ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH
..........................................
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ DẠY HOC
TRỰC TUYẾN MÔN SINH HỌC 8”
Môn:
Cấp học :
Tên tác giả:
Đơn vị công tác:
Chức vụ:
Sinh học 8
Trung học cơ sở
Nguyễn Thị Thanh Hoài
Trường THCS Lương Thế Vinh,
Thị trấn Phùng, Đan Phượng
Giáo viên
––––*–––
1 /15
NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
A. TÊN ĐỀ TÀI
“Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh
học 8”
B. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đại dịch Covid-19 đã có những tác động không nhỏ đến toàn ngành Giáo
dục và Đào tạo. Để ứng phó và làm giảm sự lây lan của dịch bệnh trong điều
kiện học sinh cấp THCS chưa được tiêm phòng văc xin, năm học mới toàn
ngành GD-ĐT quyết định đã cho học sinh học trực tuyến.Tuy hình thức học
này còn nhiều hạn chế nhất định, nhưng đây được xem là lựa chọn tối ưu nhất
trong bối cảnh dịch bệnh đang có nhiều diễn biến phức tạp như năm học 20212022.
So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm: Học sinh
không phải đến trường, có thể học ngay tại nhà, đảm bảo yêu cầu phòng chống
dịch Covid; Giáo viên có thể phát huy hiệu quả của việc sử dụng hình ảnh, âm
thanh và video để truyền đạt nội dung học tập đến người học giúp bài học thêm
hấp dẫn và sinh động. Ngoài ra, giáo viên còn có thể quản lý học sinh trong quá
trình tham gia học tập; Học sinh có thể truy cập nguồn tài liệu học tập tại bất kỳ
nơi đâu: ở nhà, hay các địa điểm mạng internet công cộng và vào bất kỳ thời
gian nào thích hợp khi họ muốn.
Bên cạnh đó, dạy học trực tuyến cũng có những hạn chế như: Việc dạy học
trực tuyến đòi hỏi hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật về công nghệ thông tin luôn
đáp ứng được việc kết nối, đảm bảo hình ảnh, âm thanh ổn định; Môi trường dạy
và học trực tuyến làm giảm sự tương tác giữa người dạy và người học; Học trực
tuyến qua mạng làm giảm khả năng truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết của
giáo viên đến học sinh; Học sinh không có nhiều cơ hội học hỏi trao đổi thông
tin với bạn bè, không kích thích được sự chủ động và sáng tạo của học sinh; Học
trực tuyến đòi hỏi cả người dạy và người học phải thành thạo trong việc sử dụng
máy tính, sử dụng các ứng dụng dạy học. Việc dạy học trực tuyến cũng làm nảy
sinh ra các vấn đề liên quan đến an ninh mạng cũng như các vấn đề về sở hữu trí
tuệ… Trong đó, nhược điểm quan trọng nhất của hình thức học online đó chính
là thiếu sự tương tác của người dạy với người học một cách trực tiếp, nhiều học
sinh vẫn còn không tập trung, làm việc riêng trong giờ học, thậm chí sử dụng tài
liệu trong kiểm tra.
Vậy làm thế nào để khắc phục những khó khăn và phát huy được những ưu
điểm của dạy học trực tuyến đồng thời phát huy năng lực của học sinh trong
2 /15
các giờ học trực tuyến?
Từ hiểu biết có được qua một thời gian dạy học trực tuyến. Tôi mạnh dạn
viết ra những kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy của mình với đề tài:
“Một số biện pháp nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh
học 8”
C. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN:
Phạm vi thực hiện: Học sinh lớp 8A, 8B trường THSC Lương Thế Vinh.
Năm học 2021- 2022.
D. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
I.Thực trạng vấn đề
Bước vào năm học 2021-2022 xác định việc dạy học trực tuyến không
phải là một giái pháp tình thế mà là giải pháp hỗ trợ việc học lâu dài, bởi vậy
bản thân tôi nói riêng và các thầy cô giáo Trường THCS Lương Thế Vinh
nơi tôi công tác nói chung đều xem đây là động lực để tự đổi mới cả nội
dung lẫn phương pháp dạy học trực tuyến cho học sinh.
Tuy nhiên qua một thời gian dạy học trực tuyến, những hạn chế của dạy học
trực tuyến đã bộc lộ: Trong quá trình dạy học, có những lúc vì điều kiện mạng
không đảm bảo, giáo viên và học sinh không vào lớp đúng giờ, hoặc có khi
đang dạy, đang học thì bị treo máy, bị thoát ra làm gián đoạn việc dạy và học.
Một số giáo viên chưa sử dụng thành thạo các ứng dụng dạy học nên cảm thấy
áp lực, dạy học chưa mang lại hiệu quả tích cực. Giáo viên và học sinh thiếu
tương tác làm bài học thiếu sự hấp dẫn, sinh động. Học sinh chưa tích cực, chủ
động, còn biểu hiện học cho có, học đối phó,…
Tôi nhận thấy những hạn chế trên nếu không được khắc phục sẽ tác động lớn
đến kết quả, chất lượng của việc dạy học nói chung và chất lượng dạy học môn
Sinh học 8 nói riêng. Vì vậy sau mỗi giờ học tôi đều rút kinh nghiệm và tìm
hiểu để đề ra những giải pháp phù hợp với thực tế giảng dạy nhằm nâng cao
hiệu quả dạy học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Sinh học 8..
II. Số liệu điều tra thực tế trước khi thực hiện đề tài:
Điểm kiểm tra khảo sát đầu học kỳ I năm học 2021-2022 của hai lớp 8A, 8B như sau:
Lớp
8A
8B
Sĩ số
46
44
Giỏi
53%
49 %
Khá
37%
39,5 %
Trung bình
10%
11,5 %
III.Các biện pháp cụ thể nhằm phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn
sinh học 8”
1. Biện pháp 1: Tự học hỏi nâng cao kỹ năng công nghệ thông tin và nắm
3 /15
rõ các tính năng chính của nền tảng trực tuyến mà bản thân đang sử dụng.
Nếu như giáo viên giảng dạy theo hình thức truyền thống chỉ cần am hiểu
nắm bắt sử dụng công nghệ ở một mức tối thiểu nào đó là có thể hoàn thành
nhiệm vụ, thì giáo viên dạy học trực tuyến phải có kiến thức và kỹ năng về sử
dụng công nghệ thuần thục( ít nhất là sử dụng thuần thục một trong các phần
mềm dạy học trực tuyến như Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom, …. )
Vì vậy, để việc dạy học trực tuyến có hiệu quả tôi đã tự học, tự tìm hiểu nhằm
trau dồi kỹ năng sử dụng, ứng dụng, tích hợp công nghệ thông tin trong sử dụng,
xây dựng, thiết kế bài giảng, và có kỹ năng tương tác với người học thông qua
các thiết bị công nghệ.
Qua tìm hiểu tôi thấy các nền tảng học tập cung cấp một loạt các tính năng
như chia nhóm, chia sẻ màn hình, ô chát, cũng như hỗ trợ giao tiếp. Ví dụ với
phần mềm Zoom ngoài các tính năng chia sẻ màn hình còn có các tính năng
khác giúp cho học sinh và giáo viên tương tác với nhau rất hiệu quả như: Ô
chát, chia phòng nhỏ, giơ tay phát biểu. …. Nắm được các tính năng này sẽ
ngay từ đầu sẽ giúp tôi chủ động trong việc thiết kết các hoạt động dạy học
trong khi soạn bài.
Ngoài việc tìm hiểu cách sử dụng và các tính năng của phần mềm Zoom và
phần mềm Google Classroom.. …Tôi còn tìm hiểu thêm cách sử dụng các phần
mềm ứng dụng khác như Quizziz, Azota, Padlet, Shub classroom, Kahoot …
nhằm kết tăng sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong việc hình thành
kiến thức mới, cũng như tăng hiệu quả của việc kiểm tra đánh giá trực tuyến.
2.Biện pháp 2: Chuẩn bị bài tốt cho mỗi giờ lên lớp:
Hoạt động chuẩn bị cho một giờ học có vai trò và ý nghĩa rất quan trọng,
quyết định nhiều tới chất lượng và hiệu quả giờ dạy học. Do vậy cả giáo viên và
học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo trước giờ lên lớp:
a. Chuẩn bị của giáo viên:
Hoạt động chuẩn bị cho một giờ dạy học đối với giáo viên thường được thể
hiện qua việc xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể, thể hiện mối
quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm
đạt được những mục tiêu của bài học.
a1.Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học
Khi xác định mục tiêu bài học: Giáo viên phải xác định được khi học xong bài,
học sinh cần nắm được những kiến thức trọng tâm gì? Giáo viên cần hình
thành, củng cố và phát triển cho học sinh những năng lực và phẩm chất gì cho
học sinh ?
4 /15
Ví dụ: Xác định mục tiêu bài học:Bạch cầu – Miễn dịch.
+ Kiến thức
- HS nắm được 3 hàng rào bảo vệ cơ thể khỏi tác nhân gây nhiễm.
- Trình bày được khái niệm miễn dịch. Phân biệt được miễn dịch tự nhiên và
miễn dịch nhân tạo. Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch.
+ Năng lực : - Phát triển các năng lực chung và năng lực chuyên biệt
Năng lực chung
Năng lực chuyên biệt
- Năng lực phát hiện vấn - Năng lực kiến thức sinh học: hiện tượng
đề
miễn dịch, cơ chế bảo vệ cơ thể của bạch
- Năng lực giao tiếp
cầu
- Năng lực hợp tác
- Năng lực nghiên cứu khoa học: quan sát
- Năng lực tự học
tranh, thu thập thông tin qua nghiên cứu tài
- Năng lực sử dụng CNTT liệu
+ Về phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất
tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
a2.Bước 2: Lựa chọn phương pháp dạy học và cách thức đánh giá thích
hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
Dựa vào mục tiêu bài học giáo viên phải hình dung ra bài học gồm mấy hoạt
động? Mỗi hoạt động được tổ chức như thế nào? Bằng phần mềm nào ? Với
thời gian là bao nhiêu? Cho học sinh hoạt động cá nhân, hợp tác trong nhóm hay
thảo luận cả lớp? Nội dung nào có thể giao cho học sinh tự tìm hiểu trước ở
nhà? Nội dung nào thì giáo viên phải hướng dẫn trên lớp? … để từ đó đưa ra
phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp,
Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch
Sau khi đã xác định được mục tiêu bài dạy, tôi thấy bài này nhiều kiến thức và
tôi lựa chọn phương pháp tổ chức như sau:
+Khởi động:Trò chơi: Vòng quay may mắn trên phần mềm Powerpoint
+ Hình thành kiến thức mới: gồm 2 hoạt động chính:
-Hoạt động 1: Tìm hiểu 3 hàng rào phòng thủ bảo vệ cơ thể khỏi các tác
nhân gây nhiễm bệnh.
-Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm miễn dịch, phân biệt các loại miễn dịch.
Bài này nhiều kiến thức nếu cho hoạt động nhóm ở cả 2 nội dung thì sẽ quá
giờ hơn nữa kiến thức trọng tâm ở phần 1 nên tôi chỉ cho các con thảo luận
nhóm ở hoạt động 1 “Tìm hiểu 3 hàng rào phòng thủ bảo vệ cơ thể khỏi các
tác nhân gây nhiễm bệnh.” ( kết hợp sử dụng Padlet) Còn phần 2 sẽ yêu cầu
học sinh hoạt động cá nhân.
5 /15
+Luyện tập: Vì phần khởi động chơi trò chơi vòng quay may mắn chỉ cho
phép 1 số ít học sinh tham gia. Nên phần này tôi chọn phần mềm quizziz để cả
lớp cùng được củng cố kiến thức đồng thời kiểm tra đánh giá được 100% học
sinh.
+ Vận dụng: Tôi sẽ sử dụng 2 câu hỏi có tính thực tế sau:
1.Có phải Bạch cầu có khả năng tiêu diệt tất cả các loại vi rút, vi khuẩn xâm
nhập vào cơ thể?
2. Để tạo miễn dịch cho cơ thể trong việc chủ động phòng ngừa covid 19,
nhà nước đã đẩy mạnh tiêm văcxin toàn dân. Em hãy cho biết những loại
văcxin được tiêm cho người dân phòng dịch covid 19?
a3.Bước 3: Thiết kế giáo án
+ Những công việc cần làm khi soạn một giáo án word:
- Soạn hệ thống câu hỏi và phiếu học tập phù hợp với các đối tượng học
sinh.
- Trong giáo án cần thể hiện rõ 4 hoạt động : Khởi động, Hình thành kiến
thức mới, Luyện tập, vận dụng. Với mỗi hoạt động phải thể hiện đủ các bước:
Chuyển giao nhiệm vụ học tập;Thực hiện nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết quả
thảo luận trước lớp; Kết luận, nhận định.
+Thiết kế giáo án Powerpoint : Nếu như khi dạy học trực tiếp các slide trên
Powerpoint chỉ có vai trò như 1 chiếc bảng phụ, thì trong dạy học trực tuyến
giáo án PowerPoint vừa có vai trò là bảng phụ giúp trình chiếu tranh ảnh, video
clip, vừa thay bảng viết giúp học sinh dễ theo dõi và viết bài. Chính vì thế việc
thiết kế giáo án PowerPoint trong dạy học trực tuyến đòi hỏi phải công phu
hơn. Trên các slide cần có những ký hiệu riêng (ví dụ hình bàn tay cầm bút) để
học sinh biết phần nào là nội dung cần cập nhật vào vở.
Ví dụ: Bài Bạch cầu – Miễn dịch
Sau khi có định hướng về phương pháp dạy học cũng như các phần mềm cần
sử dụng khi dạy bài Bạch cầu - Miễn dịch tôi đã soạn giáo án word và giáo án
Powerpoint, chuẩn bị phiếu học tập trên Padlet và thiết kế trò chơi trên phần
mềm quizziz..
Trong giáo án word: ở hoạt động 1 “ Tìm hiểu 3 hàng rào phòng th ủ b ảo v ệ c ơ th ể kh ỏi các
tác nhân gây nhiễm bệnh” Tôi sẽ cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung sau:
PHIẾU HOẠT ĐỘNG NHÓM
Khai thác thông tin SGK, xem video clip về các hoạt động của bạch cầu
trả lời các câu hỏi sau:
1. Thực bào là gì?
6 /15
2. Thế nào là kháng nguyên, thế nào là kháng thể, cơ chế tương tác giữa
kháng nguyên và kháng thể?
3. Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách nào?
4.Tế bào T đã phá huỷ các tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút bằng cách nào?
Ở phần 2 để tìm hiểu về Miến dịch tôi sử dụng các câu hỏi: ? Miễn dịch là
gì?Có những loại miễn dịch nào? Sự khác nhau giữa các loại miễn dịch đó là
gì?Phân biệt MD bẩm sinh và MD tập nhiễm ?
Trên giáo án Powerpoint ngoài các hình ảnh, clíp, tôi có ghi thêm các nội
dung chính của bài cần nhớ có kèm theo ký hiệu bàn tay cầm bút để các em
thuận tiện theo dõi và ghi vở.
a4. Bước 4: : Kiểm tra chuẩn bị của học sinh trước giờ lên lớp.
Yêu cầu các tổ trưởng kiểm tra và báo cáo các bạn có hoàn thành phiếu cô đã
giao hay chưa. Giáo viên cần nắm được thông tin này để nhắc nhở các con
chưa làm bài hoàn thành bài trước giờ vào lớp .
a5.Bước 5: Chuẩn bị các phương tiện dạy học trước khi vào lớp : Máy vi
tính, loa, míc, cam, bảng điện tử, đường truyền mạng, tài khoản và mật
khẩu mở phòng học , v.v….
b. Chuẩn bị của học sinh:
+ Học bài cũ theo hướng dẫn.
+ Chuẩn bị bài mới theo nhóm hoặc cá nhân dưới sự hướng dẫn của giáo
viên
3. Biện pháp 3. Thiết kế các hoạt động học tập có tính tương tác cao
Hạn chế của dạy trực tuyến là làm giảm tương tác giữa thầy cô với học sinh
và giữa học sinh với học sinh. Để khắc phục hạn chế này giáo viên cần thiết kế
các hoạt động học tập có tính tương tác cao:
Ví dụ:- Trong hoạt động khởi động nhằm gây hứng thú cho học sinh đồng
thời kiểm tra được mức độ nhận thức của học sinh toàn lớp tôi đã thiết kế trò
chơi trên phần mềm quizziz .. Ngoài ra có thể dùng các trò chơi khác để tránh
nhàm chán như Ai là triệu phú, Vòng quay may mắn….
- Trong hoạt động hình thành kiến thức mới: Để hình thành và củng cố năng
lực hợp tác trong nhóm, tôi sẽ sử dụng tính năng chia phòng của Zoom kết hợp
với phần mềm padlet yêu cầu các con hoạt động nhóm và đưa kết quả hoạt
động nhóm lên padlet. Hoặc với những bài mà phiếu hoạt động nhóm có dạng
bảng biểu, tôi cũng sử dụng tính năng chia phòng của zoom kết hợp với Google
trang tính để cho học sinh thảo luận và điền vào Google trang tính. Mỗi nhóm
sẽ viết đáp án vào 1 sheet của trang tính. Sau khi học sinh thảo luận xong bài
7 /15
làm của các con sẽ được trình chiếu trên màn hình để các nhóm khác nhận xét
bổ sung.
- Trong hoạt động luyên tập: Để tất cả các con cùng tham gia hoạt động
luyện tập các thầy cô có thể cho các con làm bài tập trên Google from, Google
trang tính, hoặc quizziz…
Các phần mềm ứng dụng như quizziz, Google Form, Google trang tính,
Padlet … đều cho ta biết được bạn nào đã tham gia hoạt động nên giáo viên
hoàn toàn có thể quản lý được học sinh tham gia học tập, khắc phục hiện tượng
học sinh làm việc riêng, không tập trung vào bài học.
Ví dụ khi dạy phần luyện tập bài Bạch cầu – Miễn dịch tôi đã cho các con chơi
trò chơi trên quizziz với 10 câu hỏi sau:
Câu 1. Đại thực bào là do loại bạch cầu nào phát triển thành ?
A. Bạch cầu ưa kiềm
B. Bạch cầu mônô
C. Bạch cầu limphô
D. Bạch cầu trung tính
Câu 2. Loại bạch cầu nào dưới đây tham gia vào hoạt động thực bào ?
A. Bạch cầu trung tính
B. Bạch cầu limphô
C. Bạch cầu ưa kiềm
D. Bạch cầu ưa axit
Câu 3. Trong hệ thống “hàng rào” phòng chống bệnh tật của con người, nếu vi
khuẩn, virut thoát khỏi sự thực bào thì ngay sau đó, chúng sẽ phải đối diện với
hoạt động bảo vệ của
A. bạch cầu trung tính.
B. bạch cầu limphô T.
C. bạch cầu limphô B.
D. bạch cầu ưa kiềm.
Câu 4. Trong cơ thể người, loại tế bào nào dưới đây có khả năng tiết kháng
thể ?
A. Bạch cầu mônô
B. Bạch cầu limphô B
C. Bạch cầu limphô T
D. Bạch cầu ưa axit
Câu 5. Khi được tiêm phòng vacxin thuỷ đậu, chúng ta sẽ không bị mắc căn
bệnh này trong tương lai. Đây là dạng miễn dịch nào ?
A. Miễn dịch tự nhiên
B. Miễn dịch nhân tạo
C. Miễn dịch tập nhiễm
D. Miễn dịch bẩm sinh
Câu 6. Tế bào limphô T có khả năng tiết ra chất nào dưới đây ?
A. Prôtêin độc
B. Kháng thể
C. Kháng nguyên D. Kháng sinh
Câu 7. Cho các loại bạch cầu sau :1. Bạch cầu mônô 2. Bạch cầu trung tính 3.
Bạch cầu ưa axit 4. Bạch cầu ưa kiềm 5. Bạch cầu limphô. Hãy cho biết có bao
nhiêu loại bạch cầu không tham gia vào hoạt động thực bào ?
A. 4
B. 2
C. 3
D. 1
8 /15
Câu 8. Trong hoạt động miễn dịch của cơ thể người, sự kết hợp của cặp nhân tố
nào dưới đây diễn ra theo cơ chế chìa khoá và ổ khoá ?
A. Kháng nguyên – kháng thể
B. Kháng nguyên – kháng sinh
C. Kháng sinh – kháng thể
D. Vi khuẩn – prôtêin độc
Câu 9. Khi chúng ta bị ong chích thì nọc độc của ong được xem là
A. chất kháng sinh B. kháng thể. C. kháng nguyên. D. prôtêin độc.
Câu 10. Con người không có khả năng mắc phải căn bệnh nào dưới đây ?
A. Toi gà
B. Cúm gia cầm C. Dịch hạch
D. Cúm lợn
4.Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh tự tìm tòi kiến thức
mới, khuyến khích tăng cường sử dụng công nghệ thông tin để hoàn
thành nhiệm vụ.
Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học là phát huy
tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng
tác làm việc của người học. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình
thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, tự nghiên cứu .
Chính vì thế một trong những kĩ thuật dạy học quan trọng đó là giao nhiệm vụ
tìm hiểu cho học sinh ( có thể cá nhân hoặc tìm hiểu theo nhóm) tìm hiểu trước
ở nhà sau đó trình bày trên lớp .
Cách làm :
- Giao nhiệm vụ nhận thức. Tùy theo nội dung kiến thức cần tìm hiểu có thể
giao cho mỗi nhóm một nhiệm vụ hoặc nhiều nhóm cùng thực hiện một nhiệm
vụ. Để tránh nhàm chán tôi hướng dẫn mỗi nhóm thực hiện một hình thức trình
bày có thể thuyết trình bằng Powerpoint , nhóm thì trình bày bằng cách làm
video clip hoặc có nhóm hoàn thành bài tập trên padled hoặc theo cách riêng
mà các em tự sáng tạo để có thể làm rõ một phần nội dung trong bài học theo
nhiệm vụ được giao.
- Yêu cầu học sinh về nhà tự tìm hiểu, thu thập tranh ảnh , tài liệu trên
mạng Internet để hoàn thành nhiệm vụ. Hoạt động này sẽ được tôi giao cho học
sinh từ tiết học trước. Đến giờ học đại diện các nhóm sẽ lên báo cáo, thuyết
trình kết quả hoạt động.
- Giao ước thời gian hoàn thành và trình bày sản phẩm.
-Trao đổi, hướng dẫn học sinh qua các phần mềm ứng dụng như zalo,
mesenger, email khi các con cần hỗ trợ. Đồng thời yêu cầu các con gửi nội
dung chuẩn bị của các con để tôi đọc trước nội dung( nếu đó là nội dung
thuyết trình).Sau đó góp ý cho các con về hình thức, nội dung cách thức trình
bày sao cho hiệu quả nhất. Bước này rất cần thiết vì nếu bỏ qua bước này giáo
9 /15
viên sẽ không biết học sinh định trả lời thế nào, định trình bày ra sao, thời gian
thuyết trình mấy phút, như vậy cũng không dự kiến được các tình huống sẽ
xảy ra, từ đó sẽ không xử lý tình huống kịp thời.
Giao nhiệm vụ về nhà, yêu cầu học sinh tự thu thập tư liệu, tranh ảnh
video clip để hoàn thành bài tập, không chỉ giúp học sinh phát triển các năng
lực chung như: năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn
đề, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực quản lí… mà còn giúp các em phát triển
những năng lực chuyên biệt vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích các
hiện tượng thực tế, hoặc giải quyết các tình huống cụ thể…đồng thời khiến bài
giảng khiến bài giảng trở nên thú vị hơn.
Ví dụ với bài Bạch cầu – Miễn dịch:
Sau khi thiết kế phiếu học tập( ở bước 3 của biện pháp 2), làm thử tôi thấy
để mỗi học sinh đọc hết câu hỏi và trả lời được các câu hỏi cần khoảng thời
gian ít nhất là 5 phút. Sau đó các con thảo luận 1 rồi viết vào padled thì cần
thêm khoảng 3 phút . Tôi nhận định tổng thời gian cho các con hoạt động
nhóm sẽ là 8 phút.
Với thời gian hoạt động nhóm ở phần I là 8 phút sẽ ảnh hưởng đến các phần
khác của bài học, không đảm bảo thời gian, nên tôi đã giao phiếu học tập cho
các con tìm hiểu và hoàn thành trước các câu hỏi từ ở nhà.
Và để học sinh thuận lợi trong việc hoàn thành bài tập tôi cũng chuẩn bị
thêm học liệu, tranh ảnh, video clip , mô hình, mẫu vật các phương tiện để
các con tìm hiểu, khai thác trên cơ sở đó các con thảo luận nhóm hoàn thành
nhiệm vụ ví dụ các hình 14-1, 14-2, 14-3 và 14 -4SGK Sinh học 8. Ngoài ra
tôi còn sưu tầm thêm các video clip mô tả 3 quá trình :Thực bào, hoạt động
của tế bào B, hoạt động của Tế bào T. Sau đó gửi cho các con. Yêu cầu các
con hoàn thành trước khi vào bài học mới.
5. Biện pháp 5. Sử dụng tính năng chia phòng của zoom cho học sinh hoạt
động nhóm nhằm tăng tương tác giữa học sinh với học sinh đồng thời phát
huy năng lực hợp tác nhóm.
Khi phương pháp dạy học theo nhóm được tổ chức có ý nghĩa rất tích cực;
tạo điều kiện cho nhiều người tham gia, tạo cho mỗi cá nhân học được kiến
thức của bạn. Phát triển cho học sinh các năng lực xã hội (như nghe, nói, tranh
luận, lãnh đạo…) hiểu thêm về bản thân (tự đánh giá), về bạn bè, thông qua
việc trao đổi, chia sẻ, học hỏi lẫn nhau. Biết lắng nghe làm theo quy định và
sự phân công của nhóm. Tạo điều kiện cho mỗi người có thể tự thích ứng dần
với sự phân công lao động hợp tác của cộng đồng trong tương lai.
10 /15
Vậy tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm trực tuyến như thế nào?
Gồm các bước:
+Làm việc chung cả lớp.
-Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức.
- Tổ chức nhóm, chia phòng zoom, gửi link bài tập vào ô chát
- Hướng dẫn học sinh coppy link bài tập sau đó vào phòng họp nhỏ, hạn chế
thời gian.
+ Làm việc theo nhóm:
-Học sinh đăng nhập vào phòng họp nhỏ theo hướng dẫn
- Trong mỗi phòng nhỏ học sinh tự phân công trong nhóm.
-Cử nhóm trưởng điều khiển hoạt động của nhóm.
-Cử thư ký ghi chép, trình bày ý kiến của nhóm.
+ Thảo luận tổng kết trước lớp.
- Hết thời gian hoạt động nhóm các con trở về phòng học chính
-Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả.
-Thảo luận chung
- Giáo viên tổng kết, giúp học sinh hoàn thiện và đặt vấn đề tiếp theo.
Ví dụ minh họa ở biện pháp 6.
6. Biện pháp 6. Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp một các khoa học
Việc tổ chức các hoạt đông dạy học trên lớp khoa học sẽ mang lại hiệu quả dạy
học cao. Để có được sự khoa học khi tổ chức dạy học giáo viên cần phải có kế
hoạch tỉ mỉ cho từng hoạt động từ lúc điểm danh cho đến khi giờ học kết thúc.
-Để điểm danh hiệu quả và không mất thời gian: GV yêu cầu học sinh đăng
nhập theo số thự tự trong sổ điểm,( Ví dụ: 2.8A.Nguyễn Anh) đến khi điểm
danh cô tắt hết míc của học sinh lúc đó tên HS sẽ hiện theo số thứ tự từ 1 đến
hết. GV sẽ dễ dành thấy được bạn nào chưa vào lớp.
-Để hoạt động nhóm có hiệu quả không mất khời gian: Giáo viên phải nêu
nhiệm vụ cho học sinh, gửi đường link bài tập vào ô chát và yêu cầu các nhóm
coppy đường link trước khi cô chia phòng nhỏ. ( như vậy cô không phải gửi link
bài tập vào các phòng nhỏ). Cài thời gian trên máy để hết giờ các con tự về
phòng chính.
Ví dụ : Tổ chức các hoạt động dạy học bài : Bạch cầu – Miễn dịch:
Bước 1: Ổn định lớp
- Mở phòng học trước 15 phút
- Duyệt học sinh vào lớp
- Yêu cầu các tổ trưởng báo cáo sĩ số, báo cáo số bạn đã hoàn thành phiếu học
11 /15
tập cá nhân.
- Thử míc, cam.
- Yêu cầu học sinh bật cam,tắt míc..
Bước 2: Chia sẻ màn hình dạy học và thực hiện các hoạt động dạy học
A: Khởi động: ( 3 phút)
Các câu hỏi:
1. Em hãy nêu thành phần của máu?
2. Em hãy nêu chức năng của huyết tương và hồng cầu?
3. Môi trường trong gồm những thành phần nào? Có vai trò gì đối với cơ
thể?
Cách tiến hành:
- Giáo viên mở trò chơi vòng quay măn mắn
- Phổ biến luật chơi. Mũi tên quay và tên bạn nào bạn đó sẽ trả lời câu hỏi.
- Sau khi trả lời đúng câu hỏi học sinh có thể bấm vào phần thưởng: Là 1 phần
quà hoặc 1 điểm 10.
Sau khi các em trả lời đúng 3 câu hỏi , GV đặt vấn đề vào bài theo sơ đồ:
B. Hình thành kiến thức mới :
Hoạt động 1: Tìm hiểu các hoạt động chủ yếu của bạch cầu:
Tiến hành:
+ Học sinh: sẽ coppy link bài tập( cô gửi vào ô chát) sau đó vào một phòng
zoom nhỏ
+ GV hướng dẫn hoạt động nhóm: học sinh vào phòng họp nhỏ, thảo luận
và hoàn thành bài tập chung của nhóm vào padlet.
+ Gv chia phòng nhỏ, hướng dẫn học sinh vào phòng
Các hoạt động dạy - học
Nội dung
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
I. Các hoạt động chủ yếu
- Giáo viên phổ biến hình thức học tập:
của bạch cầu
- Chia lớp thành 4 nhóm: mỗi nhóm là 1 tổ
- Giới hạn thời gian: 5 phút
12 /15
- Nội dung thảo luận: Phiếu hoạt động
nhóm ( phiếu lấy trên link padlet)
*Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh
B1: Tự cử nhóm trưởng thư ký:
B2: Làm việc cá nhân tự xem lại phần
phiếu học tập đã chuẩn bị từ ở nhà (1
phút)
B3: Cả nhóm trao đổi bàn bạc thống nhất
các ý kiến sau đó thư ký ghi vào padled
của nhóm ( 4 phút)
- GV: quan sát
*Báo cáo kết quả thảo luận + nhận
định, kết luận cuối mỗi báo cáo
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả .
Các nhóm có thể trình bày trên padlet ,
video clip ( hoặc trên Powerpoint)
*Nhóm 1: Cử đại diện trình bày về sự
thực bào và nêu khái niệm thực bào
Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định
*Nhóm 2: Trình bày về kháng
nguyên, kháng thể, cơ chế tương tác
giữa kháng nguyên và kháng thể.
Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định
*Nhóm 3: Tế bào B chống lại kháng
nguyên bằng cách nào?
Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định.
*Nhóm 4: Tế bào T đã phá huỷ các tế
bào nhiễm vi khuẩn, vi rút bằng cách
nào?
Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Giáo viên nhận xét, kết luận, nhận định.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về miễn dịch
-Thực bào: Bạch cầu hình
thành chân giả bắt và nuốt vi
khuẩn rồi tiêu hoá chúng
-Kháng nguyên là phân tử
ngoại lai có khả năng kích
thích cơ thể tiết kháng thể.
- Kháng thể: Là những phân
tử prôtêin do cơ thể tiết ra
chống lại kháng nguyên.
- Cơ chế: chìa khoá ổ khoá.
- Tế bào B Tiết kháng thể
vô hiệu hoá kháng nguyên.
+ Tế bào T nhận diện, tiếp
xúc với tế bào nhiễm bệnh
và phá huỷ chúng
13 /15
Các hoạt động dạy - học
Nội dung
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
II. Miễn dịch
- GV cho một ví dụ: Khi có dịch đau mắt
đỏ có một số người mắc bệnh, nhưng cũng
có nhiều người không bị mắc. Những
người đó có khả năng miễn dịch với bệnh
này.
? Miễn dịch là gì?
? Có những loại miễn dịch nào?
- Miễn dịch: Là khả năng
? Sự khác nhau giữa các loại miễn dịch đó là không mắc một số bệnh của
gì?
người dù sống ở môi trường
?Phân biệt MD bẩm sinh và MD tập nhiễm ? có vi khuẩn gây bệnh.
*Thực hiện nhiệm vụ
- Có 2 loại miễn dịch:
- HS: Làm việc cá nhân tự do đề xuất
+ Miễn dịch tự nhiên: có
- GV: quan sát
được một cách ngẫu nhiên,
- Dự kiến sản phẩm:
bị động từ khi cơ thể mới
Miễn dịch: Là khả năng không mắc một số sinh ra hay sau khi cơ thể đã
bệnh của người dù sống ở môi trường có vi nhiễm bệnh.
khuẩn gây bệnh.
Gồm MD bẩm sinh và MD
- Có 2 loại miễn dịch:Miễn dịch tự nhiên và tập nhiễm.
miễn dịch tập nhiễm
+ Miễn dịch nhân tạo: có
- Sự khác nhau giữa MDTN và MDNT
được 1 cách không ngẫu
*Báo cáo kết quả:
nhiên, chủ động khi cơ thể
- Hs trình bày kết quả
chưa bị nhiễm bệnh bằng
*Đánh giá kết quả:
cách tiêm phòng văcxin.
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá
- Giáo viên nhận xét, đánh giá
- GV mở rộng về chương trình tiêm chủng
mở rộng toàn dân, liên hệ với việc tiêm
vắcxin phòng covid 19
GV: chốt kiến thức, ghi bảng.
C: Luyện tập (8')
Tiến hành:
- Giáo viên gửi link bài tập trên phần mềm quizziz cho học sinh hoàn thành bài
tập.
- Học sinh click vào đường link và làm bài tập. Mỗi học sinh làm 10 câu hỏi,
14 /15
đúng mỗi câu hỏi được 1 điểm.
- Sau khi cả lớp hoàn thành bài tập giáo viên chữa bài cho học sinh
D. Vận dụng( 2 phút)
Cho học sinh trả lời 2 câu hỏi có tính thực tế:
1.Có phải Bạch cầu có khả năng tiêu diệt tất cả các loại vi rút, vi khuẩn xâm
nhập vào cơ thể?
2. Để tạo miễn dịch cho cơ thể trong việc chủ động phòng ngừa covid 19, nhà
nước đã đẩy mạnh tiêm văcxin toàn dân. Em hãy cho biết những loại văcxin
được tiêm cho người dân phòng dịch covid 19?
E. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi áp dụng các biện pháp này vào các tiết học, tôi nhận thấy các giờ học
trực tuyến đã sôi nổi hơn rất nhiều, các em cảm thấy hứng thú hơn, tự tin hơn
trong học tập, khi hoạt động nhóm các em trình bày vấn đề rõ ràng, mạch lạc
hơn. Trong quá trình học các em đã được tham gia tích cực trong cả quá trình,
từ việc tham gia xây dựng tìm kiến thức mới đến việc vận dụng giải thích vào
thực tế, vì thế học sinh nhớ lâu, nhớ chính xác, có hệ thống...kết quả là các em
thích học môn Sinh học hơn, kết quả học tập được nâng lên rõ rệt. Các giờ dạy
của tôi được đồng nghiệp dự giờ đánh giá tốt.
So sánh đối chứng:
Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm(trước khi áp dụng đề tài) và điểm kiểm tra
học kỳ I (sau khi áp dụng đề tài) năm học 2021-2022 của lớp 8A
Thời gian
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Trước khi áp
46
53%
37%
10%
dụng đề tài
Sau khi áp
46
81%
19 %
0%
dụng đề tài
Điểm kiểm tra khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp và điểm kiểm
tra học kỳ I (sau khi áp dụngđề tài) năm học 2021-2022 của lớp 8B
Thời gian
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Trước khi áp
44
49 %
39,5 %
11,5 %
dụng đề tài
Sau khi áp
44
75%
22,5%
2,5%
dụng đề tài
15 /15
G. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau khi thực hiện các biện pháp trên trong các giờ dạy học trực tuyến dạy
học tôi nhận thấy:
1. Để tiến hành tốt một tiết học trực tuyến cần có sự chuẩn bị chu đáo của cả
thầy và trò những phương tiện, thiết bị theo yêu cầu tiết học như giáo án
word, giáo án Powerpoint, máy tính, đường truyền mạng, loa, míc, mỗi học
sinh cần được trang bị thiết bị học tập với đủ mic, cam..…
2. Khi học trực tuyến học sinh dễ nhàm chán và mất tập trung, làm việc
riêng, khi thầy cô chỉ dùng một phương pháp từ đầu đến cuối giờ học. Do vậy
cần kết hợp một cách khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học đặc thù với
phương pháp khác như: Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề,
phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trò chơi… Theo
đó giáo viên cần thành thạo các tính năng các phần mềm dạy học như zoom,
Googclassroom,… và thành thạo các phần mềm ứng dụng như Quizziz, Padlet,
Google From hay Google trang tính…
H. NHỮNG KIẾN NGHỊ
Để phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến môn sinh học 8 tôi xin có 1 số
khuyến nghị như sau:
- Với phụ huynh học sinh: cần trang bị đầy đủ cho các con phương tiện học
tập trực tuyến, cam, mic, loa, đường truyền mạng, quan tâm động viên các con
học tập…
- Với nhà trường và phòng giáo dục: nên có những biện pháp, hình thức
khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tìm tòi sáng tạo trong dạy học trực
tuyến, nâng cao trình độ CNTT phục vụ giảng dạy.
Trong dạy học trực tuyến có rất nhiều biện pháp. Trên đây chỉ là một số
biện pháp mà tôi đã từng thực hiện có hiệu quả.Tôi rất mong nhận được sự
đóng góp ý kiến quý báu của các thầy giáo, cô giáo trong tổ khoa học tự nhiên,
của Ban giám hiệu nhà trường và của các đồng nghiệp để đề tài của tôi ngày
càng hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH LỚP 8A, 8B TRONG GIỜ
HỌC TRỰC TUYẾN SINH HỌC 8
Phần khởi động cũng như phần luyện tập các con hào hứng hơn với phần chơi
quizziz, vòng quay may mắn, Ai là triêu phú vv..
Vòng quay may mắn
Trong phần hình thành kiến thức việc chia nhóm trên zoom kết hợp với
các phần mềm khác góp phần hình thành và phát triển năng lực hợp tác
nhóm, năng lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, năng lực công nghệ thông
tin, phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập.
Giáo viên chia phòng để các con hoạt dộng theo nhóm
- Xem thêm -