Skkn một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết chữ cho học sinh tiểu học

  • Số trang: 24 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 16 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

Đề Tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết chữ cho học sinh tiểu học" I.PHẦN MỞ ĐẦU. I.1. Lý do chọn đề tài: Chữ viết đẹp của học sinh Tiểu học là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm lo lắng. Người xưa đã nói : “Nét chữ nết người” là hàm ý nét chữ thể hiện tính cách con người; thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy phong trào “Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp" vừa là mục đích, vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp, nó góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học. Mặt khác chữ viết là một trong những công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hóa, khoa học và đời sống… Bởi vậy, việc dạy viết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt ở trường tiểu học. Như ta đã biết, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết làm tính là các kĩ năng cơ bản không thể thiếu được trong quá trình học tập của các em. Tất cả các kỹ năng đó đều phải được rèn luyện, song việc rèn chữ viết cho học sinh tiểu học là việc làm rất quan trọng bởi lẽ: Các em hiểu được nội dung bài học nói ra được bằng lời. Song để ghi lại những vấn đề các em hiểu được, đúc rút được qua quá trình học tập thì các em phải dùng chữ viết. Do đó, đối với các em, việc viết chữ đẹp, đúng chính tả là vô cùng quan trọng. Nó vừa rèn luyện cho các em sự kiên trì, tính cẩn thận, khiếu thẩm mỹ, lòng say mê trong học tập và là điều kiện để học tốt những môn học khác. Học sinh viết chữ đẹp là một thuận lợi trong việc tiếp thu bài, góp phần nâng cao chất lượng ở tất cả các môn học. Ngược lại các em viết chữ xấu, chậm là một cản trở trong việc tiếp thu kiến thức mới ở các môn học và ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn 1 Vậy làm thế nào để chữ viết của học sinh tiểu học ngày càng viết đẹp, các em biết viết đúng cỡ chữ, mẫu chữ và giải quyết việc rèn chữ viết cho các em như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất, đáp ứng với yêu cầu của giáo dục hiện nay khi đang thực hiện Mẫu chữ viết trong trường tiểu học quy định tại Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT ngày14/6/2002 do Bộ Giáo dục&Đào tạo đã ban hành...... Trước tình hình chất lượng chữ viết của học sinh trong nhà trường những năm qua chưa đẹp, kết quả các hội thi chữ viết cấp cụm, cấp huyện thấp, phong trào: "Giữ vở sạch- viết chữ đẹp" của trường có chuyển biến chậm, giáo viên ít quan tâm... Là người quản lý phụ trách chuyên môn trường Tiểu học, tôi luôn trăn trở suy nghĩ: Làm thế nào để tất cả giáo viên của trường dạy các em viết đẹp? Học sinh của trường viết đúng, viết đẹp và có ý thức thường xuyên rèn luyện viết chữ; làm thế nào để phong trào: "Giữ vở sạch- viết chữ đẹp" của trường chuyển biến mạnh mẽ và đạt chất lượng cao trong các hội thi... Xuất phát từ những lí do trên và từ thực tế chất lượng chữ ở Trường tiểu học, Tôi mạnh dạn chọn Đề Tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết chữ cho học sinh tiểu học" Nhằm giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trong việc rèn chữ viết cho sinh học, nắm chắc phương pháp dạy học phân môn Tập viết từ đó giúp học sinh hình thành và phát triển tốt các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt để học tập và giao tiếp, đặc biệt góp phần nâng cao chất lượng phong trào "Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" trong nhà trường và chuẩn bị tốt cho "Ngày hội viết chữ đẹp cấp tiểu học" do Bộ Giáo giáo dục phát động trong năm học 2012-2013. I.2. Điểm mới của đề tài: - Đề tài này tập trung vào nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh thông qua dạy viết chữ đi liền với luyện viết chữ và chữa lỗi sai về viết chữ một cách triệt để. - Đề tài này đề cao vai trò làm mẫu của giáo viên, muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh thông qua mẫu chữ và chữ mẫu của tất cả giáo viên khi viết bảng, ghi nhận xét khi chấm bài, chữa bài cho học sinh. 2 - Đề tài này đề cao vai trò của người quản lý nhà trường trong công tác xây dựng kế hoạch, chỉ đạo, kiểm tra, tư vấn kịp thời, thường xuyên mà lâu nay nhiều nhà trường ít qua tâm, chỉ giao cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện là chính. - Đề tài còn yêu cầu giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách vững chắc. Giáo viên phải nắm chắc mẫu chữ, quy trình và kĩ thuật viết chữ, nắm chắc phương pháp dạy phân môn Tập viết, chính tả và phải xây dựng được chương trình, kế hoạch rèn chữ viết cho học sinh tùy theo tình hình và chất lượng chữ viết của từng lớp để từ đó thường xuyên rèn cho các em có nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng thì mới có cơ sở để viết chữ đẹp. Đây chính là yêu cầu có tính quyết định trong việc rèn viết chữ đẹp cho suốt quá trình học tập của học sinh. 3 II.PHẦN NỘI DUNG. Chữ viết là một trong những công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hóa, khoa học và đời sống; Để giúp cho học sinh tiểu học có chữ viết đúng mẫu, viết đẹp, đúng chính tả,..thì phân môn Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với lớp Một. Phân môn Tập viết giúp cho học sinh nắm được những yêu cầu và kĩ thuật về viết chữ đúng mẫu, đúng quy trình, ... Với ý nghĩa này, Tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng quan trọng của việc học Tiếng Việt trong nhà trường đó là kĩ năng viết chữ. Các em viết chữ đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì các em có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ cao hơn. Nếu các em viết xấu, sai chính tả, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập. Phân môn Tập viết giúp học sinh rèn năng lực và kĩ thuật viết đúng góp phần học tốt môn Tiếng Việt. Phân môn Tập viết còn góp phần quan trọng trong việc rèn luyện cho các em những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật và khiếu thẩm mĩ. Dạy viết chữ ở trường tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết và kĩ thuật viết chữ, nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo của bộ chữ cái theo mẫu chữ quy định tại Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT. Về kiến thức: Dạy cho học sinh nắm được toạ độ chữ viết, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, các khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái… Từ đó hình thành cho các em những biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết. Về kĩ năng: Dạy cho học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kĩ năng viết nét, liên kết nét tạo chữ cái và liên kết chữ cái tạo chữc ghi tiếng. Đồng thời giúp các em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ trên vở kẻ li để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết nhanh, viết đẹp. 4 * Về giáo viên: +Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình, nắm được phương pháp và quy trình dạy các tiết: Tập viết, Chính tả và có ý thức rèn chữ viết cho học sinh. - Phong trào "giũ vở sạch - Viết chữ đẹp" đã được lãnh đạo nhà trường và giáo viên chú ý và bước đầu đạt được một số kết quả nhất định. +Mặt hạn chế: - Tuy giáo viên nắm được phương pháp và quy trình dạy các tiết Tập viết, chính tả song việc vận dụng các phương pháp vào tổ chức các hoạt động dạy học chưa phù hợp, nặng về giảng giải lý thuyết ít chú ý cho học sinh thực hành luyện viết, giáo viên ngại viết mẫu trên bảng lớp do chữ của mình chưa đẹp... Tiết học nặng nề không gây được hứng thú cho học sinh dẫn đến các em ngại học phân môn Tập viết. - Chữ viết chưa đúng mẫu, nhiều giáo viết chữ chưa đẹp, chưa có kinh nghiệm và biện pháp tốt để rèn chữ viết cho học sinh. - Việc chấm, chữa bài cho học sinh chưa được thường xuyên, chữa lỗi cho các em không triệt để nên các em tiếp tục mắc lỗi cũ dẫn đến trở thành thói quen viết sai mẫu chữ và không đúng kĩ thuật và quy trình viết chữ.... - Do công nghệ thông tin phát triển hầu hết hồ sơ đều được vi tính hóa,... nên việc rèn luyện và trau dồi viết chữ của giáo viên ít được chú ý. *Về học sinh: +Mặt mạnh: - Nhìn chung học sinh toàn trường cơ bản đã nắm được quy trình viết chữ, biết cách viết chữ ghi âm Tiếng Việt. - Một số em đã viết đúng qui trình, đúng mẫu chữ cái để ghi âm, vần, tiếng, biết cách nối nét giữa các con chữ và đảm bảo đúng cỡ chữ quy định. - Khi viết nhiều em đã thể hiện được cách trình bày một bài viết theo yêu cầu thể loại (văn xuôi hoặc thơ) .Trình bày bài viết rõ ràng, sạch sẽ. - Đa số các em đã viết đạt tốc độ quy định theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng ở từng giai đoạn của từng khối lớp. +Mặt hạn chế: 5 - Một số em còn viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng, đầu câu không viết hoa,... - Một số học sinh chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả đặc biệt là các lỗi như: g/ gh; gi/ d; vần anh/ ân / ênh/ anh; ông/ ong; ?/ ~ …dÉn ®Õn viÕt sai phô ©m ®Çu vµ vÇn, ch÷ viÕt kh«ng râ rµng. - Một số em viết thừa nét, viết thiếu nét, đặt nhầm vị trí các dấu thanh.... - Phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp. Các nét chữ chưa đều, sự kết hợp giữa các con chữ chưa thật hài hoà, mềm mại, thế chữ chưa ổn định. Trình bày bài viết chưa khoa học, chưa phân biệt được cách trình bày một bài thơ lục bát với một bài thơ tự do và thiếu sáng tạo trong trình bày văn bản. - Ý thức giữ vở sạch - viết chữ đẹp của các em chưa được thường xuyên. - Một số em tư thế ngồi viết, cách cầm bút, khoảng cách giữa mắt và vở chưa đảm bảo nên ảnh hưởng đến chất lượng chữ viết. * KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG VỞ SẠCH CHỮ ĐẸP ĐẦU NĂM. ( Thời điểm: 30/9/2012) TT Khối TSHS HS Số HS /lớp K. tật đánh giá Phân loại Xếp loại chung Ghi chú Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C SL % SL % SL % 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1A 1B 1C 1D Khối 1 2A 2B 2C 2D Khối 2 3A 28 27 28 20 103 0 0 1 0 1 28 27 27 20 102 21 18 21 14 74 75.0 66,7 77,8 70.0 72.5 7 8 6 5 26 25.0 29,6 22.2 25.0 25.5 0 1 0 1 2 0 3.7 0 5.0 2.0 A B A B Đạt Chưa Đ Đạt Chưa Đ 28 24 24 18 94 0 0 0 0 0 28 24 24 18 94 22 17 19 14 72 78,6 70,8 79,2 77,8 76,6 6 7 5 4 22 21,4 29,2 20,8 22,2 23,4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 A B A A Đạt Chưa Đ Đạt Đạt 32 0 32 26 81,8 8 18.8 0 0 A Đạt 6 2 3 3B 3C 27 22 0 0 27 22 20 17 74,1 77,3 7 5 25.9 22.7 0 0 0 0 4 3D Khối 3 4A 4B 4C 4D 4E 19 100 0 0 19 100 15 78 78.9 78.0 4 24 21.1 22.0 0 0 0 0 29 29 28 27 22 0 1 1 0 0 23 21 20 21 77.3 20.7 25.0 25.9 22.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 A A A B A Đạt Đạt Đạt Chưa Đ Đạt 4G Khối 4 1 5A 2 5B 3 5C Khối 5 Toàn trường 23 158 0 2 29 28 27 27 22 17 23 156 18 78.3 120 76.9 5 36 21.7 23.1 0 0 0 0 A Đạt 34 34 31 99 1 1 0 2 33 33 31 97 27 26 25 78 6 7 6 19 18.2 21.2 19.3 19.6 0 0 0 0 0 0 0 0 A A A Đạt Đạt Đạt 554 5 549 442 76.9 127 23.1 2 0.36 1 2 3 4 5 6 79.3 6 75.0 7 74.1 7 77.8 6 5 22.7 81.8 78.8 80.6 80.4 B A Đạt A Đạt Tổng số lớp đạt chuẩn VSCĐ: 16/21 lớp đạt tỉ lệ: 76,2 % (trường đạt chuẩn VSCĐ song tỉ lệ thấp xếp loại A chỉ đạt 76,9%.) Nguyên nhân: Trước hết là do nhận thức của giáo viên, học sinh và nhận thức của cha mẹ học sinh chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng và sự tác động của chữ viết đối với việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức và sự ảnh hưởng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng của các môn học khác đối với học sinh tiểu học. Vì thế, trong quá trình dạy học chưa tạo được hứng thú, chưa tìm ra được biện pháp dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng chữ viết. Việc quan tâm đến phong trào thi đua giữ vở sạch - viết chữ đẹp của học sinh chưa được chú ý thường xuyên. Một số giáo viên và phụ huynh cho rằng: Công nghệ thông tin ngày càng phát triển chữ viết đều được vi tính hóa thì không cần thiết phải rèn chữ viết nên ít quan tâm, động viên học sinh, con em rèn luyện chữ viết. 7 Một số giáo viên do nóng vội trong việc hoàn thành khối lượng kiến thức bài học, bài tập ngày càng nhiều, muốn học sinh phải nắm hết các phần mở rộng nâng cao so với yêu cầu nên các em phải tăng tốc độ viết trong giờ học, dẫn đến học sinh không có thời gian để viết cẩn thận, chữ viết thường không được nắn nót, không đúng quy trình, mẫu chữ và khoảng cách viết giữa các con chữ, các chữ không đều. Một số giáo viên thiếu quan tâm đến tư thế ngồi, cách cầm bút, để vở của học sinh khi viết nên các em ngồi viết chưa đúng tư thế, cách để vở, cách cầm bút, để tay khi viết chưa hợp lý dẫn đến việc học sinh viết chữ cẩu thả, tuỳ tiện. Khi chấm bài một số giáo viên còn bỏ sót việc bắt lỗi quy trình, lỗi kĩ thuật viết chữ, chưa quan tâm đến việc nhận xét, đánh giá một cách kĩ lưỡng bài viết của học sinh nên các em chưa phát hiện và biết được lỗi sai của mình để sửa chữa lần sau và đặc biệt việc chữa lỗi cho học sinh không triệt để mang tính chất qua loa. Chữ viết của một số giáo viên chưa đẹp, thiếu mẫu mực (nhất là giáo viên chuyên biệt) nên đã ảnh hưởng đến việc rèn chữ viết của học sinh. Học sinh thường mắc nhiều lỗi chính tả khi viết do các em phát âm không chuẩn, không phân biệt được các tiếng có phụ âm đầu, vần đọc lên nghe na ná giống nhau. Mặt khác một số em do trí nhớ chậm, quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ; không nắm chắc được nghĩa của từ, luật chính tả, luật viết chữ hoa và cách viết hoa nên dẫn đến viết sai. Cơ sở vật chất một số lớp chưa đảm bảo về bàn ghế, ánh sáng,... Từ thực trạng chữ viết của học sinh đã nêu ở trên và để tham gia tốt "Ngày hội viết chữ đẹp cấp tiểu học" ) do Bộ Giáo giáo dục phát động. Tôi đã chọn đề tài: Một số giải pháp nhằm chỉ đạo việc rèn chữ viết cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng phong trào " Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" trong toàn trường. 8 II.2.1. Giải pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh: Đầu năm học nhà trường đã tổ chức quán triệt và nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về vị trí, tầm quan trọng và vai trò của việc rèn chữ viết đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục và góp phần hình thành nhân cách của học sinh. Chữ viết đẹp sẽ tạo hứng thú cho học sinh trong việc học các môn học khác. Thông qua họp phụ huynh để phổ biến kế hoạch hoạt động của nhà trường trong năm học mới, đồng thời kết hợp tuyên truyền trong phụ huynh về việc cần phải quan tâm rèn chữ viết cho học sinh, xoá bỏ quan điểm không cần rèn chữ viết khi nền khoa học và công nghệ ngày càng phát triển. Yêu cầu phụ huynh mua sắm đủ các loại học cụ theo Nhà trường quy định cho học sinh trong quá trình học tập như: bút, vở, mực, thước kẻ ... Hướng dẫn phụ huynh dựa vào mẫu chữ ở vở tập viết in sẵn (trường đã thống nhất loại vở Tập viết do nhà Giáo dục xuất bản cho học sinh sử dụng để học)để kiểm tra và thường xuyên quan tâm sửa chữa các sai sót cho con em mình. Quán triệt trong giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc rèn chữ viết thông qua dạy phân môn Tập viết, Chính tả, Tập làm văn trong môn Tiếng Việt ở trường tiểu học, để từ đó giáo viên có ý thức trách nhiệm và sự quan tâm đúng mực khi dạy học các giờ này. Làm cho mỗi giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc rèn luyện chữ viết cho học sinh đối với chất lượng các môn học khác, từ đó hàng ngày giáo viên thường xuyên có ý thức quan tâm rèn chữ viết cho các em và có ý thức rèn chữ của mình khi viết trên bảng lớp. Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động Đội, Sao nhi đồng… tuyên truyền trong học sinh tác dụng của việc rèn chữ viết đẹp đối với các môn học khác và việc hình thành nhân cách của các em sau này. Phát động phong trào học tập gương rèn chữ viết của các bạn trong lớp, trong khối, trong trường (với người thực ( tên HS cụ thể), việc thực (bài viết của học sinh được phô tô nhân điển hình)để từ đó khơi dậy trong các em lòng say mê và ý thức luyện chữ viết. 9 II.2.2. Giải pháp rèn chữ viết cho học sinh bằng sự mẫu mực về chữ viết của giáo viên là phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, đẹp. Chữ viết của giáo viên là trực quan sinh động nhất đối với học sinh tiểu học. Do đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học dễ bắt chước, nhất là học sinh lớp 1,2. Do đó người giáo viên tiểu học phải coi trọng việc viết chữ, trình bày trên bảng lớp là trực quan sinh động về chữ viết mẫu mực của mình cho học sinh noi theo. Do vậy việc khổ công rèn luyện viết đúng, viết đẹp, viết rõ ràng đúng quy trình là tiêu chí yêu cầu mọi giáo viên đều phải đặt ra và thực hiện bằng được trong từng giờ học, trong mỗi lần trình bày bảng sao cho khoa học, đẹp mắt. Ngoài yêu cầu về viết đúng, viết đẹp giáo viên còn luôn chú ý tạo sự thống nhất trong cách trình bày bảng ở từng phân môn khi thể hiện bài dạy của tất cả giáo viên. Thông qua việc viết và trình bày bảng lớp để từ đó quy định cách trình bày bài viết trong vở của học sinh để tạo ra sự thống nhất, chuẩn mực từ các chi tiết nhỏ nhất (gạch chân, kẻ hết bài, kẻ hết buổi, cách ghi đề bài, cách trình bày bài thơ lục bát, thơ tự do và bài văn xuôi,...). Giáo viên cần đặc biệt chú ý khi chấm bài cần chú ý đến chữ viết, chữ số phải mẫu mực, đúng, đẹp không được viết cẩu thả (dù rất vội khi có người dự giờ). Việc chữa lỗi cho học sinh phải tỉ mĩ, cụ thể kết hợp với lời phê chính xác, mang tính khích lệ, động viên học sinh để học sinh tự tin vào bản thân khi viết bài và nhận ra những tồn tại cần khắc phục. Qua thực tế giảng dạy, lớp nào có giáo viên viết chữ đẹp, đúng mẫu, cẩn thận thì học sinh lớp đó có chữ viết đúng, đẹp và có mẫu chữ giống chữ của giáo viên. Bởi vậy, muốn nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh, trước hết phải nâng cao chất lượng chữ viết của toàn bộ giáo viên toàn trường (chú ý số giáo viên dạy chuyên biệt); coi đây cũng là yêu cầu quan trọng đối với tât cả giáo viên dạy tiểu học. Muốn thực hiện tốt những yêu cầu trên, người giáo viên cần thường xuyên có ý thức rèn luyện chữ viết của mình, rút kinh nghiệm trong viết chữ và trình bày bảng sao cho đạt hiệu quả cao nhất. II.2.3. Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng rèn chữ viết thông qua phân môn Tập viết. 10 Phải nói rằng phân môn Tập viết có vị trí quan trọng nhất mà các môn học khác không thể thay thế được. Tính đặc thù của Tập viết được thể hiện ở chỗ: là phân môn trực tiếp rèn chữ viết cho các em một cách có hệ thống, theo một chương trình chặt chẽ, theo đúng mẫu chữ được quy định tại Quyết định số 31/2002/QĐBGDĐT ngày14/6/2002 do Bộ Giáo dục&Đào tạo đã ban hành được tái hiện trên vở tập viết in sẵn do nhà xuất bản Giáo dục phát hành. Qua phân môn Tập viết giúp cho các em có những kĩ năng như: từ việc đưa bút theo đúng quy trình, biết nối nét, đặt dấu thanh đúng vị trí, đúng quy trình,… cho đến trình bày văn bản hợp lí. Đồng thời kết hợp việc dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ năng viết đúng chính tả, mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập, giao tiếp và phát triển tư duy các em. Ngoài ra dạy Tập viết còn góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng yêu thích cái đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng và thái độ tôn trọng người khác. Với mục tiêu và nhiệm vụ quan trọng như vậy nên việc tổ chức dạy học tốt phân môn Tập viết được đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên tiểu học. Trước hết để giúp giáo viên tổ chức dạy học tốt phân môn Tập viết, trường chúng tôi đã đi sâu triển khai chuyên đề “Đổi mới Phương pháp dạy học phân môn Tập viết”. Qua chuyên đề đã củng cố cho giáo viên về quy trình và các biện pháp dạy học chủ yếu trong giờ Tập viết. Đó là các biện pháp kĩ thuật phù hợp để hướng dẫn cho học sinh viết chữ cái, viết chữ, viết từ, viết câu, đoạn, bài; cách viết liền mạch, cách đặt dấu thanh, dấu phụ. Hướng dẫn cho giáo viên chấm chữa bài tập viết cho các em một cách cụ thể, giúp các em tự rút ra được ưu điểm, nhược điểm của mình qua bài viết cụ thể để các em tự khắc phục. Nhà trường đã phô tô mẫu chữ viết theo Quyết định số 31/2002/QĐBGDĐT ngày14/6/2002 do Bộ Giáo dục&Đào tạo đã ban hành đến tận từng giáo viên và treo mẫu chữ viết, tư thế ngồi viết phóng to đến tận từng lớp để học sinh nhìn và thực hiện. Ngoài ra, nhà trường đã đồng thời thực hiện nhiều biện pháp tích cực nhằm hỗ trợ cho giáo viên như xây dựng môi trường học tập giáo dục phù hợp với từng khối lớp; tăng cường cung ứng thiết bị dạy học; tạo điều kiện cho đội ngũ của mình 11 II.2.4. Giải pháp bồi dưỡng kĩ năng sư phạm và biện pháp kĩ thuật rèn cách viết chữ cho giáo viên, học sinh. 1. Đối với đội ngũ giáo viên: Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, kiên trì, có phương pháp dạy học và kĩ năng sư phạm đã được đúc kết trong quá trình rèn học sinh. Muốn dạy cho học sinh có kĩ năng viết chữ đúng mẫu chữ, luyện cho học sinh viết chữ ngày càng đẹp; ngoài việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên còn cần có năng lực viết đúng mẫu chữ, có khả năng viết chữ đẹp để học sinh noi theo. Vì thế, trong năm học 2012-2013 này chúng tôi đã tổ chức các tiết thao giảng, mở các chuyên đề, hội thảo về phương pháp dạy và học phân môn Tập viết để giáo viên có điều kiện trao đổi tìm ra những biện pháp tối ưu nhất giúp đỡ học sinh viết đúng, viết đẹp. Mục đích quan trọng của việc dạy viết chữ là học sinh viết đúng mẫu chữ quy định, có kĩ năng viết nhanh, viết đẹp và biết trình bày một bài viết sạch sẽ. Do vậy, trong quá trình tổ chức bồi dưỡng giáo viên chúng tôi đã chú trọng bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc các yêu cầu sau: - Nắm chắc mẫu chữ, mẫu chữ số theo mẫu chữ viết trong trường tiểu học quy định tại Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT ngày14/6/2002 do Bộ Giáo dục&Đào tạo đã ban hành. ( trường đã phô tô QĐ kèm theo mẫu chữ đến tận từng giáo viên, cung cấp đủ vở Tập viết in sẵn loại vở do nhà xuất bản Giáo dục phát hành) - Nắm tên gọi các nét cơ bản trong khi hướng dẫn học sinh: nét thẳng (thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); nét cong ...; nét móc... ; nét khuyết... và nét hất. Cách thực hiện là luyện viết từ dễ đến khó theo từng nhóm chữ. Người giáo viên phải nắm chắc các nhóm chữ viết để rèn luyện dứt điểm, đúng trọng tâm. Luyện viết phải gắn với sửa sai cụ thể, triệt để, luyện đến đâu thì sửa sai đến đó. ( phải sửa từng nét chữ, từng con chữ, từng dấu thanh, dấu phụ như khi dạy cho các em... nhất thiết không được bỏ ngõ trường hợp nào) 12 * Đối với chữ viết chữ thường có thể chia thành các nhóm sau: + Nhóm có nét móc: n, m, i, u, ư, v, r, t. + Nhóm có nét khuyết: l, b, h, k, g, y. + Nhóm có nét cong và có dấu mũ: a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê ... + Nhóm các chữ ghép: nh, kh, ch, ngh, ng, ph. * Các nhóm chữ viết hoa cũng tương tự theo cấu tạo nét giống nhau với mức độ từ dễ đến khó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp. Ví dụ: + Khi dạy nhóm chữ: A, Ă, Â, N, M. Nhóm chữ viết hoa này chủ yếu tạo bởi nét cong và sự phối hợp hay biến điệu của những nét cong. Vì vậy khi dạy cần luyện kĩ cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho đúng mẫu... * Đối với chữ số: Việc luyện viết chữ số có phần thuận lợi hơn chữ viết vì cấu tạo của các số chỉ gồm các nét thẳng và nét cong là chủ yếu. Giáo viên có thể tiến hành lần lượt các chữ số kiểu 1, kiểu 2 theo mẫu, hoặc luyện viết trước các chữ số ở nhóm có nhiều nét thẳng, sau đó đến nét cong. Đặc biệt cần tập trung kiểm soát và tăng cường việc bồi dưỡng cho giáo viên cách chấm chữa bài trong vở Tập viết, Chính tả và vở luyện viết. Việc chấm chữa bài cho học sinh trong vở Tập viết, Chính tả thường phải căn cứ vào mục đích, yêu cầu đặt ra cho từng bài học theo quy trình, chương trình của từng khối lớp, giáo viên bắt kỹ lỗi các nét cơ bản, độ cao, chiều rộng từng con chữ, thế chữ, ... ở bài tập viết. Ở bài chính tả, ngoài việc bắt lỗi như trên, giáo viên phải kiểm tra chặt chẽ hơn qui trình nối nét, cách đánh dấu thanh, các dấu phụ. ( bắt lỗi phải gắn liền với việc hướng dẫn học sinh chữa lỗi một cách triệt để.) Qua việc chấm bài, giáo viên giúp học sinh tự nhận thức được những ưu điểm để phát huy, thấy rõ những thiếu sót để khắc phục, sửa chữa; kịp thời động viên những cố gắng nỗ lực của từng học sinh khi viết chữ. ( lấy những bài có chữ viết đúng, đẹp của lớp cho học sinh xem để học tập) Bên cạnh việc chấm bắt lỗi quy trình, nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ giáo viên cần chú ý kết hợp chữa lỗi và đồng thời ghi lời nhận xét ngắn gọn, cụ thể để học sinh thực hiện. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc của nhà trường yêu cầu giáo viên phải thực hiện. 13 2. Đối với học sinh: Thường xuyên làm tốt công tác giáo dục đạo đức, nâng cao ý thức rèn chữ viết cho học sinh, thông qua công tác chủ nhiệm lớp, các hoạt động của Đội và Sao nhi đồng… Bồi dưỡng cho các em tính kiên trì, chịu khó trong học tập cũng như việc luyện chữ viết. Thường xuyên chăm lo rèn luyện cho các em nền nếp viết chữ rõ ràng và sạch đẹp. Muốn vậy, giáo viên cần thường xuyên quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở các em một số việc chủ yếu dưới đây: - Có đầy đủ các đồ dùng học tập đã được quy đinh như: bảng con, phấn, xốp lau, vở Tập viết, bút chì, bút mực ( Bút máy không dùng bút bi), …. - Thực hiện đúng các quy định khi học bài cũng như khi luyên viết chữ. - Có tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở khi viết đúng quy định. II.2.5. Giải pháp xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy-học của thầy và trò nhất là việc rèn chữ viết cho học sinh. Để giúp cho giáo viên và học sinh thực hiện có hiệu quả trong giảng dạy và học tập nói chung, việc bảo vệ sức khỏe và rèn chữ viết nói riêng; thì việc xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng với yêu cầu dạy - học trong gia đoạn hiện nay là vấn đề cấp thiết, nó vừa là điều kiện vừa là động lực giúp Thầy và trò thực hiện tốt yêu cầu đề ra nhất là việc rèn chữ viết. Cụ thể: Phòng học có đủ ánh sáng cho mọi học sinh ngồi học theo quy định của vệ sinh học đường. Bàn ghế đúng quy cách, vừa tầm với học sinh, mỗi bàn chỉ có hai chỗ ngồi. Có bảng chống loá đạt tiêu chuẩn, đặt ở độ cao vừa phải, bảng ngang tầm mắt của học sinh ngồi trong lớp. Trang bị cho mỗi lớp một tủ đựng sách vở, học cụ dùng chung. Có bảng mẫu chữ viết theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo phóng to treo trước lớp, có bộ chữ mẫu để giáo viên minh hoạ. Có mẫu chữ viết trong trường tiểu học quy định tại Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT ngày14/6/2002 do Bộ Giáo dục&Đào tạo đã ban hành. Về học sinh: Có đầy đủ vở kẻ li, vở bài tập in sẳn, vở Tập viết in sẵn do nhà xuất bản Giáo dục phát hành, vở luyện chữ viết, bút mực, bảng con, phấn, thước... 14 II.2.6.Một số biện pháp bổ trợ khác. 6.1.Rèn viết đúng trọng tâm từng nhóm chữ: Trước hết Tôi đã giúp giáo viên chia nhóm chữ và xác định chữ trọng tâm đại diện cho mỗi nhóm chữ, xác định những chữ học sinh khó viết, chữ học sinh thường viết sai, học sinh gặp khó khăn gì khi viết các chữ ở nhóm đó. Cụ thể: Nhóm 1: Gồm các chữ : m n i u ư v r t Với nhóm chữ này học sinh hay mắc lỗi viết chưa đúng nét nối giữa các nét, nét móc thường bị đổ nghiêng, khi hất lên thường choãi chân ra nên viết không đúng . - Để khắc phục nhược điểm trên ngay từ nét bút đầu tiên giáo viên đặt trọng tâm rèn luyện học sinh viết nét móc ngược, móc 2 đầu thật đúng, thật ngay ngắn trước khi ghép các nét tạo thành chữ. Khi ghép chữ giáo viên luôn chú ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút của mỗi nét để chữ viết cân đối, đẹp. - Từ các nét cơ bản ở nhóm chữ thứ nhất được viết đúng kĩ thuật học sinh sẽ có cơ sở viết chữ ở nhóm thứ 2 dễ hơn. Nhóm thứ 2: gồm các chữ : l b h k y Ở nhóm chữ này học sinh hay viết sai điểm giao nhau của nét và chữ viết còn cong vẹo. - Để giúp học sinh viết đúng điểm giao nhau của các nét khuyết giáo viên luôn cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nhau của nét khuyết bằng 1 dấu chấm nhỏ và rèn cho học sinh thói quen luôn đưa bút từ điểm bắt đầu qua đúng dấu chấm rồi mới đưa bút lên tiếp thì mới viết đúng. - Để viết được nhóm chữ này thẳng, ngay ngắn thì cần rèn cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng, thật thẳng ở ngay các bài nét chữ cơ bản khi nào thành thạo thì mới tiến hành viét nét khuyết . Nhóm 3: Gồm các chữ : o ô ơ ă â Với nhóm chữ này nhiều giáo viên cứ nghĩ là đơn giản nhưng thực tế hầu hết học sinh viết sai từ chữ O như chiều ngang quá rộng hoặc quá hẹp, nét chữ không 15 Sau khi chia các nhóm chữ, xác định trọng tâm cần dạy kĩ ở mỗi nhóm, giáo viên cần đặt ra một kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng một cách cụ thể. Mỗi tuần giáo viên nên rèn một nhóm chữ nhất định, rèn viết đúng loại chữ này thì mới chuyển sang loại chữ khác, loại chữ này viết đúng kỹ thuật mới chuyển sang rèn loại chữ khác rồi tiến tới rèn viết đẹp nên học sinh rất say mê, phấn khởi khi tập viết. (tạo được sự tiến bộ của học sinh qua việc rèn và chữa lỗi triệt để). Sau mỗi bài viết cần nhận xét “ nét nào được, nét nào chưa được?”. Tìm nguyên nhân vì sao viết sai, .... ? để sửa lỗi cho học sinh cụ thể, triệt để. Sau khi phát hiện ra nguyên nhân chỗ viết sai, giáo viên cần giúp các em rút kinh nghiệm, tránh vấp phải sai sót tương tự ở lần sau. 6.2. Phát động phong trào thi đua "Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" qua từng móc thời gian như: 20/10; 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 19/5, qua hội thi viết chữ đẹp cấp trường... Kinh nghiệm cho thấy, nếu chỉ dạy chữ qua các giờ học chính khoá thì mới chỉ dừng lại ở mức độ rèn học sinh viết đúng. Muốn học sinh có chữ viết đẹp, giáo viên cần phải sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp để tổ chức cho học sinh tự rèn luyện chữ viết của mình. Đồng thời phải xây dựng được phong trào thi đua Viết chữ đẹp trong toàn trường. Chính vì thế nên đầu năm học nhà trường phối kết hợp với Liên đội tổ chức phát động phong trào thi đua " Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" trong toàn trường. Phong trào được duy trì trong suốt năm học. Tổ chức kiểm tra theo các đợt kiểm tra định kì và đột xuất. Đánh giá phong trào thi đua "Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" trong từng khối lớp theo từng đợt, từng chủ điểm. ( theo móc thời 16 Hàng tuần, hàng tháng thông qua các buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, hội họp… Tôi có những nhận xét đánh giá cụ thể về phong trào luyện viết chữ trong giáo viên, học sinh. Trong năm học, trường tôi đã tổ chức Hội thi Viết chữ đẹp theo khối lớp, và thi toàn trường. Qua đó đã tìm ra được những tập thể, cá nhân Viết chữ đẹp, nhân điển hình để thúc đẩy phong trào. Chọn những học sinh có chữ viết đẹp, mỗi tuần có một bài viết để nhà trường nhân bản gửi về các lớp để các em có điều kiện tham khảo, học tập chữ viết của bạn. 6.3. Rèn chữ viết học sinh qua phân môn chính tả và các môn học khác. Qua thực tế dạy học cho thấy, nếu chỉ dạy rèn chữ viết qua các giờ học Tập viết thì mới chỉ dừng lại ở mức độ rèn học sinh viết đúng nhưng khó được duy trì được chữ viết khi viết bài ở các môn học khác.(Do đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học dễ nhớ nhưng lại nhanh quên nếu không được cũng cố, rèn luyện.) Muốn học sinh có chữ viết đúng, viết đẹp, duy trì được chữ viết toàn cấp học, giáo viên cần phải rèn học sinh qua phân môn Chính tả, Tập làm văn và các môn học khác, đồng thời cần sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp để tổ chức cho học sinh tự rèn luyện chữ viết của mình. Ở giờ Tập viết các em được rèn về cách viết đúng mẫu chữ, quy trình viết chữ; thì ở giờ chính tả giúp học sinh được cũng cố về cách viết chữ đồng thời rèn luyện các em viết đúng, viết đẹp, viết nhanh theo tốc độ mà chuẩn kiến thức kĩ năng quy định cho từng khối, lớp, từng gia đoạn cụ thể. Thông qua phân môn Tập làm văn và các môn học khác giúp cho học sinh cũng cố và rèn luyện kĩ năng viết chữ đã được học, được rèn qua phân môn Tập viết, Chính tả. Đồng thời giúp cho các em có ý thức thường xuyên viết đúng, viết đẹp và kiên trì rèn luyện chữ viết. Do đó nhà trường cần quán triệt và đề ra yêu cầu cụ thể cho tất cả giáo viên trong trường đều phải có trách nhiệm rèn chữ viết cho học sinh, có như vậy chữ viết của các em mới ổn định, mới viết đúng, viết đẹp, có như vậy thì 17 II.2.7. Giải pháp tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, tư vấn của BGH. Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh và thực hiện tốt phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của trường, ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã xác định đây là một mũi nhọn quan trọng cần được đầu tư, chỉ đạo chặt chẽ để đạt chất lượng cao. Sau cuộc họp của BGH xây dựng kế hoạch đầu năm, Hiệu trưởng đã phân công đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trực tiếp chỉ đạo phong trào này. Sau khi được phân công tôi đã tiến hành: Thành lập ban chỉ đạo phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" ; Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng; Phân công trách nhiệm cho các thành viên trong ban chỉ đạo. Đề ra yêu cầu cụ thể trong các đợt kiểm tra nhằm chỉ đạo thực hiện tốt phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của trường. Bên cạnh đó tôi đã thành lập tổ tư vấn ( gồm Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, những giáo viên viết chữ đẹp và có kinh nghiệm trong việc rèn chữ viết cho học sinh gồm 10 đồng chí) nhằm giúp cho tôi chỉ đạo, hướng dẫn vừa là người thực hành khi mỗi lần triển khai bồi dưỡng chuyên đề, trực tiếp bồi dưỡng học sinh viết chữ đẹp của trường. Họ là những người làm nồng cốt cho phong trào"Giữ vở sạch viết chữ đẹp" của trường. Để chỉ đạo thực hiện tốt phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của trường tôi tiến hành như sau: - Để tạo được bước chuyển biến về chất lượng chữ viết, ngay từ ngày đầu ,tuần đầu của năm học chúng tôi đã tổ chức phát động phòng trào rèn chữ viết đẹp và phát động thực hiện phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" trong toàn trường. 18 - Xây dựng kế hoạch bước đi cụ thể cho hàng tháng, từng đợt thi đua của trường và cả năm học. - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm căn cứ trên tình hình chất lượng chữ viết và phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" của lớp để xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể. - Trường đã chọn màu mực phù hợp, loại bút máy, loại vở có chất lượng và được thống nhất trong toàn trường. - Nâng cao chất lượng các giờ dạy Tập viết, chính tả chính khóa. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện nghiêm túc công tác chấm chữa. Đặc biệt là chấm, chữa ở phân môn Tập viết, Chính tả và Tập làm văn. Sau đó ghi kết quả của từng học sinh ở mỗi tuần vào sổ theo dõi chấm chữa và thông báo kết quả cụ thể cho học sinh để các em kịp thời sửa chữa, khắc phục sai sót, đồng thời động viên, khích lệ tính thi đua của các em. - Ban giám hiệu nhà trường dựa trên kế hoạch để kiểm tra thường xuyên bằng nhiều hình thức: nghe báo cáo, kiểm tra đột xuất bài viết; kiểm tra chữ viết thông qua kiểm tra vở Tập viết, Chính tả, Luyện viết chữ đẹp của học sinh để nắm bắt chính xác những thông tin, kịp thời tuyên dương những lớp, những em học sinh có chữ viết đẹp, có sự tiến bộ trong các giờ chào cờ đầu tuần để động viên phong trào. - Sau mỗi đợt kiểm tra họp tổ tư vấn để bàn biện pháp tiếp sức cho những lớp hạn chế, những giáo viên ít kinh nghiệm. Chỉ đạo giáo viên, học sinh chữa lỗi cụ thể, triệt để những lỗi đã được phát hiện. - Tổ chức đánh giá phong trào "Vở sạch - chữ đẹp" theo từng đợt, từng học kì và cả năm học một cách nghiêm túc, chặt chẽ. Trong đó tiêu chí đánh giá về chất lượng chữ viết được đặt lên hàng đầu.( thực hiện theo Quyết định Số: 539/QĐ-GD&ĐT ngày 14 tháng 9 năm 2012. - Kết thúc mỗi năm học ban chỉ đạo, giáo viên, tổ tư vấn tổ chức rút kinh nghiệm, chọn những lớp có nhiều cố gắng và đạt kết quả cao trong phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp", những giáo viên có nhiều đóng góp cho phong trào, những em học sinh có thành tích cao, có chữ viết đẹp để tuyên dương, khen thưởng theo quy chế chi tiêu nội bộ. Ngoài ra nhà trường 19 II.2.8. Những kết quả đạt được: Qua việc thực hiện đồng bộ các giải pháp nêu trên, chúng tôi đã thu được những kết quả cao về mọi mặt, nhất là: phong trào"Giữ vở sạch - viết chữ đẹp" Cụ thể: 1. Về mặt định tính: - Phong trào "Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" trong nhà trường ngày càng được đẩy mạnh hơn, được học sinh, giáo viên, phụ huynh đồng tình ủng hộ. Giáo viên đã ý thức được sự cần thiết và tầm quan trọng của công tác rèn chữ viết. Đã có những biện pháp tích cực đẩy mạnh chất lượng chữ viết và phong trào Vở sạch – chữ đẹp của lớp mình phụ trách. - Phong trào rèn luyện chữ viết đẹp của học sinh trong nhà trường được thực hiện thường xuyên. Các em tự giác, hào hứng tham gia tích cực vào các hoạt động các phong trào thi đua. Nhờ vậy, chất lượng chữ viết của các em được nâng lên rõ rệt đồng thời kéo theo kết quả học tập cũng được chuyển biến mạnh mẽ nhất là chất lượng phân môn Chính tả, Tập làm văn; điều quan trọng hơn là ý thức trau dồi và rèn luyện chữ viết của mỗi em đều có chuyển biến một cách rõ rệt. - Các em đã có nhận thức đúng đắn, tự giác và thường xuyên có ý thức viết đúng mẫu chữ quy định, bài viết rõ ràng, sạch đẹp. Phong trào "Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" đã đạt được kết quả tốt, tạo được uy tín cao trong phụ huynh học sinh khi chữ viết của con em họ tiến bộ. 2. Về mặt định lượng: - Nhiều giáo viên chữ viết đã có tiến bộ rõ rệt như: cô Lê, cô Mai, cô Linh, cô Trang, cô Nguyên, cô Liễu, cô Quyên, cô Thu, cô Thủy, cô Ngọc và nhiều giáo viên khác nữa. - Giáo viên nắm vững quy trình và phương pháp dạy học phân môn: Tập viết, chính tả, Tập làm văn, vận dụng vào tổ chức Dạy - học đạt hiệu quả. - Chất lượng chữ viết qua phân môn Chính tả cuối kì 2 của học sinh toàn trường được duy trì, ổn định ở mức cao: 20
- Xem thêm -