loại khá, có hai tuần loại C trở xuống hoặc một tuần loại D xếp loại trung bình, thấp hơn nữa là loại yếu. - Phân công trực nhật lớp, yêu cầu học sinh giữ vệ sinh chung, nhằm giáo dục tính cộng đồng cho các em. - Thông báo các khoản thu đầu năm của học sinh có biên lai thu nhận và thời hạn nộp. Nêu lên những trường hợp miễn giảm để học sinh biết thêm chi tiết. - Đề nghị với học sinh việc thu quỹ lớp. Học sinh bàn bạc thảo luận và quyết định. Quỹ lớp phải do thủ quỹ giữ có sổ ghi chép các khoản thu – chi - tồn rõ ràng và công bố tàic hính trước lớp hàng tuần. - Giáo viên chủ nhiệm phổ biến các mốc thi đua cho học sinh biết để có kế hoạch phấn đấu: + Học kì I: Thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, sơ kết học kì I. + Học kì II: Thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, sơ kết học kì II, tổng kết cả năm học. - Cuối buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm đề nghị thủ quỹ thu được tiền sẽ mua cho mỗi cán bộ lớp 1 quyển sổ theo dõi, các lớp phó học tập mỗi người được quỹ lớp tặng 1 quyên sách bồi dưỡng để cho học sinh tích cực giúp lớp. 5. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm Với cơ chế thị trường hiện nay làm thay đổi bộ mặt của đất nước về kinh tế cũng có không ít sự tác động tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức của con người mà trong đó có cả học sinh của chúng ta. Thực tế cho thấy các em ở lứa tuổi 15 – 16 có những thay đổi về tâm sinh lí, thích bắt chước, đua đòi, thích chơi hơn là học và cũng dễ bị lôi kéo trước những cám dỗ của bạn bè xấu. Mặt khác với sự phát triển của nền kinh tế trí thức cả học sinh và phụ huynh đều rất quan tâm, lo lắng. Đây cũng là nỗi băn khoăn, trăn trở của mỗi người thầy cô trong nhà trường. Cho nên việc tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa khoá mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và xã hội nhằm giáo dục con em mình ngày càng tốt hơn. 8 Để buổi họp được thành công tốt đẹp, giáo vien chủ nhiệm cần tiến hành một số công việc sau: - Viết giấy mời nhờ học sinh gửi về phụ huynh. Yêu cầu các em nhắc nhở phụ huynh đi đầy đủ, đúng giờ, vắng phải có lí do chính đáng rồi liên hệ với giáo viên chủ nhiệm sau. - Cử một số học sinh nhà gần trường sáng hôm họp phụ huynh đến lớp sớm để làm công tác vệ sinh, chuẩn bị nước uống. * Tổ chức phiên họp: - Điểm danh - Mời một phụ huynh làm thư kí - Phổ biến bằng văn bản cụ thể: + Nội quy trường + Những thuận lợi và khó khăn của lớp + Thông báo các khoản thu đầu năm - Thông qua các bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu và thu lượm thêm một số thông tin về từng đối tượng học sinh về tính cách, sở thích, các hoạt động ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lí đối với từng cá nhân. - Bầu ban đại diện cha mẹ học sinh gồm 3 phụ huynh ở 3 khu vực địa lí khác nhau nhằm nắm bắt tình hình học sinh cho dễ. - Thư kí ghi rõ nội dung cuộc họp và đặc biệt các ý kiến đóng góp của phụ huynh học sinh. 6. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần Tiết sinh hoạt ngày thứ 7 có 45 phút được phân ra 2 nội dung chính: - Sinh hoạt tổng kết lớp (20 phút) - Sinh hoạt theo chủ đề (25 phút ) a. Sinh hoạt tổng kết lớp - Tự kiểm điểm: để cho từng cá nhân học sinh tự đứng lên nhận lỗi và nhận luôn hình phạt phù hợp (đây là cách làm mới, hay và phù hợp với học sinh lớp tôi là một lớp có chất lượng học tập tốt, ý thức kỉ luật cao). - Theo dõi tình hình chung của cả lớp: các tổ trưởng hàng tuần nộp lại sổ theo dõi các tổ viên của mình cho giáo viên chủ nhiệm, sáng thứ 2 tuần sau giáo viên đưa lại. - Lớp trưởng tổng hợp các mặt nêu trước lớp: về học tập, chuyên cần, nề nếp, vệ sinh (lớp phó lao động), công khai tài chính (thủ quỹ báo cáo), văn nghệ (lớp phó văn nghệ báo cáo nếu có). 9 * Sau khi nghe các báo cáo của các lớp trưởng và lớp phó, giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét chung: + Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên sự tiến bộ của các em ở những mặt nào? + Đồng thời động viên các em cố gắng tích cực trong việc phát huy các khả năng và năng lực sẵn có của mình. + Bên cạnh đó nhắc nhở những học sinh vi phạm, thi hành kỉ luật nghiêm khắc đối với các em đó tránh tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”. Thực hiện đến nơi đến chốn để các em không bắt chước bạn bị kỉ luật. - Lập kế hoạch tuần tới phù hợp với kế hoạch của Nhà trường, Đoàn đề ra rồi phân công học sinh thực hiện VD: Tuần 4 có kế hoạch cả lớp lao động: giáo viên chủ nhiệm giao cho lớp phó lao động cử các học sinh khác mang dụng cụ lao động phù hợp với sức khoẻ, điều kiện giao thông. - Giáo viên chủ nhiệm trả lời các thắc mắc của học sinh khi các em có nhu cầu. b) Sinh hoạt theo chủ đề: Mỗi tuần 1 chủ đề khác nhau, chủ đề này phải phù hợp với kế hoạch, nội dung hoạt động của nhà trường cũng như các vấn đề đang được xem như điểm nóng của xã hội ở giới trẻ hiện nay. Mỗi chủ đề cả giáo viên chủ nhiệm và học sinh phải được chuẩn bị từ trước (ít nhất một tuần). Hình thức thực hiện phải phong phú, chỉ ra được hướng mở cho học sinh để cả giáo viên chủ nhiệm và học sinh cùng thảo luận, đưa ra các tình huống và giải quyết tình huống hợp lí. Sau đây tôi xin giới thiệu một số chủ đề mà lớp tôi đã làm thành công trong các tiết sinh hoạt cuối tuần. VD: CHỦ ĐỀ ĐOÀN KẾT - KỈ LUẬT: Tuần thứ 2 sau khi các em đã ổn định và được thông qua nội quy của trường lớp thì chủ đề KỈ LUẬT – ĐOÀN KẾT được đặt lên hàng đầu. Giáo viên chủ nhiệm có thể đưa ra các câu hỏi để học sinh thảo luận trả lời: ? Các em có biết được tại sao cô sắp xếp chỗ ngồi có sự đan xen giữa nam và nữ, giữa địa phương này với địa phương khác không? - Học sinh trả lời và giáo viên chủ nhiệm cho các em thấy đó chính là đoàn kết gắn liền các thành viên trong lớp thành khối thống nhất, thuận tiện cho công tác học tập, rèn luyện sau này (Nếu một bàn trực nhật toàn học sinh ở xa sẽ làm chậm …) ? Các em có biết tại sao nhà trường yêu cầu các em mặc đồng phục đến trường không? 10 - Làm như vậy để không có sự đối xử giàu nghèo trên bộ quần áo, bạn nào cũng như bạn nào để tập trung vào việc học. Ngoài vẻ đẹp màu áo đồng phục mang lại còn có vẻ đẹp về sự trong sáng, giản dị của lứa tuổi học trò. Sau đó giáo viên chủ nhiệm có thể cho học sinh đóng góp và thắc mắc các ý kiến về nội quy của trường lớp như: ? Như thế nào là dép quai hậu? Học sinh đeo dép da nhưng không có quai hậu có được không? ? Nhà em ở xa phải ở lại, có mang điện thoại theo người để bố mẹ kiểm tra nhưng nhà trường cấm sử dụng điện thoại thì làm thế nào? (Không được sử dụng điện thoại trong giờ học, ra khỏi trường có thể gọi điện báo cho người thân). Cuối buổi sinh hoạt giáo viên nêu vấn đề cho chủ đề tuần sau để học sinh chuẩn bị. * CHỦ ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP: Lớp tôi là lớp đầu khối A nên việc nâng cao chât lượng học tập (đặc biệt là các môn tự nhiên) là rất quan trọng. Sang tuần thứ 3 của năm học lớp 10 (năm học 2011 – 2012) tôi cùng học sinh bàn sang vấn đề học tập. Chủ đề này được tôi và cả lớp phỏng vấn các học sinh có điểm cao đầu vào lớp 10. Sau đây tôi đưa ra một số câu hỏi đã được học sinh trả lời và các học sinh khác xem như là bài học, tấm gương cho mình noi theo. ? Làm thế nào để em học tốt được các môn tự nhiên ? Học sinh học tốt trả lời : + Đọc trước bài trên lớp hôm sau. + Đến lớp chú ý nghe thầy giảng và phải hiểu vấn đề, công thức. Nếu chưa hiểu hỏi lại thầy cô và bạn bè. + Cùng giáo viên làm mẫu một số bài trên lớp (chú ý cách giáo viên trình bày các bước). + Về nhà luyện thêm nhiều bài tập có dạng như vậy hoặc mở rộng của dạng đó cho chắc. ? Tại sao không chỉ môn tự nhiên em học tốt mà các môn xã hội em học cũng tốt vì được HSG phải học đều các môn ? HS: Trên lớp chú ý học các môn xã hội khi giáo viên giảng bài (tuyệt đối không được lấy bài tập các môn tự nhiên ra làm trong giờ môn xã hội) vì như vậy không nghe giáo viên giảng bài được về nhà phải xem lại khó hiểu hơn giáo viên 11 giảng mà giáo viên đó cảm thấy được tôn trọng, không bị xem khinh môn học của mình. Đó là cách tiết kiệm thời gian khôn ngoan nhất để dành thời gian cho các môn tự nhiên. Đó là một số chủ đề tôi đưa ra để các bạn tham khảo. Ngoài ra tôi còn đưa thêm một số vấn đề khác mà lớp tôi làm thành công như : tình yêu học trò, tự tử, game online, ma tuý… mà ở đây không có điều kiện để tôi giới thiệu hết. Hiện nay (sang năm học lớp 11 năm học 2012 – 2013), từ sau họp cơ quan đã thống nhất quy định sinh hoạt 45’ cuối tuần thứ 7 có thêm nội dung vệ sinh lớp học và khuôn viên trường vào cuối tiết. Căn cứ vào yêu cầu cấp bách của học sinh lớp 11 còn một năm nữa là thi đại học nên tiết sinh hoạt này được chia làm 3 phần: + Tổng kết lớp + Định hướng nghề sớm cho các em để các em có kế hoạch học tập, rèn luyện và tìm hiểu nghề sẽ làm trong tương lai. Việc định hướng nghề rất quan trọng vì nó quyết định đến sự thành công trong tương lai của học sinh. Muốn định hướng tốt phải căn cứ vào năng lực học trên lớp của học sinh, ý thích của học sinh, điều kiện của gia đình, nhu cầu của xã hội... + Lao động vệ sinh: lớp chia làm 2 nhóm. Một nhóm do lớp trưởng phụ trách có nhiệm vụ tưới cây, chăm sóc cây xanh trong khuôn viên được Đoàn trường giao cho lớp. Một nhóm ở lại lớp do lớp phó lao động phụ trách có nhiệm vụ dọn dẹp trong lớp như đổ rác, quét mạng nhện, lau cửa kính… vào cuối buổi. 7. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể: - Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục cá biệt, phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ thể. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc biệt (hư, ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người. - Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. Ví dụ: cùng một biểu hiện hư như nhau, nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc, có em thì nhắc nhẹ, có khi chỉ nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp, có khi thông qua bạn bè, gia đình, tập thể… - Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm, phương pháp tác động trực tiếp đem lại hiệu quả giáo dục tức thời, ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học, không làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay, sáng 12 tạo thì giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở, tuyên dương, động viên, khen thưởng bằng lời, cho điểm tốt… - Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi, sử dụng không tương ứng, dẫn tới phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen quá lời cũng không tốt, chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình sẽ dễ làm cho học sinh hậm hực, mất lòng tin, bi quan. - Muốn phát huy hiệu quả của phương pháp giáo dục trong tập thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng được tập thể học sinh thành một tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung của từng thành viên của lớp. + Tổ chức những hoạt động chung để thực hiện mục tiêu. + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có năng lực, bản lĩnh. + Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, được mọi người tôn trọng và tự giác chấp hành. + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận của tập thể là phản ánh sức mạnh,là bản lĩnh của mỗi thành viên. 8. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác a) Phối hợp cùng giáo viên bộ môn: - Trong nhà trường các em được học tất cả các môn theo quy định. Thời gian mà các em tiếp xúc và chịu sự quản lí của giáo viên bộ môn khác là rất nhiều. Vì vậy, việc giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn khác trong công tác giáo dục trí tuệ và đạo đức là rất cần thiết. Lớp tôi là lớp đầu khối A nên các em có suy nghĩ học tốt các môn theo phân ban để có kiến thức vững khi đi thi đại học theo phân ban đã chọn nên ít khi chú ý đến các môn như: Thể dục, Công nghệ, Giáo dục công dân…Vì vây, nếu chúng ta không có sự liên hệ chặt chẽ với các giáo viên bộ môn thì không theo dõi, nắm bắt thông tin của các em về học tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng chất lượng 2 mặt giáo dục, khi đó giáo dục không đảm bảo được tính chất toàn diện. Ngược lại, giáo viên bộ môn cũng hiểu biết sâu sắc hơn về đối tượng học sinh của mình để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu quả cao của tiết dạy. VD: Trong giờ học bộ môn, giáo viên bộ môn nhận xét lớp ồn, xếp loại tiết học loại khá…Giáo viên chủ nhiệm sẽ kết hợp với ban cán sự lớp làm rõ nguyên nhân cá nhân nào gây ra qua tiết sinh hoạt tổng kết tuần. Sau đó giáo viên chủ nhiệm trực tiếp gặp gỡ giáo viên bộ môn trao đổi để hiểu rõ hơn về tình hình lớp 13 một cách chính xác và đề nghị họ lần sau khi nhận xét cần ghi rõ đối tượng học sinh nào vi phạm chứ không ghi chung chung như thế. - Ngoài ra lớp tôi có một số học sinh học tốt và đang ôn luyện trong các đội tuyển thi học sinh giỏi của trường với các anh chị lớp 12. Tôi thường xuyên tìm hiểu tình hình học tập bồi dưỡng của các em đồng thời động viên các em và giáo viên bộ môn để việc bồi dưỡng có chất lượng tốt hơn. b) Phối hợp cùng phụ huynh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập và rèn luyện của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) nhất là những học sinh có biểu hiện lạ trong tính cách và trong hành động. - Những học sinh có tố chất tốt đang trong các đội tuyển ngoài việc động viên chính học sinh và giáo viên bộ môn còn liên lạc với phụ huynh học sinh để họ mừng, tự hào về con mình. Từ đó họ sẽ có kế hoạch đầu tư cho con mình về thời gian, tình cảm và tiền bạc để mua tài liệu… bồi dưỡng cho con. c) Phối hợp cùng Đoàn thanh niên - Kết hợp với Đoàn trường, bí thư chi đoàn lên kế hoạch hoạt động trong tuần, tháng, quý, học kì thông qua các văn bản cụ thể. Tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi do Đoàn trường tổ chức như: Học tập theo tấm gương Bác Hồ, thi tìm hiểu luật giao thông, thi văn nghệ, làm tập san, nề nếp… - Phối hợp cùng bí thư Đoàn lựa chọn thanh niên ưu tú của lớp giới thiệu và kết nạp vào hàng ngũ của Đoàn làm hạt nhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp đi lên cố gắng phấn đấu đạt thành tích cao. d) Phối hợp cùng giám thị (Bảo vệ) Song song với các hoạt động học tập, sinh hoạt, tham gia phong trào trong nhà trường. Sau những giờ học căng thẳng là giờ nghỉ giải lao, các em được tự do vui chơi thoải mái, tinh nghịch. Bởi tính hiếu động mà học sinh không nghĩ đến hậu quả có khi xảy ra tai nạn, có khi các em trốn học… Chính vì thế, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp một cách chặt chẽ với các bác bảo vệ để tiếp nhận thông tin của cá nhân, của lớp một cách kịp thời nhằm hạn chế đến mức tối đa những điều đáng tiếc xảy ra. VD: Các buổi trực tuần của lớp, nếu buổi nào không có giáo viên chủ nhiệm thì bác bảo vệ sẽ cùng Ban cán sự lớp hướng dẫn tập thể lớp vệ sinh, lao động có hiệu quả. e) Phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường – Ban cán sự lớp - Tập thể lớp 14 Căn cứ vào quy chế 40 của Bộ trưởng Bộ giáo dục, căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp và bình bầu xét thi đua – khen thưởng cho những học sinh có thành tích trong học tập và trong các hoạt động khác đảm bảo tính công bằng, dân chủ gây sức thuyết phục đối với học sinh. Đồng thời kỉ luật những học sinh không tiến bộ, mắc những sai lầm. - Khen trước lớp : Những học sinh có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức, học tập, hoạt động văn nghệ, lao động… trong giờ sinh hoạt 15’ hàng ngày hoặc sinh hoạt cuối tuần. - Khiển trách trước lớp: Những học sinh vi phạm ở mức độ nhẹ như không học bài cũ, nói tục, nghỉ học vô lí do… - Khen thưởng trước toàn trường: Do hiệu trưởng (hoặc hiệu phó) nhà trường biểu dương và tặng giấy khen như được học sinh giỏi, cán bộ Đoàn năng nổ… - Khiển trách và cảnh cáo trước toàn trường: Những học sinh vi phạm nhiều lần, mắc thái độ sai như ăn cắp, đánh nhau, vô lễ với thầy cô… kèm những hình phạt thích đáng như đình chỉ học tập, lao động rèn luyện… - Nhà trường thường xuyên có các quỹ học bổng do các cá nhân và tổ chức ngoài nhà trường tài trợ cho những học sinh nghèo vượt khó, có kết quả học tập cao trong học tập như học bổng Lê Viết Ly, SAMSUNG… Giáo viên chủ nhiệm ngay từ đầu năm học nên thông báo những mức khen thưởng và học bổng cho học sinh phấn đấu đồng thời cảnh báo trước những sai phạm bị lớp và nhà trường xử lý như thế nào để học sinh tránh xa. IV. KIỂM NGHIỆM Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, ở nội dung này nhằm trang bị cho học sinh về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, yêu thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp mà mình đề ra thì kết quả của năm học 2011-2012 (lớp 10C 1) học lực và hạnh kiểm của các em có sự tiến bộ rất rõ, cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như sau: 15 HẠNH KIỂM TỐT KHÁ HỌC LỰC TRUNG GIỎI KHÁ BÌNH TRUNG BÌNH HỌC KÌ I 38 7 0 3 39 3 CẢ NĂM 43 3 0 7 36 3 * Lưu ý: Cả năm lớp 10C 1 không có học sinh nào bỏ học mà sang học kì II còn có thêm một học sinh từ trường THPT Thạch Thành I chuyển vào thêm nâng tổng số học sinh từ 45 lên 46. Lớp không có học sinh trung bình về hạnh kiểm và không có học sinh yếu kém về học lực. * Cuối năm học 2011 – 2012 toàn trường có 10 học sinh giỏi nhưng riêng lớp 10C1 đã chiếm 7 học sinh giỏi! Các lần thi khối đều có số điểm cao (điểm 9, 10) cao nhất trường. Ngoài ra các em không chỉ học tốt mà các hoạt động phong trào cũng có chất lượng như tham gia văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 có giải, làm tập san chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam mặc dù không được giải nhưng xếp thứ 5 toàn trường. Có được thành tích cao như vậy là nhờ sự chăm lo của lãnh đạo nhà trường, Đoàn trường, các thầy cô giáo bộ môn, sự nỗ lực cố gắng của bản thân mỗi học sinh và sự quan tâm sát sao của giáo viên chủ nhiệm. * Sang năm học 2012 – 2013, tôi được lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là phụ huynh học sinh tín nhiệm để tôi tiếp tục chủ nhiệm lớp 11B 1 (là lớp 10C1 cũ). Với phương pháp chủ nhiệm đúng đắn và sự cố gắng của cả cô và trò nên lớp tôi được các giáo viên bộ môn đánh giá cao về chất lượng học tập cũng như nề nếp đều tốt nhất trường và đã đạt được một số thành công của năm học như : + Tham gia các lần thi khối đạt kết quả cao (có cả điểm 10 trong khi đó cả khối 10 và 12 không có điểm 10). + Đặc biệt trong lần thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh tổ chức tháng 3/2013 cả trường có 15 giải (trong đó có 3 giải ba) nhưng riêng lớp 11B 1 chiếm 5 giải (với 2 giải ba) mặc dù các em mới học lớp 11. Đây là thành tích mà chưa có khóa lớp 11 nào trước đó đạt được! + Các phong trào do Đoàn phát động các em đều tham gia và có giải: giải nhất nền nếp, giải ba viết tập san và giải khuyến khích văn nghệ chào mừng 30 16 năm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, giải ba môn đá cầu tham gia chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3. Các em xứng đáng là những học sinh không phải là những “con mọt sách” chỉ biết học mà còn hoạt động phong trào rất tốt và có chất lượng. Trong khi đó đa số các lớp đứng đầu mỗi khối khác thường học tốt nhưng các phong trào và hoạt động bề nổi lại kém hoặc tham gia lấy lệ không có chất lượng. - Chính vì vậy lớp tôi thời gian qua đã có một số học sinh được vinh dự nhận một số học bổng của các cá nhân và tổ chức trao tặng như: + Học bổng Học sinh nghèo vượt khó: em Lê Ngọc Thành, Lê Thị Dung, Lê Ngọc Minh. + Học bổng Lê Viết Ly: em Bùi Thị Hảo + Học bổng SAMSUNG: em Lê Thị Thu Mai Những thành tích bước đầu thực sự là nguồn động lực cổ vũ tập thể lớp và tôi cố gắng hơn nữa để đạt kết quả cao hơn. C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I. KẾT LUẬN Là học sinh trung học, các em được tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu kiến thức cần thiết để có cách lựa chọn cho tương lai của mình đúng đắn và phù hợp. Bởi vậy giáo viên cần hướng cho các em xác định thái độ đúng đắn trong học tập, có hoài bão trở thành nhân tài trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, luôn học tập và rèn luyện theo tấm gương Bác Hồ, có quyết tâm là con ngoan, trò giỏi xứng đáng là Đoàn viên ưu tú, là công dân tốt sau này. Song để làm tốt công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy một số mặt mạnh đã thể hiện và một số mặt hạn chế như sau : 1. Mặt mạnh: Nếu làm tốt thì: - Giáo viên chủ nhiệm sẽ phát huy được vai trò cố vấn cho học sinh, phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh - Chọn được Ban cán sự điều hành có năng lực, nhiệt tình trong hoạt động. Theo dõi và nắm bắt tình hình lớp mặc dù không gặp lớp thường xuyên. - Hoàn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu quy định. 17 - Có tư cách, uy tín, tác phong sinh hoạt đối với học sinh. - Xây dựng được mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học sinh, giữa gia đình và nhà trường. 2. Mặt hạn chế: - Một số thầy cô bộ môn thể hiện tinh thần hợp tác chưa tốt khiến cho công tác chủ nhiệm không nhất quán giữa các lớp. - Lớp học có nhiều học sinh ở xa, hoàn cảnh đặc biệt, bản thân tôi không có thời gian đầu tư dàn trải trên nhiều học sinh trong lớp. - Vì không có nhiều thời gian nên đôi khi tôi còn giao khoán cho Ban cán sự tự quản lớp. - Bản thân tôi chưa trang bị đầy đủ về tìm hiểu tâm lí học sinh nhất là học sinh thời nay có nhiều thay đổi so với trước đây. Vì vậy còn chủ quan trong đánh giá học sinh, đánh giá chưa đúng khả năng học sinh. - Cách xử lí tình huống chưa thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm, thầy cô bộ môn, bộ phận bảo vệ… II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: 1. Đối với phụ huynh học sinh - Phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn đến con em mình để đầu tư và quản lí con em mình hiệu quả hơn. Hiện nay ở lớp tôi có một số phụ huynh quan tâm con chưa đúng cách, có phụ huynh quá nuông chiều con, con chỉ đi học về nhà không làm gì giúp đỡ gia đình khiến các em thiếu kĩ năng sống, ích kỉ, lười nhác. Ngược lại một số phụ huynh do cuộc sông sống khó khăn chưa tạo điều kiện về thời gian, tâm lí tốt cho các em học ( làm nhiều việc nhà không có thời gian tự học…). Vì vậy tôi rất mong các quý phụ huynh quan tâm giáo dục con em mình đúng cách. - Một số phụ huynh còn e ngại khi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nên việc nắm bắt thông tin từ 2 chiều còn gặp nhiều khó khăn. Tôi mong sao tất cả các phụ huynh đều mạnh dạn, thẳng thắn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm một cách chủ động chứ không nên đợi giáo viên chủ nhiệm gọi điện hay trao đổi trực tiếp thông báo tình hình học sinh vì tôi có rất nhiều học sinh phải quan tâm trong khi phụ huynh chỉ có một đến hai con ! 18 2. Đối với giáo viên bộ môn - Giáo viên bộ môn cần đánh giá chính xác, đồng đều giữa các lớp về học tập và rèn luyện. Không nên đánh giá chất lượng theo kiểu những lớp đầu ra đề khó, lớp cuối ra đề dễ bằng một thang điểm gây thiệt thòi cho học sinh lớp đầu. - Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm dạy ở lớp trái khối thường có những yêu cầu cao khiến các em không có thời gian đầu tư vào môn khối của mình ( như giáo viên dạy khối C không nên giao quá nhiều bài tập về nhà cho học sinh khối A, B; chỉ cần các em nắm bắt những kiến thức cơ bản của môn học là được). Nhưng cũng không nên “thả cửa” cho các em quá dễ làm các em mất kiến thức môn học và sinh ra tâm lí khinh môn học đó và coi thường giáo viên. 3. Đối với Đoàn trường và Ban giám hiệu nhà trường : - Đoàn trường và Ban giám hiệu nhà trường cần lập ra Ban nề nếp làm việc nghiêm túc và có hiệu quả để xử lí học sinh vi phạm, có như vậy học sinh vi phạm mới sợ không dám tái phạm và những học sinh khác thấy không dám vi phạm! - Đoàn trường nên phát động các phong trào thi đua sớm hơn để các lớp có thời gian chuẩn bị tốt có chất lượng hơn, phát động muộn khiến học sinh cập rập, làm đối phó ảnh hưởng đến việc học tập (không đủ thời gian các em sẽ xin nghỉ các buổi học bồi dưỡng để làm). - Đoàn trường phải thường xuyên kiểm tra mức độ đánh giá đồng đều của đội Cờ đỏ kiểm tra các chi đoàn khác để tránh tình trạng xếp loại nề nếp không chính xác, công bằng. Trên đây là những điều tôi đã tìm hiểu và mong muốn chia sẻ với quý thầy cô. Vì bản thân tuổi đời còn trẻ, làm công tác chủ nhiệm chưa nhiều nên trong khi trình bày chắc chắn sẽ không khỏi có những thiếu sót và những nhận định chủ quan, rất mong quý thầy cô, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn trường… đóng góp tích cực để mọi ngưòi có thể phát huy nhiều hơn nữa trong công tác chủ nhiệm lớp hoàn chỉnh hơn nhằm xây dựng trường THPT Thạch Thành II ngày càng có nhiều thành tích cao trong công tác đào tạo và quản lí học sinh nên người. 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Phạm Thị Phương MỤC LỤC 20
- Xem thêm -