DẠY PHỤ ĐẠO - MỘT GIẢI PHÁP HẠ THẤP TỶ LỆ HỌC SINH
YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn vinh của
xã hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục- Đào tạo là
quốc sách hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã hội, là cơ sở để thực hiện
công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước”. Vì thế, quản lý nhà trường là sự tác
động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà
trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được
mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy
học- giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát thực tế của trường
mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không ngừng nâng cao
chất lượng các mặt giáo dục, khắc phục những mặt hạn chế yếu kém trong công
tác giáo dục, thực hiện cho được mục tiêu đề ra.
Với trường THPT Võ Trường Toản chúng tôi một trong những mục tiêu
quan trọng hàng đầu là nâng cao kết quả học tập của học sinh, giảm tỷ lệ học sinh
yếu kém trên tinh thần đánh giá đúng thực chất năng lực của các em. Trong thực
tế, những khó khăn khách quan và chủ quan của trường đã góp phần làm cho số
lượng học sinh yếu kém của nhà trường cao hơn hẳn so với nhiều trường THPT
của tỉnh nhà. Bên cạnh đó, việc áp dụng quy chế 40 trong đánh giá học lực của
học sinh và quá trình thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội dung: Nói
không với bệnh thành tích trong giáo dục và tiêu cực trong thi cử, nói không với
vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không đạt chuẩn lên lớp do Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo chỉ đạo đã đem lại sự đánh giá thực chất về chất lượng của học sinh.
Theo đó, số lượng học sinh yếu kém có chiều hướng tăng cao so với nhiều năm
trước đây. Đây là thực trạng chung mà chúng ta phải chấp nhận và cần tìm ra
những giải pháp phù hợp để cải thiện nó trên tinh thần không chạy theo thành
tích nhưng phải nâng cao chất lượng thực của hoạt động dạy học và giáo dục. Với
suy nghĩ đó, trên cương vị một phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn
của trường, từ năm học 2006- 2007 tôi đã tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng
nhà trường và mạnh dạn thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
học tập của học sinh, góp phần khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, ở lại lớp
quá cao ở trường THPT Võ Trường Toản. Sau hai năm thực hiện, chúng tôi đã cơ
bản đạt được mục tiêu đề ra ban đầu. Chính vì thế, nay tôi mạnh dạn trình bày
một vài kinh nghiệm đã áp dụng có hiệu quả trong việc khắc phục tình trạng học
sinh yếu kém, ở lại lớp quá cao. Đó là giải pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu
kém.
II) ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
1
Năm học 2007-2008, trường THPT Võ Trường Toản có 30 lớp (11 lớp 10;
11 lớp 11; 8 lớp 12 ) với 1348 học sinh. Trường có 61 cán bộ- giáo viên- CNV,
đội ngũ giáo viên của trường còn chưa đồng bộ: thiếu giáo viên Anh văn, Toán,
Sinh, Công nghệ.
Cơ sở vật chất của trường : Trường mượn cơ sở của Trường THCS Lê Quí
Đôn. Hiện trường còn thiếu các phòng chức năng, phòng đa năng, phòng bộ môn.
Ngoài ra trường còn phải mượn cơ sở của hai trường tiểu học lân cận để dạy học
phụ đạo và các môn hoạt động ngoài trời.
Địa bàn học sinh của trường thuộc 6 xã phía đông của huyện Cẩm Mỹ, là
những xã thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đồng Nai.
Các đặc điểm trên tạo cho trường một số thuận lợi và cũng không ít khó
khăn.
Về thuận lợi: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở
GD-ĐT Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ, của các cấp chính
quyền địa phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa tròn 3 năm
hình thành và phát triển.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trường là một tập thể đoàn kết nhất
trí, năng động, có sự phấn đấu trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các ban,
ngành, đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng lực tốt
trong học tập và có năng khiếu về văn nghệ- TDTT.
Cho đến thời điểm này tại trường THPT Võ Trường Toản chưa có biểu
hiện tệ nạn xã hội và ma túy xâm nhập vào trường học.
Về khó khăn:
Do cơ sở của trường còn đi mượn nên trang thiết bị và phương tiện vật chất
phục vụ cho việc dạy học còn thiếu thốn như thiếu phòng học, chưa có phòng đa
năng và phòng chức năng phục vụ cho việc tổ chức thực hành các môn học, sân
bãi để học tập thể dục và giáo dục quốc phòng rất nhỏ hẹp…
Do địa bàn cư dân rộng, học sinh ở xa nhiều nên việc đi học của các em
gặp rất nhiều khó khăn. Một số học sinh còn chưa chăm học. Kinh tế của số đông
cha mẹ học sinh không ổn định cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học của con
em mình.
Bám sát những thuận lợi và khó khăn nêu trên chúng tôi tìm và vận dụng
giải pháp dạy phụ đaok cho học sinh yếu kém một cách thích hợp.
III) NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM
NHIỀU :
Học sinh đuợc tuyển vào lớp 10 có chất lượng thấp, đa số học sinh có học
lực trung bình ( trong 03 năm vừa qua chúng tôi phải tuyển hết số học sinh đăng
ký dự tuyển, không loại bất cứ trường hợp nào) .
2
Giáo viên nhà trường đạt chuẩn nhưng đa số mới ra trường nên kinh nghiệm
giảng dạy chưa nhiều ( 70% giáo viên có tuổi nghề từ 2 năm trở xuống, 20% giáo
viên có tuổi nghề dưới 7 năm)
Chương trình sách giáo khoa mới quá nặng so với năng lực thực của học
sinh và các em phải học quá nhiều môn, ngoài ra còn phải đi học nhiều buổi.
Khả năng tự học của các em kém, tính ỷ lại vào thầy cô và các giờ học trên
lớp của nhiều học sinh còn nặng nề.
Một số giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình,
thoái thác nhiệm vụ, chưa tích cực, tự giác học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
IV) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1) Xây dựng kế hoạch dạy học phụ đạo:
- Khi dự thảo kế hoạch năm học 2006- 2007 và 2007- 2008, Hiệu trưởng
nhà trường đã xây dựng kế hoạch và lịch học phụ đạo trong mối quan hệ với các
mặt hoạt động khác của trường như: kế hoạch dạy - học, kế hoạch xây dựng cơ sở
vật chất … gồm các nội dung cơ bản như :
+) Tình hình nhà trường, địa phương
+) Mục tiêu của hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém:
+) Các chỉ tiêu cụ thể về chất lượng, số lượng mà hoạt động phụ đạo học
sinh yếu kém cần đạt được.
+) Xây dựng chương trình dạy phụ đạo
+) Quản lý việc dạy học phụ đạo …
- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước hội đồng sư
phạm nhà trường, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên nhà trường.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể phụ
huynh học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm học.
- Sau khi đạt được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ huynh học
sinh, kế hoạch này được đưa vào nghị quyết của hội nghị cán bộ công chức năm
học 2007- 2008.
2) Quy trình tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém.
- Bước 1: Tổ chức lớp học phụ đạo.
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh, Ban giám
hiệu nhà trường chỉ đạo cho bộ phận văn phòng thực hiện việc rà soát số lượng
học sinh yếu kém của từng lớp, từng bộ môn. Sau đó, nhà trường căn cứ vào kết
quả đó lập bảng đăng ký học phụ đạo gửi về các lớp cho các em đăng ký để dựa
trên số liệu thực tế, cụ thể đó mà mở các lớp ôn tập, phụ đạo.
Văn phòng tổng hợp danh sách đăng ký của các lớp rồi Ban giám hiệu nhà
trường thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh của các em thuộc diện phải
đi phụ đạo họp với Ban giám hiệu để triển khai cụ thể nội dung mà nhà trường
cần tiến hành đối với các em học sinh. Đồng thời nhà trường nêu rõ yêu cầu hợp
3
tác, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc học của học sinh với các bậc phụ huynh
nhằm thực hiện kế koạch này một cách hiệu quả.
- Bước 2: Chọn lựa giáo viên dạy phụ đạo
Sau khi đã tổ chức được các lớp ôn tập thì việc lựa chọn giáo viên dạy phụ
đạo các môn cho các lớp học đặc biệt này cũng là một công việc hết sức quan
trọng vì đa số các em có học lực yếu kém lại có tinh thần học tập không cao. Nó
quyết định việc duy trì hoạt động của các lớp cũng như việc nâng cao chất lượng
học sinh yếu kém. Để chọn lựa giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường một mặt căn
cứ vào năng lực chuyên môn của từng giáo viên mặt khác căn cứ vào tinh thần
trách nhiệm, sự nhiệt tình, kiên nhẫn của giáo viên. Thông qua tổ trưởng các tổ
chuyên môn Ban Giám Hiệu phân công giáo viên dạy phụ đạo. Ban giám hiệu
cũng họp với các giáo viên dạy phụ đạo để triển khai mục đích, nội dung, các giải
pháp thúc đẩy học sinh yếu kém học tập tốt hơn.
Bước3: Xếp thời khoá biểu học phụ đạo
Do một học sinh có thể học yếu nhiều môn nên việc sắp xếp thời khoá biểu
học phụ đạo hợp lý để các em học cũng rất quan trọng. Do vậy ban giám hiệu nhà
trường sắp xếp học 2môn/ 1 buổi. Tuần học 2 buổi vào ngà thứ 3 và thứ 7 hàng
tuần.
3) Quản lý việc dạy học phụ đạo
Việc quản lý học sinh:
Hàng ngày, giáo viên dạy phụ đạo lớp nào phải điểm danh học sinh lớp đó,
xem các em có chuyên cần học tập hay không. Sau đó giáo viên bộ môn gửi danh
sách học sinh vắng cho văn phòng. Văn phòng tổng hợp số lượng học sinh vắng ở
từng lớp rồi gửi cho giáo viên chủ nhiệm của các lớp. Thông qua giờ sinh hoạt
hoặc 10 phút đầu giờ GVCN lớp gặp học sinh vắng tìm hiểu nguyên nhân để có
biện pháp khắc phục kịp thời. Nếu học sinh vắng thường xuyên thì thông qua
giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh lên làm việc.
Hàng tháng, giáo viên bộ môn cho các em kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ
của học sinh. Bảng điểm được nộp về cho văn phòng, thông qua bảng điểm đó
Ban Giám Hiệu kết hợp với giáo viên chủ nhiệm động viên những học sinh tiến
bộ bằng cách tuyên dương trước lớp và dưới cờ. Đối với những học sinh chưa có
sự tiến bộ thì mời học sinh đó lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp đỡ
đồng thời gặp gỡ phụ huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là giáo
dục để các em cố gắng hơn trong quá trình học tập.
Việc quản lý giáo viên
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội dung ôn tập,
tổ trưởng bộ môn kiểm tra và văn phòng nhà trường sẽ phô tô miến phí những tài
liệu này gửi đến học sinh để các em không phải mất thời gian chép lại những nội
dung đó đồng thời có được các vấn đề cần ôn tập một cách hệ thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý, Ban Giám Hiệu nắm tình hình học
tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của giáo viên về các mặt: nội dung
4
kiến thức, phương pháp truyền đạt của giáo viên để từ đó có những điều chỉnh
kịp thời, hợp lý thoả mãn nhu cầu học tập của những học sinh yếu kém..
Sau mỗi học kỳ nhà trường có sơ, tổng kết đánh giá xem xét sự tiến bộ của
học sinh. Từ kết qủa học tập này, Ban Giám Hiệu nhà trường kết hợp với tổ
trưởng chuyên môn của các tổ họp, đánh giá về nội dung ôn tập và việc ra đề
kiểm tra thường xuyên của giáo viên bộ môn để rút kinh nghiệm, phát huy những
mặt tích cực và điều chính kịp thời những điều chưa phù hợp, đảm bảo cho học
kỳ sau, năm học sau việc dạy học phụ đạo cho học sinh yếu được thực hiện tốt
hơn.
4)Việc phát huy sức mạnh tập thể trong công tác phụ đạo học sinh yếu
kém.
Đối với tập thể giáo viên nhà trường: Để bộ máy hoạt động tốt thì toàn thể
hội đồng sư phạm phải đoàn kết, nhất trí cao, phát huy những mặt tích cực,
nghiêm túc phản ánh, nhắc nhở về những tồn tại, yếu kém, những việc chưa làm
được để kịp thời khắc phục. Tích cực tham mưu, đóng góp ý kiến trên tinh thần
xây dựng nhằm mục đích đưa các hoạt động của trường trong đó có việc dạy phụ
đạo học sinh yếu đạt đến hiệu quả cao nhất.
Đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối
quan trọng giữa học sinh, phụ huynh với nhà trường. Một mặt, họ là cánh tay đắc
lực giúp Ban giám hiệu nắm bắt đầy đủ, chính xác tình hình học tập và tâm tư,
nguyện vọng của các em học sinh cũng như tư tưởng của cha mẹ các em. Mặt
khác họ cũng là những người truyền đạt, vận động học sinh và phụ huynh thực
hiện đúng, thực hiện đầy đủ các kế hoạch hoạt động của nhà trường. Trong công
tác phụ đạo học sinh yếu, những người quản lý cần biết động viên, phát huy tinh
thần trách nhiệm, nhiệt tình nghề nghiệp của đội ngũ này. Hơn ai hết họ có điều
kiện thuận lợi nhất để gần gũi, nhắc nhở và động viên, giám sát học sinh một
cách thường xuyên bằng các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, 10 phút đầu giờ và những
cuộc gặp gỡ riêng tư khác. Với các em học sinh thì thầy cô chủ nhiệm luôn là
người có uy hơn cả. Nếu chúng ta có một đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có năng
lực, có trách nhiệm, nhiệt tình … thì việc phụ đạo học sinh yếu nói riêng, việc
thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục của nhà trường nói chung chắc chắn
đạt kết quả cao.
Đối với giáo viên bộ môn: Giáo viên bộ môn là lực lượng rất quan trọng
trong công việc phụ đạo học sinh yếu. Họ là người nắm chắc sức học cụ thể của
từng em lại thường xuyên gặp gỡ học sinh nên có điều kiện theo dõi nhắc nhở các
em một cách kịp thời. Sau mỗi bài kiểm tra, giáo viên bộ môn động viên đối với
những học sinh có sự tiến bộ đồng thời cũng nhắc nhở những học sinh chưa đạt
kết quả học tập cao để các em đó cố gắng phấn đấu nhiều hơn.
Đối với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường: Trong trường
học Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên chính là những tổ chức tập hợp
học sinh một cách tốt nhất bằng nhiều hoạt động bổ ích. Ban giám hiệu các
trường cần phát huy vai trò của tổ chức này trong việc hỗ trợ nhà trường thực
5
hiện các mục tiêu giáo dục. Riêng tại trường THPT Võ Trường Toản, dưới sự chỉ
đạo của Chi bộ và Ban Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã tạo ra
nhiều sân chơi lành mạnh, góp phần thúc đẩy việc học tập của học sinh. Chẳng
hạn như xây dựng các câu lạc bộ bộ môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần, hàng
tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập và những thông tin,
tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự giác tham gia vào những câu
lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty. Vậy làm gì để cải thiện tình trạng
này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục- thể thao để lôi kéo
đối tưượng này tham gia. Dần dần các em sẽ tự tin hơn, lúc đó việc động viên các
em chăm chỉ học tập chắc sẽ hiệu quả hơn.
Đối với Hội cha mẹ học sinh: Nhà trường thông qua tổ chức Hội để động
viên sự hợp tác của toàn thể phụ huynh nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ
dạy phụ đạo cho học sinh yếu. Việc dạy phụ đạo này không thu học phí của học
sinh nhưng lại cần có một khoản kinh phí nhất định để động viên các giáo viên
trực tiếp đứng lớp ôn tập. Nhà trường đã thông qua hội phụ huynh học sinh vận
động các mạnh thường quân hỗ trợ phần nào khoản kinh phí này. Bên cạnh đó
Hội cũng có các phần thưởng cho các em học sinh cũng như các lớp có nhiều học
sinh tiến bộ và được lên lớp nhiều nhất vào dịp cuối học kỳ, cuối năm học.
5) So sánh kết quả:
Học lực Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007
Ghi ch
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
(%)
(%)
Giỏi, Kh
321
24,5
Tăng 9,2 %
Trung
654
49,9
Tăng 2,6 %
bình
Yếu
328
25
Giảm11,5%
Km
8
0,6
Giảm 0,3%
Học lực
Giỏi, Kh
Trung bình
Yếu
Km
Năm học 2006-2007
Số lượng
Tỷ lệ (%)
321
24,5
654
49,9
328
25
8
0,6
Năm học 2007-2008
Số lượng
Tỷ lệ (%)
445
33,7
692
52,5
178
13,5
4
0,3
Ghi ch
Tăng 9,2 %
Tăng 2,6 %
Giảm11,5%
Giảm 0,3%
V) Bài học kinh nghiệm:
Quá trình thực hiện hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém giúp tôi
rút ra một số bài học sau:
Là một nhà giáo, một nhà quản lý giáo dục ai cũng muốn học sinh của
mình, trường mình đạt kết quả học tập cao. Nhưng không nên vì thế mà chạy theo
thành tích. Cần chấp nhận kết quả thực chất dù nó không như mong muốn.
Nhưng chấp nhận không có nghĩa là khoanh tay đứng nhìn và than thở. Trái lại
6
cần bình tĩnh, tích cực tìm ra các nguyên nhân của thực trạng đồng thời bám sát
thực tế trường mình để tìm ra giải pháp thích hợp nhất.
Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một cách cụ
thể. Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các đối
tượng liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiêm, phụ
huynh học sinh đến các tổ chức đoàn thể như hội phụ huynh học sinh, Đoàn
thanh niên, Ban Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kịp thời
những ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh nghiệm và điều chỉnh một
cách phù hợp cũng là nguyên nhân quan trọng đem lại hiệu quả cao cho công tác
này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý của nhà
trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì cần động viên,
khuyến khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như ý cũng cần phải bình tĩnh,
kiên nhẫn tìm hiểu nguyên nhân và điều chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho giáo
viên hoặc học sinh. Giáo dục là một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh yếu
cũng vậy, phải trải qua một khoảng thời gian nhất định, có sự tích luỹ cần thiết về
lượng thì mới có sự thay đổi về chất. Mọi sự nóng vội chủ quan duy ý chí đều
không đem lại kết quả tốt đẹp.
V) KẾT LUẬN:
Niềm vui của mọi nhà giáo là sự trưởng thành của học trò, phương châm
giáo dục của Đảng và nhà nước ta là bình đẳng. Vì thế trong công tác giảng dạy
chúng ta cần có sự quan tâm đúng mức đến các đối tượng học sinh khác nhau,
đặc biệt là những học sinh yếu kém hòng tạo ra cơ hội cho các em.
Sự trưởng thành của mỗi học trò luôn luôn phụ thuộc vào hai yếu tố cơ bản
là sự nỗ lực của bản thân các em và sự tận tâm của quý thầy cô giáo. Các em có
năng lực thì công việc giảng dạy của chúng ta bớt phần khó nhọc, các em học yếu
thì việc giảng dạy của quý thầy cô vất vả hơn. Nhưng nếu những em học lực yếu
tiến bộ thì niềm hạnh phúc của người làm thầy cũng sẽ được nhân lên rất nhiều
lần. Xuất phát từ suy nghĩ đó, ở cương vị một người làm công tác quản lý tôi đã
mạnh dạn vận dụng giải pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém để hạn chế tỷ lệ
học sinh phải ở lại lớp và bước đầu đã đạt được kết quả khả quan. Nay, tôi trân
trọng trình bày kinh nghiệm này cùng quý đồng nghiệp. Bản thân tôi cũng luôn
nghĩ rằng để đạt mục đích hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu kém thì đây không phải là
giải pháp duy nhất. Vì vậy trong thời gian tới tôi sẽ học hỏi thêm kinh nghiệm,
tìm tòi thêm giải pháp để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học của trường mình.
7
- Xem thêm -