Tài liệu Skkn một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường thcs&thpt bàu hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn

Trường THCS & THPT Bàu Hàm I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Sự phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế, xã hội và giao lưu quốc tế đã và đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Thế hệ trẻ ngày nay sóng trong môi trường đan xen những cái tốt và xấu, trẻ em thường phải đương đầu với những rủi ro, đe dọa về sức khỏe và hạn chế về cơ hội trãi nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Mặt khác, kỹ năng sống, kỹ năng thích ứng với cuộc sống năng động của xã hội hiện đại đang là nỗi trăn trở của toàn xã hội nói chung cũng như toàn nghành giáo dục đào tạo nói chung. Muốn thành công và sống có chất lượng trong xã hội hiện đại, con người cầ phải được trang bị môt cách bài bản về kỹ năng sống và trãi qua các hoạt động trãi nghiệm thực tiễn. Trong sự nghiệp cách mạng của mình, Đảng và nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác giáo dục thế hệ trẻ; luôn nhắc nhở, chỉ đạo ngành giáo dục – đào tạo và thầy cô giáo, ngoài việc trang bị kiến thức khoa học, cần trú trọng bồi dưỡng các giá trị truyền thống của dân tộc, đặc biệt là truyền thống cách mạng cho học sinh. Truyền thống cách mạng là tài sản tinh thần của một dân tộc, do nhiều thế hệ kế tiếp nhau làm nên và trao lại cho nhau, như truyền thống trong lao động, trong đấu tranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Mỗi một lĩnh vực hoạt động, mỗi đối tượng xã hội có những truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thống riêng…Tất cả tạo ra những giá trị tinh thần thể hiện đặc điểm, sức mạnh của cả dân tộc, của mỗi cộng đồng và cá nhân. Giáo dục truyền thống cách mạng có một ý nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, giáo dục lòng nhân nghĩa, xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ XH nói chung, đồng thời còn giúp cho học sinh xây dựng được động cơ thái độ đúng đắn trong học tập và hoạt động XH. GD truyền thống cách mạng là góp phần duy trì, phát triển nội lực của chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực con người của thời kỳ CNH, HĐH đất nước. - Trang 1 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Giáo dục truyền thống cách mạng cho nhân dân nói chung và thanh niên, học sinh THPT nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng của Đảng và nhà nước ta trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Mục đích của việc giáo dục truyền thống cách mạng nhằm giáo dục tinh thần yêu nước, yêu chế độ CNXH, tinh thần bất khuất, kiên cường trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm, cũng như tinh thần hiếu học, cần cù sáng tạo trong lao động của dân tộc ta cho các em học sinh. Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng. Trường có hai cấp học là THCS và THPT cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái của nền cơ chế thị trường. Học sinh đa số là con, em vùng dân tô ôc Hoa ít quan tâm đến lịch sử truyền thống của dân tô ôc cũng như lịch sử truyền thống vẻ vang của địa phương. Công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh còn một số hạn chế như: đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinh nghiệm trong thực tế nên chưa có biện pháp nâng cao giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng; một số giáo viên bộ môn chưa quan tâm, trú trọng đến việc giáo dục truyền thống cách mạng học sinh hoặc coi việc giáo dục truyền thống cách mạng học sinh là việc của giáo viên chủ nhiệm, của người khác không phải việc của mình. Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ. Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng cho thế hệ này. Văn kiện Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp; giải quyết việc làm, phát triển tài năng và sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Tăng cường bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức công dân, lý tưởng và đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị và văn hóa cho thanh - Trang 2 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm thiếu nhi; tích cực chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên; phát huy tiềm năng to lớn của thế hệ trẻ Việt Nam xung kích “Sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển”, phấn đấu cùng toàn Đảng, toàn dân thực hiện thắng lợi CNH, HĐH đất nước vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên, HS hiện nay là việc làm cần thiết, cấp bách đặt ra cho toàn xã hội phải quan tâm trong đó có ngành giáo dục, nhằm nâng cao tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tự lực tự cường, tích cực học tập, lao động sáng tạo, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH. Đồng Nai là quê hương giàu truyền thống, truyền thống cách mạng, nơi có truyền thống hiếu học, cần cù trong lao động, anh dũng hy sinh trong chiến đấu đã đóng góp nhiều sức người, sức của trong công cuộc giải phóng dân tộc trước đây, cũng như trong công cuộc xây dựng CNXH hiện nay. Truyền thống tốt đẹp rất đáng trân trọng và tự hào ấy đang có nguy cơ bị lãng quên ở thế hê ô trẻ vì chưa được đưa vào giáo dục mô ôt cách thường xuyên và liên tục ở trường THPT. Trên thực tế chưa có công trình nào nghiên cứu mô ôt cách quy mô về công tác giáo dục truyền thống cách mạng ở địa phương cho thế hê ô trẻ của trường THCS&THPT Bàu Hàm huyê n Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Do đó, bản thân tôi là một cán bộ ô quản lý giáo dục với mong muốn tìm ra một số giải pháp quản lý công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh nhằm góp phần lưu giữ, phát huy những giá trị truyền thống cách mạng tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu nền văn minh mới với những giá trị đạo đức tinh hoa của thời đại mới, tôi chọn đề tài “Một số biên pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách ê mạng địa phương cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn” làm đề tài nghiên cứu. II. CƠ SỞ LÝ LUÂÂN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận - Trang 3 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền thống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong khó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách”. Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân Việt Nam. Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”. Do vậy, việc giáo dục truyền thống và truyền thống cách mạng là rất cần thiết để giúp nhân dân, nhất là thanh niên, trong đó có học sinh nhằm khơi dậy lòng tự hào dân tộc, tha thiết với nền độc lập của Tổ quốc, với sự tồn vong của dân tộc trong mỗi người. Từ đó, kế thừa và phát huy truyền thống cách mạng của cha anh trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục truyền thống cách mạng trong giai đoạn hiện nay và thời gian tới cần làm cho mọi người dân nói chung và thanh niên học sinh nói riêng hiểu biết về Đảng, thực tiễn lịch sử, lý luận về con đường cách mạng Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng, những bài học và lý luận về xây dựng Đảng, học cách đối nhân xử thế từ kinh nghiệm của những người đi trước. Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, bên cạnh những mặt thuận lợi chúng ta còn gặp muôn vàn khó khăn thử thách do hoàn cảnh trong và ngoài nước đặt ra. Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ rất quan trọng, đặc biệt giáo dục lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, lý tưởng, phẩm chất đạo đức lối sống. Ngăn chặn việc coi nhẹ giáo dục chính trị, tư tưởng, xa rời định hướng XHCN. Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách, kỹ năng và phương pháp học tập, lao động; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng của thế giới. Bồi dưỡng cho thanh niên lòng yêu nước nồng nàn, tự hào, tự tôn dân tộc và khát vọng mãnh liệt về xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh. Thế hệ trẻ hôm nay phải ra sức “rèn đức, - Trang 4 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm luyện tài vì ngày mai lập nghiệp”, xung kích sáng tạo trong mọi công việc, tình nguyện đi bất cứ nơi đâu, làm bất cứ điều gì khi Tổ quốc cần “đừng hỏi Tổ quốc đã làm gì cho ta, mà tự hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay”. Khi đang ngồi trên ghế nhà trường, các em cần chăm lo học tập, trau dồi kiến thức, hoàn thiện nhân cách, đạo đức. Khi đất nước đang trong tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” thì giáo viên cần hướng nghiệp cho các em vào đại học không phải là con đường duy nhất, với những em năng lực học tập yếu hơn thì vào học những trường cao đẳng, trung cấp nghề để đáp ứng những ngành nghề của quá trình CNH, HĐH hiện nay. Thực hiện các phong trào lớn của Đoàn hiện nay: thanh niên lập nghiệp, tuổi trẻ giữ nước và thanh niên tình nguyện. Càng ngày càng xuất hiện nhiều tấm gương sáng về tình nguyện của thanh niên, màu áo xanh tình nguyện của thanh niên xuất hiện mọi lúc, mọi nơi khi nhân dân cần, ngày chủ nhật, mùa hè xanh trở thành truyền thống của thanh niên. Nhiều hoạt động bổ ích của thanh niên ra đời như: Hoạt động hiến máu nhân đạo, nhận chăm sóc phụng dưỡng các bà mẹ Việt Nam anh hùng, xoá đói giảm nghèo.... “Từ các phong trào hoạt động cách mạng, thế hệ trẻ Việt Nam được trưởng thành về mọi mặt: trình độ văn hóa, phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng, thể chất, tinh thần. Đặc biệt, niềm tin của thanh niên vào sự lãnh đạo của Đảng, vào sự nghiệp đổi mới và tương lai của đất nước ngày càng được nâng cao, số thanh niên được kết nạp vào đoàn và số đoàn viên ưu tú được kết nạp vào Đảng ngày càng tăng theo thời gian”. Thực hiện lời dạy của Bác Hồ: “Đâu Đảng cần thì thanh niên có, việc gì khó thì thanh niên làm”. Thanh niên hiện nay đang chung vai sát cánh cùng cả dân tộc ra sức xây dựng nước ta ngày càng “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” để “sánh vai với các cường năm châu” như sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng mong ước 2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm. 2.1. Đặc điểm tình hình: - Trang 5 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số 1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007. Trụ sở đóng tại Ấp Tân Hợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Địa bàn nơi trường đóng là vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa Nùng. Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng nghề làm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm gần đây. 2.1.1. Học sinh: Năm học 2016 – 2017, toàn trường có 1233 học sinh cơ cấu thành 35 lớp. đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc và quản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theo bạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội. Từ đó, việc quản lý, giáo dục của gia đình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là trách nhiệm của nhà trường. Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản, không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào dạng học sinh cá biệt. 2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên: Năm học 2016 – 2017 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ. Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế. 2.1.3. Về cơ sở vật chất: - Trang 6 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 04 phòng máy vi tính, 01 phòng học ngoại ngữ, 03 phòng học tiên tiến. Khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy và học trong nhà trường. 2.2. Thực trạng: 2.2.1. Thuận lợi: Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học. Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh. Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm có nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức truyền thống cách mạng. Được sự giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội. Đa số các em đều có phẩm chất tốt như kính trọng và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế hê ô cha ông đi trước. thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, có lối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quy định của cuộc sống, xã hội và cộng đồng. Nhiều em có ý thức vươn lên để tự khẳng định mình trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất, nhân cách để trở thành công dân có ích cho xã hội. 2.2.2. Khó khăn: Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh, còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong công tác chuyên môn. - Trang 7 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưa nghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường còn xảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường. Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục truyền thống cách mạng cho con cái còn nhiều hạn chế, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều trong hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh. Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhà trường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung GD truyền thống cách mạng địa phương và các giải pháp GD truyền thống cách mạng địa phương để cùng cộng đồng trách nhiệm trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 2.3. Thực trạng về di tích lịch sử địa phương Đồng Nai 2.3.1. Khái quát về di tích lịch sử địa phương Cho đến thời điểm tháng 10 năm 2010, tỉnh Đồng Nai có 40 di tích lịch sử văn hoá được xếp hạng quốc gia và cấp tỉnh. Di tích căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hoà có 2 địa điểm cấu thành một ở huyện Trảng Bom và một ở huyện Long Thành. Các loại hình di tích khá phong phú như: Di tích khảo cổ, di tích lịch sử, di tích kiến trúc và di tích truyền thống đấu tranh cách mạng. Di tích được xếp hạng cấp quốc gia có 24 di tích (xếp theo thứ tự thời gian xếp hạng), gồm: Mộ cự thạch Hàng Gòn (1982), Địa điểm chiến thắng La Ngà (1986), Nhà Xanh (1986), Đài Chiến sĩ/Đài Kỷ Niệm (1988), Danh thắng Đá chồng Định Quán (1988), Toà Hành chánh Long Khánh (1988), Đình An Hoà (1989), Danh thắng Bửu Long (1990), Chùa Đại Giác (1990), Lăng mộ Trịnh Hoài Đức (1990), Đình Tân Lân (1991), Đền thờ và Mộ Nguyễn Hữu Cảnh (1991), Chùa Long Thiền (1991), Nhà hội Bình Trước (1991), Quảng trường Sông Phố (1991), Đền thờ Nguyễn Tri Phương (1992), Nhà lao Tân Hiệp (1994), Mộ - Trang 8 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa binh (1994), Căn cứ Khu uỷ miền Đông Nam Bộ (1997), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và 16 nghĩa binh (1998), Địa đạo Suối Linh (1999), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (2001), Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu (2001), Địa đạo Nhơn Trạch (2001). Di tích được xếp hạng cấp tỉnh có 16 di tích ((xếp theo thứ tự thời gian xếp hạng), gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (1979), Tòa bố Biên Hòa (1979), Địa điểm Ngã ba Giồng Sắn (2001), Đình Bình Quan (2004), Đình Phú Mỹ (2005), Nhà cổ Trần Ngọc Du (2005), Địa điểm Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (2005), Địa điểm thành lập chi bộ Đảng cộng sản Bình Phước Tân Triều và Tỉnh uỷ Lâm thời Biên Hòa (2007), Đình Phước Lộc (2007), Thành Biên Hòa (2008), Đình Xuân Lộc - chùa Xuân Hòa (2008), Miếu Tổ sư/Thiên hậu cổ miếu (2008), Đình Hưng Lộc (2008), Đình Phước Thiền (2009), Núi Chứa Chan (2009), Vườn Cao su đầu tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (2009). Di tích phân bố trên các địa bàn hành chính của Đồng Nai như sau: Biên Hòa có 21 di tích, gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (phường Quang Vinh), Toà bố Biên Hòa, Nhà hội Bình Trước, Quảng trường Sông Phố (phường Thanh Bình), Nhà Xanh (phường Thống Nhất), Đài Chiến sĩ, Lăng mộ Trịnh Hoài Đức (phường Trung Dũng), Danh thắng Bửu Long, Miếu Tổ sư/Thiên hậu cổ miếu (phường Bửu Long), Chùa Đại Giác, Đền thờ - mộ Nguyễn Hữu Cảnh, Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu, Đình Bình Quan (xã Hiệp Hòa), đình Tân Lân (phường Hòa Bình), Chùa Long Thiền, Đền thờ Nguyễn Tri Phương (phường Bửu Hoà), Nhà lao Tân Hiệp (phường Tân Tiến), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và 16 nghĩa binh (phường Long Bình và phường Tam Hiệp), Nhà cổ Trần Ngọc Du (phường Tân Vạn), Thành Biên Hòa (phường Quang Vinh), Đình An Hòa (xã An Hòa) Thị xã Long Khánh có 03 di tích, gồm: Mộ Cự thách Hàng Gòn (xã Hàng Gòn), Toà hành chánh Long Khánh, Đình Xuân Lộc - chùa Xuân Hòa (phường Xuân An). - Trang 9 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Huyện Định Quán có 02 di tích: Địa điểm chiến thắng La Ngà (xã Phú Ngọc), Danh thắng Đá chồng (thị trấn Định Quán) Huyện Long Thành có 03 di tích, gồm: Mộ Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa binh (xã Long Phước), Đình Phước Lộc (thị trấn Long Thành), Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Bình Sơn) Huyện Vĩnh Cửu có 04 di tích, gồm: Căn cứ khu uỷ miền Đông Nam Bộ, Địa đạo Suối Linh (xã Hiếu Liêm), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (xã Phú Lý), Địa điểm thành lập chi bộ Bình Phước - Tân Triều và Tình uỷ lâm thời Biên Hòa (xã Tân Bình). Huyện Nhơn Trạch có 04 di tích, gồm: Địa điểm Ngã ba Giồng Sắn (xã Phú Đông), Địa đạo Nhơn Trạch (xã Long Thọ), Đình Phú Mỹ (xã Phú Hội), Đình Phước Thiền (xã Phước Thiền). Huyện Thống Nhất có 02 di tích, gồm: Đình Hưng Lộc (xã Hưng Lộc), Vườn cao su đầu tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (xã Bàu Hàm 2). Huyện Xuân Lộc có 01 di tích, gồm: Núi Chứa Chan trên địa bàn các xã Xuân Trường, Xuân Thọ, Suối Cát, Xuân Hiệp và thị trấn Gia Ray. Huyện Trảng Bom có 02 di tích, gồm: Căn cứ tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Thanh Bình). Bia chiến thắng yếu khu Trảng Bom (Thị trấn Trảng Bom) (Nguồn từ Phòng Văn Hóa huyên Trảng Bom) ê 2.3.2. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom. Cũng giống như học sinh cả nước, do tác động của tình hình thế giới, cũng như mặt trái của cơ chế thị trường ở nước ta hiện nay đã tác động không nhỏ đến quá trình nhận thức của học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom. Phần lớn các em đều có bản lĩnh chính trị vững vàng, có nhận thức đúng đắn về ý chí cách mạng, có ý thức trong học tập và lao động, nguyện cống hiến - Trang 10 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm sức mình vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bên cạnh đó một số ít học sinh còn mơ hồ về chính trị và đã cho rằng đất nước đã hòa bình thì không còn kẻ thù nên chưa có ý thức giác ngộ cách mạng. Các em không thích học các môn khoa học xã hội, không thích tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội. Một số em thích hưởng thụ, lười học tập, lười lao động, sa vào các tệ nạn như trốn học, nghiện chơi game, đánh nhau, nói dối cha mẹ, thầy cô... Hiện nay còn một số không ít học sinh không quan tâm hoặc hiểu biết mơ hồ về vấn đề dân tộc nói chung và truyền thống cách mạng nói riêng. Các vị anh hùng dân tộc, các di tích lịch sử văn hoá, các cuộc cách mạng trong lịch sử có rất nhiều học sinh không biết hoặc nhầm lẫn giữa sự kiện này với sự kiện khác. Do vậy giáo dục truyền thống nói chung, truyền thống cách mạng địa phương nói riêng là mô t nô i dung giáo dục ở trường học có vai trò và ý nghĩa quan ô ô trọng trong viê c nâng cao hiểu biết và lòng tự hào của học sinh về các giá trị truyền ô thống yêu nước, ý chí chiến đấu bất khuất, tinh thần tự lực tự cường với quyết tâm cao, tinh thần vượt khó, chủ nghĩa nhân đạo cách mạng, sự gắn bó keo sơn giữa quân và dân của đất nước, của địa phương. Đồng thời giúp các em ý thức rõ là người Viê t Nam phải biết giữ gìn và trân trọng bản sắc văn hoá của dân tô c, các ô ô giá trị lịch sử của Viê t Nam, những thành quả của cách mạng đem lại cho đất ô nước, cho nhân dân. 2.3.3. Về nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là một trong những nội dung giáo dục rất có ý nghĩa trong việc góp phần hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh. Để đạt được yêu cầu mục tiêu trên, BGH nhà trường phải xây dựng nội dung giáo dục sao cho thích ứng với điều kiện cụ thể của từng trường phù hợp với địa phương; đồng thời phải xuất phát từ nguyện vọng, sở thích và quyền lợi của đa số học sinh và của từng khối lớp. - Trang 11 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Hiện nay ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyê ôn Trảng Bom, qua theo dõi và tìm hiểu của bản thân thì giáo viên chủ nhiệm thực hiện theo tài liệu hướng dẫn chỉ có các loại hình sau: Hoạt động xã hội, hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao, hoạt động theo hứng thú khoa học và hoạt động lao động. các tài liệu này không có hướng dẫn hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh. Đi sâu tìm hiểu tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoại khóa lịch sử ở các trường THPT cũng chỉ có gợi ý hình thức và cách tiến hành hoạt động như nói chuyện lịch sử, trò chơi lịch sử, tìm hiểu lai lịch của những anh hùng liệt sĩ, những nhà cách mạng nổi tiếng ở địa phương,… Tuy nhiên, thực tế trong phân phối chương trình giảng dạy bộ môn lịch sử ở bậc THPT của Bộ GD&ĐT thực hiện từ năm học 2000-2001 trở lại đây, mỗi khối chỉ có 2 tiết dành cho việc dạy lịch sử địa phương ở những tiết cuối cùng của chương trình, chứ không có hướng dẫn nào khác cho giáo viên về chương trình, nội dung, hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS. Như vậy, chúng ta nhận thấy hướng dẫn của ngành cấp trên về nội dung và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh còn quá mỏng, mang tính chung chung, thiếu cụ thể và chưa trở thành yêu cầu quan trọng. Còn các tài liệu hướng dẫn khác như hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm và ngoại khóa lịch sử cũng chỉ nói chung chung, hoặc có đề cập lướt qua và còn rất sơ sài. Thâ ôt vâ ôy, để đánh giá đúng th trạng mức độ thực hiện các hình thức giáo ực dục truyền thống cách mạng thông qua các hoạt động trải nghiệm thự tiễn ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, trong mô ôt buổi học ngoại khoá ở trường, tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của trường. Kết quả thu được ở bảng như sau: Bảng 2.1: Các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng ở trường. - Trang 12 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm TT Hình thức HĐGDNGLL 1 2 3 4 Hoạt động chính trị xã hội Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học Hoạt động lao động lao động công ích xã hội Hoạt động văn hóa nghệ thuật Hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan 5 du lịch Với kết quả tổng hợp trên, tôi nhận thấy các hình thức Mức độ thực hiện Ý kiến Tỉ lê Â (%) 120 119 102 288 38.8 38.5 33.0 93.2 293 94.8 hoạt động văn hóa nghệ thuật và hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan du lịch được thực hiện triển khai nhiều nhất. Tuy nhiên, tìm hiểu kỹ các hình thức hoạt động này đều chưa gắn với nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh. Để đánh giá sự ham thích của các em học sinh trong các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của trường. Kết quả thu được ở bảng như sau: Bảng 2.2 TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nô Âi dung và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động trãi nghiệm thực tiễn Hội thi tìm hiểu về truyền thống cách mạng Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng Giao lưu về chủ đề truyền thống cách mạng Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng Xem phim về truyền thống cách mạng Hái hoa dân chủ về chủ đề truyền thống cách mạng Thuyết trình về chủ đề truyền thống cách mạng Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng Thảo luận chuyên đề về chủ đề truyền thống cách mạng Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng Câu lạc bộ đó vui để học về chủ đề truyền thống cách mạng - Trang 13 - Kết quả Ý kiến Tỉ lê Â (%) 176 279 127 263 105 97 68 249 36 257 56.9 90.3 41.1 85.1 33.9 31.4 22 80.6 11.6 83.2 15 4.9 Trường THCS & THPT Bàu Hàm Kết quả trên cho thấy học sinh ham thích các hình thức hoạt động về chủ đề truyền thống cách mạng sau đây chiếm nhiều hơn. 1. Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng: 90.3% 2. Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng: 85.1% 3. Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng: 83.2% 4. Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng: 80.6% Nhưng thực tế, các hình thức hoạt động trên đây chưa được thực hiện rộng rãi trong toàn trường và chưa phát huy hiệu quả ở các buổi sinh hoạt HĐGDNGLL. 3. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn. 3.1. Mặt mạnh Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom có nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức truyền thống cách mạng. Được sự giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội. Đa số các em đều có phẩm chất tốt như kính trọng và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế hê ô cha ông đi trước. thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, có lối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quy định của cuộc sống, xã hội và cộng đồng. Nhiều em có ý thức vươn lên để tự khẳng định mình trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất, nhân cách để trở thành công dân có ích cho xã hội. Đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã trực tiếp học tập, quán triệt các chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của cấp trên đến đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh qua những buổi học chính trị, sinh hoạt, học tập nội quy, điều lệ trường phổ thông, quy định khen thưởng kỷ luật, đánh giá xếp loại học sinh. - Trang 14 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Xuyên suốt trong năm học nhà trường quản lý công tác GD truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh thông qua con đường dạy học, thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thông qua sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nhà trường triển khai kế hoạch GD truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh đến cán bộ quản lý, GV, GVCN, Đoàn thanh niên… liên tục phát động thi đua để các tập thể lớp và cá nhân học sinh tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức trong nhà trường. 3.2. Mặt yếu, hạn chế Những năm gần đây, nền giáo dục nước nhà còn nhiều bất cập, chất lượng giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, công tác GD hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm thực tiễn còn mang tính hình thức chưa được coi trọng cũng như việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS còn hạn chế, nhà trường chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm đúng mức đến mặt đức dục, nội dung GD truyền thống cách mạng thiên về kiến thức mà xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho HS. Trong khi quản lý hoạt động GD NGLL cũng như công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn của nhà trường mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể, tức là lựa chọn những ngày lễ lớn để tổ chức hoạt động giáo dục, chưa cụ thể hóa các hình thức tổ chức có tính sáng tạo. Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để thu hút học sinh và nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm và niềm tin mạnh mẽ để hình thành và phát triển những hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực trong mối quan hệ. Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhà trường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung và tầm quan trọng của các buổi HĐGD hướng nghiệp, trải nghiệm thực tiễn và công tác GDNGLL còn thiếu thực tế. - Trang 15 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 3.3. Nguyên nhân 3.3.1. Nguyên nhân khách quan Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, chính sách mở cửa đã phát huy những mặt tích cực của nó, nhưng ngược lại sẽ kéo theo sự biến đổi hệ thống định hướng giá trị đạo đức của mỗi người trong xã hội, ảnh hưởng đến giá trị đạo đức của học sinh. Những tệ nạn xã hội như cờ bạc, mại dâm, ma túy, văn hoá phẩm có nội dung đồi trụy, rượu bia…hàng ngày tác động tới nhận thức, hành vi của HS, phá vỡ niềm tin, tình cảm và thói quen tốt của các em, dẫn đến hình thành niềm tin, quan niệm sai lệch và không nhận thức thấy tác hại, trách nhiệm về hành vi của mình; một số HS coi trọng giá trị tiền bạc, vật chất hơn lý tưởng, hoài bão, ước mơ chân chính… Học sinh dễ dàng bị cơn lốc thị trường cuốn theo, nếu sự chăm lo giáo dục của nhà trường - gia đình và xã hội bị buông lỏng. 3.3.2. Nguyên nhân chủ quan Việc tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho học sinh còn hạn chế mang tính chung chung. Công tác kiểm tra, đôn đốc chưa thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa kịp thời nên chưa động viên, khuyến khích được các lực lượng tích cực tham gia giáo dục thế hệ trẻ. Còn có cán bộ quản lý, giáo viên, GVCN, cán bộ Đoàn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GD truyền thống cách mạng và truyền thống cách mạng địa phương gắn với hoạt động giáo dục toàn diện. nhà trường chưa quan tâm tới chất lượng của đội ngũ GVCN. Nhiều GVCN yếu về năng lực, vốn sống, kinh nghiệm nghề nghiệp, kinh nghiệm chủ nhiệm và lòng yêu trẻ. Cho nên phải làm tốt công tác lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho học sinh. Việc đầu tư kinh phí cho các đợt hoạt động động trải nghiệm thực tiễn còn hạn chế eo hẹp; chỉ chú trọng vào việc dạy đội tuyển học sinh giỏi, văn nghệ, thể - Trang 16 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm dục thể thao… để dành thành tích cho nhà trường nên không tổ chức được các hội nghị, các buổi tổng kết, trao đổi kinh nghiệm trong công tác GD truyền thống cách mạng địa phương cho HS, khen thưởng, động viên, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ GVCN… Do vậy, cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để có nguồn kinh phí hỗ trợ cho HĐGDNGLL ở nhà trường được phong phú và thực tế hơn. III. TỔ CHỨC THỰC HIÊÂN CÁC GIẢI PHÁP Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biê ôn pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn ở trường THCS & THPT Bàu Hàm. 1. Biên pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo ê viên về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh Mục đích và ý nghĩa của biện pháp. - Giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh, và cha mẹ học sinh nhận thức được sự cần thiết của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn. - Làm cho mỗi tổ chức và từng cá nhân cán bộ, giáo viên cũng như các bậc cha mẹ học sinh thấy được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ. - Tạo nên sự đồng thuận, ý thức hợp tác tích cực, tự giác trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh. Nội dung và cách thực hiện biện pháp. Để công tác giáo dục truyền thống CM địa phương cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn ở trường THPT đạt được chất lượng và hiệu quả; - Trang 17 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm trước tiên, HT cần chú trọng đến công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Nội dung truyên truyền bao gồm những vấn đề cơ bản sau: Hoạt động trải nghiệm thực tiễn là một hoạt động giáo dục cơ bản cấu thành quá trình sư phạm tổng thể ở nhà trường THPT. Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh là một nội dung của giáo dục truyền thống được qui định trong chương trình giáo dục bậc THPT; là một nội dung cơ bản của giáo dục đạo đức học sinh, một mặt giáo dục rất quan trọng mà Đảng, Nhà nước và toàn xã hội đã và đang rất quan tâm. Nhận thức tư tưởng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động XH. Nhận thức, ý thức trách nhiệm có ý nghĩa quyết định sự thành công hay thất bại của hoạt động. Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ giáo viên là yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương học sinh và giáo dục toàn diện của nhà trường thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tiễn. Nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, các tổ chức Đoàn thể nhà trường về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS, làm cho họ thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết của sự quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS trong giai đoạn hiện nay. Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói chung. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho tất cả cán bộ, giáo viên trong nhà trường, thấm nhuần mục tiêu giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS theo định hướng XHCN của Đảng và Nhà nước đề ra. - Trang 18 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Đối với cán bộ quản lý: Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD&ĐT, chỉ thị của Sở GD&ĐT về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, giáo dục tư tưởng chính trị nói chung và công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS trong nhà trường nói riêng. Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm đạt kết quả tốt nhất về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người gần gũi nhất và là cầu nối giữa nhà trường với HS, nhà trường với phụ huynh học sinh, có vai trò quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ sức, đủ tài thay BGH quản lý HS một lớp học. Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đúng đắn vì mục tiêu đào tạo giáo dục trong nhà trường và tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp phù hợp để giáo dục HS và hết lòng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ. Ngay từ đầu năm học, BGH phải định hướng, có kế hoạch cụ thể trong Hội đồng giáo dục việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là trách nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường và chỉ đạo việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS thông qua các môn học trên lớp và hoạt động trải nghiệm thực tiễn. Việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS phải tiến hành thường xuyên suốt năm học và trong nhiều hoạt động của nhà trường, Ban giám hiệu cụ thể hoá nhiệm vụ giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho các tổ chức, chính quyền Đoàn thể, tổ chuyên môn, GVCN theo chức năng hoạt động, xây dựng mạng lưới giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS từ nhà trường đến gia đình và XH. Tổ chức hội thảo, tọa đàm về - Trang 19 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương. Tổ chức hội nghị cán bộ, giáo viên để quán triệt và phân công trách nhiệm, quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS để trao đổi, rút kinh nghiệm, phương pháp hoạt động hiệu quả. Công đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động cán bộ, giáo viên tham gia tích cực vào công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt các năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo ”; Cuộc vận động “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm ”; các phong trào “Người tốt việc tốt ”; “Nói lời hay, làm việc tốt”... Liên kết lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng hoạt động, kinh nghiệm giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho GV, GVCN và cán bộ Đoàn. Tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động ngoại khoá, phát động liên tục các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ như: 5/9; 15/10; 20/10; 20/11; 22/12;09/01; 03/02; 08/3; 26/3; 30/4; 01/5; 19/5……với nhiều hình thức hoạt động phong phú, thiết thực, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của cán bộ giáo viên về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS xuyên suốt năm học. 2. Biên pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động trải ê nghiệm thực tiễn cho giáo viên chủ nhiệm và cán bô ê Đoàn Mục đích và ý nghĩa của biện pháp. Giáo viên, GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là những nhân tố giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con người ở HS, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, mục tiêu mỗi cấp học nói riêng. GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh thay mặt BGH quản lý hoạt động giáo dục của từng lớp. GVCN trực tiếp giáo dục HS, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng HS trong lớp và ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN - Trang 20 -