Skkn một số biện pháp quản lý giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường thpt ngô sĩ liên

  • Số trang: 23 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 30 |
  • Lượt tải: 0
nguyen-thanhbinh

Đã đăng 8358 tài liệu

Mô tả:

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Mã số: ................................ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢM THIỂU TỶ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN  Người thực hiện: Hoàng Văn Bắc Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Có đính kèm :  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác 1 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Năm học: 2012 – 2013. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: HOÀNG VĂN BẮC 2. Ngày tháng năm sinh: 09/3/1964 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Số nhà 04 đường Cách Mạng Tháng Tám - Khu phố 4 – Thị trấn Trảng Bom – Huyện Trảng Bom – Tỉnh Đồng Nai. 5. Điện thoại 0613.864205 ( CQ) / 0613.922455 (NR); ĐTDĐ 0909218620 6. E-mail: hoangbac03@gmail.com 7. Chức vụ: Hiệu trưởng 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: Đại học sư phạm Toán - Năm nhận bằng: 1990 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Toán III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy toán THPT - Số năm có kinh nghiệm: 23 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Một số biện pháp tổ chức thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở trường THPT Ngô Sĩ Liên (năm học 2009 - 2010). Một số biện pháp tổ chức thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở trường 2 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục THPT Ngô Sĩ Liên giai đoạn II ( năm học 2010 – 2011). Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh bỏ học ở trường THPT Ngô Sĩ Liên ( năm học 2011 – 2012). Tên sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢM THIỂU TỶ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua ba mươi năm công tác trong ngành giáo dục, là người lãnh đạo, quản lý nhà trường, tôi luôn trăn trở về tình trạng học sinh yếu kém còn chiếm tỷ lệ khá cao ở trường THPT Ngô Sĩ Liên. Thực tiễn ấy, đòi hỏi người quản lý phải tìm các giải pháp hữu hiệu để giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, tăng dần tỷ lệ học sinh khá giỏi, từng bước tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm học 2014 - 2015. Giáo dục luôn đóng một vai trò quan trọng trong sự nghiệp phát triển của đất nước. Từ đó mà các quốc gia trên thế giới luôn nỗ lực tìm kiếm các giải pháp, các chính sách phù hợp và hiệu quả nhằm xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng được nhu cầu của thời đại và bắt kịp sự tiến bộ của các quốc gia trên thế giới. Việt Nam là một quốc gia đang phát triển đang đặt ra yêu cầu cao đối với giáo dục, đào tạo, đặt ra trách nhiệm cao đối với các nhà quản lý giáo dục, nhất là đối với các nhà quản lý giáo dục ở bậc học phổ thông. Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay của nước ta, Việt Nam đã và đang thực hiện quá trình cải cách giáo dục sâu rộng ở các cấp học, các bậc học. Việc nghiên cứu, tìm hiểu và học hỏi những bài học kinh nghiệm cả về lý luận lẫn thực tiễn từ các nền giáo dục của các nước khác trên thế giới là điều cần thiết phải 3 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục làm. Đổi mới phương pháp quản lý giáo dục, đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học để đáp ứng yêu cầu mới của xã hội là việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quyết định đến sự tồn tại hay bị sa thải của nhà quản lý. Việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống, hình thành, xây dựng và phát triển các năng lực, phẩm chất của người lao động mới, năng động, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là nhiệm vụ quan trọng của các nhà trường. Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã khẳng định: “Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường xã hội chủ nghĩa. Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng”. Vì vậy, nhiệm vụ của nhà trường là phải làm sao tìm ra những giải pháp có hiệu quả trong công tác giáo dục học sinh. Trọng trách giáo dục đào tạo thế hệ trẻ có đủ năng lực, phẩm chất, trí tuệ, niềm tin và quyết tâm cao trong học tập và lao động sáng tạo được đặt lên vai các nhà trường, nhất là các nhà trường phổ thông. Hiện nay, tuy nước ta đã đạt được những thành tựu đáng kể về mặt kinh tế, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng bên cạnh đó những mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh thiếu niên như: lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng. Một bộ phận dân cư đã không nhận thức được vai trò của tri thức trong nền kinh tế thị trường, trong nền sản xuất công nghiệp hóa – hiện đại hóa, từ đó ít quan tâm tới việc học tập của con em mình. Trong dân gian vẫn còn quan niệm lỗi thời “lấy thúng đong lúa chứ không ai lấy thúng đong chữ” hoặc “không ăn mới chết chứ không học có chết ai bao giờ” nên họ cho rằng nên thì học không nên thì nghỉ. Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy, bạo lực học đường đã và đang xâm nhập vào các nhà trường và có xu hướng gia tăng. Lối sống hưởng thụ, buông thả, lười lao động lười học tập đang tác động không nhỏ đến học sinh, nhất là những học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khá giả. 4 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Trong thực tế, tình hình học sinh yếu kém những năm qua của trường THPT Ngô Sĩ Liên đang chiếm tỷ lệ khá cao (có năm trên 30%). Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp quản lý nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém trở nên hết sức cần thiết. Từ đó nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên” được thực hiện với mong muốn góp phần quản lý, giáo dục học sinh ở trường THPT Ngô Sĩ Liên đạt hiệu quả. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Dân tộc Việt Nam với lịch sử hơn bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền thống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong khó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách”. Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo “một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy”, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân Việt Nam. Dạy học và giáo dục là khoa học của khoa học. Những người làm giáo dục, làm nghề dạy học lao động, sáng tạo, hành nghề bằng chính nhân cách, lương tâm và trách nhiệm của mình. Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những người lao động sáng tạo. Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục. Đề cao vai trò của giáo dục, Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hòan thành tốt nhiệm vụ của trường THPT Ngô Sĩ Liên những năm qua là một thuận lợi lớn thôi thúc tôi tìm tòi các biện pháp tích cực để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp của nhà trường, tạo dựng thương hiệu nhà trường. 5 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Sự tin tưởng và sự đòi hỏi ngày càng cao đối với người lãnh đạo quản lý, người Hiệu trưởng nhà trường của tập thể thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên, cùng các em học sinh luôn là động lực lớn thôi thúc tôi phải suy nghĩ, tìm cách tổ chức thực hiện các biện pháp tích cực, vận dụng vào công tác quản lý, điều hành các hoạt động của nhà trường nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp học tập, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” của trường THPT Ngô Sĩ Liên đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế. Tuy nhiên trường THPT Ngô Sĩ Liên có chất lượng đầu vào của học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh còn yếu. Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu thế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương pháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh. Tình trạng học sinh yếu kém của trường THPT Ngô Sĩ Liên khá cao, cần phải có biện pháp khắc phục kịp thời để nâng dần tỷ lệ học sinh khá giỏi. Học sinh học yếu với nhiều nguyên nhân khác nhau, có thể xác định các nhóm nguyên nhân cơ bản đó là: do khả năng nhận thức chậm, không có gốc kiến thức cơ bản; do điều kiện kinh tế gia đình gặp khó khăn; do sự cám dỗ của lối sống hưởng thụ và không làm chủ được bản thân, thiếu nghị lực dẫn đến sao nhãng việc học hành ... 6 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên hàng năm cao hơn nhiều so với tỷ lệ bình quân của tỉnh: Năm học 2007-2008: 29,7%; năm học 2008-2009: 30,1%; năm học 2009-2010: 27,22%; năm học 2010-2011: 16,83 %. 2. Nội dung các giải pháp của đề tài: Có thể nói, để giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém cần phải có một hệ thống giải pháp có tính đồng bộ, khả thi cao, phù hợp với thực tiễn của nhà trường và là hành động chung của các cấp, các ngành, của toàn xã hội. Vì vậy, các giải pháp này phải đảm bảo tính mục tiêu, tính hệ thống, tính khoa học và tính khả thi. 2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về việc giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về việc giảm thiểu tỷ lệ học yếu kém có một vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Chỉ khi toàn xã hội, trước hết là nhà trường và các lực lượng liên quan trực tiếp, nhận thức được ví trí, tầm quan trọng, trách nhiệm của mình đối với công tác này thì mới thực sự đưa hết tâm lực đóng góp cho việc khắc phục tình trạng học sinh yếu kém. a) Làm rõ vị trí của tri thức, của việc học trong xã hội hiện nay, trong việc nâng cao đời sống của mỗi cá nhân và cả cộng đồng. Giáo dục là một hiện tượng xã hội tồn tại lâu dài cùng với xã hội loài người và phát triển theo sự phát triển của xã hội. Giáo dục hình thành và phát triển nhằm thực hiện chức năng giao truyền kinh nghiệm của thế hệ trước cho thế hệ sau và để cho thế hệ sau có trách nhiệm tiếp thu, kế thừa, phát triển. Lịch sử phát triển của dân tộc Việt Nam cũng đã khẳng định vai trò của việc học. “Học thức là tài sản lớn nhất của quốc gia”, “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”, “Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”, “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là việc làm cần thiết và quan trọng”, “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không….”. Quan điểm “giáo dục là quốc sách hành đầu” của Đảng, Chính phủ trở thành một quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục – đào tạo. b) Tuyên truyền, phổ biến để mọi người dân nhận thức được tác dụng của tri thức khoa học đối với bản thân, gia đình và xã hội. Điều này có thể chứng minh bằng những minh chứng trong lịch sử, trong cuộc sống xã hội, trong thực tiễn của huyện Trảng Bom. Thực tiễn trong cuộc sống hiện nay, những người có học vấn phổ thông, 7 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục được tiếp tục học nghề hoặc học trình độ cao hơn, thường có một việc làm ổn định, có thu nhập cao hơn và có đời sống kinh tế - văn hóa tốt hơn. Trái lại, trình độ thấp, không có học vấn, dẫn đến những hạn chế về kỹ năng nghề nghiệp, tri thức cuộc sống, thậm chi còn vi phạm pháp luật. Rất nhiều trường hợp tệ nạn xã hội có nguyên nhân từ thất học, bỏ học, mù chữ. c) Cần lồng ghép tuyên truyền, giáo dục cho HS khi các em mới bước vào lớp 10 để các em duy trì việc học của mình trong suốt quá trình học tập. Tích hợp việc giáo dục vai trò quan trọng của tri thức, của việc học thông qua các môn học khác nhau, thông qua chương trình ngoại khóa, qua hoạt động của các tổ chức, đoàn thể. Quán triệt cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về vị trí quan trọng của giải pháp quản lý công tác nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về việc nâng cao chất lượng dạy và học, giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém. Quán triệt trong chi bộ, nhà trường, các tổ chức trong trường, đoàn thể, phụ huynh,....về vị trí quan trọng của giải pháp quản lý công tác nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về việc khắc phục tình trạng học sinh yếu kém. Làm chuyển biến nhận thức của các thành viên trong nhà trường, của CMHS về vai trò của giáo dục. Tuyên truyền giáo dục đến các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của giáo dục, của học vấn, của tri thức; tuyên truyền phổ biến chủ trương chính sách đối với GD&ĐT của Đảng và Nhà nước trong tình hình hội nhập kinh tế thế giới. Phối hợp với các công ty, nhà máy trên địa bàn, các dòng họ đạo trên địa bàn để chấn chỉnh những lệch lạc trong nhận thức rằng không cần học đến nơi đến chốn, thậm chí ít hoặc không quan tâm đến việc học của con em,… Đưa nội dung này vào chương trình giáo dục và kế hoạch hoạt động của nhà trường, vào kế hoạch công tác năm học và học kỳ của các tổ chuyên môn, của giáo viên và cụ thể hóa thành một tiêu chí thi đua cho các tập thể và cá nhân. 2.2. Lập kế hoạch, phân công nhân sự, xây dựng chương trình hoạt động trong công tác giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém. Khi đã quán triệt được về mặt nhận thức, tổ chức công tác khắc phục tình trạng yếu kém mà không có một chương trình, kế hoạch cụ thể, không có người chịu trách nhiệm thực hiện thì cũng chỉ dừng lại ở mặt hô hào, hình thức, đánh trống bỏ dùi. Chất lượng và hiệu quả của công tác khắc phục tình trạng yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên phụ thuộc rất lớn về giải pháp quản lý công tác xây dựng chương trình kế 8 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục hoạch hoạt động, bồi dưỡng bố trí nhân lực cho hoạt động này. Căn cứ vào chức năng nhiệm vụ của nhà trường, các tổ chuyên môn trong trường xây dựng, thống nhất kế hoạch và đưa vào chương trình hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, Đoàn thanh niên. Làm tốt công tác quản lý việc thu thập thông tin về thực trạng yếu kém. Muốn khắc phục được thực trạng học sinh yếu kém, trước tiên nhà trường phải nắm chắc thực trạng, nguyên nhân và dự báo những đối tượng có nguy cơ yếu kém. Nhà trường xây dựng kế hoạch yêu cầu GV chủ nhiệm ngay đầu năm học phải thu thập thông tin về tình hình HS một cách khách quan, chính xác, trung thực, đáng tin cậy. Nhà trường hướng dẫn, tổ chức tốt công tác GV chủ nhiệm, tìm hiểu các trường THCS, tìm hiểu địa phương, hoàn cảnh gia đình của từng HS. Giáo viên chủ nhiệm cung cấp thông tin liên quan đến tình trạng học sinh yếu kém phải cụ thể, rành mạch, đầy đủ các chi tiết cần thiết. Lập danh sách HS và cung cấp thông tin cụ thể về đặc điểm tâm lý, giới tính, kết quả học lực hạnh kiểm của các năm học qua, địa chỉ cần rõ ràng (số nhà, đường phố, tổ, ấp, xã), hoàn cảnh gia đình, trình độ cha mẹ…. Đây là một vấn đề mà cán bộ, giáo viên của nhà trường phải tập trung thực hiện ngay. Hàng tuần duy trì nề nếp sinh hoạt GV chủ nhiệm, thực hiện chế độ trực tuần của lớp để theo dõi nề nếp, diễn biến tư tưởng HS để có biện pháp tác động kịp thời và báo cáo cho nhà trường mọi chuyển biến của HS. Đặc biệt nếu có đối tượng HS vắng mặt nhiều ngày liên tiếp không rõ nguyên nhân thì các thành viên liên quan phải báo cáo ngay về Hiệu trưởng biết và đề xuất phương án giải quyết kịp thời, chính xác, có kết quả. Định kỳ phải báo cáo công tác giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, đánh giá sự tiến bộ hay trì trệ của học sinh, rút ra bài học kinh nghiệm về chỉ đạo và thực hiện các phương án khắc phục có kết quả. Trên cơ sở nắm bắt mọi thông tin từ các thành viên liên quan, nhà trường tổng hợp tình hình và lập danh sách HS yếu kém của toàn trường để theo dõi và đôn đốc thực hiện. Tổ chức triển khai thực hiện các nội dung của kế hoạch trên các lĩnh vực của hoạt động giáo dục – đào tạo, ở nhà trường, các tổ chuyên môn. Công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu kém phải làm ngay từ khi học sinh đến trường, khi nhà trường tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục, nhằm hạn chế những nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và kiêm nhiệm, cộng tác viên về công tác 9 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục khắc phục tình trạng học sinh yếu kém do phó Hiệu trưởng chuyên môn làm trưởng ban, để chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước CMHS, trước xã hội về công tác này. Những người trực tiếp hay gián tiếp làm công tác này được bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ năng hoạt động để làm tốt. Vì vậy, từ đầu năm học, ban Giám hiệu nhà trường phân công thành viên phụ trách công tác này và cử cán bộ, giáo viên soạn thảo kế hoạch và chương trình hoạt động để trình lên Hiệu trưởng. Các tổ chuyên môn, Đoàn trường,... xây dựng chương trình, kế hoạch về công tác quản lý khắc phục tình trạng HS yếu kém vào trong chương trình công tác của mình, coi đó vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển. Tạo điều kiện hỗ trợ cho HS nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn được đến trường. Phát huy vai trò của Hội Khuyến học nhà trường trong việc quản lý công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu kém. Đẩy mạnh XHHGD, tranh thủ huy động mọi nguồn lực đầu tư cho giáo dục, xây dựng xã hội học tập, mọi người đều có quyền được học tập và học tập suốt đời. Kịp thời động viên khen thưởng cho những giáo viên giỏi, HS giỏi, biểu dương những cá nhân vượt khó. 2.3. Xây dựng môi trường giáo dục tốt; phát hiện và giải quyết dứt điểm, đồng bộ các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém Tình trạng học sinh yếu kém bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, trực tiếp và gián tiếp liên quan đến hoạt động học tập của học sinh. Giải pháp quản lý việc phát hiện và giải quyết dứt điểm, đồng bộ các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém có vị trí quan trọng then chốt trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác này. Nếu làm tốt giải pháp này, thì việc khắc phục tình trạng yếu kém mới có hiệu quả bền vững, lâu dài, còn không sẽ dẫn đến tình trạng “bắt cóc bỏ đĩa”, một HS có thể tái diễn việc học tập yếu kém do chưa giải quyết được nguyên nhân gốc rễ. Quản lý việc giải quyết các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém, hậu quả tác động của tình trạng này ở ngay trong nhà trường bằng việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực để thu hút việc học tập của HS. a) Phát hiện và giải quyết những nguyên nhân xã hội Những thay đổi về kinh tế - xã hội, đặc biệt từ khi chuyển thành nền kinh tế thị trường, những quan hệ xã hội liên quan đến tri thức – kinh tế - thu nhập – đời sống, 10 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục những quan niệm về cuộc sống, về sự hưởng thụ, những cơ hội kiếm tiền dễ dàng (trẻ em cũng có thể kiếm sống như nhặt phế liệu, bán vé số, làm thuê, làm công nhân lao động phổ thông, làm rẫy,….) đã tác động đến việc học tập của HS, làm cho nhiều em phân vân giữa việc “học’ hay là “bỏ”. Quản lý việc điều tra, tìm hiểu các nguyên nhân và nguy cơ bên ngoài dẫn đến học tập yếu kém để có biện pháp loại trừ ngay từ đầu. “Có thực mới vực được đạo”, không có đời sống kinh tế tốt thì không thể đảm bảo cho việc học tập được tốt, nhất là trong điều kiện kinh tế thị trường và thực trạng của hoạt động học tập hiện nay. Khi kinh tế gia đình phát triển bền vững thì tạo điều kiện cơ bản cho con em theo học đến nơi đến chốn. Phối hợp với chính quyền địa phương tác động đến tư tưởng và làm thay đổi nhận thức trong cha mẹ HS có con học yếu kém. Xây dựng môi trường sư phạm chuẩn mực, thực hiện các biện pháp duy trì sĩ số song song với nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. b) Phát hiện và giải quyết những nguyên nhân liên quan đến nhà trường Làm tốt công tác khảo sát chất lượng đầu vào đối với tất cả các khối lớp một cách nghiêm túc. Trên cơ sở đó, kết hợp với kết quả học tập cuối năm trước, GVCN, GVBM phân loại từng nhóm đối tượng HS: khá-giỏi, trung bình và yếu kém. Nếu có những HS yếu kém, không đủ trình độ tiếp thu kiến thức lớp đang học, thông báo về gia đình cha mẹ HS nắm cùng phối hợp giáo dục và mở lớp bồi dưỡng HS yếu kém ngay đầu năm học, không để HS yếu kém thời gian dài, dẫn đến chán nản rồi mới mở lớp bồi dưỡng, mọi chuyện quá trễ không có hiệu quả. Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực để thu hút việc học tập của HS. Xoá bỏ tính khép kín của nhà trường, tạo điều kiện để mỗi người dân trong cộng đồng có cơ hội nắm được thông tin về giáo dục, tham gia bàn bạc và quyết định các vấn đề trọng yếu của giáo dục. Tăng cường nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo đủ điều kiện theo hướng thực hiện xã hội hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn và trên chuẩn. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Tổ chức tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với 5 nội dung do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động; phong trào “giúp bạn học tập”, “đôi bạn cùng tiến”, các nhóm học tập, các câu lạc bộ chuyên môn phối hợp với GV chủ nhiệm, GV bộ môn, tổ chức ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp lồng 11 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục ghép nội dung giáo dục đạo đức với ôn tập kiến thức các môn văn hóa, tạo hứng thú học tập, hình thành đức tính tự tin, trang bị kỹ năng sống cho các em,…Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả, hình thành ở các em động cơ học tập đúng dắn, kỹ năng sống, hành vi đạo đức vì bản thân và cộng đồng. Vì vậy làm tốt phong trào thi đua này sẽ làm cho HS cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và việc học của HS, việc dạy của thầy cô sẽ hiệu quả hơn. Đó chính là yếu tố quan trọng để HS gắn bó với trường lớp, góp phần khắc phục tình trạng học sinh yếu kém và chất lượng ngày càng được nâng lên. Chỉ đạo giáo viên bộ môn nắm chắc kết quả học tập của từng HS để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo kịp thời. Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo tự giác của HS, giúp HS hiểu bài, nắm vững kiến thức, kỹ năng của từng bài học. Tuyệt đối tránh dùng lời lẽ xúc phạm đến nhân cách HS. Đồng thời, tổ chức công khai chất lượng giáo dục HS, đảm bảo cho mọi thành viên trong nhà trường, cha mẹ HS đều nắm bắt được thông tin về chất lượng học tập của con em mình. Xây dựng môi trường sư phạm, kỷ cương nề nếp của trường. Xây dựng cảnh quan khuôn viên nhà trường sạch đẹp, khang trang. Phát động HS tham gia trang trí lớp học và đăng ký quản lý chăm sóc cây xanh trong khuôn viên trường. Việc làm này rất có tác dụng trong việc tạo tình cảm gắn bó của HS với trường, với lớp. Tổ chức cho HS học tập nội qui của trường, hiểu rõ quyền và nghĩa vụ của HS, những điều HS được làm và không được làm. Tăng cường công tác kiểm tra, nghiên cứu cải tiến phương pháp tiến hành để có thể đánh giá đúng bản chất của vấn đề. Tăng cường vai trò của các thành viên khác trong nhà trường, như tăng cường công tác chủ nhiệm, phát huy vai trò của giáo viên bộ môn, nâng cao vai trò lãnh đạo của Chi bộ nhà trường, phát huy vai trò của Công đoàn, nâng cao vị thế tiên phong, gương mẫu của Chi đoàn giáo viên, tăng cường hiệu quả hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục đạo đức tình cảm, hình thành kỹ năng sống cho các em và thu hút HS gắn bó với nhà trường. Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hình thức, nội dung thiết thực, phong phú đa dạng: hoạt 12 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục động xã hội và nhân văn; hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động hướng nghiệp; hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vui khỏe và giải trí lành mạnh… Các hoạt động nhằm vào việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, hình thành kỹ năng sống, phẩm chất đạo đức, thích ứng với xã hội. Kích thích tinh thần ham học, ham hiểu biết, tôn trọng tri thức, học vấn trong HS. c) Phát hiện và giải quyết những nguyên nhân từ bản thân học sinh Nguyên nhân từ phía học sinh là một trong những nguy cơ tiềm ẩn và có khả năng cao trong việc gây nên tình trạng học yếu kém của HS. Những nguyên nhân khác có thể bộc lộ ra ngoài, nhưng nguyên nhân từ phía HS nhiều khi được giấu kín, không được phát hiện do người lớn, cha mẹ, nhà trường, xã hội,... không nắm được sự diễn biến trong quy luật nhận thức, tâm lý, tình cảm của học sinh. Vì vậy, cần phải phát huy sự tự nỗ lực của chủ thể HS như là một động lực quan trọng để phát triển nhân cách, tự giác nhận thức được vai trò, ý nghĩa của việc học cũng như tác hại của lười học. Phải tạo điều kiện, môi trường và dư luận cho HS có nghị lực và ý chí vượt qua những khó khăn chủ quan và khách quan để kiên trì với việc học tập, phát huy tính chủ động, tự giác, sáng tạo của người học trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách; góp phần hình thành kỹ năng sống cho học sinh, tự mình có thể ứng phó với những thử thách, khó khăn của cuộc sống và của xã hội. Quan tâm tới các nhóm, các tập thể HS trong nhà trường hoặc trong cuộc sống. Chính các nhóm, các tập thể HS là một trong những nhân tố để phát hiện và khắc phục tình trạng HS yếu kém. Đây là một bài học đã được nhà trường rút ra được trong quá trình triển khai công tác nói trên. 2.4. Đẩy mạnh xã hội hóa trong khắc phục tình trạng học sinh yếu kém Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của toàn xã hội. Công tác quản lý nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém cũng phải được xã hội hóa như sự nghiệp giáo dục nói chung. Hơn nữa, cuộc sống của HS diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau và nguyên nhân dẫn đến trình trạng yếu kém cũng khác nhau. Vì vậy, không thể không thực hiện giải pháp quản lý sự phối hợp của các lực lượng khác, của toàn xã hội trong việc giảm bớt tình trạng học sinh yếu kém. Trường THPT Ngô Sĩ Liên đã tham gia vào đời sống cộng đồng, thông qua đó cộng đồng hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường về tinh thần, vật chất, động viên cộng đồng 13 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục tham gia công tác giáo dục và giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém của nhà trường, cùng đồng hành với nhà trường trong việc thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Thực hiện liên kết, thống nhất, đồng bộ trong nội dung, chương trình công tác của nhà trường với các cấp chính quyền, tổ chức đoàn thể xã hội, tôn giáo, hội khuyến học, phụ huynh, các nhà hảo tâm,... trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Hội cha mẹ HS, hội khuyến học, các nhà hảo tâm, các mạnh thường quân,... cùng cộng tác tham gia. 2.5. Đảm bảo các điều kiện hoạt động, kiểm tra, đánh giá hiệu quả của công tác giảm thiểu tình trạng học sinh yếu kém Đảm bảo về cơ sở vật chất tài chính cho hoạt động điều tra, khảo sát, nắm tình hình về HS yếu kém. Công tác vận động, tuyên truyền cũng cần phải có những nguồn lực tài chính để công tác phát huy hiệu quả. Đặc biệt, trong việc khắc phục tình trạng HS yếu kém, cần phải thành lập được và quản lý tốt các quỹ hỗ trợ học sinh nghèo, hỗ trợ những HS có điều kiện khó khăn. Vì vậy, phải huy động các nguồn lực của nhà trường và xã hội để nâng cao chất lượng, hiệu quả, tác dụng của các loại Quỹ này. Hội khuyến học, các nhà hảo tâm, hội CMHS... của nhà trường đã làm tốt trong thời gian qua, đã hỗ trợ được nhiều HS vượt khó đạt được kết quả cao trong học tập. Tuyên dương và phổ biến bài học kinh nghiệm của những tập thể, cá nhân trong nhà trường làm tốt công tác này. 3. Nội dung tổ chức thực hiện: Với quyết tâm giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém hàng năm, tôi đã triển khai và thực hiện đồng bộ một số giải pháp, kiên trì, trung thành với ý tưởng với niềm tin vào sự thành công trong công tác quản lý dạy và học trong nhà trường hai năm học qua. Từ thực tiễn nêu trên, ở từng tháng, từng học kỳ tôi phân công giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát và báo cáo thường xuyên, kịp thời về tình hình sĩ số, tỷ lệ chuyên cần và quá trình học tập, sự tiến bộ của lớp, của từng học sinh, nhất là những học sinh cá biệt đã được xác định, cần chú ý, quan tâm chăm sóc. a/ Tăng cường bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cơ bản còn hẫng hụt cho học sinh yếu kém. 14 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Bản thân tôi nhận thấy đây là nhóm giải pháp quan trọng, thực hiện tốt sẽ giúp cho số đông học sinh vượt qua được khó khăn, vươn lên học tốt hơn. Do đó phải tập trung tổ chức thực hiện thật tốt, động viên được nhiều giáo viên tham gia, tạo được niềm tin vào bản thân và động viên sự cố gắng của từng học sinh. Trước hết tôi tiến hành tổ chức kiểm tra kiến thức và kỹ năng các môn cơ bản là toán, văn, lý, hóa, anh văn vào đầu mỗi năm học để phân loại học sinh và làm căn cứ giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng giáo viên. Trên cơ sở phân loại học sinh theo trình độ kiến thức, kỹ năng, tôi tổ chức các lớp bồi dưỡng theo bộ môn. Phân công giáo viên có năng lực, có kinh nghiệm và nhiệt tình, tận tụy với học sinh tham gia dạy bồi dưỡng cho học sinh yếu kém. Giáo viên được phân công xây dựng kế hoạch, xây dựng chương trình và biên soạn nội dung bồi dưỡng sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, thông qua tổ bộ môn thảo luận, góp ý và có sự bàn bạc thống nhất trong nhóm những giáo viên giảng dạy (nếu bộ môn và khối lớp có nhiều lớp, nhiều người dạy). Giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học sinh, phân công những học sinh khá giỏi giúp đỡ các học sinh yếu kém và thực hiện kiểm tra, đôn đốc thường xuyên, đánh giá sự tiến bộ và động viên kịp thời để học sinh vươn lên. Thực hiện giao việc cho học sinh theo mức độ tăng dần để các em có thể thực hiện được, cá biệt hóa đối với từng học sinh (các lớp này chỉ biên chế 25 đến 30 học sinh). Cuối mỗi học kỳ tổ chức kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc, đánh giá đúng học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng từng bộ môn, từng khối lớp. Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ với CMHS, bàn biện pháp, đề nghị gia đình hỗ trợ việc quản lý, động viên học sinh vươn lên. Yêu cầu giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm thực hiện tuyên dương, động viên khuyến khích thường xuyên, hạn chế trách phạt tránh làm cho học sinh nản lòng khi giáo viên đã nắm chắc thực lực các em. 15 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Bằng sự tận tụy của giáo viên, sự chỉ đạo quyết liệt và kiểm tra thường xuyên, kiên trì của nhà trường, kết quả học tập của học sinh được nâng lên ở từng học kỳ, cuối học kỳ I năm học 2009-2010 giảm được 3 % tỷ lệ học sinh yếu kém, đến cuối năm học tỷ lệ yếu kém toàn trường còn 27,22% (giảm 4% so với năm học 20082009). Cuối kỳ I năm học 2010-2011 tiếp tục giảm được 4% học sinh yếu kém, đến cuối năm học tỷ lệ học sinh yếu kém còn 16,83%. Tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng gần 9% so với năm học 2009-2010 (đạt 25,28%). Học kỳ I năm học 2011-2012 tỷ lệ học sinh yếu kém giảm 2,5% so cùng kỳ năm trước, tổng kết năm học tỷ lệ này còn 16,5%, tỷ lệ khá giỏi tăng (đạt 26,2%). Năm học 2012 - 2013 tỷ lệ học sinh yếu kém giảm 4,1% so với năm học trước, chỉ còn 12,4%; tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng nhiều ( đạt 31,9%). Nhận thức và tư tưởng, tình cảm, ý thức, động cơ, thái độ học tập của từng học sinh được nâng lên, các em có trách nhiệm hơn với việc học tập và phấn đấu vươn lên. b/ Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế bằng việc vận động quỹ và cấp học bổng thường xuyên cho học sinh. Với truyền thống “lá lành đùm lá rách”, vào đầu các năm học tôi tổ chức vận động quỹ khuyến học, khuyến dạy từ cha mẹ học sinh, từ các mạnh thường quân, từ các thầy cô giáo và các em học sinh để cấp học bổng hỗ trợ cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế. Những học sinh này được cấp học bổng để đóng học phí, và hỗ trợ khó khăn một phần trong sinh hoạt, được giúp đỡ tiền xe buýt đến trường...Các em được trường vận động tặng sách, vở cũng như đồ dùng học tập. Năm học 20102011, trường đã xét cấp học bổng cho 62 lượt học sinh có hoàn cảnh khó khăn với tổng số tiền 29.500.000 đồng. Năm học 2011-2012 xét cấp học bổng cho 56 lượt học sinh có hoàn cảnh khó khăn với tổng số tiền 25.400.000 đồng. Năm học 2012 – 2013 cấp học bổng cho 146 lượt học sinh với tổng số tiền là 125.000.000 đồng và hiện vật. 16 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Ngoài quỹ khuyến học khuyến dạy, nhà trường cùng Đoàn trường vận động 104 suất học bổng trao cho học sinh trong năm học 2011-2012, với tổng số tiền là 98.000.000 đồng. Trao 5 suất học bổng của APTECH cho 5 học sinh khối 12 có nguyện vông học công nghệ thông tin từ tập đoàn APTECH, mỗi suất học bổng trị giá 11.000.000 đồng. Qua các hoạt động, các học sinh có hoàn cảnh khó khăn thấu hiểu hơn về tình cảm của các thầy cô giáo, các bạn, và tấm lòng hảo tâm của các mạnh thường quân giành cho các em và từ đó có quyết tâm, cố gắng học tập tốt hơn. Chính qua hoạt động này tạo dựng được môi trường thân thiện hơn, tạo mối quan hệ thân thiết, gắn bó hơn trong tình cảm thầy trò, tình cảm bạn bè. Và cũng qua đó giáo dục truyền thống “ lá lành đùm lá rách” cho cán bộ giáo viên, công nhân viên và học sinh toàn trường. c/ Giúp học sinh phương tiện, điều kiện đi học an toàn. Trường đóng ở trung tâm thị trấn Trảng Bom và tuyển sinh toàn huyện, học sinh đến học từ 17 xã, thị trấn thuộc huyện Trảng Bom cùng các xã lân cận thuộc các huyện Long Thành, Vĩnh Cửu, Thống Nhất ... Có những học sinh nhà cách trường gần 20 cây số như xã Thanh Bình, Cây Gáo, Tân Cang ... đi học bằng xe đạp rất vất vả, không có xe buýt, các em lại chưa đủ điều kiện đi xe gắn máy ... Đầu mỗi năm học nhà trường họp với cha mẹ học sinh nhà xa trường để bàn biện pháp đưa rước học sinh đi học sao cho đảm bảo an toàn và thuận tiện nhất cho các em. Trên từng tuyến đường đến trường, nhà trường tổ chức hợp đồng xe đưa rước học sinh và yêu cầu nhà xe ký cam kết đảm bảo thời gian và an toàn chở học sinh đến trường và về nhà trong suốt năm học. Qua 4 năm thực hiện hợp đồng xe đưa rước học sinh, các nhà xe đã thực hiện tốt cam kết và đảm bảo an toàn cho học sinh đến trường, cha mẹ học sinh an tâm hơn và học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ. Khi có xe đưa rước các em được đưa đón an toàn, đúng giờ. Từng quý nhà trường làm việc với các tài xế đưa đón học sinh kết hợp hỗ 17 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục trợ giáo dục và quản lý không cho học sinh bị lôi kéo tham gia vào các tệ nạn xã hội, nếu phát hiện họ sẽ thông tin nhanh đến trường để có biện pháp giúp đỡ các em thoát khỏi sự cám dỗ. d/ Giúp đỡ học sinh thoát khỏi các cám dỗ của cuộc sống hưởng thụ, loại bỏ tư tưởng trông chờ, ỷ lại. Thông qua việc giáo dục thường xuyên vào các giờ chào cờ đầu tuần, kết hợp với việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt đoàn, sinh hoạt lớp nhắc nhở học sinh tránh xa các tệ nạn xã hội. Tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi tập thể như kéo co, bóng chuyền, bóng đá, tạo cho các em thể hiện và khẳng định mình, xây dựng tinh thần đoàn kết, gắn bó, cộng đồng trách nhiệm, tính tập thể, tương trợ giúp đỡ nhau. Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao được tổ chức định kỳ, thường xuyên đã thực sự thu hút được nhiều học sinh tham gia và cổ vũ nhiệt tình. Cũng thông các hoạt động này giúp cho Đoàn trường phát hiện và bồi dưỡng cán bộ đoàn, cán bộ lớp hoạt động năng động sáng tạo đáp ứng được tâm tư nguyện vọng của tuổi trẻ. Tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với khẩu hiệu “ Thanh niên làm theo lời Bác” đến từng học sinh, từng tập thể lớp học sinh trong từng năm học. Tổ chức phong trào “Lớp lớp thi đua, người người thi đua”, “nói lời hay, làm việc tốt”, “nhóm bạn cùng tiến”... Tổ chức “Hoa học tập và rèn luyện” trong từng năm học, hoạt động “Hoa học tập và rèn luyện” đã thực sự tác động đến toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường. Chính từ phong trào này đã xây dựng cho tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh tinh thần đòan kết, tương trợ và ý thức tham gia các hoạt động tập thể. Tổ chức các buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật, mời chuyên gia tư vấn giáo dục sức khỏe, giáo dục tâm lý tuổi vị thành niên về giảng giải, nói chuyện chuyên đề cho học sinh các khối lớp ở từng năm học, từng học kỳ. 18 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục Qua thời gian tổ chức thực hiện các giải pháp, các hoạt động, trường đã tạo được phong trào thi đua “Dạy thật tốt, học thật tốt ” góp phần vào công cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Thực hiện nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước, lực lượng tiên phong xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Góp phần thực hiện mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh. III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Với mong muốn tạo ra sự đổi mới trong công tác quản lý, động viên kịp thời tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trong lao động, học tập và sáng tạo, tôi đã đề ra một số biện pháp quản lý nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên và tổ chức thực hiện hai năm qua đã đem lại những kết quả đáng khích lệ. Qua hai năm thực hiện đồng bộ các giải pháp nêu trên, tỷ lệ học sinh yếu kém đã giảm nhiều, năm học 2011-2012 tỷ lệ học sinh yếu kém của trường còn 16,5%; đến năm học 2012-2013 tỷ lệ học sinh yếu kém chỉ còn 12,4%, kết quả này đã thực sự tác động đến chất lượng dạy và học của nhà trường. Kết thúc năm học 2012 - 2013 nhà trường đã đạt được những thành tích khả quan: tập thể nhà trường và 8 tổ chuyên môn nghiệp vụ được đề nghị lao động “Tập thể lao động tiên tiến”, 80/87 cán bộ, giáo viên, nhân viên được bình bầu danh hiệu lao động tiên tiến, 06 cá nhân được đề nghị chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 02 cá nhân được đề nghị chiến sĩ thi đua cấp tỉnh. Thông qua việc tổ chức thực hiện đồng bộ các giải pháp đã giúp cho từng giáo viên và học sinh nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, xây dựng cho mình thói quen tự giác trong học tập, lao động. Xây dựng và giữ gìn tình đòan kết, thương yêu, tương trợ giúp đỡ nhau trong công việc, trong học tập và cuộc sống. Góp phần xây dựng và củng cố vị thế của nhà trường. Công đoàn và Đoàn trường được công nhận là 19 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục đơn vị cơ sở vững mạnh tiêu biểu hàng năm. Trường duy trì tốt nề nếp, kỷ cương trong quản lý, trong dạy và học, xây dựng cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp. Cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần trách nhiệm, có ý thức kỷ luật, đoàn kết, chân tình, cầu thị, giúp nhau cùng tiến bộ. Chất lượng đào tạo của nhà trường không ngừng được nâng lên. Đổi mới phương pháp giảng dạy và phương pháp học tập được xác định đúng hướng và đang phát huy hiệu quả. Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 87,6% học sinh được xếp loại học lực từ trung bình trở lên, trong đó có 31,9% học sinh khá giỏi và 89,2% tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm khá - tốt. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu kém giảm nhiều, chỉ còn 12,4%. Đây chính là những bước tạo đà vững chắc để nhà trường phấn đấu đạt chuẩn quốc gia vào năm học 2014-2015. Nhà trường đã có được sự tin tưởng và đánh giá cao của cấp uỷ, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh và nhân dân huyện Trảng Bom. Học sinh khối 12 hàng năm của nhà trường thi đua học tập tốt, ôn thi thật tốt và dự thi tốt nghiệp THPT hàng năm đạt kết quả cao và ổn định (2009 đạt 96,16%; 2010 đạt 96,43%; 2011 đạt 96,98 %, 2012 đạt 100%). Qua hai năm thực hiện đề tài bản thân tự nhận thấy đã có những thành công nhất định bởi vì các giải pháp được thực hiện đã tạo ra nhận thức và tình cảm gắn bó trong tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh. Trường đã bước đầu giảm thiểu đáng kể tỷ lệ học sinh yếu kém. Cụ thể kết quả thu được trong năm học 2011 – 2012 và năm học 2012 – 2013 như sau ( số liệu trước khi thi lại và rèn luyện về hạnh kiểm ): Năm học 2011 – 2012: a. Xếp loại Học lực: TSHS SL 1510 21 Giỏi TL% 1,4 SL Khá TL% 374 24,8 Trung bình SL TL% SL Yếu TL% 865 245 16,2 57,3 SL 5 Kém TL% 0,3 20 Người thực hiện : Hoàng Văn Bắc Liên Trường THPT Ngô Sĩ
- Xem thêm -