Tài liệu Skkn một số giải pháp để đạt hiệu quả cao trong tiết dạy rèn luyện kỹ năng viết – phân môn tiếng anh lớp 12.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị:TrườngTHPT LONG PHƯỚC _____________ Mã số: ................ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT – PHÂN MÔN TIẾNG ANH LỚP 12 Người Thực Hiện : Vũ Thị Y Vân Lĩnh vực nghiên cứu : ....................................... - Quản lý giáo dục : ................................. - Phương pháp dạy học bộ môn : Tiếng Anh - Lĩnh vực khác : ..................................... Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2012-2013 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và Tên : VŨ THỊ Y VÂN 2. Ngày tháng năm sinh : 21 – 06 – 1975 3. Nam/Nữ : Nữ 4. Địa chỉ : Phước Thái – Long Thành – Đồng Nai 5. Điện thoại : 0613542522 – 0933056179 6. Fax : E-mail : [email protected] 7. Chức vụ : Giáo viên 8. Đơn vị công tác : Trường THPT Long Phước II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất : Tốt nghiệp Đại Học Sư Phạm TPHCM - Năm nhận bằng: 1997 - Chuyên nghành đào tạo : Tiếng Anh III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy Anh Văn THPT - Số năm kinh nghiệm : 15 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây : + Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan + Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học trong tiết dạy + Phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu bằng sơ đồ, biểu đồ + Phương pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh qua các trò chơi khởi động MỘT MỘTSỐ SỐGIẢI GIẢIPHÁP PHÁPĐỂ ĐỂĐẠT ĐẠTHIỆU HIỆUCAO CAOTRONG TRONG Đề tài: TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾTPHÂN TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT- PHÂNMÔN MÔN TIẾNG ANH LỚP 12 TIẾNG ANH LỚP 12 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sách giáo khoa Tiếng Anh phân ban ở trường phổ thông nói chung và sách giáo khoa Tiếng Anh 12 nói riêng đă ăt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với học sinh. Mỗi đơn vị bài học trong bộ sách này gồm năm phần được dạy trong năm tiết lên lớp nhằm tâ ăp trung rèn luyện cho học sinh cùng lúc bốn kỹ năng: đọc, nói, nghe, viết. Tuy nhiên, học sinh trong thời đại ngày nay đặt biệt là học sinh vùng nông thôn thường dành thời gian nhiều cho các môn tự nhiên: toán, lý, hóa… chuẩn bị cho việc thi tuyển đại học khối A. Các em dành rất ít thời gian cho bộ môn Tiếng anh và thường các em học tốt kỹ năng đọc và nói hơn là nghe và viết, các em rất thụ động trong những tiết học viết. Vì vậy, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn này tôi rất trăn trở, làm sao để học sinh có hứng thú và cảm thấy dễ dàng hơn khi học kỹ năng viết. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết mỗi môn học đều hình thành và phát triển nhân cách con người. Các kiến thức kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn khác và học tiếp bộ môn tiếng Anh ở bậc cao hơn. Học tiếng Anh trước tiên là để nói được sau đó là vận dụng những kiến thức về từ, ngữ, ngữ pháp để áp dụng vào bài viết sao cho đúng chính tả, đúng dạng yêu cầu và mang tính sáng tạo. 2. Cơ sở thực tiễn: Đa số học sinh vùng nông thôn rất khó khăn trong việc học ngoại ngữ vì điều kiện học tập của các em còn nhiều thiếu thốn, việc làm thế nào cho học sinh tích cực rèn luyện kĩ năng nói, nghe, đọc hiểu đã khó thì việc làm thế nào giúp học sinh có đủ kiến thức để viết ra được những quan điểm, thái đô ,ă suy nghĩ, hoă ăc những hiểu biết và kinh nghiê ăm cá nhân lại càng khó hơn. Muốn làm được điều này, ngoài viê ăc sử dụng thành thạo vốn ngôn ngữ, học sinh cần dựa vào ngôn ngữ và đối tượng giao tiếp để gắn kết nô ăi dung. Những yêu cầu này dường như quá sức đối với các em học sinh ở trường Long Phước. 3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài Qua năm năm được Ban giám hiệu phân công giảng dạy tiếng Anh khối 12 tôi nhận thấy mô ăt số bài trong chương trình SGK có yêu cầu rất cao so với những học sinh mà tôi giảng dạy như: unit 1, 4, 5, 6, 10, 11, 14, 16 Để khắc phục những khó khăn trên tổ Anh Văn chúng tôi phải thường xuyên trao đổi chuyên môn nhằm thống nhất thiết kế lại một số bài luyê ăn viết nhằm phù hợp hơn với trình đô ă của các em học sinh trường THPT Long Phước hơn. _ Unit 1: Write a letter to tell about your family rules Trong SGK – unit 1 yêu cầu các em viết một lá thư nói về những qui định trong gia đình mình. Thực tế, với trình đô ă của những học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy, yêu cầu trên quả là bài tâ pă khó đối với các em. Do các em có vốn từ vựng khá khiêm tốn cũng như nắm vững về cấu trúc ngữ pháp còn rất hạn chế nên tôi đưa ra các dạng bài tâ pă luyê nă viết từ dễ đến khó. a. Warm up Match column A to column B 1. 2. 3. 4. 5. A I am allowed My parents let me My parents won’t let me I am not allowed I have to a. b. c. d. e. B ride motor to school do household chores to smoke use cell phone to watch TV after finishing homework Answer: 1e – 2d – 3a – 4c – 5b b. Pre- writing Tôi cung cấp thêm một số ngữ nói về các hoạt động trong gia đình để học sinh có thêm ý tưởng cho bài viết Activity Stay in bed late at weekend Go out at night Watch TV after ten p.m Have a pet Have boyfriends/girlfriends Wear whatever clothes you want Invite your friends to your house without permission You are allowed You aren’t allowed c. While writing Sau khi giúp các em hiểu và nắm vững nô ăi dung trên, tôi yêu cầu các em tiến hành làm bài tâ ăp task 2 trong sách giáo khoa d. Post writing Tôi cung cấp bài tập để các em luyện tập Rearrange the paragraphs to make a complete letter. 1. Sometimes we feel unpleasant with the rules but we know we must stick to them to make our parents happy 2. My brother and I always have to listen to my parents’ advice and help around the house. As a daughter in my family, after school, I have to make time to help my mother with housework while my brother is responsible for cleaning the house. My parents are very strict to us in all the ways we do. 3. Every family has its own rules. Mine has few. 4. They don’t allow us to dress badly and have ridiculous hairstyles or strange friends. They never let us to talk too long with friends on the phone or watch too much TV. We are allowed to go out with friends only on some special occasions. None of us is allowed to go out at night Answers: 3-2-4-1 _ Unit 2: Write a passage about the formal school education system in Vietnam a. Warm-up Rearrange the following words Emtr ____________ Rosymlocup ____________________ Neodatuci ___________ Sosctin __________ Answer: Term, compulsory, education, consist b. Pre-writing Base on the following chart and talk about the school education system in Vietnam Formal school system in Vietnam Primary ( 5 years) Compulsory education Secondary education Lower secondary (4 years) Upper secondary (3 years) Academic year (9 months) Term 1 From Sep. to Dec. Term 2 From Jan. to May National Exam for GCSE (early June) Suggested ideas There are two levels of education in the formal school system in Vietnam – primary education and secondary education which consists of lower secondary and upper secondary education. Primary and lower secondary education are compulsory in Vietnam. Children start to go to primary school at the age of six and after five years they move to lower secondary school where they stay for four years. When they finish lower secondary school, they can go to upper secondary school for 3 years. In order to study at a university, they have to pass the national examination held in early June every year. The academic year, which has two terms, lasts 9 months from September 5th to the end of May. The first term is from September to December. After taking the final exam test of the first term, children have ten days off for the Lunar New Year. The second term lasts from January to May. When finishing this term, students have three months’ summer holiday. c. While- writing Sau khi tiến hành bài tâ pă trên, các em đã nắm vững nô ăi dung cũng như có vốn từ vựng cần thiết để viết một bài luận về hệ thống giáo dục chính qui ở Việt nam theo sơ đồ đã cho d. Post-writing: Tôi yêu cầu các em treo bảng phụ lên và sửa lỗi trong bài viết cho các em Unit 5: Writing a letter of request a. Warm- up: Teacher asks: Have you ever written a request letter? Please tell me the outline Students: The outline: - Introduction - Request - Further information - Conclusion b. Pre-writing Matching column A to column B 1. Introduction a. I’m looking forward to hearing from you 2. Request b. I must apologize for bothering you 3. Further information with this but it would be so kind if you 4. Conclusion could give me some information about… c. My name is Le Anh. I have just graduated from high school. I’m considering studying at a university in England. I’m very interested in the area of English at Cambridge University… d. I would be very happy to give you any information about myself such as my English proficiency or record of secondary education study at high school… Answer: 1c- 2b – 3d – 4a Useful expressions - I’m writing to you because I need… - Would you be kind enough to let me know… - I should be very grateful if you would let me have the following information… c. While writing Với những gì được cung cấp, học sinh sẽ tiến hành viết một lá thư hoàn chỉnh Bài tập này được tôi áp dụng với các em học sinh khá ở lớp 12A1 Đối với học sinh lớp 12A7, 9 là lớp trung bình yếu, tôi cho các em đọc lá thư mẫu trước khi các em làm việc theo nhóm. Dear Sir/Madam, My name is Le Anh. I have just graduated from a senior high school and I plan to continue my education at a university in England. I have always been interested in tertiary study in England especially in the area of chemistry and environmental science at Cambridge University. Would you be willing to supply some information about the admission requirements (a college catalog and application kit)? I would be very happy to give you any information about myself, for example, my English proficiency or record of secondary education study at high school… I believe that my high school record shows me to be a dedicated and accomplished student I look forward to hearing from you. Yours sincerely Le Anh d. Post writing Sửa các lỗi trong bài viết trên bảng phụ cho học sinh _Unit 6: Writing a letter of job application a. Warm _up Tôi đưa ra 6 bức tranh về nghề nghiệp và yêu cầu các em trả lời câu hỏi “ what job is this?” Answer: Electrician, pilot and flight attendant, tour guide, engineer, doctor, lawyer b. Pre-writing Dùng một số bài quảng cáo cho học sinh đọc và điền vào khoảng trống bên dưới LONGWOOD BOOKSHOP VACANCY SHOP ASSISTANT Bookshop Duties: To work in a large bookshop; to handle customer inquires and sales Qualifications: High school graduate Good knowledge of English A: Which job would you like to apply for? B: I’d like to apply for the job of (1)______________ at (2)________________ A: I see. Do you have the right qualifications for that job? B: (3) __________________ A: Good. And what’s your English like? B: (4) __________________ Answer: (1): a shop assistant, (2): Longwood Bookshop, (3): Yes. High school graduate, (4): I have good knowledge of English UNITED TRAVEL SERVICES VACANCIES TOUR GUIDE Duties: To conduct escorted tours for foreign visitors; to assist with travel and transport arrangements Qualifications: Good appearance. High school diploma. Good knowledge of English. Out-going personality. A: Which job would you like to apply for? B: I’d like to apply for the job of (1)________________at (2)______________ A: I see. Do you have the right qualifications for that job? B: (3) A: Good. Do you have any working experience? What are your characters and interests? B: (4)_______________________ Answer: (1): a tour guide; (2): United Travel Services; (3): Yes. I have got high school diploma; (4): I’ve got influent English, good appearance and out- going personality - Sau đó tôi yêu cầu các em trình bày sườn bài của một lá thư xin việc làm ● Your name, address and date of writing ● Name and address of the company ● Greeting ● Introduction: say where you saw the ad and why you are writing the letter of application ● Body: mention your education, qualifications and working experience. ● Conclusion: express your willingness/interests to work for the company and when you are available for the interview ● Closing Tôi lại cung cấp thêm một số ngữ cần thiết để các em sử dụng trong bài viết của mình I am writing in reply to your advertisement in Saigon Times… I should be very grateful if you would send me further details about… I saw your advertisement in the… and I would like to apply for the job of… I enclose a full curriculum vitae. As you can see, I have had considerable experience as an… I think I meet all the qualifications that you specify… If you consider that my qualifications and experience are suitable, I should be available for interview at any time c. While –writing Với ngữ liệu tôi vừa cung cấp cho học sinh đã có thể giúp cho các em dễ dàng hơn khi viết một lá đơn xin việc Suggested: Dear Sir/Madam, I saw your advertisement in today’s edition of the Vietnam News and I would like to apply for the position of a tour guide. I am interested in the job and I am confident you can use a person with the following qualifications: ∙ Enjoying going out and meeting new people ∙ Helpful and attentive ∙ Neat appearance, pleasant voice and good disposition ∙ Speaking English fairly well ∙ Willingness to work hard for long hours ∙ Having one year of experience as a tour guide My resume is enclosed summarizing where these skills and abilities were developed. I would be available for interview at any time I look forward to hearing from you. Yours faithfully, Le Anh d. Post writing Đối với lớp có học sinh khá tôi yêu cầu các em dựa vào đơn xin việc là hướng dẫn viên du lịch trên, thay đổi một số ý cho phù hợp với lá đơn xin việc là người bán hàng ở một hiệu sách. Unit 11: Writing a book report Đối với các em học sinh của tôi, đọc truyện thì rất nhiều nhưng để các em viết tóm tắt về các nhân vật có tính cách như thế nào, cốt truyện ra sao, qua câu chuyện đó tác giả muốn gửi gắm đến đọc giả điều gì bằng Tiếng anh thì các em không biết làm. Vì thế, tôi dùng bảng phụ hoặc handouts cung cấp một số ý tưởng và yêu cầu các em hoàn chỉnh đoạn văn đó. a. Warm-up 1. What is the title of the book? - It’s Sadako and Thousand of Paper Cranes. 2. Who is the author? - The author is Eleanor Coerr 3. Who is the main character? - The main character is Sadako 4. Is this her statue? - Yes, it is 5. Is it about peace? - Yes it is b. Pre writing Vocabulary  Crane /krein/ (n): Con sếu  Leukaemia /lju’kimiə/ (n): Bệnh máu trắng  Survivor /sə’vaivə/ (n): Người sống sót  Tragedy /’trædƷədi/ (n): Bi kịch  Plot /plot/ (n): Cốt truyện The outline of a book report 1. General introduction The title of the book The author’s name The reason we choose that particular book 2. Summary of the book’s content The place the book is set The main theme of the story The plot of the story 3. Conclusion Our opinion of the book Our recommendation to other people Tôi yêu cầu các em hoàn tất đoạn văn sau c. While writing  Sentence building 1. The book/ I recently read/ Sadako and the Thousand Paper Cranes/ based/ the life/ a real little girl/ live/ Japan/ from 1943 to 1945 2. 6 August 1945/ atomic bomb/ explode/ Hiroshima/ Japan 3. One/ survivors/ two-year-old girl/ Sadako Sasaki 4. 10 years later/ she/ fall ill/ leukaemia 5. As/ she/ become sicker/ remember/ old legend 6. If/ a sick person/ fold/ ten thousand paper cranes/ God make/ well again 7. Sadako/ start/ fold/ but/ die/ when/ not finish/ work 8. After that/ her classmates/ publish / a book of letters/ Sadako/ write/ tell/ her wish/ peace 9. As/ story/ Sadako/ spread/ paper cranes/ become known/ symbol of peace 10. The story/ speak/ young readers/ tragedy of Sadako’s death and make/ universal statement/ peace in the world Suggested The book I have recently read is ‘Sadako and the Thousand Paper Cranes’, which is based on the life of a real little girl who lived in Japan from 1943 to 1955. On 6 August 1945, an atomic bomb was exploded over Hiroshima, a city in Japan. One of the survivors was two-year-old girl Sadako Sasaki. But ten years later, Sadako fell ill with luekaemia. As she became sicker, she remembers an old legend. If a sick person folded thousand paper cranes, the God would make him well again. Sadako started to fold paper cranes but she died when she hadn’t finished her work. After that her classmates published a book of the letters with Sadako had written to tell them about her wish for peace. As the story of Sadako has spread, the paper crane has also become known around the world as a symbol of peace. The story speaks to young readers of the tragedy of Sadako’s death and makes a universal statement for peace in the world d. Post writing Tôi yêu cầu học sinh kề lại câu chuyện này dựa vào các câu hỏi trong SGK Unit 14: Writing about the reason why you choose an organization to work for a. Warm-up Tôi đưa ra ba bức tranh và yêu cầu các em cho biết đây là biểu tượng của những tổ chức nào trên thế giới và các em muốn làm việc cho tổ chức nào Answer: WHO, WWF, UN b. Pre writing Vocabulary Do research (phr.): nghiên cứu Do charity (phr.): Làm từ thiện Stand for (v): Viết tắt từ Useful language: Firstly, Secondly, Thirdly, …Finally Making an outline Sentence topic: I’d like to work for… Reasons: Because, as, since, for Firstly Secondly Thirdly Finally c. While writing Sau khi cung cấp cho các em từ ngữ, cách thức trình bày nội dung tôi chắc chắn rằng các em không còn thấy khó khăn và sẽ tự tin hơn để viết một đoạn văn khoảng 100 từ giải thích lý do tại sao các em chọn làm việc cho một trong ba tổ chức trên. Suggested In the world there are many people who live in poverty or they are very miserable because of wars, diseases, natural disasters…Therefore, When I finish studying at school I’d like to work for the WHO/ UN for a number of reasons. Firstly, I can help improve international health care/ have an opportunity to live abroad. Secondly, I can not only do medical research/travel all over the world, but also do charity and volunteer work/have high salary. Thirdly, I can meet different people. Finally, I can speak English at work Với các em học sinh ở lớp 12A7 và 12A9 dừng lại ở bài tập trên Với các em học sinh có học lực khá như lớp 12A1, tôi yêu cầu các em dựa vào bài luận đứng lên thuyết trình thêm về sở thích, kinh nghiệm, bằng cấp mà các em có để phù hợp với tổ chức mà các em lựa chọn.  Trên đây là mô ăt số bài mà các thành viên trong tổ và tôi đã thảo luâ ăn , tiến hành giảng dạy ở các lớp trong suốt 1 năm qua. Chúng tôi đã đạt được kết quả khá tốt, đây là nguồn đô nă g lực thúc đẩy chúng tôi cần phải nổ lực cố gắng hơn nữa để học sinh có được hứng thú trong tiết học luyê nă viết và các em không còn thấy giờ học viết khó và khô khan nữa. III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Lớp 12A1 Sĩ số Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng 40 5 hs Khá – 12,5% 21 hs TB – 52,5% 14 hs yếu – 35% 19 hs Khá – 47,5% 21 hs TB – 52,5% 46 12A7 12A9 46 2 hs Khá – 4,5% 23 hs TB – 50% 21 hs yếu – 45,5% 2 hs Khá – 4,5% 18 hs TB – 39,1% 26 hs yếu – 56,4% 12 hs Khá – 26% 26 hs TB – 56,5% 8 hs yếu – 17,5% 11 hs Khá – 23,9% 25 hs TB – 54,3% 10 hs yếu – 21,8% IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG  Viết là một kĩ năng đòi hỏi người viết phải có trìng độ ngôn ngữ nhất định, qua đó có thể diễn đạt được ý kiến, quan điểm của mình. Học sinh THPT luyện viết chủ yếu là viết luận vì thế giáo viên có thể và nên sáng tạo nhiều hình thức bài tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ của học sinh hơn để tạo hứng thú cho các em khi rèn luyện kỹ năng này.  Để thực hiện tốt kĩ năng viết cho học sinh, giáo viên phải làm tốt phần hướng dẫn mẫu, cung cấp các từ và ngữ cần thiết, sau đó giải thích yêu cầu bài viết và cho các gợi ý nếu cần. Để làm tốt phần gợi ý, giáo viên nên khai thác sự đóng góp ý kiến của cả lớp hay nhóm trước khi học sinh làm việc cá nhân.Với một số bài viết chúng ta có thể xây dựng qua bài nói trước, sau đó mới yêu cầu học sinh viết. Điểm mạnh của hoạt động này là tạo cảm giác tự tin cho học sinh, tiết kiệm thời gian, học sinh cũng ít mắc lỗi hơn và cũng tạo cơ hội cho học sinh thực hành viết các thể loại khác nhau. Tuy nhiên phương pháp này đôi khi tẻ nhạt đối với học sinh khá giỏi vì nó không mang tính sáng tạo, vì vậy giáo viên cần sọan thêm một số hoạt động viết khác có yêu cầu cao hơn cho học sinh khá giỏi. Trong suốt năm học qua, tổ Ngoại Ngữ chúng tôi nói chung và bản thân tôi nói riêng đã cố gắng rất nhiều để thiết kế lại một số bài luyện viết trong SGK khối 12 phân ban – chúng tôi đưa ra một số bài tập luyện viết phù hợp với trình độ của học sinh mà chúng tôi trực tiếp giảng dạy – nhằm giúp các em từng bước nâng cao khả năng viết luận, học sinh tích cực hơn trong học tập và kết quả nâng lên rõ rệt. Những học sinh yếu và trung bình thấy tự tin và có hứng thú khi giải quyết được nhiệm vụ trong hoạt động viết có hương dẫn, những học sinh khá giỏi nâng cao được kiến thức trong các hoạt động luyện viết nâng cao trong khi đã nhuần nhuyễn với hoạt động viết có hướng dẫn. Chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả bài dạy hơn Long Phước, ngày 10 tháng 10 năm 2012 Người thực hiện VŨ THỊ Y VÂN V.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. SGK Tiếng Anh -12 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) – NXB Giáo Dục 2. SGK Tiếng Anh -12 nâng cao (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) – NXB Giáo Dục 3. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 12- NXB Hà Nội Mục lục I. Lí do chọn đề tài II. Tổ chức thực hiện đề tài 1. Cơ sở lý luận 2. Cơ sở thực tiễn 3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài III. Hiệu quả của đề tài IV. Đề xuất, khuyến nghị khả năng áp dụng V. Tài liệu tham khảo SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Long Phước Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Long Phước, ngày 17 tháng 10 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG TIẾT DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT- PHÂN MÔN TIẾNG ANH LỚP 12 Họ và tên tác giả: VŨ THỊ Y VÂN Đơn vị (tổ): Ngoại ngữ A. Lĩnh vực Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học bộ môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1.Tính mới _ Có giải pháp hoàn toàn mới _ Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 2. Hiệu quả _ Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao _ Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao _ Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao _ Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại các đơn vị có hiệu quả B. Khả năng áp dụng _ Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt _ Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống Tốt Khá Đạt _ Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)