Tài liệu Skkn một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học bình phước

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I- Lý do chọn đề tài……………………………………………………………..3 II- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………..4 1- Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………4 2- Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………...4 III- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu…………………………………… …….4 1- Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… ……. 4 2- Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………. 4 IV- Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… ……. 4 1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu……………………………………………..4 2- Phương pháp quan sát……………………………………………………… . 5 3- Phương pháp điều tra và phỏng vấn…………………………………. ……. 5 4- Phương pháp thống kê………………………………………………………. 5 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lýluận………………………………………………………… 5 I- Một số khái niệm cơ bản……………………………………………………...5 1-Quản lý………………………………………………………………………..5 2- Quản lý giáo dục …………………………………………… ……………. 5 3-Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp……………………………………… 5 II- Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGDNGLL…………………………………..6 1- Vị trí của HĐGDNGLL………………………………………………………5 2- Vai trò của HĐGDNGLL…………………………………………………….6 3- Nhiệm vụ của HĐGDNGLL…………………………………………............7 III- Đặc điểm của HĐGDNGLL……………………………………………….8 IV-Nội dung, hình thức và cách tổ chức HĐGDNGLL ……………………… 8 1- Nội dung, hình thức tổ chức………………………………………….......... 8 2.Cách thức tổ chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học ………………………. 10 V- Quy trình tổ chức HĐGDNGLL…………………………………………. 12 1- Nguyên tắc tổ chức………………………………………………………. 12 2- Quy trình tổ chức…………………………………………………… ……. 12 VI- Hiệu trưởng xây dựng HĐGDNGLL ở trường tiểu học …………………..14 1- Xây dựng lực lượng cốt cán………………………………………………...14 2- Xây dựng Hội đồng chủ nhiệm……………………………………………..14 3- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động……………………………………....14 4- Xây dựng các lực lượng trong và ngoài nhà trường…………………. …...15 5- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện kinh phí cho HĐGDNGLL………..15 6- Thường xuyên cải tiến, nâng cao chất lượng………………………………..15 7- Kiểm tra đôn đốc, đánh giá thực hiện kế hoạch……………………............15 Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 1 --- Sáng kiến kinh nghiệm Chương II: Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp I-Đặc điểm tình hình…………………………………………………………...16 1- Đặc điểm tình hình địa phương xã Bình Phước……………………………16 2- Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Bình Phước ...………………… …….16 II- Thực trạng giáo dục NGLL ở trường tiểu học Bình Phước ……….......... 17 1- Hoạt động giáo dục xã hội và nhân văn…………………………………….18 2- Hoạt động giáo dục tiếp cận khoa học kỹ thuật…………………………….19 3- Hoạt động giáo dục văn hóa, nghệ thuật và thẩm mỹ………………... ……20 4- Hoạt động vui khỏe, giải trí…………………………………………………20 5- Hoạt động giáo dục lao động công ích……………………………………...21 6- Các chủ điểm sinh hoạt HĐGDNGLL……………………………………...22 III- Một số kết quả đạt được…………………………………………………...24 1- Học sinh và giáo viên……………………………………………………….24 2- Kết quả khác có liên quan…………………………………………………..28 Chương III: Một số biện pháp quản lýHĐGDNGLL của Hiệu trưởng trường tiểu học Bình Phước I- Đối với lãnh đạo trường……………………………………………………. 28 II- Đối với giáo viên……………………………………………………...........31 III- Đối với học sinh………………………………………………………….. 31 IV- Đối với chính quyền địa phương……………………………………..........31 V- Đối với Hội cha mẹ học sinh……………………………………………….31 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận………………………………………………………………………...32 Hạn chế của đề tài……………………………………………………………...33 Khuyến nghị……………………………………………………………………33 Phần tài liệu tham khảo………………………………………………………...34 Danh mục chữ viết tắt trong đề tài……………………………………………..34 Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 2 --- Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH PHƯỚC – HUYỆN BÌNH SƠN Người thực hiện: Phạm Thanh Phong Phó Hiệu trưởng Trường TH Bình Phước PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục luôn giữ vai trò hết sức quan trọng, được Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm. Trong điều 2 chương 1 Luật Giáo dục của nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam có nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng và vẻ vang trong công tác giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó cho những người làm công tác dạy học nói chung. Riêng với bậc tiểu học lại còn nặng nề hơn, vì đây là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân; là bậc học tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ tiếp tục học lên những bậc học trên, hình thành cho trẻ những đường nét ban đầu về nhân cách. Do vậy, hoạt động giáo dục trong trường tiểu học không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học, những lý thuyết khô khan mà phải tiến hành đồng thời qua hai đường -Dạy học và giáo dục trong giờ lên lớp - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( H ĐG DNGLL) Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm bảo đảm nguyên lý giáo dục: “Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”. HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường phổ thông, nó được quy định trong chương trình chính khóa của các trường tiểu học và còn là một trong những tiêu chí đạt trường chuẩn quốc gia. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh. Nội dung của HĐGDNGLL rất đa dạng và phong phú, thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học,…Nhờ đó, các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp được bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa. HĐGDNGLL có sức thu hút cộng đồng cao, là cầu nối giữa các lực lượng ngoài nhà trường, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện trong trường tiểu học. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 3 --- Sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay xu thế hội nhập đòi hỏi phải đẩy mạnh công tác giáo dục hơn nữa. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu của quốc gia” ( Chiến lược giáo dục 20002020). Nhưng trong trường phổ thông, điều kiện cơ sở vật chất chưa được trang bị chu đáo như: sân chơi, bãi tập, các phòng chức năng,… Một số cán bộ giáo viên và phụ huynh học sinh còn xem nhẹ HĐGDNGLL, chưa xem hoạt động này ngang tầm với hoạt động dạy học. Do vậy, hiệu quả của hoạt động này chưa cao, trường tiểu học Bình Phước huyện Bình Sơn cũng không tránh khỏi tình trạng này. HĐGDNGLL có vị trí , vai trò và ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy học và giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học ở các bộ môn mà còn hình thành và phát triển nhân cách cho các em, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, phù hợp với xu thế phát triển của đất nước Việt Nam trong thời kỳ Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước. Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục ở trường tiểu học, là nhà quản lý chúng ta phải làm gì để HĐGDNGLL được tổ chức thực hiện theo đúng nghĩa của nó. Đó là điều tôi trăn trở, vì thế tôi chọn để tài : “ Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường tiểu học Bình Phước” để làm đề tài nghiên cứu. II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện đối với học sinh Trường tiểu học Bình Phước. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến HĐGDNGLL ở trường tiểu học. - Khảo sát, đánh giá thực trạng HĐGDNGLL ở Trường tiểu học Bình Phước , huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi. III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở Trường tiểu học Bình Phước . 2. Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng và những biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở Trường tiểu học Bình Phước . Thời gian nghiên cứu HĐGDNGLL trong 2 năm học : 2012-2013 và 20132014 ở trường tiểu học Bình Phước . IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Thu thập tài liệu, thông tin có liên quan đến HĐGDNGLL ở Trường tiểu học Bình Phước . Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 4 --- Sáng kiến kinh nghiệm - Đọc và nghiên cứu kĩ tài liệu có liên quan đến đề tài. 2. Phương pháp quan sát Trên cơ sở quan sát trực tiếp các HĐGDNGLL được tổ chức trong nhà trường để thu thập thông tin có liên quan đến đề tài. 3. Phương pháp điều tra và phỏng vấn Dùng phiếu điều tra và tiến hành phỏng vấn để trưng cầu ý kiến học sinh, giáo viên, tổng phụ trách Đội TNTP, lãnh đạo nhà trường… 4. Phương pháp thống kê Thống kế số liệu giáo viên, học sinh trong 2 năm học 2012-2013 và 20132014 để đối chiếu, so sánh chất lượng . PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1. Quản lý Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy , kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu, nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất. 2. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là những tác động tự giác (có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức, có mục đích, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường), nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục. 3. Hoạt động ngoài giờ lên lớp HĐGDNGLL là những hoạt động mà học sinh là chủ thể, là đối tượng tiếp nhận những nội dung chương trình, được tiến hành qua những hình thức tổ chức của nhà trường không thuộc phạm vi giờ lên lớp; không bắt buộc theo thời gian của từng môn học, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục. HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách của học sinh theo mục đích đào tạo, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của xã hội. HĐGDNGLL được chia làm 2 mức độ, đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có phạm vi tác động của lực lượng tổ chức đến các hoạt động chi phối và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường có sự tham gia của các lực lượng xã hội. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 5 --- Sáng kiến kinh nghiệm HĐGDNGLL do nhà trường quản lý, chỉ đạo với sự tham gia của giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và các đoàn thể. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp hoạt động dạy và học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình giáo dục được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi. Còn họat động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, đó là các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí,… Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh. Nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức với cộng đồng xã hội. II. VỊ TRÍ, VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐGDNGLL ở trường tiểu học có vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả. HĐGDNGLL là “chiếc cầu nối” thể hiện mối quan hệ giữa quá trình giáo dục với quá trình dạy học. Trong quá trinh dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học, kĩ thuật, kĩ năng tương ứng, còn phải luôn mang lại hiệu quả giáo dục (giáo dục nhân cách học sinh qua môn học) và tạo điều kiện cho quá trình giáo dục đạt hiệu quả. Trong quá trình giáo dục, ngoài việc giáo dục về ý thức, thái độ, kỹ năng hoạt động và ứng xử xã hội phù hợp, phải luôn tạo điều kiện thúc đẩy quá trình dạy học. Quá trình giáo dục phải định hướng, tạo động cơ học tập đúng đắn, mạnh dạn cho học sinh. Mặt khác, qua hoạt động giáo dục giúp các em củng cố, bổ sung, hoàn thiện những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đã tiếp thu được trên lớp. HĐGDNGLL là bộ phận trong kế hoạch đào tạo của bậc tiểu học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay còn được gắn liền với phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động từ năm 2008, được coi là một nội dung mới, được bổ sung trong nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học theo hướng nhân văn, khoa học và kỹ thuật. 2. Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐGDNGLL thực chất là sự nối tiếp hoạt động Dạy- Học. Do đó, nó là nhân tố tạo nên sự cân đối, hài hoà của quá trình giáo dục toàn diện, thống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp của học sinh trong nhà trường và trong cộng đồng xã hội, đồng thời đây cũng là một sân chơi đặc biệt đối với mỗi học sinh trong nhà trường. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 6 --- Sáng kiến kinh nghiệm Thông qua mỗi hoạt động, nếu được tổ chức và chuẩn bị tốt sẽ thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục xã hội và gia đình một cách mạnh mẽ để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh. HĐGDNGLL thực chất là việc tổ chức giáo dục thông qua những hoạt động thực tiễn của học sinh về mọi mặt (khoa học kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể thao, vui chơi, giải trí,…). Qua đó, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách theo những định hướng giáo dục đã được xác định. Làm tốt công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp là góp phần thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 3. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp a- Giáo dục về nhận thức HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã được học ở trên lớp, ngoài ra còn giúp cho học sinh có những hiểu biết mới về thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề liên quan đến đời sống, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp với thực tế. Qua đó, các em tăng thêm hiểu biết về Bác Hồ, về phong trào học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, về Đảng, Về Đoàn, về Đội, về thầy cô giáo ,…đồng thời giúp các em hướng tới Chân- Thiện- Mĩ trong cuộc sống. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như: Vấn đề quốc tế, hợp tác, hòa bình và hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số, pháp luật, cộng đồng, phòng chống các tệ nạn xã hội, an toàn giao thông, bạo lực học đường,… b. Giáo dục thái độ HĐGDNGLL tạo sự hứng thú và ham muốn hoạt động. Vì vậy, nó đòi hỏi hình thức và quy mô hoạt động phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và nhu cầu của các em. HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa đang từng ngày đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn; niềm tin vào tiền đồ của tương lai đất nước…Từ đó, các em có lòng tự hào về dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống của trường, lớp, của quê hương mình, mong muốn vươn lên thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội mai sau. Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức trong sáng (tình thầy trò, tình cảm bạn bè, tình yêu quê hương đất nước). Qua đó, giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp trong cuộc sống. Bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh nếp sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và đất nước. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 7 --- Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp, vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành của bản thân. HĐGDNGLL còn góp phần giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế và các dân tộc khác trên thế giới. c. Rèn luyện kỹ năng HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, trong lao động và trong các hoạt động khác. Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức điều khiển và thực hiện mọi hoạt động tập thể có kết quả, kỹ năng nhận xét đánh giá kết quả hoạt động, Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục tự điều chỉnh, hòa nhập vào cuộc sống,kỹ năng lập kế hoạch để hoàn thành những nhiệm vụ mà thầy cô, nhà trường hay tập thể phân công. III. ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP HĐGDNGLL có phạm vi hoạt động rộng ( trong và ngoài nhà trường), có tính đa dạng và phong phú. HĐGDNGLL của học sinh tiểu học được tổ chức dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ của người lớn (tập thể sư phạm nhà trường và các lực lượng giáo dục ở địa phương), được tiến hành tập thể, mỗi học sinh là một thành viên của tập thể. HĐGDNGLL mang tính chất tự nguyện, tự giác, phục vụ hoàn toàn vì lợi ích tập thể, lợi ích xã hội chứ không vì lợi ích cá nhân. IV. NỘI DUNG, HÌNH THỨC VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1. Nội dung, hình thức tổ chức Chúng ta biết nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp rất đa dạng, phong phú. Nghị quyết TW4 của Đảng CSVN đã chỉ rõ trong hệ thống giáo dục phổ thông XHCN: “ Về giáo dục thế giới quan CSCN, hệ tư tưởng của giai cấp vô sản và đường lối chính trị của Đảng CSVN và nhà nước XHCN thông qua các hoạt động kỉ niệm những ngày lễ lớn cho các em chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Đó là nền tảng của toàn bộ công tác giáo dục, là cốt lõi của quá trình hình thành nhân cách XHCN cho học sinh”. Đối với trường tiểu học cần đi sâu vào các nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sau đây: a) Hoạt động xã hội và nhân văn Đó là những hoạt động có liên quan đến những kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước và quốc tế đáng quan tâm; các hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc nghĩa trang, di tích lịch sử, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng,… Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 8 --- Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động xã hội nhân văn nhằm bồi dưỡng cho học sinh lý tưởng cách mạng của Đảng, quan điểm lập trường của giai cấp công nhân. Qua đó, hướng cho học sinh có được những động cơ đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc, biết sống vì mọi người, biết đặt quyền lợi của tập thể lên trên quyền lợi của cá nhân. Hình thức tổ chức: + Tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước hoặc quốc tế, các sự kiện đáng chú ý ở địa phương. + Tổ chức thi tìm hiểu về truyền thống của nhà trường, về các anh hùng dân tộc, Bác Hồ, về Đội TNTP, Đoàn TNCSHCM, về Đảng và truyền thống dân tộc. b) Hoạt động tiếp cận khoa học Hoạt động này nhằm đáp ứng những hứng thú và niềm say mê tìm tòi cái mới trong học tập, biết ứng dụng kiến thức của học sinh vào thực tế. Đó là các hoạt động của câu lạc bộ theo chuyên đề, sưu tập tìm hiểu về xã hội, về các hiện tượng tự nhiên, về khoa học, về các ngành nghề trong xã hội. Qua đó, giáo dục học sinh lòng say mê nghiên cứu khoa học, hứng thú tích cực học tập vui chơi, tham gia một cách chủ động và sáng tạo. Hình thức tổ chức + Đố vui để học, hái hoa dân chủ về các chuyên đề: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và xã hội, Khoa học, Lịch sử và Địa lý… + Tổ chức các tổ nhóm học tập, truy bài đầu giờ, đôi bạn cùng tiến. + Hướng dẫn học sinh thực hiện góc học tập ở nhà. c) Hoạt động văn hoá, nghệ thuật Nội dung của hoạt động văn hóa nghệ thuật hướng vào việc giáo dục cho học sinh có được những hiểu biết, những tình cảm tốt đẹp đối với con người, với Tổ quốc, với thiên nhiên và chính với bản thân mình. Hoạt động này có tính đa dạng, phong phú về hình thức. Hình thức tổ chức + Sinh hoạt văn nghệ như: thơ, ca, nhạc, kịch, múa , kể chuyện…thường tổ chức vào các ngày lễ lớn: Ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn 263… + Tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương; + Tổ chức thi khéo tay, thi vẽ, thi thời trang; + Tổ chức diễn văn nghệ ,cắm trại, d) Hoạt động vui, khỏe, giải trí Hoạt động này giúp học sinh thư giãn sau những giờ học miệt mài, căng thẳng. Vì vậy, nội dung của hoạt động phải phong phú, vui khỏe, giải trí phải nhẹ nhàng, cụ thể dễ thực hiện và có tác dụng kích thích sự hưng phấn của học sinh. Thực chất hoạt động này là hình thức giáo dục về thể chất. Khi bàn về chương trình giáo dục phổ thông, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã đề cập “Đối với nước ta, một nước từ bao thế kỉ nay cuộc sống rất cơ cực, cho nên bây giờ Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 9 --- Sáng kiến kinh nghiệm và cả sau này nữa, thể dục là quan trọng lắm. Phải rất coi trọng và quán triệt điều này trong chương trình. Ta lo đến sức khỏe cho học sinh, không những là để phục vụ cho yêu cầu sản xuất , quốc phòng mà còn để sau này học sinh sống phong phú nhất, phát huy tất cả tài năng của mình”. ( Trích: Sự nghiệp giáo dục trong chế độ XHCN-NXB Sự thật- Hà Nội-1979) Hình thức tổ chức + Tổ chức thi đá bóng, cờ vua, cờ tướng, đá cầu, nhảy dây, thi kéo co, nhảy bao… + Tổ chức thi đồng diễn thể dục + Tập luyện thể dục giữa giờ, múa sân trường. e) Hoạt động lao động công ích Theo quan điểm của chủ nghĩa Mac-Lênin: “Lao động là hình thái cơ bản của họat động sống của con người, là điều kiện cần thiết của sự phát triển nhân cách con người, là nghĩa vụ và quyền lợi cơ bản của công dân trong xã hội XHCN”. Tâm lí lứa tuổi cho thấy các em rất thích trường lớp sạch đẹp. Nếu được giáo dục tốt thì các em sẽ có ý thức thi đua làm tốt công việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, khu vực xung quanh sân trường sạch sẽ, trí tuệ và tình cảm các em cũng sẽ phát triển tốt. Nhà giáo dục học V.A.XU.KHÔMLINKI khẳng định: “ Lòng yêu lao động cũng phát triển cùng với đời sống tinh thần, tình cảm. Một người ít suy nghĩ, ít cảm xúc cũng không thể yêu lao động được”( Nhà trường Xô Viết và lòng yêu lao động- NXBGD Hà Nội -1963) Tổ chức tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp, đội trực cờ đỏ kiểm tra, đôn đốc các em làm vệ sinh lớp học sạch sẽ, giúp các em hình thành được thói quen quét dọn lớp học, sân trường sạch sẽ. Tổ chức các chuyên đề về giáo dục ngoài giờ lên lớp, giúp cho giáo viên hiểu biết thêm về kiến thức và kĩ năng tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Khuyến khích học sinh chủ động học tập, tích cực sáng tạo trong học tập, ham thích đến trường. Hình thức tổ chức + Phân công dọn vệ sinh trường lớp và các khu vực khác trong trường + Mỗi lớp có một bao lớn để đựng giấy vụn, vừa làm sạch lớp, vừa tạo được nguồn quỹ cho lớp + Quyên góp, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, giúp đỡ người nghèo, người tàn tật. + Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử văn hóa ở địa phương. 2. Cách thức tổ chức thực hiện HĐGDNGLL ở trường tiểu học Đối với học sinh tiểu học, cần tập trung chủ yếu nội dung kế hoạch đã quy định - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua tiết chào cờ đầu tuần. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 10 --- Sáng kiến kinh nghiệm - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua các chủ điểm giáo dục hàng tháng. a) HĐGDNGLL thông qua tiết chào cờ đầu tuần Trong nhà trường tiểu học, không thể thiếu tiết chào cờ đầu tuần, bởi nó là hoạt động chung cho toàn trường.Tiết chào cờ thường có các nội dung sau: + Phần thực hiện nghi lễ. + Lớp hoặc giáo viên trực tuần nhận xét các hoạt động trong tuần qua + Lãnh đạo nhà trường, tổng phụ trách Đội đánh giá chung và đề ra hoạt động trong tuần. + Chương trình phát thanh măng non nêu gương người tốt, việc tốt hoặc chương trình theo chủ điểm, văn nghệ. b) HĐGDNGLL thông qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, chủ yếu sơ kết đánh giá các hoạt động của lớp học trong tuần qua, nhằm biểu dương khen ngơi một số cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc trong tuần, phát huy những mặt mạnh của cá nhân và tập thể. Bên cạnh đó, cũng nêu những hạn chế để có biện pháp khắc phục đồng thời đề ra hướng phấn đấu cho tuần tới. Tùy theo từng thời điểm mà tiết sinh hoạt cuối tuần có nhiều nội dung khác nhau. Đây là dạng sinh hoạt tập thể, học sinh thể hiện tính tự quản cao. Giáo viên chủ nhiệm chỉ là cố vấn. Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần được tiến hành dưới những hình thức sau: - Kế hoạch học tập và đăng kí thi đua thường được tiến hành vào đầu năm học, nhằm định hướng các mục tiêu và xây dựng nội dung, kế hoạch phấn đấu của cá nhân, của tập thể lớp và đề ra biện pháp thực hiện. - Hoạt động đánh giá kết quả thi đua: Nhằm đánh giá kết quả các mặt học tập và giáo dục của lớp theo định kì như sơ kết tuần, sơ kết tháng, sơ kết giữa học kì, sơ kết cuối kì và tổng kết năm học. Nội dung và hình thức của tiết sinh hoạt cuối tuần rất đa dạng, song chỉ tập trung vào mấy nội dung chủ yếu sau: * Trao đổi, thảo luận chuyên đề theo các yêu cầu giáo dục giúp học sinh ghi nhớ để thực hiện, để học tập Ví dụ: - Thảo luận nội quy và nhiệm vụ năm học - Tìm hiểu về những truyền thống tốt đẹp của trường - Trao đổi về kinh nghiệm học tập *Thi hỏi đáp, giải câu đố Ví dụ: -Chị Võ Thị Sáu là một nữ chiến sĩ được tặng danh hiệu gì?(Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân) Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 11 --- Sáng kiến kinh nghiệm -Ai là đội viên đầu tiên của Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh? (Anh Kim Đồng) -Tên thật của anh Kim Đồng là gì? (Nông Văn Dền) *Sinh hoạt văn nghệ mừng các ngày lễ lớn trong năm Ví dụ: Hát các bài hát mừng ngày Nhà giáo Việt Nam như bài Những bông hoa, những bài ca, Ngày Quốc tế phụ nữ 8-3 hát bài Bông hồng tặng mẹ ,… Ngoài các hoạt động chủ yếu đã nêu trên, trong giờ sinh hoạt cuối tuần còn lồng ghép xen kẽ giáo dục môi trường, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, trò chơi dân gian, …có tác dụng tăng thêm hiệu quả và kích thích tính hứng thú của học sinh cũng như việc hình thành nhân cách ở các em. c) HĐGDNGLL thông qua các chủ điểm hàng tháng Bao gồm 8 chủ điểm trong năm học và một chủ điểm trong hè. + Tháng 8+9: Chào mừng năm học mới, chào mừng Quốc khánh 2/9. + Tháng 10: Chăm ngoan, học giỏi + Tháng 11: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: “Tôn sư trọng đạo”. + Tháng 12: Ngày Quốc phòng toàn dân 22/12: “Uống nước nhớ nguồn”. + Tháng 1+2: “Mừng Đảng, mừng Xuân”. Chăm sóc “Nghĩa trang liệt sĩ ” tại xã Bình Phước, huyện Bình Sơn . + Tháng 3: Tiến bước lên Đoàn + Tháng 4+5: Chào mừng 37 năm ngày giải phóng miền Nam 30/4, ngày Quốc tế Lao động 1/5 và kỉ niệm ngày sinh Bác Hồ 19/5. + Tháng 6+7( Hè): Hoạt động hè “Vui khỏe và bổ ích.” Tổ chức các ngày sinh hoạt tập thể : 20/11; 22/12; 3/2; 26/3; 30-4; 1/5; 15-5; 19/5 Ví dụ: Chủ điểm “Uống nước nhớ nguồn” - Đối với các khối Sao nhi đồng (khối 1+2+3): Tập các bài hát về Bác Hồ kính yêu, các chú bộ đội - Đối với Đội thiếu niên (Khối 4+5): Thi tìm hiểu về Tự nhiên và xã hội, làm báo ảnh V.QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1. Nguyên tắc tổ chức - Nguyên tắc về tính mục đích. - Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác - Đảm bảo tính hiệu quả - Hoạt động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, đảm bảo tính vừa sức - Đảm bảo tính tập thể - Đảm bảo tính cân đối 2. Quy trình tổ chức HĐGDNGLL Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 12 --- Sáng kiến kinh nghiệm Muốn tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả giáo dục, yêu cầu bắt buộc giáo viên phải thiết kế hoạt động . Đây là yêu cầu có tính nguyên tắc cũng giống như quy định bắt buộc cho việc chuẩn bị và thực hiện một giờ dạy trên lớp của bất kì môn học nào. Tuy nhiên, một quy trình chung không thể áp dụng một cách máy móc cho một loạt hoạt động khác nhau. Quy trình chung giống như một cái khung cho các nhà giáo dục xây nên nhiều hoạt động phong phú và hiệu quả nhất. Bước 1: Lựa chọn và đặt tên chủ đề hoạt động, xác định yêu cầu giáo dục cần đạt + Yêu cầu giáo dục về nhận thức: Hoạt động nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết , những thông tin gì? + Giáo dục về thái độ: Qua hoạt động đó giáo dục tình cảm, thái độ gì cho học sinh + Giáo dục về kỹ năng: Qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng cho học sinh những kỹ năng gì? Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động + Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động. + Thiết kế về nội dung và hình thức hoạt động, hình thức trang trí, thể hiện những phương tiện vật chất, chương trình văn nghệ… + Dự kiến những công việc phải chuẩn bị, phân công cụ thể các lực lượng tham gia chuẩn bị. Bước 3: Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động + Cần bồi dưỡng đội ngũ cốt cán trong học sinh, hướng dẫn các em về phong cách, ngôn ngữ, phương pháp điều chỉnh. Đội ngũ này sẽ đóng vai trò tích cực cho hoạt động. + Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và cách ứng xử giải quyết. + Sự phối hợp, giúp đỡ của các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường ( nếu cần). + Đôn đốc kiểm tra hoàn tất giai đoạn chuẩn bị. Tóm lại, quá trình chuẩn bị cho hoạt động (dù ở quy mô nào) đều nên mở rộng, phát huy tính dân chủ, khuyến khích học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi, sáng tạo để tìm ra những hình thức sinh động, bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng của lớp, của trường. Bước 4: Tiến hành hoạt động Ở bước này, hoàn toàn cho học sinh chủ động thực hiện theo sự chuẩn bị từ trước, những đại biểu, thành viên của lớp, quan sát các em thực hiện hoạt động, chỉ xuất hiện khi có tình huống xảy ra mà các em lúng túng xử lý không kịp, để giúp các em giải quyết tình huống và đưa hoạt động trở lại đúng quỹ đạo đã vạch ra. Riêng đối với những hoạt động có quy mô lớn hơn như ở cấp trường. Bước 5: Kết thúc hoạt động Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 13 --- Sáng kiến kinh nghiệm Có thể cho học sinh tự đánh giá nhận xét kết quả hoạt động, nói lời cảm ơn với các đại biểu, các thầy cô giáo. Bước 6: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động Việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan đến kết quả giáo dục toàn diện của lớp, của trường. Do đó, cần phải có thời gian để khẳng định được tính hiệu quả của loại hoạt động này. Vì vậy, bằng các phương pháp khảo sát, đo đạc, chúng ta có thể đánh giá được kết quả sau khi đã tiến hành một số hoạt động của một định kì nào đó trong năm học. VI. HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG CÁC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được gắn liền thống nhất với các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Để thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ em phát triển toàn diện, giáo dục bằng tập thể và trong tập thể thông qua các hoạt động xã hội, đó là yêu cầu thiết yếu không thể thiếu được. Vì vậy, để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tác dụng cao, cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động này một cách tự giác và sáng tạo. Cần khai thác các lực lượng giáo dục, các điều kiện, phương tiện giáo dục phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức quản lý, cụ thể là: 1. Xây dựng lực lượng cán bộ cốt cán - Phó hiệu trưởng tham mưu với chi bộ trường, định hướng hoạt động cho toàn trường - Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ nòng cốt, cách thức làm việc cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 2. Xây dựng hội đồng chủ nhiệm Tất cả mọi HĐGDNGLL của học sinh ngoài năng khiếu bẩm sinh thì các em đều chịu ảnh hưởng rất nhiều tới những nhân tố tích cực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, bởi đội ngũ này là những người trực tiếp phát hiện, tổ chức và giáo dục, giúp đỡ các em trong quá trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Do đó, người lãnh đạo phải sáng suốt chọn những giáo viên nhiệt tình, có năng lực và năng khiếu để làm công tác chủ nhiệm. Mặt khác, GVCN là người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực trong cuộc sống, có khả năng giao tiếp tốt, gần gũi và thực sự quan tâm đến học sinh. 3. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động - Cần phải cụ thể và khoa học - Căn cứ vào chương trình nội khóa, ngoại khóa, các chủ trương công tác trọng tâm và nhiệm vụ chính trị ở địa phương. - Xác định nhiệm vụ cụ thể và chỉ tiêu phấn đấu, lập kế hoạch cho phù hợp. - Kế hoạch phải đảm bảo cho hoạt động toàn trường, cho từng khối lớp, cho cả năm và cho từng thời kỳ. - Quy định công việc riêng cho từng khối lớp Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 14 --- Sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng lịch hoạt động cụ thể tuần, tháng, học kỳ, - Kết hợp các hình thức với nội dung sinh hoạt một cách nhịp nhàng, tránh chồng chéo. - Có kế hoạch kiểm tra vệ sinh trường lớp, cá nhân, kiểm tra các hoạt động giữa giờ, phát thanh măng non. - Kiểm tra thực hiện các chủ điểm trong năm, các hoạt động về Đội TNTPHCM, các phong trào, văn hóa, văn nghệ và công tác xã hội ngoài nhà trường. 4. Xây dựng các lực lượng trong và ngoài nhà trường Thành lập Ban quản lý hoạt động bao gồm: - Trong nhà trường: Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ nhân viên. - Các lực lượng ngoài nhà trường: Các tổ chức quần chúng, các ban ngành đoàn thể ở địa phương như: thanh niên, phụ nữ, mặt trận, Hội chữ thập đỏ, y tế, Hội khuyến học,… 5. Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện về kinh phí Xây dựng phòng truyền thống cuả nhà trường với những hiện vật cần thiết như sách nhi đồng, các loại báo thiếu niên, nhi đồng, khăn quàng đỏ,… Một số trang bị cho Đội: Trống đội, cờ, nhạc cụ, loa máy, huy hiệu đội, dụng cụ thể thao, sân chơi, bãi tập,… 6. Thường xuyên cải tiến, nâng cao chất lượng Sắp xếp công việc phù hợp năng lực, sở trường điều kiện của từng khối lớp, thời gian phù hợp với đối tượng học sinh. Thực hiện các loại hình hoạt động với những hình thức khác nhau tùy từng khối lớp. Định hình hóa quy trình thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. Hình thức phải phong phú, vui chơi phù hợp với học sinh tiểu học. 7. Kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch - Kiểm tra kế hoạch là việc làm cụ thể của giáo viên, học sinh và các lực lượng kết hợp. - Kiểm tra bằng các hình thức quan sát, trao đổi, kiểm tra hồ sơ sổ sách. - Đánh giá từng hoạt động, rút kinh nghiệm về các hình thức hoạt động, các phương pháp, nội dung thực hiện, những ưu khuyết điểm cụ thể và đề ra hướng khắc phục Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 15 --- Sáng kiến kinh nghiệm Chương II THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH PHƯỚC     I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Đặc điểm tình hình địa phương xã Bình Phước Xã Bình Phước nằm về phía đông của trung tâm hành chính huyện Bình Sơn cách trung tâm huyện 9km, là một xã nông nghiệp với diện tích tự nhiên là 2340.72 ha. Dân số hiện nay là 6287 khẩu với 1653 hộ. Địa bàn rộng, bị chia cắt bởi nhiều đồi núi, dân cư sống rải rác. Bình Phước là một xã nghèo nhưng rất hiếu học. Qua hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ, xã Bình Phước được Nhà nước tuyên dương là xã anh hùng. Cấp ủy chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh rất quan tâm đến công tác giáo dục, xã Bình Phước có Hội khuyến học. Nhà trường xây dựng được chi hội khuyến học hoạt động hiệu quả. Hằng năm, trường tổ chức cấp học bổng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Đây là những điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường. 2. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Bình Phước Trường Tiểu học Bình Phước được tách ra từ trường PTCS Bình Phước gồm 2 điểm trường: Phú Long và Phước Thọ. Hàng năm, trường đều có đầu tư sửa sang, tu bổ cơ sở vật chất cũng như đầu tư xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên; trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1996-2000 ở mức độ I a) Về đội ngũ giáo viên *Năm học 2012-2013 Tổng số CB-GV-NV: 23 người, trong đó 16 nữ. + Ban giám hiệu : 2 + Tổng phụ trách : 1 + GV giảng dạy : 18, trong đó 15 nữ + Nhân viên : 1 + Bảo vệ : 1 + Có 3 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng. + GVDG cấp tỉnh: 2 + GVDG cấp huyện: 10 + Trình độ đào tạo: Đại học tiểu học: 05 Cao đẳng sư phạm: 6 Trung cấp: 11 Chứng chỉ A tin học : 5 *Năm học 2013-2014 Tổng số CB-GV-NV là 26, trong đó 16 nữ Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 16 --- Sáng kiến kinh nghiệm     + Ban giám hiệu: 2 + Tổng phụ trách : 1 + GV giảng dạy: 18, trong đó 15 nữ + Nhân viên: 1 + Bảo vệ: 1 + Có 3 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng. + GVDG cấp tỉnh: 2 + GVDG cấp huyện: 14 + Trình độ đào tạo: Đại học tiểu học : 07 Cao đẳng sư phạm : 06 Trung cấp: 10 Chứng chỉ A tin học: 6 b) Về trường lớp, học sinh Năm học 1 2 Khối lớp 3 4 TS Nữ TS Nữ 70 42 77 38 75 36 69 42 Tổng cộng 5 TS Nữ TS Nữ 77 34 362 177 78 38 347 176 TS Nữ TS Nữ 2012-2013 63 27 75 36 2013-2014 67 35 58 25 c) Về cơ sở vật chất Trường tiểu học Bình Phước với tổng diện tích 10.317m 2. Trường có 18 phòng, trong đó có 13 phòng học, 3 phòng làm việc, còn lại là các phòng chức năng: Thư viện, thiết bị, phòng truyền thống Đội, phòng nghệ thuật, y tế,… d) Những thuận lợi và khó khăn * Thuận lợi - Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia năm 2008 - Chi bộ vững mạnh, tập thể giáo viên-nhân viên đoàn kết, - Đa số giáo viên có chuyên môn vững vàng, có tâm huyết với nghề, - Luôn được sự quan tâm của chính quyền địa phương , của ngành, của cha mẹ học sinh * Khó khăn - Trường chưa có máy chiếu và Laptop để giáo viên sử dụng giảng dạy trong chương trình nội khóa cũng như HĐNGLL - Một số ít học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa xác định đúng mục đích học tập nên ảnh hưởng rất lớn đến việc học chương trình nội khóa nói chung và HĐGDNGLL nói riêng II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH PHƯỚC Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 17 --- Sáng kiến kinh nghiệm Tìm hiểu thực trạng HĐGDNGLL, tôi đã tiến hành điều tra, thống kê, đánh giá tình hình tổ chức HĐGDNGLL của nhà trường trong hai năm học 20122013 và 2013-2014 như sau: Kết quả đạt tỉ lệ % TT Tên hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Tốt Khá Trung bình 1 Giáo dục xã hội và nhân văn 80 15 5 2 Giáo dục tiếp cận khoa học kĩ thuật 73 17 10 3 Giáo dục văn hóa, nghệ thuật, thẩm mĩ 82 8 10 4 Giáo dục vui khỏe, giải trí 85 15 5 Giáo dục lao động công ích 80 15 5 Các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các mặt giáo dục 1. Hoạt động giáo dục xã hội và nhân văn TT 1 2 3 4 Hoạt động giáo dục Hình thức tổ chức Giáo dục học sinh yêu trường lớp, yêu quê hương đất nước. - Tổ chức tìm hiểu truyền thống nhà trường. - Thông qua các bài học đạo đức, các tác Phẩm văn học. - Tổ chức tham quan , chăm sóc di tích lịch sử. Giáo dục lòng kính yêu Bác Hồ, học - Thi tìm hiểu về Bác Hồ, về Đảng, tập 5 điều Bác Hồ dạy, niềm tin yêu về Đoàn. vào ĐCSVN , về truyền thống yêu - Làmbáo ảnh chào mừng các ngày lễ lớn: nước 20-11; 22-12; 26-3 Giáo dục về pháp luật, an toàn giao - Thi đua thực hiện tốt an toàn giao thông. thông, phòng chống các tệ nạn xã - Thông qua các bài học đạo đức, dạy về hội. ATGT cho học sinh - Tổ chức các trò chơi. Giáo dục ý thức cộng đồng. - Thành lập quỹ tình thương, xổ số xuân gây quỹ. - Vận động ủng hộ đồng bào thiên tai. - Triển khai bảo vệ bà mẹ trẻ em. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 18 --- Sáng kiến kinh nghiệm     *Nhận xét Ưu điểm - Hiệu trưởng đã có kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động gắn với từng chủ điểm trong năm học, đề ra hình thức tổ chức và biện pháp thực hiện một cách chủ động. Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra đánh giá các họat động kịp thời. - Đây là hoạt động nhằm giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách con người lao động mới trong tương lai cho học sinh nên được tổ chức thường xuyên, liên tục có sự phối hợp chặt chẽ, hiệu quả cao. - Hoạt động này ít tốn kém, hình thức tổ chức đa dạng nên thu hút được nhiều học sinh tham gia - Các em biết được nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ gắn với các sự kiện lịch sử, văn hóa của địa phương. Phối hợp với Đảng bộ địa phương, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, các tiết giảng dạy nội khóa về lịch sử địa phương xã Bình Phước như: Hạn chế - Hoạt động này mang tính lý thuyết để giáo dục nên việc đánh giá, xếp loại cho học sinh từng khối lớp chưa sâu sát, chưa kích thích được sự ham thích của các em. - Công tác tổ chức chưa đạt hiệu quả, số lượng các hoạt động diễn ra trên thực tế còn nhiều hạn chế. 2. Hoạt động giáo dục tiếp cận khoa học kĩ thuật TT Hoạt động giáo dục Hình thức tổ chức 1 Giáo dục ý thức học tập -Thông qua các môn học. khoa học kĩ thuật. -Tổ chức thi đố vui để học, thi vở sạch chữ đẹp. -Tổ chức thi đua học tập để đạt hoa điểm 10. -Thi đua xây dựng nề nếp lớp. 2 Giáo dục lòng say mê - Tổ chức thi khéo tay. tìm tòi, sáng tạo. - Thông qua các hoạt động thực hành ở lớp: vẽ, Thủ công: nặn tạo hình, gấp các con vật, cách làm bưu thiếp,.. *Nhận xét Ưu điểm - Học sinh tích cực và hứng thú tham gia khi có kế hoạch, chủ trương của nhà trường - Giáo viên tham gia nhiệt tình, hướng dẫn học sinh chu đáo - Một số học sinh tìm hiểu trên báo thiếu niên, những thông tin trong sách,..để hiểu thêm về khoa học kĩ thuật Hạn chế Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 19 --- Sáng kiến kinh nghiệm -Trang thiết bị phục vụ cho việc thí nghiệm thực hành các môn học còn thiếu thốn, đặc biệt là các môn khoa học, tự nhiên và xã hội -Hoạt động chưa phong phú về nội dung còn mang tính hình thức 3. Hoạt động giáo dục văn hóa, nghệ thuật và thẩm mĩ Hoạt động giáo dục Hình thức tổ chức TT 1 Giáo dục văn hóa giao - Phát động phong trào thi đua nói lời hay, làm tiếp việc tốt. - Nêu gương nhân rộng điển hình người tốt, việc tốt. 2 Giáo dục lòng yêu thích - Tổ chức thi vẽ tranh môi trường, ATGT hội họa, sáng tạo. -Làm báo ảnh nhân ngày 20-11; 22-12; 26-3 3 Giáo dục lòng yêu nghệ - Tổ chức văn nghệ 26-3. thuật, phát hiện tài năng. - Thi nét đẹp đội viên. - Hát đầu giờ, giữa giờ. 4 Giáo dục truyền thống - Thi kể chuyện về Bác Hồ. và nét đẹp văn hóa dân - Tổ chức các trò chơi dân gian, tổ chức đêm tộc. trung thu *Nhận xét  Ưu điểm - Nhà trường thực hiện đúng kế hoạch hoạt động HĐGDNGLL đã đề ra. - Chuẩn bị chu đáo việc tổ chức các ngày lễ lớn mừng ngày thành lập Đoàn TNCSHCM, tổ chức thi kể chuyện về Bác Hồ. - Tổ chức hội thi vẽ tranh về môi trường và tổ chức các trò chơi dân gian. - Nội dung của hoạt động gắn với từng chủ điểm - Hoạt động này lôi cuốn được các tập thể tham gia, có sự chuẩn bị lâu dài, lựa chọn kĩ càng, có đội ngũ học sinh năng khiếu làm nòng cốt  Hạn chế - Việc tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa, nghệ thuật và thẩm mĩ của trường còn gặp khó khăn vì thiếu nhân sự và cơ sở vật chất. - Việc khen thưởng cho cá nhân và tập thể chưa kịp thời vì kinh phí có hạn. 4. Hoạt động vui khỏe, giải trí TT Hoạt động giáo dục Hình thức tổ chức 1 Giáo dục về rèn luyện sức - Tổ chức thực hiện thường xuyên thể dục khỏe giữa giờ. - Giảng dạy nghiêm túc các bài thể dục nội khóa. - Phát động phong trào TDTT ở gia đình. Người thực hiện: Phạm Thanh Phong - Phó hiệu trưởng Trường TH Bình Phước – Bình Sơn --- Trang 20 ---