Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo án - Bài giảng Mầm non Skkn mần non(sáng kiến king nghiệm)...

Tài liệu Skkn mần non(sáng kiến king nghiệm)

.DOC
18
224
116

Mô tả:

Phần I MỞ ĐẦU I. lÝ do chän ®Ò tµi: Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra cho ngành giáo dục mà sự nghiệp giáo dục của những năm gần đây đã được quan tâm và trú trọng hơn. Đặc biệt là giáo dục mầm non hệ thống đầu tiên của giáo dục quốc dân, nó là nền tảng đầu tiên trong suốt quá trình giáo dục đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa. Để thực hiện tốt những mục tiêu cơ bản của mình thì ngành học mầm non phải không ngừng đổi mới và phát triển về mọi mặt, số lượng và chất lượng, cơ sở vật chất cũng như nội dung chăm sóc - giáo dục trẻ. Như chúng ta đã biết, giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây tình yêu, chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên và quan trọng nhất. Mỗi nhà giáo dục, mỗi cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt, ngôn ngữ tốt, để sau này trẻ trở thành người công dân tốt. Để công tác chăm sóc và giáo dục cho trẻ mẫu giáo đạt kết quả cao thì việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc rất quan trọng và cần thiết, môi trường hoạt động tốt sẽ tạo được sự hứng thú, hấp dẫn đối với trẻ trong việc tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ, nhằm giúp trẻ có cơ hội tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống; trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung cấp kiến thức, kỹ năng, nằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Năm học 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi, thôn Đồng Bang, tổng số trẻ là 12 cháu. - Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non cho trẻ 4 - 5 tuổi theo lộ trình đã đề ra, để tổ chức tốt môi trường hoạt động trong nhóm lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi ngay từ đầu năm học tôi đã quyết định lựa chọn đề tài “Một số biện pháp 1 tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực”. 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục Mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn diện. Trong những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta có sự phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển. Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, và mục đích chung của của Giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm – kỹ năng - xã hội. 2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 4 – 5tuổi, đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi, Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là 2 rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỷ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực” góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường nói riêng và ngành học nói chung. 1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của BGH nhà trường, các cấp lãnh đạo, ban ngành và hội phụ huynh. - Trong lớp bố trí đủ 02 giáo viên. - Bản thân đã tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm mầm non. 2. Khó khăn: * Về phía nhà trường: - Trường chia làm nhiều khu lẻ, cơ sở vật chất còn thiếu thốn. - Phòng học chật hẹp, đồ dùng đồ chơi còn chưa đầy đủ. * Về phía trẻ: - Một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động. - Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp hạn chế chưa hứng thú vào môi trường trong lớp. Cụ thể qua khảo sát đầu vào như sau: 3 Khảo sát thực tế trẻ: STT TIÊU CHÍ 1 CHƯA CÓ THỈNH THƯỜNG GHI THOẢNG XUYÊN CHÚ 4/12 = 33% 5/12 = 42% 5/12 = 42% 3/12 = 25% 5/12 = 42% 8/12 = 67% - Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường 7/12 = 58% đã tạo trong lớp (kiến thức được bổ sung và củng cố phong phú). 2 - Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp. 8/12 = 67% 3 - Hứng thú tham gia hoạt động. 5/12 = 42% Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn. II. môc ®Ých nghiªn cøu: Xác định môi trường để tổ chức hoạt động học tập vui chơi... cho trẻ 4 - 5 tuổi phù hợp theo từng chủ đề nhằm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi nói chung và trẻ mầm non nói riêng tạo được môi trường có cách sắp xếp phù hợp gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống...cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Tạo được môi trường hoạt động tốt phù hợp với mỗi trẻ. TËp hîp nh÷ng nguyªn nh©n t×m ra mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiệu quả về mọi trường hoạt động cho trẻ, có kế hoạch mua sắm đồ dùng đồ chơi phù hợp. Theo dâi ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ 4 viÖc thùc hiÖn ®Ó rót ra kÕt luËn. Trên cơ sở đó tìm ra biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ theo hướng đổi mới. III . KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu: Lµ trÎ mẫu giáo 4 - 5 tuæi. 2. §èi tượng nghiªn cøu: Lµ mét gi¸o viªn n¨m häc 2016 - 2017 t«i ®ưîc nhµ trưêng ph©n c«ng d¹y líp mÉu gi¸o 4 - 5 tuæi th«n Đồng Bang vËy ®èi tưîng nghiªn cøu cña t«i lµ trÎ 4 5 tuæi ®ang häc t¹i líp mÉu gi¸o 4 - 5 tuæi th«n Đồng Bang víi tæng sè ch¸u lµ 12 trong ®ã tæng sè nam lµ 7/12, tæng sè n÷ lµ 5/12. Thêi gian nghiªn cøu cña t«i: T«i lùa chän vµ nghiªn cøu ®Ò tµi nµy tõ th¸ng 9 - 2016 ®Õn th¸ng 2 - 2017. IV. NhiÖm vô nghiªn cøu: B¶n th©n t«i tù nhËn thÊy r»ng ®Ó hoµn thµnh ®ược ®Ò tµi “Một số biện pháp tạo m«i trường häc tËp trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi cho hoạt động mét c¸ch tÝch cực” t«i cÇn ph¶i gi¶i quyÕt được 3 nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu cơ sở lý luận của hoạt động “Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực”. - Tìm hiểu thực tế việc tổ chức hoạt động tạo môi trường hoạt động cho trẻ 4 5 tuổi, các hoạt động chơi và học của trẻ theo hướng đổi mới ở trường mầm non Chiên Sơn. - Rút kinh nghiệm và biện pháp giải quyết của riêng mình. Đồng thời đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng cho việc chơi và học của trẻ mẫu giáo ở lớp 4 - 5 tuổi Thôn Đồng Bang nói riêng và trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi nói chung. * Trong 3 nhiệm vụ trên, nhiệm vụ thứ 2 là nhiệm vụ chủ yếu. V. ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: 1. Nghiªn cøu ®Ò tµi: Nghiªn cøu tµi liÖu s¸ch b¸o, s¸ch gi¸o dôc mÇm non cã néi dung híng dÉn trang trÝ líp, t¹o m«i trêng cho trÎ ho¹t ®éng. 5 2. Phư¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn: Theo dâi quan s¸t, qua kh¶o s¸t trÎ trong líp vµ viÖc thùc hiÖn ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ. 3. Phỏng vÊn trùc tiÕp: Víi phô huynh häc sinh qua c¸c buæi häp vÒ s ở thích của trẻ vÒ kết quả hoạt động của trẻ sau mỗi chủ đề. Tæng hîp l¹i kÕt qu¶ ®¹t ®îc cña trÎ ®Þnh kú cho trÎ sau thêi gian thùc hiÖn. Phần II NÔi dung nghi£n CỨu I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Cơ sở pháp lý: - Dựa vào công văn 883. - Dựa vào chương trình GDMN mới. - Dựa vào bồi dưỡng hè năm học và 2014 - 2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017. - Dựa vào điều lệ trường mầm non. - Dựa vào điều kiện thực tế của nhóm lớp. 2. Cơ sở khoa học: - Khoa học đã nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này chúng ta thấy trẻ 4 - 5 tuổi phát triển rất nhanh về thể lực và tâm lý cũng như nhân cách của trẻ, môi trường hoạt động tốt sẽ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể lực, tâm lý cũng như nhân cách cho trẻ và chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào các năm học tiếp theo. - Môi trường hoạt động của trẻ gắn liền với sự phát triển của tư duy sẽ giúp trẻ có khả năng nhận thức thế giới bên ngoài, cung cấp thêm vốn kiến thức về kỹ năng sống cho trẻ. 6 - Nhận thức của trẻ nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, môi trường cho trẻ hoạt động. Đây là giai đoạn trẻ đang học bắt chước người lớn và phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. - Muốn làm được điều đó người giáo viên phải luôn tạo được môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, theo từng chủ đề và phù hợp với lứa tuổi của trẻ. * Thuận lợi : - Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. - Được sự quan tâm giúp đỡ của BGH về mọi mặt. - Đời sống của nhân dân dần được nâng lên, huy động trẻ 4 - 5 tuổi ra lớp đạt 100% , các bậc phụ huynh học sinh có ý thức tốt trong việc chăm sóc sức khoẻ, học tập cho con cái của mình. 100% các bậc phụ huynh hưởng ứng đóng góp cho con mình ăn bán trú, tiền mua đồ dùng đồ chơi cho trẻ. * Khó khăn: - Do trình độ nhận thức không đồng đều nên việc hình thành các thói quen, nế nếp cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn. - Đa số các cháu là người dân tộc thiểu số. - Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm chăm lo, trò chuyện với trẻ. II. ®Ò suÊt vµ c¸c biÖn ph¸p tiÕn HµNH ®Ó gi¶i quyÕt vÊn ®Ò: 1. Đề suất: Bản thân tôi luôn thấy băn khoăn về việc làm thế nào để trẻ có một một môi trường hoạt động tốt nhất để trẻ được đảm bảo phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, tôi đã đưa ra một số đề suất sau: - Tạo môi trường hoạt động phong phú, đa đạng hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động tích cực. - Tăng cường tuyên truyền kiến thức phụ huynh học sinh về sự cần thiết của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động . 7 2. Giải pháp thực hiện a/ Lập kế hoạch: Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản thân tôi trước hết lập ra kế hoạch cho mình: Gồm có: kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày. Ví dụ:Kế hoạch tháng 10: “ Chủ đề: Gia đình” TUẦN NỘI DUNG KẾT QUẢ Tuần 1 - Trang trí chủ đề “ Gia đình” với chủ đề nhánh” Gia đình của bé”. - Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh. - Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh. Tuần 2 - Vệ sinh lớp học. - Trang trí nhánh 2 “ Nhu cầu gia đình bé”. - Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh. - Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh. Tuần 3 - Vệ sinh lớp học. - Trang trí nhánh 3: “ Một số đồ dùng trong gia đình”. - Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh. - Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh. Tuần 4 - Vệ sinh lớp học. - Trang trí nhánh 4:“ Phân loại đồ dùng trong gia đình”. - Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh. - Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh. - Vệ sinh lớp học. Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho tháng sau thực hiện tốt hơn. b/ Nội dung biện pháp thực hiện: Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó bản thân tôi đã đưa ra những biện pháp như sau: 8 * Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp: - Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới động vật” . - Mảng tường trang trí gồm 2 tầng: + Tầng 2 ( bên trên) dùng tranh ảnh cô vẽ hoặc in đen trắng sau đó tô mầu hoặc cô và trẻ cùng làm rồi dán lên, không nên in tranh mầu sẵn để dán . Mô hình đồ dùng, đô chơi để trang trí. + Tầng 1 ( Mảng tường mở ơ bên dưới) để trẻ bổ xung các sản phẩm sau mỗi hoạt động của chủ đề. - Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới động vật” thì có các chủ đề nhánh là: + Nhánh1: Vật nuôi trong gia đình + Nhánh 2: Động vật sống trong rừng + Nhánh 3: Động vật sống dưới nước + Nhánh 4: Chim - Côn trùng Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp hoặc trang trí 4 chủ đề nhánh cùng một lúc theo thứ tự: động vật nuôi trong gia đình, động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước, côn trùng – chim . Hết chủ đề thì bóc đi trang trí chủ đề mới. 9 - Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để trẻ tìm hiểu về chữ viết thông qua bức tranh đó . Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm. - Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá thấp. * Xây dựng các góc hoạt động trong lớp: - Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp. Năm học 2016 – 2017 xây dựng thêm góc “Góc khám phá” nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng. - Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng tránh lối đi lại, góc thiên nhiên ở ngoaì hiên… - Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ. - Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động. Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. - Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. - Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực hiện. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “ Thư viện của gia đình bé” nhưng khi sang chủ đề “ thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “ Thư viện của các loại cây”.. * Đồ chơi, đồ dùng ở các góc : - Ngoài đồ dùng đồ chơi có thể lưu giữ lại ở chủ đề trước phải bô xung thêm những đồ dùng phù hợp để thực hiện chủ đề có kế hoạch mua sắm, làm đồ dùng đồ chơi. 10 Vi dụ: Từ chủ đề “ Các loại hoa “ chuyển sang chủ đề “ Các loại quả ” có thể lưu giữ tranh mảng tường với một số cây xanh, hàng rào, thảm cỏ hoặc những sản phẩm tranh vẽ cắt dán các loại cây, hoa trẻ đã làm. Có thể bổ xung thêm mô hình vườn quả, các loại quả, các vật liệu khác nhau như: Nhựa, vải, bông... hoặc huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ. - Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội. - Đồ dùng , đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn. Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ. - Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn. - Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ. - Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, Trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình. Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến giờ học trẻ chỉ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ. - Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Ví dụ: làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi.. * Trang trí trong các góc chơi: - Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề, không dán cố định. - Mảng tường trang trí có 2 tầng: 11 + Mảng tường tầng 2( trên): Treo các tranh mẫu hoặc vật mẫu để gợi ý các hoạt động và cung cấp thêm kiến thức. + Mảng tường tầng 1 ( mảng tường mở, dưới) * Có thể thiết kể các bảng để trẻ nhìn vào đó để biết hoạt động chơi và cách chơi. Ví dụ : Góc học tập dán những ô bìa vuông để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ đề ( Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp với tranh có từ ) hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên. - Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm của mình theo chủ đề . * Hướng dẫn trẻ hoạt động: - Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt qúa trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định. 12 - Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi vì vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu. - Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều. - Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề( từng nhánh chủ đề). - Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát. Cô tạo tình hướng để trẻ liên kết các nhóm chơi, góc chơi với nhau. có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn. Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! cô bán cho tôi 1 bông hoa hồng. bông hoa hồng bao nhiêu tiền vậy cô?.. Cho tôi xin, tôi cám ơn cô bán hàng nhé tôi về đây!”. Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô. - Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Ngoài giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ. - Phải làm kí hiệu ở các góc để cho trẻ chơi tất cả các góc. Kí hiệu của trẻ bằng số hoặc bằng chữ cái. * Các hoạt động khác: - Ngoài ra bàn ghế, đồ dùng trong lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải đánh răng, khăn mặt, khăn lau. phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng với độ cao vừa tầm tay trẻ. * Phối hợp với phụ huynh: - Để Phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả. Tôi đã thông qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm về mục đích, yêu cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua 13 bảng tuyên truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi như thế nào. - Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rừ những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục cháu. * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân. Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ. Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn. Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất. III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1. Kết quả: a/ Đối với cô: - Trình độ chuyên môn được nâng lên rõ rệt. - Qua các tiết dự giờ đạt kết quả khá, giỏi. b/ Đối với trẻ: 14 - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mọi hoạt động , có kỹ năng tham gia vào các hoạt động, kiến thức của trẻ khá phong phú, trẻ tự tin, vững vàng. STT 1 TIÊU CHÍ CHƯA THỈNH THƯỜNG GHI CÓ THOẢNG XUYÊN CHÚ - Trẻ hoạt động tích cực vào 0 2/12=17% 10/12=83% môi trường đã tạo trong lớp ( kiến thức được bổ sung và củng cố phong phú) 2 - Kỹ năng sử dụng môi trường 0 2/12=17% 10/12=83% trong lớp 3 - Hứng thú tham gia hoạt động 0 0 12/12=100 % c/ Kết quả làm đồ dùng đồ chơi: - Làm được 5 con lợn, 10 bánh trưng, 2 bộ tranh KPKH. - Làm được 30 bộ nhạc cụ gõ phách, 12 chậu hoa. 10 cái đàn, 10 bộ ghép tranh, 9 bức tranh cho các chủ đề. 2. Kết quả ứng dụng của đề tài: Đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trường mầm non Chiên Sơn.( Từ 2016- 2017). * Triển vọng của đề tài: Qua nghiên cứu đề tài của mình tôi mong muốn không chỉ mình tôi ứng dụng đề tài này trong việc giàng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ mà cho tất cả giáo viên trong trường mầm non Chiên Sơn. - Đề tài tôi nghiên cứu không chỉ đem lai kết quả trong một năm học này mà còn phải áp dụng trong những năm học tiếp theo. Nó không chỉ đem lại những kinh nghiệm cho công tác giảng dạy mà còn giúp cho các bậc phụ huynh thấy được hiệu quả khi thực hiện đề tài. Đặc biệt là giúp trẻ phát triển toàn diện trong nhiều thế hệ sau này. - Với mong muốn như vậy tôi muốn gửi gắm một chút vốn kiến thức của mình vào đề tài nghiên cứu khoa học của tôi là: “ Một số biện pháp tạo môi trường học 15 tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực ” ở địa phương nơi tôi công tác. 3. Bài học kinh nghiệm: - Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình bài học kinh nhệm sau: Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú và có hiệu quả đòi hỏi phải tìm tòi các phương pháp, thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các chủ đề. - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt động của trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp. - Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả năng phát triển của trẻ. - Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều loại, đa dạng. Nắm vững được kinh nghiệm của trẻ về mỗi chủ đề, chủ điểm để đổi thường xuyên thiết kế môi trường, hoạt động phù hợp. - Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua các buổi trò chuyện, thảo luận, các buổi tham quan dã ngoại.... - Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động. - Nên sử dụng sản phẩm của trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động. - Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép. Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh cùng nhau dạy trẻ. Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1. Kết luận: Tiếp tục thực hiện áp dụng những biện pháp trên, phát huy những thành tích đã đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sót trong quá trình thực hiện. Bản thân không ngừng rèn luyện , học tập và bồi dưỡng về đạo đức cũng như nghiệp vụ sư phạm. 16 Dự giờ tham quan các lớp, trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân. Tổ chức tốt các hoạt động trong lớp, tạo môi trường học tập trong lớp thân thiện, phù hợp, có khoa học. - Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng, đồ chơi chu đáo. Cố gắng khắc phục những mặt hạn chế. Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được tới các trường thuộc vùng sâu ,vùng xa ,vùng dân tộc thiểu số như trường mầm non Chiên Sơn chúng tôi trong những năm qua. Song tôi cần nghĩ rằng bản thân phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp một phần nhỏ của mình trong công tác giáo dục. 2. Kiến nghị: Từ những thực tế trên tôi xin mạnh dạn đề xuất một số ý kiến chân thành kính mong các cấp trong ngành giáo dục, chính quyền đoàn thể và BGH nhà trường xem xét giải quyết như sau: - Quan tâm đặc biệt hơn nữa tới các trường thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số như trường mầm non Chiên Sơn chúng tôi. - Cung cấp đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho giáo viên để bài giảng đạt hiệu quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào mọi hoạt động, tiếp thu bài nhanh. - Phòng Giáo dục mở thêm các lớp tập huấn cho giáo viên về tạo môi trường trong lớp học như thế nào để trẻ hoạt động tích cực hứng thú. - Phòng Giáo dục mở các đợt thi giữa các trường làm đồ dùng sáng tạo để giáo viên tìm hiểu, học tập lẫn nhau làm đồ dùng đồ chơi bổ xung vào góc lớp của mình - Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đi học hỏi kinh nghiệm về việc “Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực” ở các trường trọng điểm của huyện, tỉnh. - Tạo được môi trường tốt, hấp dẫn trẻ sẽ giúp trẻ hoạt động tích cực. Góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ sau này./. Xin chân thành cảm ơn! 17 Chiên Sơn, ngày17 tháng 2 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT MẦM NON CHIÊN SƠN Châu Thị Năm ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD & ĐT 18
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan