Tài liệu Skkn mầm non một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng chuyên môn

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU TRƯỜNG MẦM NON 2/9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN  MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN ------  ----- Lời mở đầu Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Đặc biệt trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta đã khẳng định “ Giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu”. Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng khoá VII đã có Nghị quyết về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục , lấy giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ làm yếu tố cơ bản, coi nguồn lực con người là quí báu nhất, có vai trò quyết định. Nguồn lực đó là nguồn lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp được đào tạo bồi dưỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến, gắn với một nền khoa học công nghệ hiện đại. Giáo dục phải làm tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đội ngũ lao động cho khoa học công nghệ. Chính vì Đảng ta coi trọng nguồn lực của giáo dục là con người, nên đã có rất nhiều chính sách nhằm tạo sự chuyển biến tích cực trong giáo dục. Tập trung tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, về trang thiết bị để thực hiện tốt việc dạy và học ở mọi cấp học, bậc học từ mầm non đến cao đẳng ,đại học. Nhất là trong năm học 2006-2007 ngành giáo dục và đào tạo cần phải thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không” của Bộ Giáo Dục : Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích trong giáo dục.” Cần phải dạy thực chất, học thực chất. Và năm học 2007-2008, 2008-2009 tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Hai Không” theo 4 nội dung “ Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích , Nói không với việc ngồi nhầm lớp và không vi phạm đạo đức nhà giáo” và thực hiện cùng một lúc các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh”, cuộc vận động: Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo” Thì bậc học Mầm non càng đựoc coi trọng vì đây chính là nền móng ban đầu trong việc đào tạo nguồn lực . Nền móng ấy có vững chắc hay không phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên mầm non. Vì vậy, ở trường mầm non công tác bồi dưỡng và nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên mầm non là rất quan trọng. Đây chính là người thầy giáo đầu tiên cung cấp cho trẻ những hiểu biết về cuộc sống xã hội đang diễn ra và thay đổi hàng ngày xung quanh trẻ. Từ những vấn đề trên, sau nhiều năm làm công tác quản lý, tôi đã lấy vấn đề nâng cao chất lượng cho đội ngũ làm mục tiêu để phấn đấu và đây chính là lý do vì sao tôi lại chọn đề tài này để viết thành kinh nghiệm. I/ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở vật chất khang trang ra trường, ra lớp và một đội ngũ giáo viên nhiệt tình đầy trách nhiệm là mơ ước của tất cả những ai làm công tác quản lý. Thế nhưng niềm mơ ước ấy không đến được với tôi khi tôi được điều động đến làm cán bộ quản lý ở một trường mầm non nằm ngay trung tâm thành phố. Trường mầm non 2/9. Tiền thân của trường Mầm non 2/9 là trường Mầm non Hội Thương, là lá cờ đầu của ngành học Mầm non trong những năm thập niên tám mươi. Nhưng những năm gần đây qui mô trường lớp ngày càng bị thu hẹp. từ trường bán trú rất đông học sinh và cán bộ giáo viên nay chỉ còn có 10 người bao gồm cả cán bộ quản lý , có 7 lớp và 131 học sinh, một ngôi trường quá nhỏ bé. Nhận quyết định về làm cán bộ quản lý ở trường tôi thật sự lo lắng khi những nguyên nhân sau đây là những khó khăn gây trở ngại trong quá trình làm việc của mình. * Khó khăn: - Trường Mầm non 2/9 là một trường có địa bàn ở ngay trung tâm thành phố nhưng cơ sở vật chất chưa thể hiện là một trường Mầm non, vì không có sân chơi, không có tường rào, diện tích tại khu vực chính chật hẹp, nơi làm việc của ban giám hiệu giống một nhà dân. - Đại đa số nhân dân trong phường sống bằng nghề buôn bán nên kinh tế tương đối ổn định, nhưng những học sinh đến học ở trường đều là con em của những hộ nghèo, có hoàn cảnh quá khó khăn. Họ không có đủ điều kiện cho con em mình đi học bán trú nên mới chọn trường này . - Cơ sở ở một số lớp còn qúa chật hẹp, xuống cấp ; còn nhiều lớp dạy ở hội trường của tổ dân phố, một số lớp khác trang thiết bị bên trong chưa đầy đủ. - Chính quyền địa phương cũng rất quan tâm đến nhà trường nhưng không còn nguồn đất và cũng không đủ lực để xây dựng một ngôi trường mới nên các lớp mẫu giáo ở tổ dân phố chỉ được tu sửa hằng năm , và nhìn vào thì vẫn rất tạm bợ, khó khăn vẫn tiếp nối khó khăn . Có một số nguyên nhân chủ quan: - Là một cán bộ quản lý mới về nhận công tác, mặc dầu có kinh nghiệm nhưng cơ sở vật chất quá thiếu thốn như vậy lại càng khó khăn hơn cho công tác quản lý. - Đội ngũ giáo viên không còn trẻ nhưng cũng chưa gọi là già. Có tinh thần trách nhiệm nhưng không ham học hỏi, không cầu tiến, không học tập để nâng văn hóa , chuyên môn trên chuẩn nên phương pháp giảng dạy vẫn còn theo lối mòn, cách soạn bài của giáo viên còn theo giáo án mẫu không sáng tạo , ít lồng ghép tích hợp chương trình đổi mới vào giảng dạy chương trình 26 tuần. - Đồ dùng đồ chơi cho trẻ còn quá ít, đồ dùng dạy học của giáo viên lại thiếu thốn. Cách sắp xếp trang trí lớp không đúng qui định, không gọn gàng, không bắt mắt. Xuất phát từ những lý do trên, với quá nhiều khó khăn như vậy bản thân tôi luôn suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để từng bước chấn chỉnh nề nếp và nâng cao chất lượng. Sau một thời gian trăn trở tôi đặt quyết tâm : cần nâng cao chất lượng đội ngũ, đây là vấn đề đặt lên hàng đầu nhưng một mình không thể làm đựoc mà cần có cả tập thể cùng chung vai góp sức. Vì vậy, tôi đã cố gắng tìm kiếm biện pháp thích hợp để tháo gỡ các khó khăn trên. II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thời gian đầu về trường với những bộn bề khó khăn về cơ sở vật chất và với sự nhiệt tình chưa thể hiện rõ ở đội ngũ. Bản thân tôi suy nghĩ mình cần phải vạch ra kế hoạch và phải bắt tay vào thực hiện ngay. Cho nên việc cần làm ngay trong đầu năm học là phối hợp tốt với đồng chí phó hiệu trưởng và là chủ tịch công đoàn , trao đổi với đồng chí về những suy nghĩ của mình và mong muốn được sự hợp tác. Thật may mắn ; đồng chí phó hiệu trưởng là người rất có tinh thần trách nhiệm. Đồng chí đã trao đổi toàn bộ sự việc hiện có ở trường , từ cơ sở vật chất trường lớp đến năng lực cũng như từng hoàn cảnh cụ thể của từng giáo viên. Như được tiếp thêm sức mạnh tôi đã trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp phù hợp với trường mình, sau khi đã tìm được biện pháp tôi đã đưa vào trong kế hoạch là chỉ tiêu để tất cả cán bộ giáo viên bàn bạc thống nhất trong Hội nghị cán bộ công chức đầu năm và trở thành nghị quyết. Sau đây là những biện pháp mà tôi đã làm trong việc: * NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN. 1/ Nắm chắc chất lượng, phương pháp giảng dạy của từng giáo viên:  Cơ sở đề ra biện pháp này: Dựa vào kết quả khảo sát chất lượng mà tôi dự giừo vào đầu năm học. Dựa vào chất lượng giáo án đã kiểm tra đầu năm và các năm học trước.  Quá trình thực hiện biện pháp này là: Tháng đầu tiên của năm học tôi dành để dự giờ thăm lớp, nắm bắt tình hình thực tế của từng lớp, từng giáo viên. Tôi không chỉ dự một tiết mà đôi khi dự cả một buổi học, dự xoay vòng hết tất cả các tiết trên một giáo viên để nắm bắt phân loại giáo viên. Thật là buồn khi đa số giáo viên trong trường dạy rất bình thường , dạy rất đều đều không có gì sáng tạo cho tiết dạy cả, mặc cho học sinh tiếp thu thế nào cũng được. Không quan tâm lo lắng chất lượng , đồ dùng để dạy học GV sử dụng hình như cách đây đã hơn 5 năm, không có gì đổi mới , không có gì sáng tạo. Là trường không bán trú các giáo viên chỉ dạy, dỗ chứ không chăm sóc ăn uống mà làm không hết trách nhiệm. Đây chính là vấn đề mấu chốt vì sao trường Mầm Non Hội Thương có số lượng học sinh giảm sút nghiêm trọng như thế. Nguyên nhân một phần do cơ sở vật chất, do Ban Giám Hiệu, một phần do GV, nhưng nói tóm lại là do hiệu trưởng . Tôi nghĩ là một hiệu trưởng ngoài đức và tài ra cần có cái tâm và tầm nhìn , biết phát huy lợi thế của trường mình , tìm ra điểm mạnh, yếu của từng giáo viên để phát huy. Chính vì vậy năm đầu tiên về trường tôi đi sâu dự giờ nắm rõ trình độ chuyên môn của từng giáo viên ví dụ như: Cô Thanh, Cô Yến, Cô Kim Hồng có những lợi thế về dạy môn Giáo dục âm nhạc; Cô Huy, Cô Giang có khiếu về môn Làm quen môi trường xung quanh, môn chữ cái, Cô Thu Hồng dạy thể dục rất phù hợp, Cô Lơ lại dạy tốt môn Hoạt động tạo hình. Hoặc một số môn các cô lại dạy rất yếu như môn Giáo dục âm nhạc có rất nhiều giáo viên hát sai: cô Lơ, cô Huy, Thu Hồng. Cô Yến là giáo viên trẻ có năng lực nhưng không chịu phát huy, ý thức kỷ luật rất kém , không chấp hành tốt những qui định về chuyên môn của trường , thường xuyên đi trễ, bỏ lớp đi công việc riêng không có lý do. Dự giờ nắm bắt những ưu, khuyết điểm thôi vẫn chưa đủ. Mà qua dự giờ tôi đã phân tích kỹ để giáo viên nhận ra những ưu, nhược điểm của mình mà từ đó có hướng khắc phục ví dụ như cô Kim Hồng rất lúng túng khi có người dự gìơ thăm lớp nên trong tiết dạy thường hay quên các bước lên lớp mặc dầu đã chuẩn bị rất kỹ . Qua góp ý cô Kim Hồng đã khắc phục bằng cách xem và thuộc giáo án trước khi lên lớp, chuẩn bị tốt đồ dùng nên tiết dạy đã khá lên rất nhiều . Còn Cô Lơ, cô Kim Thanh khi dạy ít chú ý đến thời gian dẫn đến cung cấp kiến thức cho trẻ quá nhiều làm cháy giáo án, có môn lại cung cấp kiến thức rất sơ sài: LQMTXQ, LQVT tiết 1 mà chỉ cung cấp có 2 loại đồ dùng, không có luyện tập cả lớp , phần trò chơi đôi khi cắt bỏ. Qua dự giờ góp ý các cô đã biết chọn lọc kiến thức cung cấp vừa phải nên tiết dạy đã phù hợp , còn cô Thu Hồng và cô Giang nắm kiến thức rất chuẩn nhưng khi dạy lại ít sáng tạo, tôi đã sưu tầm một số giáo án mẫu để giáo viên nghiên cứu và thử nghiệm khi dạy . Các cô rất thông minh nên sau những gợi ý của tôi đã thấy được những mặt còn hạn chế của mình nên có sự thay đổi rõ rệt và các cô còn biết tìm tòi học hỏi nên tiến bộ rất nhanh. Kết quả giờ dạy rất sinh động , học sinh phấn khởi , ham thích học lên nhiều . Đồng thời các cô còn được chọn dạy kiến tập thao giảng toàn trường và liên trường để giáo viên dự giờ, học tập. Đối với giáo viên hay đi dạy trễ và ít có trách nhiệm tôi thường xuyên đến thăm lớp , kiểm tra giáo án và đồ dùng lập biên bản vi phạm qui chế và phê bình trước hội đồng sư phạm. Tôi còn phân công cho tổ trưởng đi kiểm tra để tạo sự công bằng trong quá trình kiểm tra , đến bây giờ thì Giáo viên đó đã có tiến bộ . 2/ Luôn quan tâm đến việc trang trí lớp:  Cơ sở đề ra biện pháp này: Dựa vào kết quả thăm lớp đầu năm. Dựa vào kiểm tra sơ bộ việc trang trí lớp , việc áp dụng chuyên đề hoạt động góc mà ngành triển khai sau khi học tập.  Quá trình thực hiện biện pháp này là: Song song với việc dự gìơ thăm lớp , tôi đã kết hợp kiểm tra trang trí lớp. Cũng như giáo án, gíáo viên ở trường tôi ít chú ý đến trang trí lớp.Chỉ trang trí cho có lệ , không có gì thay đổi trong năm, đồ chơi đồ dùng dạy học tự làm rất ít, trừ cô Giang trang trí rất đẹp rất nhiều đồ chơi và đồ dùng. Qua nắm bắt tôi thấy đa số giáo viên rất thụ động, không khéo tay, không ham học hỏi. Tôi nghĩ việc trang trí lớp rất quan trọng vì đó là bộ mặt của lớp, của trường. Việc thu hút học sinh và gây cảm tình với phụ huynh là lớp phải đẹp và bắt mắt. Không cần phải khéo tay , không vẽ đẹp thì chỉ cần giáo viên chịu khó và cần cù, có thể tìm tòi sưu tầm những tranh ảnh đẹp phù hợp với ngành học của mình để photo rồi chịu khó cắt xốp màu ghép lại thêm một chút nét vẽ có màu sắc ngộ nghĩnh và cần thay đổi thường xuyên theo chủ đề từng tháng để tránh nhàm chán . Bên cạnh đó tôi có một lợi thế là có cô Giang có người thân vẽ đẹp tôi gợi ý cách sắp xếp trang trí và chọn làm điểm để các lớp khác đến vừa dự giờ vừa học tập. Nếu như quan tâm đến việc trang trí lớp mà không nói đến góc thiên nhiên thì thật thiếu sót trong việc thực hiện hoạt động góc. Cũng như vấn đề trang trí góc thiên nhiên các lớp ở trường tôi rất ít cây cảnh và càng không có cây xanh trang trí trước mỗi lớp học. Cho nên trong Hội nghị Cán Bộ Công Chức đầu năm tôi đưa chỉ tiêu này vào trong kế hoạch cho giáo viên bàn bạc và trở thành nghị quyết. Sau đó tôi phát động phong trào “ Lớp Sạch, Lớp Đẹp” ngay từ đầu tháng 9 . Kết quả là các cô thi đua nhau cố gắng trang trí cho lớp của mình bổ sung thêm cây cảnh cho lớp mình, mỗi người mỗi kiểu : cô Giang, cô Thu Hồng, cô Lơ năm học này sáng tạogóc thiên nhiên bằng các chậu cây có lá rũ thành một giàn cây xanh rất đẹp và ai cũng đạt giải . Năm học này là năm học thứ hai thực hiện chuyên đề Hoạt Động Góc, Giáo viên được học tập cách sắp xếp bố trí các góc phù hợp theo từng chủ đề, chủ điểm. Phù hợp giữa các góc chơi với nhau, giữa trò chơi động và trò chơi tĩnh. Phải tổ chức cho trẻ được học, được chơi thực sự ở các góc. Thật là nhất cử lưỡng tiện ,sau khi tổ chức cho giáo viên học tập nắm bắt kỹ chuyên đề và được đi thăm một số lớp điểm , Tôi triển khai thực hiện trên diện rộng vấn đề trang trí ở tất cả các lớp. Còn soạn và thực hiện dạy trẻ hoạt động ở các góc thì tôi lên kế hoạch dạy vào ngày thứ ba hàng tuần vào học kỳ I và học kỳ II dạy vào ngày thứ năm và mỗi tuần đều có chú ý đến môt góc chủ đạo phù hợp. Tuy nhiên việc thực hiện hoạt động góc rất khó nếu không được trực tiếp dự giờ nên trong năm tôi đã đầu tư thêm đồ dùng đồ chơi, tổ chức kiến tập cho giáo viên dự giờ và góp ý một buổi về hoạt động góc để giáo viên rút kinh nghiệm rồi thực hiện đại trà. Ngoài ra tôi còn tổ chức cho giáo viên làm thêm đồ dùng tập trung vào những buổi sinh chuyên môn để bổ sung vào các góc như: làm rối tay phục vụ cho môn Làm quen văn học; Dùng xốp màu làm các loại xe, máy bay, tàu thuyền để dạy về các phương tiện giao thông của môn Làm quen với môi trường xung quanh; làm đồ dùng bằng những vật liệu dễ tìm: hộp sữa , hủ sữa chua làm thành các con vật ngộ nghĩnh dạy môn làm quen với toán, tìm các quả thông khô sơn màu sắc làm hàng rào, các loại hoa khô: Cúc Quì, Tùng Bách làm cây xanh phục vụ chơi xây dựng. Vì đã được quan tâm chú ý nên khi thực hiện trang trí theo chuyên đề góc cũng không khó mấy. 3/ Chất lượng bài soạn không thể xem nhẹ:  Cơ sở đề ra biện pháp này: Dựa vào chất lượng bài soạn của giáo viên của từng loại chương trình Dựa vào kết quả kiẻm tra hồ sở trong đầu năm học.  Quá trình thực hiện biện pháp này là: Song song với việc dự giờ, tôi đã chú trọng đến chất lượng soạn bài của giáo viên. Vì đây là yếu tố quyết định sự thành công khi lên lớp của giáo viên. Việc truyền đạt , chuyển tải kiến thức đến học sinh có chất lượng hay không một phần lớn phụ thuộc vào chất lượng bài soạn. Chuẩn bị tốt giáo án sẽ giúp giáo viên bình tĩnh tự tin và sẽ giúp cho việc truyền thụ kiến thức đến học sinh nhẹ nhàng. Trẻ sẽ tiếp thu một cách thoải mái hơn mà không bị một áp lực, gò bó nào. Năm học trước tôi thường kiểm tra hồ sơ của giáo viên vào tuần 4 hàng tháng . Sau khi kiểm tra xong tôi ghi cụ thể những ưu và khuyết điểm vào sổ theo dõi và giáo viên đọc ký vào sổ , tôi nghĩ làm thế là có hiệu quả không ngờ kiểm tra tháng trước tháng sau đâu lại vào đấy. Thế là tôi phải vắt óc nghĩ ra kế sách khác. Tôi bắt tay vào thử nghiệm biện pháp mà mình mới nghĩ ra của năm học này và tôi thấy kết quả khả quan rất nhiều. Vì thế, ngay từ tháng tám đầu năm học tôi đã có kế hoạch kiểm tra góp ý giáo án . Tôi không kiểm tra cuối tháng như những năm trước vì kiểm tra như vậy sẽ khó khăn hơn khi soạn bài . Nếu như những năm trước khi kiểm tra hồ sơ của giáo viên chúng ta không thể ghi thẳng vào giáo án mà chỉ ghi vào sổ, khi soạn bài giáo viên lại không nhớ đến, nên đâu lại vào đấy, kiểm tra tháng trước tháng sau lại cũng từng ấy khuyết điểm. Kiểm tra trước ở đây có nghĩa là chúng tôi thu giáo án cũ của năm học trước đánh dấu vào những thiếu sót tồn tại cụ thể trong giáo án cũ, sẽ giúp giáo viên khi soạn giảng dễ sửa sai hơn và có thể sáng tạo hơn vì đa số giáo viên soạn các bài đầu năm rất sơ sài, nhất là các tiết đưa trẻ vào nề nếp chỉ soạn đủ các đề mục. Phần mục đích yêu cầu ghi không đầy đủ 3 phần: giáo dục, giáo dưỡng và rèn luyện kỹ năng, phần chuẩn bị ghi không rõ ràng không cụ thể còn chung chung ,phần giảng bài rất sơ sài vì chuẩn bị đồ dùng quá ít không cụ thể của cô của trẻ là những loại đồ dùng gì? là những tranh gì? . Trong phần giảng bài thì ghi ngắn gọn, cung cấp kiến thức chưa đầy đủ, giảng bài không sâu ví dụ như khi dạy môn Làm quen môi trường xung quanh, làm quen với toán cô chỉ giảng có 2 loại đồ dùng còn lại cô ghi tương tự như trên, những câu hỏi dành cho học sinh chỉ là những câu hỏi quá đơn giản không có những câu hỏi nhằm phát huy tính cực chủ động của học sinh . Bài soạn ít lồng ghép tích hợp chương trình đổi mới. Không chịu khó sưu tầm những bài thơ câu đố, bài hát phù hợp với từng bài mà bài dạy nào cũng hát bài “ Cháu yêu bà” không nghĩ ra cách giới thiệu bài nào khác ngoài cách giới thiệu trực tiếp .Khi soạn bài, phần luyện tập cho trẻ không có luyện tập cả lớp , càng không có luyện tập cá nhân nhất là môn Làm quen với toán và làm quen với môi trường xung quanh ,chỉ soạn đủ các đề mục. Còn đối với các hoạt động thì lại càng không có chất lượng ví dụ như hoạt động Họp mặt đầu tuần cô soạn rất đơn giản , không có một bài thơ hoặc một câu chuyện kể nào để lồng ghép giáo dục và do trình độ của giáo viên còn hạn chế nên lỗi chính tả tôi cũng phải chỉnh sửa luôn. Chính vì thế vào tháng Tám tôi vừa lên kế hoạch chuyên môn thật cụ thể và chi tiết , yêu cầu giáo viên soạn và giảng bài kỹ theo đúng mục đích yêu cầu từng tiết vừa tiến hành kiểm tra chỉnh sửa giáo án của tất cả giáo viên. Qua một tháng kiểm tra chỉnh sửa giáo án như thế tôi thấy chất lượng giáo án đã tăng lên đáng kể . Các tháng tiếp theo tôi đều dành một tuần vào cuối tháng để kiểm tra xem lại các tồn tại của tháng trước có khắc phục không và chỉnh sửa giáo án cũ của tháng tới? Nhờ cách làm này giáo viên đã sửa chữa khắc phục kịp thời nên tôi chỉ nhắc nhở . Nếu không kiểm tra nhắc nhở và có biện pháp sửa đổi, giáo viên cứ như thế mà dạy thì liệu kiến thức đến với học sinh được bao nhiêu? Nếu người cán bộ quản lý không có cái tâm thì liệu thế hệ học sinh sau này sẽ ra sao? Khi xem xét kiểm tra kỹ từng bộ hồ sơ, ngoài việc chỉnh sửa cho giáo viên tôi cẩn thận ghi chép vào sổ theo dõi cụ thể những ưu và khuyết điểm của từng giáo viên. Đến khi sinh hoạt tổ chuyên môn tôi cho giáo viên tự đọc và ký vào sổ. Tôi tìm ra những khuyết điểm chung nhất và nhắc nhở trong khi họp hội đồng sư phạm để tất cả giáo viên không vi phạm nữa. Đồng thời luôn đôn đốc giáo viên tích cực sưu tầm và sáng tác các bài thơ, câu chuyện có nội dung liên quan hoặc tìm mua các loại sách đổi mới hiện nay để lồng ghép phù hợp. Bên cạnh đó tôi còn mạnh dạn động viên những giáo viên có điều kiện nên sử dụng giáo án bằng vi tính nhất là các giáo viên có chữ viết khó đọc, không rõ ràng: cô Huy, cô Thu Hồng. Lúc đầu việc động viên rất là khó khăn, nhưng sau nhờ kiên trì thuyết phục để giáo viên thấy đựơc lợi ích lâu dài của việc sử dụng giáo án vi tính nên trong năm đã có 4 giáo viên thực hiện. Nhưng qua một năm thực hiện giáo án vi tính thì lại nẩy sinh ra nhiều khó khăn: cách trình bày không khoa học, dễ coppy, sai lỗi chính tả, vẽ hình các động tác thể dục , hình vẽ môn hoạt động tạo hình chưa đúng, …. Càng sử dụng giáo án vi tình thì khuyết điểm lại thấy nhiều hơn , đơn giản là do giáo án vi tính rất dễ đọc. Nhưng thực hiện giáo án vi tính lại có ưu điểm đó là dễ chỉnh sửa vì chỉ cần vài thao tác là có ngay một trang giáo án mới có chất lượng hơn mà không tốn công sức là bao . Do kiểm tra chặt chẽ và có kế hoạch ngăn ngừa nên không có giáo án nào giống nhau và cuối năm có 5 giáo án được xếp loạị tốt khi thi giáo viên giỏi cấp cơ sở. 4/ Một biện pháp không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ đó là bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn :  Cơ sở đề ra biện pháp này: Dựa vào kết quả dự giờ của các đợt thanh tra, kiểm tra. Căn cứ vào phương pháp giảng dạy của từng bộ môn của từng giáo viên.  Quá trình thực hiện biện pháp này là: Tổ chuyên môn là người trực tiếp theo dõi và tham mưu cho ban giám hiệu , thông qua tổ chuyên môn tôi sẽ biết những vấn đề còn khúc mắc hoặc những khó khăn trong quá trình giảng dạy của giáo viên , đây là một biện pháp hữu hiệu giúp hiệu trưởng đỡ vất vả, cho nên tổ trưởng chuyên môn thuwongf được chon từ những giáo viên có năng lực, thông minh và biết làm việc, cho nên việc chọn lựa cần phải biết nhìn người. Theo kế hoạch qui định hằng tháng tổ chuyên mônn phải sinh hoạt 2 lần. Trước các buổi sinh haọt cần trao đổi với tổ trưởng những vấn đề cần thiết trong tháng và từng tuần. Khi sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ thống nhất từng nội dung bài dạy, từng động tác cụ thể của một số môn học , tập động tác thể dục phải phù hợp với các loại dụng cụ ,đưa trò chơi nào vào cho phù hợp với phần luyện tập, phần trò chơi của môn Làm quen với toán, Làm quen môi trường xung quanh và phù hợp với chủ điểm. Chú trọng đến hoạt động kiến tập, thao giảng hàng tháng. Giáo viên nào cũng phải được dạy . Có như vậy tay nghề của giáo viên mới được nâng lên và giáo viên nào còn dạy yếu môn học nào thì lại dạy chính môn học đó. Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, những bài hát trong chương trình được thường xuyên luyện tập vì hơn 50% giáo viên trong trường hát sai .Đồng thời ở mỗi lớp giáo viên đều có máy cát xét nên việc luyên tập cũng thuận lợi hơn nhiều . Nhờ luyện tập và xướng âm kỹ nên hầu hết giáo viên đã có tiến bộ rõ rệt. Ngoài những buổi sinh hoạt chuyên môn, vào các buổi chiều tổ chuyên môn thường tập trung để làm thêm đồ chơi phục vụ trang trí lớp và để dự thi đồ dùng dạy học cấp trường. Đặc biệt trong năm học này nhà trường chú trọng đến việc tự làm đồ dùng dạy học bằng rối tay phục vụ cho môn Làm Quen văn học . Ban đầu tôi chọn một giáo viên khéo tay để làm thí điểm đồ dùng một số câu chuyện rồi cho giáo viên tham khảo , học tập và tự làm , hiện nay lớp ít nhất cũng có được 2 đồ dùng , lớp có 5,6 đồ dùng để kể chuyện như lớp cô Giang . Đặc biệt năm học này phòng giáo dục tổ chức hội thi đồ dùng dạy học nên cần có kế hoạch cho giáo viên đầu tư làm sớm và thi tại trường sau đó chọn và thi cấp thành phố đã đạt được một giải nhì và bốn giải khuýên khích. Ngoài ra, tôi còn chú ý đến việc tự làm đồ dùng bằng các nguyên vật liệu rẻ tiền , dễ kiếm, dễ tìm có sẵn trong địa phương phù hợp với vùng tây nguyên: các loại quả thông khô, hoa cúc quì khô, cây tùng bách khô đem sơn và nhuộm màu sẽ sử dụng được lâu bền hơn, các vỏ nhựa của những chai sữa, hủ sữa chua trẻ em thường uống đem vệ sinh sạch sẽ rồi làm nhiều con vật ngộ nghĩnh đáng yêu ,phù hợp với trẻ. 5/ Bồi dưỡng đội ngũ qua phong trào thi giáo viên giỏi:  Cơ sở đề ra biện pháp này: Dựa vào kết quả thăm lớp dự giờ của từng giáo viên. Dựa vào kết quả đạt sáng kiến kinh nghiệm hàng năm khi tham gia viết để dự thi cấp thành phố.  Quá trình thực hiện biện pháp này là: Song song với việc chuẩn bị và đầu tư cho giáo án thì sáng kiến kinh nghiệm là một vấn đề không thể thiếu được đối với một giáo viên nếu muốn đạt giáo viên giỏi. Ngay từ đầu năm học căn cứ vào năng lực của từng giáo viên, tôi vạch kế hoạch cho từng cô giáo đầu tư , chuẩn bị tài liệu để viết sáng kiến kinh nghiệm. Vì Trong những năm gần đây để có cơ sở dự thi giáo viên giỏi cấp thành phố thì phải đạt loại tốt về sáng kiến kinh nghiệm cấp thành phố. Một điều rất khác trước đây là chỉ cần đạt loại khá. Do vậy, việc đầu tư để viết sáng kiến kinh nghiệm càng phải sâu sắc và kĩ lưỡng hơn. Cho nên muốn đạt sáng kiến loại tốt phải chuẩn bị ngay từ tháng 10 , phải dành nhiều thời gian để viết vì đến tháng 1 là hội đồng khoa học Phòng giáo dục thành phố đã làm việc .Ngoài việc gợi ý đề tài cho phù hợp với từng giáo viên, hướng dẫn cách viết đúng mẫu rồi đến phần khó khăn nhất là phải có biện pháp hữu hiệu trong giảng dạy. Không những giáo viên mà cả ban giám hiệu cũng phải suy nghĩ lại các biện pháp đã dạy xem biện pháp nào đem lại kết quả khả thi nhất, phương pháp nào dạy sáng tạo nhất mà người khác chưa tìm ra . Đồng thời phải tìm tòi, sưu tầm những ví dụ phù hợp với thực tế giảng dạy và các phương pháp đã tìm ra, và phải chuẩn bị từ đồ dùng đồ chơi đến những bài thơ, câu chuyện đều phải gần gũi , phù hợp với trẻ. Qua đó đã giúp trẻ hứng thú thật sự và phát huy tính tích cực chủ động trong khi học. Rồi trong cách viết bố cục cần phải chặt chẽ, lôgic, câu cú suông sẻ , văn phong phải mạch lạc. Ban giám hiệu càng phải góp ý chặt chẽ hơn, đọc đi đọc lại nhiều lần, chỉnh sửa lỗi chính tả thì sáng kiến mới đạt chất lượng. Do đựơc đầu tư chuẩn bị kỹ về cách viết sáng kiến kinh nghiệm nên trong năm học này trường tôi chuẩn bị 4 sáng kiến đi thi thì đạt cả 4. Sáng kiến đạt rồi , như vậy ngoài hai giáo viên được bảo lưu nhưng còn hai giáo viên phải vượt qua một kỳ sát hạch nữa đó chính là 2 tiết dạy. Cho nên cần phải chuẩn bị dạy thật tốt về đồ dùng cũng như phương pháp lên lớp sáng tạo và một số yêu cầu cần thiết nữa. Nhờ sự kiên trì và nổ lực của chính giáo viên và Ban Giám hiệu nên kết quả đã đạt như mong muốn. III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ những cách thức và biện pháp đã trình bày trên. Việc thực hiện được thực không đơn giản mà gặp rất nhiều khó khăn và vất vả. Đến nay chất lượng đội ngũ đã được nâng lên rõ rệt. Những kết quả đạt được như sau: * VỀ ĐỘI NGŨ: - Có 5/9 giáo án xếp loại tốt ở trường, 4 bộ giáo án đựoc xếp loại tốt cấp thành phố. - Có 7/9 giáo viên giỏi cấp trường và 4 giáo viên giỏi cấp cơ sở. - 9/9 lớp đạt lớp sạch lớp đẹp, có nhiều đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp đúng theo chủ điểm. Sắp xếp bố trí lớp gọn gàng khoa học. - Đạt giải nhì cụm liên trường khi tham gia Hội thi Giáo Dục Mầm Non với An Toàn Giao thông * Về Học sinh: Cuối năm có 90% học sinh đạt trung bình trở lên trong đó có 65% khá giỏi. Từ những kết quả đạt được ở trên. Nhà trường được địa phương đánh giá cao, có sự nổ lực rất lớn, được sự tin tưỏng của nhân dân, gây được niềm tin và uy tín trong phụ huynh. Bản thân tôi được đánh giá là có sự chuyển biến mạnh trong cách làm việc IV/ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ những cách thức và biện pháp đã làm trên, trãi qua một thời gian gặp không ít thất bại. Đến nay thành công đã mỉm cười nên đã gặt hái được khá nhiều kết quả, chất lượng đội ngũ giáo viên đã từng bước được nâng lên, cơ sở vật chất từng bước đựoc cải thiện. Ít nhiều nhà trường đã tìm cho mình một chỗ đứng ở địa phương. Do vậy, bản thân tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau: - Phải cùng nhau đoàn kết, quyết tâm thực hiện và cộng đồng trách nhiệm, như Bác Hồ đã nói : “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết .Thành công, thành công, đại thành công” - Bản thân phải làm việc một cách nghiêm túc, khi làm việc tìm hiểu kỹ và đánh giá đúng năng lực từng người - Biết động viên, khích lệ tinh thần đội ngũ kịp thời.