Skkn một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi tiểu học giải toán trên internet

  • Số trang: 12 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 18 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

BM 01-Bia SKKN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIÊN HOÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH Mã số: ................................ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET Người thực hiện: TRẦN THỊ THOA Giáo viên chủ nhiệm lớp: Năm/5 Lĩnh vực nghiên cứu: PPDH môn Toán Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2011-2012 Hiện vật khác BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Trần Thị Thoa 2. Ngày tháng năm sinh: 09-09-1974 3. Nữ 4. Địa chỉ: 23C, Tổ 1, KP10, Tân Phong, Biên Hoà, Đồng Nai 5. Điện thoại: (NR) 061 3917671, (CQ) 061 3846 761 6. fax: e-mail: 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quang Vinh-Biên Hoà II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Trình độ chuyên môn: ĐHSP - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên tiểu học. III. KINH NGHIÊM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: - Số năm có kinh nghiệm: 3 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong năm năm gần đây: + Một số Biện pháp Bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán qua Internet. BM03-TMSKKN Tên sáng kiến “MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN QUA MẠNG INTERNET” I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác mũi nhọn đóng vai trò quan trọng trong công tác chuyên môn của nhà trường. Công cuộc đổi mới đất nước đòi hỏi cần có nguồn nhân lực giỏi để kế thừa, gánh vác công việc quan trọng này. Công cuộc đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học đã và đang diễn ra. Đi cùng với đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới hình thức và phương tiện dạy học. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay các phương tiện truyền thông phát triển mạnh đã tạo cơ hội cho người học có nhiều cơ hội và phương tiện học tập. Hưởng ứng chủ đề năm học 2008 - 2009: “Năm học đẩy mạnh công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Bộ giáo dục đã phát động cuộc thi Giải Toán qua mạng Internet. Trường Tiểu học Quang Vinh dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu đã triển khai, động viên, đôn đốc giáo viên và học sinh tham gia. Là giáo viên được Ban Giám hiệu nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi. chúng tôi nhận thấy đây là cuộc thi rất bổ ích và có ý nghĩa nên đã tích cực hưởng ứng phong trào ngay từ những năm đầu. Qua nhiều năm thực hiện chúng tôi cũng đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ. Đây cũng chính là lý do tôi viết sáng kiến này nhằm ghi lại kết quả mà nhà trường chúng tôi đã tích góp được. Để cùng đồng nghiệp trao đổi, hỗ trợ, giúp đỡ nhau nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi. II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận của đề tài: Môn Toán là một môn học trong chương trình phổ thông và cũng là môn học bắt buộc trong các cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông ... Học môn toán không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà nó còn là tiền đề để học sinh thực hành tính toán, áp dụng trong thực tế mọi mặt của đời sống. Toán học cũng chính là công cụ giúp học sinh tư duy, quá trình tư duy ở môn học Toán phù hợp với các quá trình tư duy của học sinh tiểu học. Môn Toán ở bậc tiểu học chính là nền móng cho việc học toán ở các cấp học cao hơn. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài: Nghiên cứu cách thức triển khai, lựa chọn học sinh, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán trên mạng và kết quả đạt được. Mối quan hệ giữa giải toán trên mạng với bồi dưỡng học sinh giỏi toán với kết quả học tập môn Toán. Hưởng ứng phong trào do Bộ giáo dục và nhà trường phát động, giáo viên chủ nhiệm các lớp đã kết hợp với tuyên truyền và hướng dẫn học sinh vào trang web, đăng ký thành viên và tiến hành giải toán. Do tính chất mới mẻ, đặc thù của cuộc thi ( phải có máy tính nối mạng ) nên cuộc thi ban đầu chưa thu hút được học sinh tham gia. Nhiều em có khả năng giải toán thì không có máy tính, nhiều em có máy tính nối mạng thì không có khả năng giải toán được. Biết được những khó khăn đó, giáo viên bên cạnh việc khuyến khích phụ huynh những học sinh học giỏi tạo điều kiện cho học sinh ra mạng giải toán, giáo viên cũng động viên, giải thích, vận động phụ huynh nối mạng cho học sinh tham gia. Nhờ vậy mà rất nhiều học sinh trong lớp đăng kí là thành viên và quan tâm, yêu thích giải toán trên mạng. Nhiều học sinh tự mày mò giải được nhiều vòng tự luyện( tuy số điểm còn hạn chế). Sau khi học sinh đã đăng ký tham gia đông đảo, giáo viên tiến hành giúp đỡ học sinh tiến hành giải các vòng tự luyện. Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức và rèn kỹ năng giải toán, hướng dẫn các thao tác tính toán sao cho nhanh phát hiện nhanh nhạy những tình huống có vấn đề trong các bài toán trên mạng, phát hiện dạng toán, tìm các phương pháp giải toán phù hợp. Qua đó thân giáo viên cũng phát hiện những học sinh có khả năng tính toán nhanh, tư duy tốt và biết sử dụng máy, lựa chọn và bồi dưỡng chuyên sâu để có cơ hội đi tiếp vào các vòng sau. Công việc này cũng rất quan trọng, chính nó có vai trò rất lớn quyết định thành công của giáo viên đối với công việc này. Học sinh giỏi giải toán qua mạng Internet trước tiên phải học giỏi môn Toán, tính toán nhanh, chăm chỉ, cần cù và có chút hiểu biết về máy tính. Đây chính là tiêu chí mà giáo viên lựa chọn học sinh vào đội tuyển của lớp để bồi dưỡng chuyên sâu. Sau khi đã lựa chọn học sinh, giáo viên tiến hành bồi dưỡng theo nhóm, bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán qua mạng Internet cũng giống như bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng. Muốn bỗi dưỡng muốn có kết qủa thì đầu tiên giáo viên phải giúp học sinh hiểu tốt, chặt chẽ các kiến thức trong chương trình và trong sách giáo khoa. Đây chính là tiền đề quan trọng giúp các em mở rộng, nâng cao khả năng hiểu biết. Kết hợp sách giáo khoa với các chuyên đề toán cần bổ sung cho học sinh giỏi đã được Bộ Giáo dục ban hành làm tài liệu sử dụng trong quá trình bồi dưỡng. Các chuyên đề mà học sinh cần được bồi dưỡng là: Các bài toán về số và chữ số, các bài toán về dãy số, các bài toán về điền số và phép tính, các bài toán về dấu hiệu chia hết, các bài toán về phân số và số thập phân, các bài toán về tính tuổi, các bài toán về chuyển động, các bài toán về suy luận lô gic, các bài toán có nội dung hình học, các bài toán vui và toán cổ ở tiểu học. Song song với các chuyên đề, chúng tôi cũng ôn tập, rèn kỹ năng nhận dạng các dạng toán, lựa chọn các phương pháp giải toán. Các phương pháp giải toán mà học sinh cần thành thạo là: Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng, phương pháp rút về đơn vị, phương pháp dùng tỉ số, phương pháp dùng giả thiết tạm, phương pháp quy ước về đơn vị, phương pháp khử và phương pháp thế, phương pháp xác định vận tốc trung bình. Kết hợp giảng dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề với nội dung chương trình sách giáo khoa để tận dụng thời gian và tài liệu học tập. Ví dụ: Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp 5 ôn tập về phân số, giải toán về quan hệ tỉ lệ, các bài toán trên mạng cũng tập trung ở dạng này nên chúng tôi bồi dưỡng cho học sinh các kiến thức về các cách so sánh 2 phân số( ngoài cách quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà học sinh đã học, chúng tôi còn giúp các em biết dùng phân số trung gian, biết so sánh qua phần bù, phần hơn), giúp các em biết giải các bài toán quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó. Khi học về tỉ số phần trăm chúng tôi bổ sung cho học sinh các phương pháp giải toán về giả thiết tạm. Gắn kết tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp...Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi luôn đi cùng bồi dưỡng học sinh gỏi Toán qua mạng Internet. Chúng hỗ trợ nhau trong công tác bồi dưỡng học sinh. Giải toán qua mạng Internet giúp học sinh tư duy , tính toán nhanh hơn khi làm toán, nhưng ngược lại, để làm toán trên mạng tốt, học sinh không chỉ thông minh mà phải nắm được phương pháp giải, cách thức giải, mới tìm được đáp số đúng cho bài toán. Kết hợp trang bị cho học sinh các kiến thức về toán, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh giải toán trên mạng theo các bước cụ thể sau:  Bước 1: Khám phá: Mỗi vòng thi bắt đầu, giáo viên yêu cầu học sinh lên mạng tự giải, ghi tất cả các bài toán cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm bài.  Bước 2:Thảo luận nhóm: Các HS học nhóm trao đổi với nhau kết quả những bài giải được, chưa giải được, thảo luận tìm cách giải, sau đó sắp xếp các bài toán theo từng dạng cho dễ nhớ. Những bài nào không làm được giáo viên trợ giúp (Tổ chức HD cả lớp cùng giải để tất cả học sinh đều nắm được cách giải).  Bước 3: Tăng tốc độ: Từng học sinh dưới sự giám sát của giáo viên giải độc lập từng bài. Qua mỗi bài giáo viên đều ghi lại thời gian để thấy được sự tiến bộ của các em. Giáo viên hướng dẫn các em thêm 1 số thao tác của máy tính, cách nhập số sao cho nhanh, cách lựa chọn bài nào làm trước, làm sau để đạt số điểm tối đa .  Bước 4: Về đích và mở rộng: Học sinh thực hành giải trên máy theo diễn tiến của các vòng thi. Giáo viên kết hợp hướng dẫn thêm các bài toán khó để các em có thêm kiến thức. Sau mỗi vòng thi, giáo viên lại yêu cầu học sinh ôn lại bài đã làm để củng cố kiến thức. Giúp các em nắm chắc kiến thức đã học. Ví dụ: GV hướng dẫn học sinh giải một số vòng trên phần mềm Violympic 25 vòng năm học 2008 – 2009 ( giáo viên trình bày ví dụ giải một vòng toán trên mạng trên máy tính). III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua 3 năm phát động và thực hiện, phong trào giải toán trên Internet ở lớp, chúng tôi phát triển rất mạnh. Từ lớp, phong trào lan nhanh đến các lớp trong khối, rồi đến toàn trường. Số học sinh đăng ký tham gia giải toán trên mạng ngày một đông và cũng đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ. Trải qua các cấp thi: Từ cấp trường đến cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia các em đều đạt được kết quả cao, không những thế, các em còn giải rất nhanh, Cụ thể: a. Ở các lớp do GV được phân công chủ nhiệm: Năm học 2008-2009 2009-2010 TSHS lớp đăng ký Cấp trường 3 HS (5/3) 3 HS 5 HS (5/1) 3 HS 5 HS 5 HS 8HS 8HS 8HS 2010-2011 Kết Quả đạt được Cấp T. Cấp Tỉnh phố (5/6) Cấp Quốc Gia - 2 huy chương Bạc, 1 huy - 3 giải Nhất chương Đồng, 1 cấp Tỉnh Bằng Danh Dự cấp Quốc gia. - 1 giải Nhất cấp Tỉnh; 2 giải Nhì, 2 giải Ba 6 HS được lựa chọn thi cấp Tỉnh - 1 huy chương Đồng, 1 Bằng Danh Dự cấp Quốc gia Cuộc thi không thành công do mạng b. Ở các lớp trong khối 5 của trường: Năm học TSHS lớp đăng ký 4 Kết Quả đạt được Cấp trường 4 Cấp T. phố 4 2008-2009 2009-2010 2010-2011 31 36 27 32 Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia 2 huy chương 3 giải Nhất cấp Bạc Tỉnh 1 huy chương 1 giải Nhì Đồng. 1 Bằng Danh Dự . 23 2 giải Nhất Tỉnh 16 giải Nhì Tỉnh 5 giải Ba Tỉnh 1 Huy chương Đồng 5 Bằng danh dự 31 6 HS được lựa Cuộc thi không chọn thi cấp Tỉnh thành công do mạng a. Phong trào giải toán trên Internet phát triển mạnh trong toàn trường qua các năm học: TSHS lớp đăng ký Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 4 127 238 Cấp trường 4 Kết Quả đạt được Cấp T. Cấp Quốc Cấp Tỉnh phố Gia -2 huy chương Bạc 3 giải Nhất 1 huy chương 4 cấp Tỉnh Đồng 1 giải Nhì 1 Bằng Danh Dự. dự thi: 23 đạt: 6 1 Huy chương Đồng. 5 Bằng danh dự dự thi:127 đạt: 105 dự thi:105 đạt: 65 dự thi: 65 đạt: 61 dự thi:193 đạt: 1159 dự thi:159 đạt: 54 Cuộc thi Cuộc thi không thành không thành công do mạng công do mạng b. Phong trào giải toán trên Internet thúc đẩy phong trào học tập và nâng cao chất lượng môn toán trong toàn trường qua các năm học: Năm học HS GIỎI Kết Quả đạt được môn học Toán HS KHÁ HST.BÌNH HS YẾU 2009-2010 TL: 78% 13,6% 8,4% không 2010-2011 TL: 86% 10,6% 3,4% không Từ kết quả trên cho thấy, trong dạy học nếu nhà trường tổ chức cho học sinh học tập kết hợp tham gia các phong trào thì kết quả học tập sẽ không ngừng được nâng cao. Phong trào giải toán trên mạng không chỉ hỗ trợ cho chất lượng môn Toán mà nó còn góp phần nâng cao chất lương HS giỏi của nhà trường. Không chỉ đạt kết quả cao trong Cuộc thi giải toán trên mạng , trường chúng tôi cũng đạt khá nhiều các giải trong Hội thi Olympic Toán tuổi thơ cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Cụ thể: Năm học 2009-2010 2010-2011 TSHS dự thi 5 3 Các giải cá nhân và đồng đội Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia cá nhân Đồng đội 1 HS vào đội tuyển 1HS Huy chương Toán tuổi thơ dự thi cấp đạt HCB Bạc quốc gia. Tổ chức tại Long An. 3 HS đạt giải Không thành lập dội 1 HCB, 1 Huy chương tuyển quốc gia. HCĐ, 1 Bạc HSG Từ phong trào giải toán, học sinh tích lũy kinh nghiệm kết hợp với kiến thức của bản thân, Hội thi Olympic Tiếng Anh qua mạng, giao lưu Olympic Tiếng Anh cấp Tỉnh HS đều đạt được kết quả cao. Có được những kết quả trên là do sự say mê, nỗ lực không mệt mỏi của các em học sinh. Bên cạnh đó là nhờ sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, sự trợ giúp đắc lực của thầy cô và cha mẹ học sinh. Và cũng phải kể đến một số may mắn. IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua internet đạt kết quả tốt, tập thể sư phạm trường chúng tôi rút ra được những kinh nghiệm như sau: - Phải xây dựng kế hoạch tổ chức thật chu đáo, làm tốt công tác thông tin tuyên truyền và vận động để nhiều học sinh tham gia. - Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong phụ huynh học sinh. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải. GV phải thường xuyên theo dõi nhắc nhở, động viên và giúp đỡ kịp thời học sinh thì phong trào với có kết quả. - Gắn kết các phong trào các hội thi để nâng cao chất lượng dạy học. Sau ba năm học tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua mạng internet, chúng tôi nhận thấy đây là một công việc bổ ích nhưng rất khó thực hiện. Vì chưa có nhiều HS biết sử dụng máy tính, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, của gia đình học sinh và giáo viên còn rất nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển công nghệ thông tin. Để khắc phục những khó khăn trên, người GV cần phải làm tốt công tác tuyên truyền vận động để phụ huynh học sinh sẵn sàng hỗ trợ cho về tinh thần và vật chất để khắc phục khó khăn. Cuộc thi không dừng lại ở các giải thưởng mà các em mang lại. Mà hơn thế nữa, Violimpic đã thật sự trở lại thành sân chơi lành mạnh bổ ích cho các em trong giai đoạn hiện nay. Nó giúp các em vừa học tập, vừa giải trí lành mạnh. Học mà chơi, chơi mà học. Qua quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót hoặc những vấn đề còn mang tính chủ quan. Bản thân tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của quý vị . V.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hậu Vũ Quốc Chung - Vũ Dương Thụy Giáo trình phương pháp dạy học môn toán ở Tiểu học. 2. Nguyễn Áng - Đặng Tự Ân Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt Đỗ Trung Hậu - Đào Thái Lai Phạm Thanh Tâm - Lê Tiến Thành Vũ Dương Thụy Sách giáo khoa - Toán 5. Sách giáo viên - Toán 5. 3. Bộ Giáo dục và đào tạo Chương trình Tiểu học Người viết Trần Thị Thoa BM04-NXĐGSKKN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BIÊN HÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011- 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN QUA MẠNG INTERNET” Họ và tên tác giả: TRẦN THỊ THOA. Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: .Trường tiểu học Quang Vinh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: ...............................  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ........................................................  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có   2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm. XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
- Xem thêm -