Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
MỤC LỤC
I. Phần mở đầu.
2
1. Lí do chọn đề tài
2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
2
5. Phương pháp nghiên cứu
2
II. Phần nội dung
3
1. Cơ sở lí luận
3
2. Thực trạng
3
3. Giải Pháp, biện pháp.
18
4. Kết quả
19
III. Phần kết luận, kiến nghị
19
1. Kết luận.
19
2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
19
21
1
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ DẠNG TOÁN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI
TOÁN CỰC TRỊ (PHẦN ĐẠI SỐ)
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Môn toán là môn khoa học tự nhiên, đây là môn học khó dạy, khó học, mà
toán cực trị là một dạng bài tập khó mà học sinh khi gặp thường e ngại, hay bỏ
bài tập dạng này. Vì thế tôi viết đề tài này nhằm giúp học sinh hệ thống kiến
thức và phương pháp giải bài toán cực trị, giúp cho học sinh biết phân loại và
vận dụng phương pháp giải bài toán cực trị một cách nhanh chóng và có hiệu
quả. Qua đó giúp học sinh phát huy được tính tích cực và tinh thần sáng tạo
trong học tập.
2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
Trong quá trình giảng dạy, đặc biệt trong quá trình bồi dưỡng học sinh
giỏi toán 9 và luyện cho học sinh thi vào lớp 10. Tôi nhận thấy cần phải viết đề
tài phương pháp giải bài toán cực trị trong đại số.
Thông qua đề tài này nhằm cung cấp những kiến thức cần thiết về phương
pháp giải toán, những kinh nghiệm cụ thể trong quá trình tìm tòi lời giải giúp
học sinh rèn luyện các thao tác tư duy lô-gic, phương pháp suy luận và khả
năng sáng tạo cho học sinh.
Trong đề tài lời giải được chọn lọc với cách giải hợp lí, chặt chẽ, dễ hiểu
đảm bảo tính chính xác, tính sư phạm. Học sinh tự đọc có thể giải được nhiều
dạng toán cực trị, giúp học sinh có những kiến thức toán học phong phú để học
tốt môn toán và các môn khoa học khác.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Các dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (phần đại số).
4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Khuôn khổ nghiên cứu:Các dạng toán và phương pháp giải toán cực trị
(phần đại số) chương trình THCS.
-Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 7; 8; 9 trường THCS Lê Qúy Đôn.
-Thời gian: năm học 2013-2014; 2014-2015.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Trao đổi với đồng nghiệp về phương pháp giải toán cực trị.
- Nghiên cứu và trao đổi với học sinh giỏi toán khối 7; 8; 9.
- Nghiên cứu qua thực hành giải bài tập của học sinh.
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
2
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
II. PHẦN NỘI DUNG
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Làm cho học sinh hiểu được giá trị lớn nhất của một biểu thức ( GTLN hay
Max ), và giá trị nhỏ nhất của biểu thức (GTNN hay Min). Những bài toán như
vậy gọi là bài toán cực trị. Trong hình học hay trong đại số đều có những dạng
toán cực trị. Vì nội dung về bài toán cực trị vô cùng phong phú và đa dạng nên
trong đề tài này tôi chỉ đề cập đến dạng toán cực trị (phần đại số).
2. THỰC TRẠNG :
2.1. Thuận lợi -khó khăn:
-Thuận lợi: Toán cực trị rất đa dạng và phong phú ngay từ khi học lớp 6;7
đã có các bài tập dạng này, lên lớp 8; 9 bài tập về cực trị lại mở rộng hơn làm
cho học sinh càng hứng thú khi giải bài tập. Do đó tôi khá tâm đắc với đề tài .
-Khó khăn: Bài toán cực trị là bài tập khó, loại bài tập này rất đa dạng và
phong phú. Đây là loại bài tập đòi hỏi khả năng tư duy sáng tạo cao. Do đó học
sinh thường lúng túng chưa biết giải như thế nào. Trong sách giáo khoa hay sách
bài tập cũng ít đề cập đến dạng bài bài tập về cực trị...
2.2. Thành công - hạn chế :
-Thành công: Khi chưa có đề tài này học sinh rất khó khăn khi giải dạng
toán cực trị, sau khi tham khảo đề tài các em đã vận dụng giải toán cực trị tốt
hơn rất nhiều. Đó chính là sự thành công mà đề tài mang lại.
-Hạn chế: Đề tài tôi chỉ bồi dưỡng học sinh giỏi chưa dạy đại trà cho học
sinh yếu kém.
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu:
-Mặt mạnh: Đề tài tôi sắp xếp từ các dạng bài tập từ dể đến khó,từ đơn
giản đến phức tạp, từ lớp dưới đến lớp trên một cách khoa học, giúp người đọc
dễ hiểu.
-Mặt yếu: Dùng từ trong đề tài hơi khô khan,hơn nữa vốn tin học của tôi
còn hạn chế nên viết đề tài khá lâu.
2.4 Các nguyên nhân,các yếu tố .
Với loại bài tập tìm GTNN ,GTLN tuy khó song một khi đã giải được học
sinh thích thú, tích cực xây dựng bài học giải được nhiều bài tập hơn, từng bước
giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tốt hơn.
-Giúp học sinh phát triển tư duy toán học,tạo điều kiện thuận lợi cho việc
học tốt môn toán cũng như các môn học khác.
-Ngoài ra khi giải các dạng bài tập về cực trị học sinh dễ mắc sai lầm khi
giải. Do đó tôi thấy sự cần thiết viết đề tài này.
2.5 Phân tích ,đánh giá các vấn đề:
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Qua đề tài này để giúp học sinh tìm ra được cách giải và có lời giải hoàn
hảo về dạng toán cực trị. Học sinh giải các dạng toán từ dễ đến khó vì thế tôi sắp
xếp cách giải các dạng toán từ lớp 7, lớp 8 sau đó đến lớp 9.
Trứớc hết ta cần hiểu rõ toán cực trị là gì ? Ta hiểu khái niệm là:
Cho biểu thức P( x); P( x; y;...) ta nói m là giá trị lớn nhất (GTLN) của biểu thức
P( x); P( x; y;...) được kí hiệu maxP=m . Nếu thõa mãn hai điều kiện sau:
+ Với mọi x hay x; y để P( x); P( x; y...) được xác định thì
P( x) m; P( x; y;...) m
(m là hằng số)
(1)
+ Tồn tại ( x );( x ; y ; ...) sao cho P( x) m; P( x; y;...) m
(2)
2. Cho biểu thức Q( x); Q( x; y;...) ta nói n là giá trị nhỏ nhất (GTNN)
của biểu thức Q( x); Q( x; y;...) được kí hiệu minQ=n . Nếu thõa mãn hai điều
kiện sau :
+ Với mọi x hay x; y để Q( x); Q( x; y;...) được xác định thì
Q( x) n; Q( x; y;...) n ( n là hằng số )
(3)1.
+ Tồn tại ( x );( x ; y ; ...) sao cho Q( x) n; Q( x; y;...) n
(4)
Lưu ý : Trong tiếng latinh : Minimus (min) là nhỏ nhất
Maximus (Max) là lớn nhất.
Nội dung của đề tài chia ra 5 phần chính như sau :
Phần 1. NHỮNG DẠNG TOÁN CỰC TRỊ DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 7.
Dạng 1. TÌM GTLN, GTNN CỦA BIỂU THỨC CHỨA MỘT DẤU GIÁ
TRỊ TUYỆT ĐỐI
Giáo viên cho học sinh nắm vững về khái niệm giá trị tuyệt đối.
Ta có :
x khi x 0
{-x khi x<0
x=
Và lưu ý : x 0, x x
Thường thì nhữngbài toán dạng này đầu đề bài thường cho giá trị m, n là
hằng số không đổi. Nên học sinh rất dễ tìm ra kết quả của bài toán cực trị.
Ở lớp 7 các em làm quen dần với dạng toán cực trị, để sau này các em lên
lớp trên tiếp cận nhanh với dạng toán tìm GTLN, GTNN của biểu thức.
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
4
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Ví dụ 1. Tìm GTNN của các biểu thức sau :
a) A 2014 x 2015
b)
B
2014
3
2x
2015
4
Giải
Do 2014 x 0 với mọi x
a)
2014 x 2015 2015
. Dấu " " xảy ra khi 2014 x 0 hay x 2014 .
Vậy GTNN của A là 2015 khi x 2014 .
Với ví dụ b tôi sẽ hướng dẫn học sinh dùng kí hiệu toán học để trình bày bài
làm.
2x
Do
2x
Vậy
3
2014
3
2014
0 B
2x
4
2015
4
2015 . Dấu " " xảy ra khi
3
3
0 x
4
8.
Bmin
2014
3
x
2015
8.
Ví dụ 2. Tìm GTLN của các biểu thức sau :
a) C 3 x 2020 2015
b)
D
2015
2014
x
2017
2015
Giải
a) Do 3 x 2020 0 C 3 x 2020 2015 2015. Dấu " " xảy ra khi
x 2020 0 x 2020
.
Vậy Cmax 2015 x 2020 .
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
5
Sáng kiến kinh nghiệm
b) Do
x
x
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
2014
2015
2014 2015
0 D
x
2015
2017
2015 2017 . Dấu " " xảy ra khi
2014
2014
0 x
2015
2015 .
Vậy
Dmax
2015
2014
x
2017
2015 .
* Bài tập tự rèn :
Bài 1. Tìm GTNN của biểu thức
a) M 2020 3x 309
b)
N 2 2x
4
2015
3
Bài 2. Tìm GTLN của biểu thức
a) P 0,75 x 3,67
b)
Q 2015
5 2
x
27
Đối với biểu thức có 2 hay nhiều giá trị tuyệt đối thì giải bài toán cực trị như
thế nào? Vấn đề đặt ra ở đâu? Học sinh cần nắm vững kiến thức về giá trị tuyệt
đối, tôi xin trình bày dạng 2.
Dạng 2. TÌM GTLN, GTNN CỦA BIỂU THỨC CÓ HAI GIÁ TRI TUYỆT
ĐỐI
Để giải quyết vấn đề này, học sinh nắm vững tính chất. Với mọi x, y thuộc R thì:
x y x y
x y x y
Dấu " " xảy ra khi x. y 0 ( tức là x, y cùng dấu )
Ví dụ 3. Tìm GTNN của các biểu thức sau :
a) E x 2014 x 2015
b) F x
2013 2014
x
2015 2015
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
6
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Giải
a) Ta có
E x 2014 x 2015 2014 x x 2015 2014 x x 2015 4029
x 2015 0
x 2015
2015 x 2014
Emin 4029
2014
x
0
x
2014
Vậy
khi
b)
Tương tự như trên học sinh trình bày cách giải. Kết quả :
4027
Fmin =
2015
2013
2015
x
2014
2015
Ví dụ 4. Tìm GTLN của biểu thức sau :
G x 1008 x 1007
Giải
Ta có G x 1008 x 1007 x 1008 x 1007 2015 2015
x 1008
Vậy Gmax 2015 khi x 1007
* Bài tập tự rèn :
Bài 1. Tìm GTLN của biểu thức
a) A x 2014 x 2015
b)
B 2015 2 x 2 x 2014
Bài 2. Tìm GTNN của biểu thức
a) C 3x 2015 3x 2014
b) D x 2015 x 2020
Phần 2. NHỮNG DẠNG TOÁN CỰC TRỊ DÀNH CHO HỌC SINH LỚP
8.
Sau khi học xong phần những hằng đẳng thức đáng nhớ, giáo viên cần cho học
sinh rèn luyện giải các bài toán cực trị.
Dạng 1. TÌM GTLN, GTNN CỦA BIỂU THƯC DẠNG NGUYÊN
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
7
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
1. Tìm GTNN (min) của biểu thức
2
T f x k
Phương pháp giải : Biến đổi biểu thức về dạng
( k là hằng
số )
2
2
f x 0 f x k k
Vì
. Dấu ‘ = ’ xảy ra khi f x 0 .
Vậy giá trị nhỏ nhất của biểu thức T là k khi f x 0 hay TMIN k f x 0
2
Ví dụ 1. Tìm GTNN của biểu thức A 4 x 16 x 1024
Giải
Cần biến đổi biểu thức về dạng bình phương và một hằng số
Ta có
2
A 4 x 2 16 x 1024 4( x 2 4 x 256) 4 x 2 4 x 4 252 4 x 2 1008
Vì x 2 0 4 x 2 1008 1008
2
2
Vậy AMIN 1008 x 2
2.Tìm GTLN ( max ) của biểu thức
2
T f x k
Phương pháp giải : Đưa biểu thức về dạng
2
2
( k là hằng số)
2
f x 0 f x 0 f x k k
Vì
. Dấu ‘ = ’ xảy ra khi
f x 0
.
Vậy giá trị lớn nhất của biểu thức T là k khi f x 0 hay TMAX k f x 0
2
Ví dụ 2. Tìm GTLN của biểu thức B 3x 6 x 4
Giải
Cần biến đổi biểu thức về dạng bình phương và một hằng số
4
7
B 3x 2 6 x 4 3( x 2 2 x ) 3 x 2 2 x 1 3 x 1
3
3
Ta có
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
2
7
3
8
Sáng kiến kinh nghiệm
Vì
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
7 7
2
2
2
x 1 0 3 x 1 0 3 x 1
Vậy
3
BMAX
3
7
x 1
3
3.Tìm GTLN, GTNN của đa thức cao hơn bậc hai
Phương pháp giải : Ta có thể đặt ẩn phụ, hoặc biến đổi đưa về dạng 1, 2.
Ví dụ 3. Tìm GTNN của C x 7 x 4 x 3 x
Giải
C x 7 x x 4 x 3 x 2 7 x x 2 7 x 12
2
2
2
Đặt y x 7 x thì C y y 12 y 12 y y 6 36 36
x 1
7
CMIN 36 y 6 x 2 7 x 6 0 1
BMAX x 1
x
6
2
3
Vậy
* Bài tập tự rèn :
Bài 1. Tìm GTLN của biểu thức
a) x 1 x 2 x 3 x 4
b) 2 x 1 x 2 x 3 2 x 1
Bài 2. Tìm GTNN của biểu thức
x 1 x 2 x 3 x 4
2.Tìm GTLN, GTNN của biểu thức chứa nhiều biến
Phương pháp giải : Tìm GTLN, GTNN lưu ý hằng đẳng thức
2
2
a b c , a b c ,...
2
2
Ví dụ 4. Tìm x, y sao cho A 2 x 9 y 6 xy 6 x 12 y 2015 có GTNN
Giải
Ta có
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
9
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
A 2 x 2 9 y 2 6 xy 6 x 12 y 2015
x 2 6 xy 9 y 2 4 x 12 y 4 x 2 10 x 25 1986
2
2
x 3 y 4 x 3 y 4 x 5 1986
2
2
x 3 y 2 x 5 1986 1986
AMIN
Vậy
x 5
x 5 0
1986
7
x 3y 2 0
y 3
2
2
Ví dụ 5. Tìm GTLN của biểu thức B x 2 xy 4 y 2 x 10 y 2010
Giải
Ta có
B x 2 2 xy y 2 2 x 2 y 1 3 y 2 12 y 12 2007
x 2 2 xy y 2 2 x y 1 3 y 2 4 y 4 2007
2
2
x y 2 x y 1 3 y 2 2007
2
2
x y 1 3 y 2 2007 2007
y2 0
Vậy
BMAX 2007
x y 1 0
y 2
x 3
Dạng 2. TÌM GTLN, GTNN CỦA BIỂU THỨC CÓ ĐIỀU KIỆN RÀNG
BUỘC GIỮA CÁC BIẾN
Thường để giải những bài toán dạng này, ta cần hướng dẫn cho học sinh
biến đổi biểu thức mới có chứa biến biểu thức ta tìm GTLN ; GTNN.
3
3
Ví dụ 1. Tìm GTNN của biểu thức A x y xy biết x y 1
Giải
Ta sử dụng điều kiện để rút gọn biểu thức A
A x3 y 3 xy x y x 2 xy y 2 xy
x 2 xy y 2 xy x 2 y 2
Biểu thị y theo x rồi đưa về tam thức bậc hai đối vớ x
Thay y = 1 – x vào biểu thức A
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
10
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
2
1 1 1
2
A x2 1 x 2 x2 x 1 2 x
2 2 2
Ta có
AMIN
Vậy
1
x
1
2
2
y 1
2
2
2
Ví dụ 2. Cho 2 số x, y thõa mãn x 2 y 3 . Tìm GTNN của B x 2 y
Giải
Từ x 2 y 3 x 3 2 y thế vào B
Ta có
B 3 2 y 2 y 2 9 12 y 4 y 2 2 y 2
2
6 y 2 12 y 9 6 y 1 3 3
2
Vậy GTNN của B là 3 khi y=1, x=1
Ví dụ 3. Cho các số x, y, z thõa mãn x y z 3 . Tìm GTLN của biểu thức
C xy yz xz
Giải
Từ x y z 3 z 3 x y thay vào C
Ta có
C xy y 3 x y x 3 x y
xy x y 3 x y xy 3 x y x y
3x
2
2
y 3 3
2
y 1 3
2 4
Vậy GTLN của C là 3 khi x=1, y=1, z=1
Bài tập áp dụng :
Bài 1. Cho x, y R thõa mãn x 2 y 1 . Tìm GTLN của A xy
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
11
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Bài 2. Cho x, y là hai số dương thõa mãn x + y = 100. Tìm GTNN của biểu
thức
P
1 1
x y
Bài 3. Cho x, y là hai số dương có tổng bằng 1. Tìm GTNN của biểu thức
E 2 x4 y 4
1
4 xy
Bài 4. Cho a, b là hai số dương thõa mãn 3a + 5b = 12. Tìm GTLN của M =
a.b
Bài 5. Cho x, y là hai số dương có tích x. y 216 . Tìm GTNN của biểu thức
F 6x 4 y
Bài 6. Cho x, y, z là các số không âm thõa mãn đồng thức 3x + 2z = 51 và z +
5y = 21.
Tìm GTLN của biểu thức G = x + y + z
Dạng 3. TÌM GTLN, GTNN CỦA BIỂU THỨC
*Chú ý : Đối với hai mệnh đề sau:
1. Nếu hai số dương có tổng không đổi thì tích của chúng lớn nhất khi và chỉ
khi hai số đó bằng nhau.
2. Nếu hai số dương có tích không đổi thì tổng của chúng nhỏ nhất khi và chỉ
khi hai số đó bằng nhau.
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
12
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Chứng minh mệnh đề trên. Ta sử dụng bất đẳng thức a b 4ab
* Nếu hai số a và b có tổng a + b = S ( hằng số ) thì từ a b 4ab ta có
k2
k2
ab
ab Max a b
4 do đó
4
* Nếu hai số a và b có tích ab P ( hằng số ) thì a + b nhỏ nhất khi a b nhỏ
a b MIN
nhất do đó
4P a b
Ví dụ 1. Tìm GTLN của biểu thức
Q x 2 3x 21 x 2 3x 1
.
Giải
Để giải bài toán này ta thấy các biểu thức x 3x 21 và x 3x 1 có tổng
không đổi ( bằng 22 ) nên tích của chúng lớn nhất khi và chỉ khi
2
2
x 2 3x 21 x 2 3 x 1 x 2 3 x 10 0
x 5 x 2 0
x 5
x 2
Khi đó Q 11.11 121
x 5
QMax 121
x 2
Vậy
Ví dụ 2. Tìm GTNN của biểu thức
P 5x
180
x 1 (với x > 1)
Giải
Ta có
P 5x
180
180
5 x 1
5
x 1
x 1
( do x > 1 )
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
13
Sáng kiến kinh nghiệm
Hai số
5 x 1
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
180
và x 1 là hai số dương có tích không đổi (bằng 900) nên tổng
của chúng nhỏ nhất khi và chỉ khi
180
x 2 2 x 35 0
x 1
x 7(TM )
x 7 x 5 0
x 5( KTM )
5 x 1
Khi đó PMin 65 x 7
Ví dụ 3. Tìm GTNN của biểu thức
R
x 4 x 9
x
(với x > 0)
Giải
Biến đổi biểu thức R
Ta có
R
x 4 x 9
x
x
36
13
x
(do x > 0)
36
Hai số x và x là hai số dương có tích không đổi (bằng 36) nên tổng của chúng
nhỏ nhất khi và chỉ khi
x
36
x6
x
Do đó RMIN 25 x 6
* Bài tập áp dụng :
Bài 1. Tìm GTNN của biểu thức
Bài 2. Tìm GTNN của biểu thức
A
1 4 x 16 x 2
2x
(với x > 0)
x 100
B
x
2
(với x > 0)
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
14
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Bài 3. Tìm GTNN của biểu thức
C x
D
Bài 4. Tìm GTLN của biểu thức
Bài 5. Tìm GTLN của biểu thức
E
9
3
x 1
x
x 100
2
3 x 2 6 x 10
x2 2 x 3
Trên đây là một số dạng toán tìm GTLN, GTNN thường gặp ở học sinh lớp 8.
Phần 3. NHỮNG DẠNG TOÁN CỰC TRỊ DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 9
Việc giải bài toán tìm GTLN, GTNN là một bài toán khó cần nhiều
phương pháp tùy thuộc vào dạng của bài toán, đặc trưng của đề bài, mà người
giải phải năng động phối hợp nhịp nhàng các giải pháp để giải quyết bài toán.
Sau đây là một số phương pháp dành cho học sinh lớp 9.
Dạng 1. SỬ DỤNG BẤT ĐẲNG THỨC CÓ SẴN ĐỂ TÌM GTLN, GTNN
CỦA BIỂU THỨC
1. Bất đẳng thức về giá trị tuyệt đối
Ta luôn có : a a ; a R
x a a x a
x a
x a
x a
(với a > 0)
( với a > 0 )
2. Bất đẳng thức cô -si ( cauchy ) cho các số không âm
ab
ab
Nếu a, b là các số không âm thì 2
. Dấu " " khi a = b
abc
Nếu a, b, c là các số không âm thì
Ví dụ 1. Tìm GTNN của biểu thức
3
A x
3 abc
. Dấu " " khi a = b = c
2
x 1 (với x > 1)
Giải
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
15
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
2
Vì x > 1 nên x – 1 và x 1 là 2 số dương. Áp dụng bất đẳng thức côsi cho 2 số
không âm
A x
2
2
1 x 1
1 2
x 1
x 1
x 1
2
1 2 2
x 1
2
x 1 2 TM
Dấu‘ =’ xảy ra khi x – 1 = x 1
Vậy AMIN 1 2 2 x 1 2
Ví dụ 2. Tìm GTNN của biểu thức
B 3x 2
1
x ( với x > 0)
Giải
Để giải bài toán này, áp dụng bất đẳng thức côsi cho 3 số dương.
Biến đổi biểu thức
1
x
B 3x 2 3 x 2
1
1
1 1
3
3 3 3x 2 . .
33
2x 2x
2x 2x
4
1
1
1
x3 x 3
6
6
Dấu‘ =’ xảy ra khi 3x = 2 x
2
Vậy
BMIN 3. 3
3
1
x 3
4
6
Ví dụ 3. Tìm GTLN của biểu thức
P
xy z 1 yz x 2 zx y 3
xyz
( với
x 2, y 3, z 1 )
Giải
Rút gọn
P
z 1
x2
z
x
y 3
y
Để giải bài toán này, áp dụng bất đẳng thức côsi cho từng cặp số
x 2 và 2;
z 1 và 1;
y 3 và 3
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
16
Sáng kiến kinh nghiệm
Ta có
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
z
1
1 z 1
x
2
2
y
3
3
1 z 1
2
x 2
2
y 3
3
z 1
z
z
2
2 x 2
x
2 2
2 2
3 y 3
y
2 3
2 3
1
2
x2
x
y 3
y
1
2 2
1
2 3
1
1
1
PMax 1
x 4, y 6, z 2
2
2
3
Vậy
2
2
Ví dụ 4. Tìm GTNN của biểu thức Q 1 4 x 4 x 4 x 12 x 9
Giải
Các biểu thức dưới dấu căn là hằng đẳng thức, do đó
Q
1 2x
2
3 2x
2
1 2x 3 2x
Mà 1 2 x 3 2 x 1 2 x 3 2 x 4
1 2 x 0
1
2
Dấu ‘ = ’ xảy ra khi 3 2 x 0
Vậy
QMIN 4
x
3
2
1
3
x
2
2
* Bài tập áp dụng :
Bài 1. Cho biết x + y = 4. Tìm GTLN của biểu thức E x 1 y 2
Bài 2. Tìm GTLN của biểu thức
Bài 3. Tìm GTNN của biểu thức
F
M
x 1
x
y2
y
1
1
2
x y
xy (với x, y > 0 và x y 1 )
2
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
17
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
Bài 4. Cho x, y >0 và x y 1 . Tìm GTNN của biểu thức
Bài 5. Tìm GTLN của biểu thức
H
N
1
2
4 xy
2
x y
xy
2
x
y
z
x 1 y 1 z 1
Dạng 2. ĐỔI BIẾN VÀ TÌM CỰC TRỊ ĐỐI VỚI BIẾN MỚI
Đổi biến để tìm cực trị là một trong những cách giải hay để chúng ta tìm
cực trị mới nhanh, dễ dàng cho học sinh tiếp cận, sau đây là một số ví dụ.
Ví dụ 1. Tìm GTNN, GTLN của biểu thức
A x 4 1 y 4 1
Biết x; y 0 , x y 10
Giải
Để giải bài toán cần biến đổi biểu thức
A x 4 1 y 4 1 x 4 y 4 x 4 y 4 1
Và ta có:
x y 10 x 2 y 2 10 2 xy
x 4 y 4 2 x 2 y 2 100 40 xy 4 x 2 y 2
x 4 y 4 100 40 xy 2 x 2 y 2
4
2
Đặt t = xy do đó A t 2t 40t 101
* Tìm GTNN của A
A t 4 2t 2 40t 101 t 2 4 10 t 2 45 45
2
2
Vậy AMIN 45 t 2 khi đó xy = 2 và x y 10
Nên x và y là nghiệm của phương trình
x 2 10 x 2 0 x
10 2
10 2
y
2
2
* Tìm GTLN của A
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
18
Sáng kiến kinh nghiệm
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
2
2
10
2
Ta có
x y
0
xy
2
Ta có
A t t 3 2t 40 101
t 3 2t 40
do
5
2
1
0 t
nên
t3
5
2
1
125
8 và 2t 5
125
5 40 0
8
Còn t 0 nên A 101
Vậy AMax
x 0
y 10
x 10
y 0
101 t 0
tức là
Ví dụ 2. Với a>1, b>1. Tìm GTNN của biểu thức
B
a2
b2
a 1 b 1
Giải
Đặt a 1 x 0; b 1 y 0
Ta có :
B
x 1
x
2
y 1
y
2
x2 2x 1 y 2 2 y 1
1
1
x y 4
x
y
x
y
x
Với x>0, y>0 theo bất đẳng thức cô-si:
1
y
2
x
;
1
2
y
Nên B 8 .Vậy BMIN 8 x y 1 a b 2
Ví dụ 3. Tìm GTNN của biểu thức
C
5 3x
1 x2
Giải
Đặt 1 x a; 1 x b ta có a>0 ; b>0
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
19
Sáng kiến kinh nghiệm
Ta có :
Vậy
C
5 3x
1 x2
Một số dạng toán và phương pháp giải toán cực trị (đại số)
1 x 41 x
1 x. 1 x
CMIN 4 a 2 4b 2
khi đó
x
a 2 4b 2
a 2 .4b 2 2.2ab
2
4
ab
ab
ab
3
5
* Bài tập áp dụng :
Bài 1. Tìm GTLN, GTNN của biểu thức D x x y y biết
x y 1
x2 y 2
E
x y với x > y > 0
Bài 2. Tìm GTNN của biểu thức
Bài 3. Tìm GTNN của biểu thức
Bài 4. Tìm GTNN của biểu thức
F
1 1
x 3 y 3 với x, y 0
G x3
3
x 2 với x R
Dạng 3. PHƯƠNG PHÁP MIỀN GIÁ TRỊ ĐỂ TÌM CỰC TRỊ CỦA HÀM
SỐ
Ví dụ 1. Tìm GTNN, GTLN của hàm số
y
x2
x2 5x 7
(1)
Giải
Để giải bài toán này ta xét điều kiện xác định của y
2
5 3 3
x 5x 7 x
2 4 4 do đó TXĐ là x R
Ta có :
2
Phương trình ( 1) biến đổi về dạng( có ẩn là x)
1
yx 2 5 xy 7 y x 2
y 1 x 2 5 xy 7 y 0
* Trường hợp 1 : Với y = 1 khi đó phương trình (2)
(2)
5 x 7 0 x
7
5
* Trường hợp 2 : Với y 1 khi đó phương trình (2) có ngiệm khi và chỉ khi
Phạm Thị Nga -Trường THCS Lê Quý Đôn - DraySap - Krông Ana - Đăklăk
20
- Xem thêm -