BM 01-Bía SKKN
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA
Mã số: ……………………….
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG
THPT ĐẮC LUA – TÂN PHÚ – ĐỒNG NAI
Người thực hiện: Phan Thanh Sơn
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục:
Phương pháp dạy học bộ môn:..................
Phương pháp giáo dục:
Lĩnh vực khác:..........................................
Có đính kèm:
Mô hình
Phần mềm
Phim ảnh
Năm học : 2014 – 2015
1
Hiện vật khác
BM02-LLKHSKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.
THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên : Phan Thanh Sơn
2. Ngày tháng năm sinh : 02/04/1981
3. Nam,nữ: ( nam)
4. Địa chỉ : ấp 12 - xã Đắc lua – Tân phú – Đồng nai
5. Điện thoại : 0919243498 (NR)
6. Fax:
E-mail:
[email protected]
7. Chức vụ : Phó hiệu trưởng
8. Đơn vị công tác : Trường THPT Đắc Lua
II.
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị : ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất:
Đại học thể dục thể thao.
- Năm nhận bằng : 2010
- Chuyên ngành đào tạo : Đại học thể dục thể thao
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
giảng dạy – phong trào
- Số năm kinh nghiệm: 12 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây
2
SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị: THPT ĐẮC LUA
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Đắc lua, ngày 15 tháng 5 năm 2015
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2014 – 2015
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT
ĐẮC LUA – TÂN PHÚ – ĐỒNG NAI
Họ và tên tác giả : Phan Thanh Sơn
Lĩnh vực :
; Đơn vị ( Tổ) THPT Đắc lua – Tổ : Văn phòng
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học bộ môn......................
Phương pháp giáo dục
1. Tính mới:
Lĩnh vực giáo dục khác ..............................
- Có giải pháp hoàn toàn mới
2.
-
Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có
Hiệu quả
Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao
Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và phát triển áp dụng
trong toàn nghành có hiệu quả cao
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và triển khai áp dụng
tại đơn vị có hiệu quả
3. Khả năng áp dụng
- Cung cấp được các được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối,
chính sách: Tốt
Khá
Đạt
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện
và dễ đi vào cuộc sống: Tốt
Khá
Đạt
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc áp dụng đạt hiệu quả trong
phạm vi rộng:
Tốt
Khá
Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
( Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
( Ký tên và ghi rõ họ tên và đóng dấu)
3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT ĐẮC LUA –
TÂN PHÚ – ĐỒNG NAI
1.LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ :
1.1 Cơ sở pháp lý:
- Mục tiêu của giáo dục Việt Nam được ghi trong điều 2 Luật Giáo dục (năm 2005): Đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện; có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi
dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc .
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, nguyên lý giáo dục
được Đảng ta xác định: “ Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứa khoa
học, lý luận gắn liền với thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình và xã
hội”.
Quá trình giáo dục và dạy học được cấu thành bởi nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ và
tương tác với nhau. Các thành tố đó là : mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh
và phương tiện ( cơ sở vật chất – kỹ thuật). Các yếu tố cơ bản này giúp thực hiện quá trình
giáo dục và dạy học. Cơ sở vật chất – kỹ thuật có mặt trong quá trình nêu trên có vai trò và vị
trí như các thành tố khác và không thể thiếu một thành tố nào. Như vậy, cơ sở vật chất – kỹ
thuật là một bộ phận, một thành tố không thể thiếu được trong quá trình giáo dục và dạy học.
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 – 2010 của Đảng đã nêu: “Đổi mới phương pháp
dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trong thực
hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chạy…
Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường( lớp học, sân chơi, bãi tập,
phòng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy và học tập hiện đại, thư viện
và ký túc xá)”.
Điều 30, Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ
thông đã khẳng định: ‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
4
phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Như vậy, trong thực tiễn giáo dục không thể đào tạo con người theo yêu cầu nếu không có cơ
sở vật chất – kỹ thuật tương ứng. Điều đó có ý nghĩa, cơ sở vật chất – kỹ thuật trường học là
yếu tố hết sức quan trọng tác động trực tiếp đến quá trình dạy học.
Trách nhiệm của nhà trường được ghi trong khoản 2, điều 17, chương III Luật Thanh niên
(2005): Nhà trường có trách nhiệm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mỹ,
giáo dục hướng nghiệp, nâng cao năng lực tự học, kỹ năng thực hành, phương pháp tư duy
khoa học cho thanh niên.
1.2 Lý do về lý luận :
- Cơ sở vật chất kỹ thuật là thành phần không thể thiếu được trong việc đào tạo con người
trong nhà trường, là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục và góp phần quyết định
chất lượng giáo dục của nhà trường, là điều kiện thiết yếu của quá trình sư phạm, là phương
tiện để tác động đến nhận thức của học sinh và cũng là phương tiện để truyền thụ tri thức.
- Khi tổng kết các kinh nghiệm từ các trường trọng điểm, tiên tiến, ngành giáo dục đã khẳng
định cở sở vật chất trong trường học là một trong các yếu tố hết sức quan trọng. “ Lớp học,
phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, thư viện, xưởng trường, vườn trường, sân bãi, các trang
thiết bị khác…. Là yếu tố cấu thành cơ sở vật chất kỹ thuật trong nhà trường, là nhân tố không
thể thiếu được để đào tạo con người. Tuy nhiên cũng cần nhận thức rằng cơ sở vật chất kỹ
thuật có tầm quan trọng và khả năng to lớn về dạy học và giáo dục, nhưng hiệu quả chúng
trong phạm vi đáng kể còn phụ thuộc và trình độ và việc đào tạo nghề nghiệp của giáo viên, cơ
sở vật chất kỹ thuật không thể thay thế vị trí của người giáo viên trên lớp”.
- Như chúng ta đã biết “ Nhân tài là nguyên khí của quốc gia” vậy nhiệm vụ của trường phổ
thông là đào tạo nên nhân tài cho đất nước, đào tạo những con người phát triển toàn diện,
muốn vậy mỗi trường phổ thông phải thực hiện tốt chủ đề năm học, thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học, phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Một nội dung
không thể thiếu để khẳng định vị thế của nhà trường trong giai đoạn đưa trường lên trường
chuẩn quốc gia là việc phải có tỉ lệ nhất định trong việc học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh
1.3. Lý do thực tiễn:
5
- Nhìn lại sự phát triển của trường trong suốt chặng đường vừa qua, ta có thể khẳng định :
Nhân lực, vật lực và tài lực là ba nhân tố quyết định đến sự phát triển của một trường THPT ,
trong đó nhân tố có tính quyết định là nhân lực. Bước vào thế kỷ XXI, vấn đề nhân lực ngày
càng trở thành yếu tố then chốt. Để có được một lực lượng lao động mạnh mẽ cả về số lượng
và chất lượng, vai trò của ngành Giáo dục được đặt lên vị trí hàng đầu
- Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Một năm bắt đầu từ mùa xuân, đời người bắt đầu
từ tuổi trẻ”, nhà nước ta xem giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nghề không cho phép tạo ra
những phế phẩm; giáo dục trong nhà trường bắt đầu từ tuổi trẻ, từ thế hệ trẻ. Vì vậy nhiệm vụ
của nhà trường trung học phổ thông (THPT) là đào tạo những thanh niên có kiến thức, kỉ năng,
mạnh khoẻ về thể chất, phong phú về tâm hồn, trong sáng về đạo đức và có khả năng học tập
để lĩnh hội tri thức ở các cấp trường hoặc không có điều kiện học tiếp sau phổ thông thì vẫn có
khả năng tham gia các hoạt động xã hội; phải trang bị cho thanh niên những kiến thức, kỉ
năng để thực hiện nghĩa vụ của một công dân hữu ích cho xã hội.
1.4 Tính cấp thiết :
- Tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý thiết bị giáo dục tại trường THPT Đắc Lua –
Tân phú – Đồng Nai. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng các biện pháp quản lý thiết
bị giáo dục tại trường THPT Đắc Lua, từ đó rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm và đề
xuất các biện pháp cải tiến phù hợp góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý cơ sở vật
chất – kỹ thuật nói chung và quản lý thiết bị giáo dục nói riêng tại trường THPT Đắc Lua
nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học và giáo dục học sinh của nhà trường.
- Trong trường THPT, quản lý cơ sở vật chất – kỹ thuật gồm ba nội dung: quản lý trường
sở, quản lý thiết bị giáo dục và quản lý thư viện. Đó là những lý do để tôi chọn đề tài “Quản lý
thiết bị giáo dục ở trường THPT Đắc Lua – Tân Phú - Đồng Nai” trong năm học 2014-2015.
2.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT Đắc Lua:
- Trường THPT Đắc Lua thành lập từ năm 2003 toạ lạc tại ấp 5b – xã Đắc Lua – Huyện Tân
Phú – Tỉnh Đồng Nai. Là một ngôi trường nằm ở vùng sâu của Tỉnh Đồng Nai( cách Tỉnh 160
km), giáp hai Tình: Lâm Đồng và Bình Phước, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, điều kiện
học tập đi lại của học sinh chủ yếu đi lại bằng xe đạp, trong nhiều năm qua tỷ lệ tốt nghiệp
trung học phổ thông xếp hạng trung bình của Tỉnh ( Năm học 2013-2014 tỷ lệ tốt nghiệp trung
học là 100 % đứng nhóm 1 Trường trung học phổ thông trong toàn tỉnh).
6
- Đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên đều đạt trình độ chuẩn về đào tạo.
- Năm 2013 - 2014 tổng số Cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên của nhà trường là 54, nữ 25,
trong đó BGH: 03. giáo viên đứng lớp là 43, công nhân viên là 8 và có 2 hợp đồng ( 1 bảo vệ,
1 phục vụ).
- Tổ chức bộ máy lãnh đạo của trường:
+ BGH: 1 hiệu trưởng, 2 phó hiệu trưởng;
+ 1 Chi bộ Đảng sinh hoạt độc lập dưới sự chỉ đạo của Đảng bộ Huyện Tân Phú
+ Trường có 06 tổ chuyên môn (có 05 tổ ghép), một tổ Văn phòng.
+ Trong nhà trường có 03 tổ chức Đoàn thể: Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội
TNTP Hồ Chí Minh.
- Trường có 2 cấp học: cấp 2 với tổng số 12 lớp, cấp 3 với tổng số 08 lớp.
- Tổng số học sinh: 644 với 22 lớp.
2.2 Thực trạng về công tác quản lý thiết bị dạy học ở THPT Đắc Lua.
Trong đề tài này, người viết chỉ đề cập đến việc Quản lý thiết bị dạy học ở nhà trường.
- Cơ sở vật chất của nhà trường được cấp mới toàn bộ từ năm 2003, nhưng phần lớn đã xuống
cấp.
- 02 phòng máy gồm 38 máy trang bị đã lâu( hơn 10 năm), máy cũ, xuống cấp, hay hư hỏng:
chưa đáp ứng với nhu cầu thực hành môn Tin học của học sinh.
- Sân tập chưa đủ diện tích cho việc dạy – học môn Thể dục và GDQP.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đều nhau( do có nhiều nguồn đào tạo).
- Vẫn còn một ít giáo viên chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, bảo thủ.
- Giáo viên chưa có thói quen sử dụng thiết bị, chỉ sử dụng thiết bị mang tính đối phó khi có
dự giờ, thao giảng.
- Phòng thí nghiệm Lý – Hoá – Sinh chưa có hệ thống xử lí hoá chất an toàn.
- Giáo viên chưa phát huy được việc tự làm đồ dùng dạy học cho bộ môn của minh.
- Thư viện xếp loại trung bình.
7
- Học sinh còn lúng túng trong việc sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, do đó dễ dẫn đến hư
hỏng, lãng phí.
Từ những thực trạng nêu trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều
kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị đưa việc quả lý
ngày càng đi lên .
2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn :
2.3.1 Điểm mạnh :
- Giáo viên của trường được trực tiếp tham dự các lớp tập huấn thay SGK, sử dụng phương
pháp dạy học mới, tập huấn về sử dụng thiết bị dạy học hàng năm do Bộ GD & ĐT và Sở GD
& ĐT tổ chức.
- Các phòng học đều được xây kiên cố, được trang bị đầy đủ bàn ghế ( 12 bộ/phòng), bàn ghế
giáo viên, hệ thống đèn quạt, rèm che đầy đủ.
- Khuôn viên, cảnh quan trường vệ sinh, xanh, sạch, đẹp.
- Trang thiết bị phục vụ cho dạy học ở các bộ môn cơ bản đầy đủ.
- Lực lượng giáo viên đảm bảo cho công tác dạy và học, tay nghề vững vàng, đoàn kết.
2.3.2 Điểm yếu :
- Cơ sở vật chất của nhà trường được cấp mới toàn bộ từ năm 2003, nhưng phần lớn đã
xuống cấp.
- 02 phòng máy gồm 38 máy trang bị đã lâu( hơn 10 năm), máy cũ, xuống cấp, hay hư hỏng:
chưa đáp ứng với nhu cầu thực hành môn Tin học của học sinh.
- Giáo viên chưa có thói quen sử dụng thiết bị, chỉ sử dụng thiết bị mang tính đối phó khi có
dự giờ, thao giảng.
2.3.3 Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt tình, năng động trong phong trào và có ý thức phấn đấu.
- Trường nhận được sự quan tâm lớn của cấp uỷ, chính quyền địa phương các cấp, được Sở
Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai ưu tiên đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị khá thuận lợi cho
công tác dạy và học.
8
- Trường có đội ngũ giáo viên khá đủ, 100 % Đạt chuẩn. Trong đó có khoảng 40 % giáo viên
có độ tuổi nghề cao ( 10 năm trở lên), đây là lực lượng vững vàng trong chuyên môn, nhiều
kinh nghiệm nghề nghiệp, góp phần lớn vào việc đảm bảo chất lượng học tập của nhà trường,
giúp đỡ tốt cho các đồng nghiệp trẻ. Bên cạnh đó, lực lượng giáo viên trẻ cũng khá đông. Đây
là những người năng động, nhiệt tình trong đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng các thiết
bị dạy học; khá về ứng dụng công nghệ thông tin.
- Thư viện luôn đáp ứng được yêu cầu của giáo viên và học sinh. Đầy đủ SGK và sách tham
khảo, sách giáo viên.
2.3.4.Khó khăn:
Trường đóng tại địa bàn vùng sâu, vùng xa của Huyện, Tỉnh, nên học sinh không có điều kiện
trao đổi kiến thức với các bạn cùng lứa tuổi.
- 40 % học sinh thuộc diện hộ nghèo của xã, nên việc gia đình học sinh đầu tư vào học tập cho
con em cũng rất hạn chế, việc đi lại của các em cũng gặp nhiều khó khăn .
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường đã được đầu tư song vẫn chưa đáp ứng kịp thời với
sự phát triển của trường:
- Thiết bị dạy học ở mốt số môn chưa thực sự đáp ứng với nhu cầu học tập của học sinh.
2.4 Những kinh nghiệm trong công tác quản lý thiết bị dạy học.
- Được bổ nhiệm làm phó Hiệu trưởng từ tháng 8/2012 và được Hiệu trưởng phân công phụ
trách Cơ sở vật chất từ tháng 8/2012 , song việc làm sao để quản lý tốt các thiết bị giáo dục
của nhà trường cho tốt và sử dụng có hiệu quản đã thôi thúc tôi từ lâu rôi.
- Từ những thực trạng nêu trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều
kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị đưa việc quản lý
thiết bị dạy học cho tốt và đi vào chiều sâu. Nên tôi đã thực hiện một số công việc như sau :
2.4.1 Tăng cường về công tác kiểm tra đánh giá thiết bị dạy học:
- Hiệu trưởng đã xác định được việc quản lý trang thiết bị giáo dục của nhà trường là một
nhiệm vụ quan trọng, nó đòi hỏi phải có sự quan tâm đúng mức và thường xuyên.
9
- Hiệu trường đã thực hiện sự phân công trách nhiệm hợp lý, rõ ràng: chỉ đạo Phó Hiệu trưởng
phụ trách cơ sở vật chất chủ động trong việc lập kế hoạch, lập hồ sơ mua sắm thiết bị giáo dục,
kiểm tra việc sử dụng, bảo quản thiết bị.
- Tuy nhiên trong công tác điều tra cơ bản về thiết bị giáo dục và việc nghiên cứu danh mục
thiết bị giáo dục của lãnh đạo chưa được chặt chẽ. Việc này đôi khi còn khoán cho các tổ
chuyên môn tự so sánh, đối chiếu các thiết bị đã có và danh mục thiết bị để lập kế hoạch mua
sắm thiết bị cho tổ của mình mà thiếu sự kiểm tra lại xem kế hoạch đó có phù hợp không. Điều
này dẫn đến kết quả là một số tổ chuyên môn ( Hoá – Sinh, Ngoại ngữ - Nhạc hoạ) nghiêm túc
họp tổ nghiên cứu, bàn bạc cụ thể về việc mua sắm sao cho đầy đủ và hợp lý, nhưng cũng có
một số tổ ( Lý, Thể dục , Sử - Địa ) thì chưa coi trọng đúng mức việc mua sắm thiết bị, không
họp tổ, không kiểm tra và đối chiếu kỹ nên trong quá trình dạy mới phát hiện ra thiếu thiết bị
để thực hành. Việc thiếu thiết bị và thiết bị bị hỏng nhưng không phát hiện ra trước đó đã gây
ra khó khăn cho giáo viên trong các tiết thực hành, thí nghiệm, gấy thiệt thòi cho các em học
sinh.
* Biện pháp thực hiện
- Nêu cao trách nhiệm cho các Tổ chuyên môn và giáo viên trong việc lập kế hoạch mua sắm
thiết bị cho phù hợp với bộ môn của mình nhằm phục vụ tốt nhất cho công tác giảng dạy.
- Hiệu trưởng đã có sự phân công, phân nhiệm rõ ràng, bố trí cụ thể, đủ người phụ trách công
tác thiết bị giáo dục.
- Xây dựng văn bản cụ thể Quy định về quy trình mua sắm thiết bị giáo dục và trang thiết bị
khác.
- Có kế hoạch cụ thể thời gian, định kỳ cho việc bảo trì những thiết bị đắt tiền như: máy vi
tính, máy chiếu. Phân loại những thiết bị hư hỏng để tổ bộ môn tự sửa hoặc gửi đến công ty
Sách thiết bị đã cung cấp đem về sửa chữa, bảo hành.
2.4.2 Bồi dưỡng về nhận thức và quản lý thiết bị dạy học
2.4.2.a Bồi dưỡng về công tác nhận thức cho đội ngũ :
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán bộ thiết bị về tầm quan trọng của việc sử
dụng hỗ trợ của các thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quả của giờ dạy học. Tuyên truyền,
vận động, tập huấn cho giáo viên, cán bộ thiết bị trong việc sử dụng và bảo quản thiết bị.
10
- Trong quán trình sử dụng thiết bị hoặc khi kiểm tra nếu phát hiện ra hư hỏng thì trước hết
nhân viên phụ trách thiết bị và giáo viên sử dụng phải ghi rõ nguyên nhân và báo cáo Phó hiệu
trưởng phụ trách cơ sở vật chất theo từng tháng( hoặc báo ngay nếu thiết bị có giá trị lớn) để
lãnh đạo nhà trường có những biện pháp khắc phục cho phù hợp.
* Biện pháp thực hiện
Ban giám hiệu nhà trường luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra nhiều dẫn
chứng một số trường ở Huyện khi các trường quản lý thiết bị dạy học khá tốt.
- Kiểm tra việc các tổ chuyên môn thực hiện tập huấn, bảo trì, sắp xếp, sửa chữa các thiết bị có
đúng định kỳ, kế hoạch đã đề ra không.
- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng các tổ trưởng chuyên môn cần tăng cường dự giờ các tiết
học thực hành, các tiết có sử dụng thiết bị dạy học theo lịch báo giảng, theo phân phối chương
trình.
- Phân công trách nhiệm rõ ràng cho nhân viên thiết bị, cho tổ trưởng tổ chuyên môn, các phó
hiệu trưởng về công tác mua sắm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học.
- Thực hiện nghiêm minh chế độ khen thưởng và kỷ luật đối với việc sử dụng và bảo quản
thiết bị theo quy định
Tóm lại ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống dân tộc , …
người quản lí phải biết khơi dậy ở mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác
định hướng đi phù hợp.
2.4.2.b. Bồi dưỡng về công tác quản lý thiết bị:
Qua công tác tại trường , tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị ngày càng phát triển đi lên,
trước hết là cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn nói chung và việc trường quản
lý tốt các trang thiết bị dạy học là rất cần thiết.
* Biện pháp thực hiện
- Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như sắp xếp lớp học, bố trí
nhân sự trong các nhóm chuyên môn phải có đủ các thế hệ, có người có kinh nghiệm lẫn thiếu
kinh nghiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và năng lực của mỗi người.
11
- Hiệu trưởng Trường THPT Đắc Lua rất quan tâm đến việc sử dụng thiết bị giáo dục của nhà
trường và luôn xem việc sử dụng thiết bị đóng vai trò rất lớn trong việc năng cao chất lượng
dạy học.
- Dù là một ngôi trường vùng sâu, vùng xa, còn gặp nhiều khó khăn, nhưng hiệu trưởng luôn
động viên giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giáo án điện tử.
- Hiệu trưởng luôn tạo điều kiện tốt cho giáo viên sử dụng máy vi tính khi giáo viên cần, cũng
như hệ thống mạng Internets không giây trong nhà trường cho giáo viên sử dụng miễn phí.
Với những kinh nghiệm của bản thân theo tôi cần đặt ra cho mỗi giáo viên khi dạy bồi
dưỡng như sau :
2.4.3.a. Đối với người quản lý thiết bị trong nhà trường:
- Kiểm tra việc mua sắm thiết bị giáo dục ghi trong kế hoạch, xác định chất lượng, lắp đặt và
cho vận hành thử.
- Kiểm tra, nhắc nhở đôn đốc giáo viên tự làm thiết bị giáo dục đã ghi trong kế hoạch.
- Kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng và bảo quản thiết bị giáo dục dựa vào : kế hoạch cá
nhân, sổ mượn thiết bị và thực tế các giờ dạy trên lớp, nhằm vào mục đích vừa đánh giá, vừa
rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên.
- Việc sử dụng thiết bị dạy học có đúng mục đích không? Có đúng quy trình kỹ thuật không?
Đảm bảo an toàn khi sử dụng và các biện pháp xử lý có sử dụng so với kế hoạch đã đề ra.
- Hằng năm phải tiến hành kiểm kê thiết bị giáo dục theo đúng quy định của nhà nước về công
tác quản lý tài sản.
2.4.3.b. Đối với cán bộ thiết bị , giáo viên giảng dạy.
- Ngay từ đầu năm học mới, tổ chức quán triệt cho toàn thể giáo viên nhận thức sâu sắc tầm
quan trọng của việc thực hiện kế hoạch tăng cường trang thiết bị và nâng cao hiệu quả sử dụng
thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học để mọi thành viên thấy dõ trách nhiệm của mình.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn họp tổ bàn bạc để đưa ra một số kế hoạch cụ thể từ đầu năm cho
từng tiết dạy sử dụng thiết bị và các tiết thực hành phải được nhắc nhở, kiểm tra thường xuyên
việc thực hiện có đúng chương trình và kế hoạch không.
12
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán bộ thiết bị về tầm quan trọng của việc sử
dụng hỗ trợ của các thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy học.
3.Kế hoạch hoạt động trong thời gian tới :
-Thành lập ban kiểm tra trang thiết bị dạy học của từng bộ môn.
- Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, bố trí người phụ trách công tác thiết bị giáo
dục theo đúng quyết định 243 – CP ngày 28/6/1979 của Hội đồng Bộ trưởng( nay là Chính
phủ) phù hợp với quy mô của nhà trường.
- Lập phương án đánh giá thiết bị còn bao nhiêu phầm trăm còn sử dụng được.
- Chỉ đạo bộ phận cơ sở vật chất lập kế hoạch mua bổ sung những thiết bị còn thiếu, hư hỏng
không sử dụng được.
- Chỉ đạo việc quản lý trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho khoa học, có kế hoạch sửa chữa
những hư hỏng nhỏ.
- Xắp sếp theo từng phân môn để rễ quản lý và sử dụng.
.- Tiến hành dự giờ, đôn đốc, nhắc nhỡ và triển khai kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học.
- Quản lý thiết bị dạy học thông qua kiểm tra phòng thực hành, thí nghiệm, công tác cho mượn
- trả những thiết bị dạy học của giáo viên tại cán bộ thiết bị.
- Trong qúa trình lên lớp giáo viên phải có trách nhiệm quản lý thiết bị, đôn đốc nhắc nhỡ các
em tham gia vào việc bảo quản thiết bị đúng qui định, thực hiện đúng yêu cầu, kế hoạch của
nhà trường và giáo viên đề ra.
- Ngay từ lần họp hội đồng đầu năm học, Hiệu trưởng tổ chức quán triệt cho toàn thể giáo viên
nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của việc thực hiện kế hoạch tăng cường trang bị và nâng cao
hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục.
- Ngày từ đầu năm học mới phải có nhiệm vụ thiết lập bảo quản các loại hồ sơ sổ sách liên
quan đến thiết bị giáo dục, theo dõi việc xuất – nhận thiết bị giáo dục, ghi chép và kiểm kê
thiết bị giáo dục theo đúng các quy định của Nhà nước.
- Đối với các tổ bộ môn trong nhà trường bắt buộc phải có kế hoạch, nội dung kế hoạch tự làm
đồ dùng phục vụ giảng dạy và xem đây là một tiêu chí trong thi đua đánh giá đối với tổ bộ
môn.
13
- Trang bị máy tính, nối mạng, máy chiếu cho các phòng bộ môn giảng dạy.
- Quản lý kế hoạch, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên dưới hình thức đột
xuất. Nếu giáo viên nào không đảm bảo các yêu cầu trong kế hoạch thì phải chịu mọi trách
nhiệm trước Hiệu trưởng.
- Sau mỗi đợt kết thúc học kì thi phải tiến hành kiểm tra đánh giá báo cáo chung về công tác sử
dụng thiết bị dạy học, rút kinh nghiệm và chia sẻ kinh nghiệm giữa các tổ chuyên môn với
nhau.
4. Kết luận chung:
- Công tác quản lý thiêt bị giáo dục là một hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng
dạy và học ở nhà trường, là điều kiện để nhà trường phát triển, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo
dục trong giai đoạn hiện nay và đặc biệt là phù hợp với xu thế hội nhập quốc tế.
- Công tác sử dụng thiết bị dạy học thật sự mạng lại hiệu quả cao khi nó trở thành nhu
cầu và có sự tự nguyện, tự giác của mỗi cá nhân.
- Sử dụng thiết bị dạy học trong mỗi tiết dạy là việc làm thường xuyên, lâu dài, có tính
chiến lược của người hiệu trưởng, do đó người hiệu trưởng phải có kế hoạch quản lý thiết bị
giáo dục, thực hiện các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá, phát hiện để điều chỉnh giúp nhà trường
sự dụng hợp lí giáo dục đạt hiệu quả cao nhất.
- P. Hiệu trưởng phụ trách Cơ sở vật chất cần quan tâm đến việc xác định nhu cầu sử
dụng thiết bị giáo dục, lựa chọn đối tượng cán bộ thiết bị giáo dục, dự trù kinh phí, mua sắm
trang thiêt bị giáo dục và hiệu quả của việc sử dụng thiết bị giáo dục và hiệu quả của việc sử
dụng thiết bị giáo dục trong nhà trường.
- Đối với trường THPT Đắc Lua năm 2014-2015 và những năm trước đó, tuy đã đạt
được một số kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập trong công tác quản lý
thiết bị giáo dục. Sau đây là một số nhận định chung về cộng tác quản lý thiết bị giáo dục ở
trường THPT Đắc Lua – Tân Phú – Đồng Nai.
a) Những thành công:
- P. Hiệu trưởng phụ trách Cơ sở vật chất có nhận thức đúng về công tác sử dụng thiết
bị dạy học trong mỗi tiết dạy. Do đó, P. hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất có kế hoạch và
tạo điều kiện về thời gian, vật chất để giáo viên sử dụng thiết bị giảng dạy đạt kết quả tốt.
- Trên 40 % giáo viên tự trạng bị laptop cá nhân rất tiện cho việc giảng dạy giáo án
điện tử năm học 2014-2015, 100% giáo viên đều có 1 tiết dạy bằng giáo án điện tử.
14
- Mỗi tháng, nhà trường đều có tổ chức một chuyên đề về sử dụng thiết bị giáo dục có
hiệu quả cho từng bộ môn học cho toàn thể hội đồng sư phạm tham gia để từ đó rút kinh
nghiệm cho mỗi giáo viên.
- Nhà trường có hệ thống Internest nối mạng cho giáo viên sử dụng miền phí.
b) Những hạn chế:
- Kế hoạch còn bị động, do trùng thời kháo biểu, nhiều giờ thí nghiệm thực hành trùng
nhau.
- Một số giáo viên còn bảo thủ, chậm đổi mới về phương pháp dạy học( sử dụng thiết bị
dạy học) lười học nên chưa nâng cao về trình độ chuyên môn.
- Các thiết bị giáo dục của nhà trường còn chưa phong phú, P. Hiệu trưởng phụ trách
còn chưa tận dụng hết nỗ lực sẵn có của nhà trường trong công tác quản lý thiết bị giáo dục.
- Từ những phân tích về một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học của P. hiệu trưởng
trường THPT Đắc Lua – Huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai năm 2014-2015 với những thành
công và hạn chế, từ đó phát huy những mặt mạnh và khắc phục những yếu kém và đồng thời
cải tiến được biện pháp quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường. Tôi tin tưởng rằng nhà
trường ngày càng phát triển và tạo uy tín trong xã hội.
Chân thành cảm ơn!
Đồng Nai, ngày 15 tháng 5 năm 2015
NGƯỜI THỰC HIỆN
PHAN THANH SƠN
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết 14 của Bộ chính trị về cải cách giáo dục
2. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X
3. Nghị quyết TW2 khoá VIII
4. Luật giáo dục ngày 01 tháng 01 năm 2010
5. Điều lệ trường trung học phổ thông ban hành theo QĐ số 07/2007/QĐ-BGH&ĐT ngày
02 tháng 04 năm 2006 của Bộ giáo dục và Đào tạo
6. Chiến lược phát triển kinh tế 2001 – 2002 của Đảng
7. Nghị quyết số 40/2000/QĐ ngày 09/12/2000 của Quốc hội về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông
8. Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/09/2000 của Bộ giáo dục và đào tạo ban
hành quy chế thiết bị giáo dục trường trung học
9. Chị thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tướng chính phủ về việc đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông.
16
.PDF 
16 
904 
88 
