Tài liệu Skkn công tác quản lý của hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông

Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Hồng Sơn 2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 07 tháng 5 năm 1965 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: 620/7 – Khu phố 1 – Trảng Dài – Biên Hòa – Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613813501 (CQ)/0618608939 (NR); ĐTDĐ: 0913611991 6. Fax: 7. Chức vụ: E-mail: [email protected] Hiệu trƣởng 8. Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Tam Hiệp II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân sƣ phạm - Năm nhận bằng: 1988 - Chuyên ngành đào tạo: Vật lý III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Vật lý - Số năm có kinh nghiệm: 29 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục của Hiệu trƣởng. + Xây dựng uy tín của ngƣời Hiệu trƣởng + Giải quyết đơn thƣ khiếu nại, tố cáo + Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục của Hiệu trƣởng Nguyễn Hồng Sơn Trang 1 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Quản lý là một công việc hết sức khoa học, đặc biệt là quản lý con ngƣời, nhất lại là đội ngũ trí thức càng đòi hỏi ngƣời quản lý phải đầu tƣ nhiều hơn nữa để công tác quản lý của mình đạt hiệu quả. Trong bài viết này tôi không cho rằng đây là sáng kiến kinh nghiệm. Qua thực tế làm công tác quản lý và việc học hỏi kinh nghiệm từ việc quản lý của các đồng nghiệp tôi xin phép đƣợc đƣa ra quan điểm cũng nhƣ suy nghĩ của mình mong đƣợc cùng trao đổi, đóng góp để tôi có thể học tập đƣợc nhiều kinh nghiệm hơn nữa. Đó là điều tôi rất mong muốn, nó giúp tôi làm tốt hơn nữa trong vai trò một Hiệu trƣởng ở trƣờng trung học phổ thông. Quản lý là một thuộc tính bất biến, nội tại của mọi qúa trình lao động xã hội. K.Mac đã viết trong bộ tƣ bản: “Bất cứ lao động xã hội hay cộng đồng trực tiếp nào, được thể hiện ở qui mô tương đối lớn đều cần đến một chừng mực nhất định đến sự quản lý, quản lý xác lập sự tương hợp giữa các công việc cá thể và hoàn thành các chức năng chung xuất hiện trong toàn bộ cơ thể sản xuất, khác với các bộ phận riêng rẽ của nó”. Nhƣ vậy, quản lý hay điều khiển lao động là điều kiện quan trọng nhất để làm cho xã hội loài ngƣời hình thành, vận hành và phát triển lao động xã hội và quản lý không tách rời nhau đƣợc. Lao động quản lý là một dạng đặc biệt của lao động, tham gia vào quá trình lao động trong xã hội để hoàn thành chức năng quản lý cần thiết cho quá trình đó. Lao động quản lý là lao động trí óc diễn ra theo qui trình: Quyết định –Tổ chức thực hiện Quyết định – Kiểm tra – Điều chỉnh – Tổng kết. Lao động quản lý rất đa dạng, phức tạp và biến hoá không lặp lại, không bị gò bó về mặt không gian, nó bao gồm nhiều thao tác trí tuệ khác nhau về bản chất, thậm chí chúng lại rất trái ngƣợc nhau. Chính vì vậy nhà quản lý phải tổ chức làm việc theo phƣơng pháp khoa học dựa vào thành tựu của khoa học và kinh nghiệm tiên tiến để tổ chức công việc hợp lý nhất, có hiệu quả cao nhất, nhanh chóng nhất và bảo đảm sức khỏe con ngƣời tốt nhất trong quá trình lao động. Ngƣời lãnh đạo nói chung và ngƣời Hiệu trƣởng nói riêng phải dựa trên những luận cứ, những phân tích khoa học, những kinh nghiệm tiên tiến nhằm đƣa guồng máy đi vào hoạt động một cách hợp lý nhất, tiết kiệm nhất và đem lại hiệu quả cao nhất. Nhƣ vậy ngƣời hiệu trƣởng phải phát hiện đƣợc những điều không hợp lý để điều chỉnh cho nó phù hợp với thực tế tại trƣờng mình từ đó từng bƣớc chấn chỉnh để tạo điều kiện nâng cao năng suất lao động của cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trƣờng. Nó góp phần giảm một cách tối đa bộ máy cồng kềnh nhƣng vẫn phát huy đƣợc khả năng và trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên, sử dụng tốt hơn thời gian làm việc. Trong công tác quản lý nói chung và quản lý giáo dục nói riêng, để đạt đƣợc mục tiêu đề ra ngƣời quản lý phải đƣơng đầu với vô vàn những khó khăn. Trƣớc mỗi tình huống xảy ra đòi hỏi nhà quản lý phải có biện pháp giải quyết. Nếu nhà quản lý có kế hoạch trƣớc mắt và lâu dài (tầm nhìn) thì từng bƣớc sẽ xây dựng nhà trƣờng ngày một phát triển và sẽ đạt đƣợc mục tiêu mong muốn. Trong quản lý Nguyễn Hồng Sơn Trang 2 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông nhà trƣờng, tầm nhìn của ngƣời Hiệu trƣởng giữ một vai trò cực kỳ quan trọng. Có thể nói tầm nhìn này sẽ quyết định đến sự thành công hay thất bại của một nhà trƣờng. Đối với trƣờng phổ thông trung học, tập thể sƣ phạm là đội ngũ các nhà trí thức, có hiểu biết, có trình độ học vấn về chuyên môn và xã hội, đối với các em học sinh đang trong lứa tuổi trƣờng thành. Vì vậy, đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng phải có bản lĩnh, tự tin, không ngừng học tập rèn luyện từ lý luận đến thực tiễn nhằm tạo cho mình một phong cách lãnh đạo chững chạc, có hiệu quả, có uy tín. Lê-nin đã chỉ ra rằng: "Điều quyết định thành công trong việc lãnh đạo quần chúng không phải với sức mạnh của quyền hành mà là sức mạnh của uy tín, sức mạnh của nghị lực, của sự hiểu biết phong phú, của tài năng xuất sắc". Để có tầm nhìn, không phải một sớm một chiều mà ngƣời Hiệu trƣởng có đƣợc, đó là một quá trình tu dƣỡng rèn luyện về đạo đức, tác phong về tìm hiểu thực trạng và nghiên cứu thực tế và phải biết dự đoán, biết kết hợp giữa cơ sở lí luận và thực tiễn đồng thời ngƣời hiệu trƣởng phải xây dựng uy tín cho mình. Uy tín là một tài sản vô hình nó nằm trong trái tim và khối óc của ngƣời khác. Khi ngƣời Hiệu trƣởng có uy tín thì mọi mệnh lệnh, mọi ý kiến của ông ta đều đƣợc cấp dƣới tin tƣởng, đem hết tinh thần và nghị lực, khả năng và sáng tạo để thực hiện cho bằng đƣợc với tinh thần tự giác, phấn khởi. Ngƣợc lại nếu không có uy tín thì mọi mệnh lệnh của ông ta đều bị cấp dƣới nghi ngờ, không toàn tâm toàn ý thực hiện, thậm chí còn tìm cách đối phó, khƣớc từ, phá bĩnh. Trong nhà trƣờng ngƣời Hiệu trƣởng có uy tín thì sức mạnh của nó đƣợc nhân lên nhiều lần so với sức mạnh của nhiều ngƣời cộng lại. Ngƣời Hiệu trƣởng trở thành trung tâm của sự đoàn kết nhất trí và những tình cảm tốt đẹp, tạo ra bầu không khí trong trƣờng luôn nhẹ nhàng vui vẻ thoải mái. Nếu không có uy tín thì sức mạnh tập thể sẽ yếu đi rất nhiều so với sức mạnh của từng thành viên cộng lại. Ngƣời Hiệu trƣởng sẽ là cái cớ để phát triển những hành vi vô tổ chức, vô kỷ luật, là chỗ dựa cho những tƣ tƣởng và tình cảm không lành mạnh, là một thứ bung xung để mọi ngƣời đem ra xì xào, bàn tán, giễu cợt. Tâm trạng tập thể trở nên nặng nề, nghi kị, khó chịu, lo âu. Uy tín nó không những là hạnh phúc cho mọi thành viên mà còn là hạnh phúc cho ngƣời Hiệu trƣởng. Thật sự là bất hạnh đối với nhà trƣờng khi ngƣời Hiệu trƣởng mất uy tín, không có khả năng quản lý. Ngƣời Hiệu trƣởng biết đánh giá đúng thực trạng và có tầm nhìn sẽ có vai trò rất quan trọng trong quyết định không nhỏ của sự thành công trong công tác lãnh đạo nhà trƣờng. Tôi đã từng có các chia sẻ ở các bài viết đƣợc coi là “Sáng kiến kinh nghiệm”: + Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục của Hiệu trƣởng. + Xây dựng uy tín của ngƣời Hiệu trƣởng + Giải quyết đơn thƣ khiếu nại, tố cáo + Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục của Hiệu trƣởng Tất cả các bài viết này là xuất phát từ thực tế nhà trƣờng, tôi không coi đó là một sáng kiến, mà chỉ là những đúc kết, học hỏi, nó đã đƣợc áp dụng tại chính ngôi trƣờng tôi trực tiếp làm Hiệu trƣởng. Trƣờng THPT Tam Hiệp đã từng bƣớc đi lên và dần khẳng định vị thế của mình. Nay tiếp tục áp dụng công tác quản lý và phát triển nhà trƣờng trong các năm tiếp theo. Đó là lý do tôi chọn đề tài này. Nguyễn Hồng Sơn Trang 3 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC HIỆN 1. Cơ sở lý luận: NHIỆM VỤ VÀ QUYỀN HẠN CỦA HIỆU TRƢỞNG Theo Điều lệ trường Trung học phổ thông: a. Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; b. Thực hiện các Quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3 Điều 20 của Điều lệ trường THPT; c. Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; d. Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định; đ. Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước; e. Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh; g. Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường; h. Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường; i. Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường; k. Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật. (Trích Điều lệ trƣờng THCS, trƣờng THPT và trƣờng Phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Để thực hiện tốt những nhiệm vụ trên, bản thân hiện là Hiệu trƣởng, Bí thƣ chi bộ lãnh đạo nhà trƣờng, tôi thấy cần phải nỗ lực bản thân rất nhiều thì mới hoàn thành tốt đƣợc công việc của ngƣời Hiệu trƣởng. Một công việc rất cụ thể mà tôi thấy cần phải làm, đó là: “Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường Trung học phổ thông”. Nguyễn Hồng Sơn Trang 4 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài KẾT QUẢ ĐÃ THỰC HIỆN TRONG GIAI ĐOẠN TỪ NĂM HỌC 2012-2013 ĐẾN NAY – THỰC TRẠNG 1. Trƣờng đã thực hiện chƣơng trình giáo dục đạo đức, nhân cách và truyền thống đạo đức “uống nƣớc nhớ nguồn”. Bằng các hoạt động ngoại khóa và ngoài giờ lên lớp tổ chức cho học sinh thi thuyết trình theo chủ đề của từng tháng. Trong giờ chào cờ giao cho các lớp trực luân phiên điều hành buổi lễ, tự đánh giá, nhận xét những ƣu, khuyết điểm của các lớp trong tuần vừa qua, biểu diễn các tiết mục văn nghệ do lớp chuẩn bị, qua đó góp phần hình thành kỹ năng sống cho học sinh. 2. Trƣờng mời các chuyên viên an toàn giao thông về báo cáo nói chuyện phổ biến về luật an toàn giao thông, đồng thời với hệ thống tivi đồng bộ trực tuyến ở các lớp, trình chiếu các video clip và các điều luật để cho học sinh nắm và hiểu kỹ hơn. Qua đó hầu nhƣ học sinh của trƣờng không vi phạm khi tham gia giao thông mà cơ quan công an gửi về để xử lý. Mời các chuyên viên của ban ngành có liên quan nhƣ chuyên viên tƣ vấn chăm sóc sức khỏe vị thành niên (tiến sỹ - Bác sỹ tâm lý Lê Thúy Tƣơi, cơ quan truyền thông y tế), các ngày lễ các ngày truyền thống đều có nói chuyện về lịch sử, truyền thống của những ngày kỷ niệm đó vào các tiết chào cờ, kể cả thông qua truyền hình tivi trực tuyến đến từng lớp. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống yêu nƣớc và lòng tự hào dân tộc. Nhà trƣờng luôn chú trọng công tác giáo dục đạo đức, tri thức cho học sinh, cung cấp cho các em đầy đủ kiến thức đề các em có thể tự tin khi vào đời. 3. Bên cạnh đó trƣờng cũng luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục thể chất của học sinh. Trƣờng đạt thành tích cao trong các kì Hội khỏe Phù đổng do tỉnh tổ chức. Trong các năm qua trƣờng đã dành đƣợc 16 huy chƣơng vàng, 9 huy chƣơng bạc, 15 huy chƣơng đồng. Nhà trƣờng còn phát động giáo viên và học sinh thƣờng xuyên tham gia chƣơng trình hiến máu nhân đạo, mỗi năm có hơn 100 học sinh và giáo viên tham gia. Đặc biệt, với chủ đề “MÓN QUÀ YÊU THƢƠNG” đã vận động ủng hộ quần áo cũ và tiền mặt dƣới hình thức bán đấu giá sản phẩm do chính các em học sinh làm ra, số tiền đó tặng quà, học bổng cho học sinh nghèo và thăm, tặng quà cho viện dƣỡng lão, trại trẻ mồ côi, khuyết tật. Riêng năm học 2015-2016 bán đấu giá tranh thêu do học sinh tự làm đƣợc 120 triệu đồng, đã tặng 58 phần quà mỗi phần trị giá 500 ngàn đồng cho học sinh nghèo trong dịp tết nguyên đán, 16 triệu đồng thăm viện dƣỡng lão, trại trẻ mồ côi, khuyết tật, lớp học tình thƣơng phƣờng Tân Biên, hằng tháng tặng 15kg gạo/1 học sinh cho 17 học sinh đặc biệt khó khăn trong trƣờng cần đƣợc giúp đỡ. Năm học 2016-2017 vận động đƣợc hàng trăm triệu đồng, tặng 21 phần quà mỗi phần trị giá 500 ngàn đồng trong dịp tết Bính thân, tặng 9 xuất học bổng mỗi xuất trị giá 1 triệu đồng nhân dịp 20/11 và hằng tháng tiếp tục tặng 15kg gạo/1 học sinh cho 21 học sinh có hoàn cảnh khó khăn. 4. Đối với đội ngũ giáo viên, từ năm 2012 - 2013 đến nay trƣờng có số giáo viên cơ hữu dao động trong khoảng từ 68 đến 71 ngƣời, tất cả đã đạt trình độ chuẩn Đại học, trong đó có 03 giáo viên đã học xong lớp cao học chuyên ngành ở Nguyễn Hồng Sơn Trang 5 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông thời điểm năm học 2012-2013, đến nay đã có 15 giáo viên có bằng thạc sỹ chuyên ngành, 02 giáo viên đang theo học, 01 giáo viên đang theo học nghiên cứu sinh, 01 giáo viên đã tốt nghiệp cử nhân chính trị, 02 giáo viên tốt nghiệp cao cấp chính trị, 06 giáo viên đã qua lớp trung cấp lý luận chính trị. Trong các năm học vừa qua nhà trƣờng luôn tổ chức thực hiện hội giảng cấp trƣờng và tổ chức hội thảo chuyên đề để cùng học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau. Kết quả của các đợt hội giảng giáo viên đạt thành tích giáo viên dạy giỏi trong hội thi giáo viên giỏi cấp trƣờng đạt từ 98% đến 100% (năm học 2016-2017 có 11 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trƣờng, 11 giáo viện đề nghị danh hiệu chiến sỹ thi đua cơ sở). 5. Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy và làm tăng thêm hiệu quả trong giờ học, giáo viên trƣờng đã thực hiện các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin. Trƣờng đã trang bị một phòng máy vi tính và nối mạng Internet năm học 20122013, đến nay đã trang bị thêm 02 phòng máy nối mạng Internet. 02 phòng sử dụng thiết bị tiến tiến, Năm 2012-2013 có 02 phòng trang bị màn hình tivi 51 inch để giáo viên và học sinh có thể tìm hiểu, tham khảo các tài liệu, thông tin qua mạng và hỗ trợ tích cực trong việc dạy học bằng công nghệ thông tin thì dến nay đã trang bị đƣợc 23 tivi màn hình lớn ở tất cả các phòng học bằng nguồn vận động các mạnh thƣờng quân kết hợp với hội cha, mẹ học sinh. Ngoài ra trƣờng cũng đã trang bị 40 camera đặt ở các phòng học, các khu vực an ninh cần thiết để phục vụ cho công tác quản lý học sinh và vấn đề an ninh. Trong các năm học qua không hề có các vụ xích mích đánh nhau hoặc mất mát tài sản, vật dụng cá nhân, mang lại một hiệu quả thiết thực, đặc biệt rất nghiêm túc trong các kỳ kiểm tra và thi HK. Kết quả của công tác quản lý trong nhà trƣờng về hai mặt: Năm học TS lớp TS HS 20152016 30 1157 So với năm học trƣớc Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB 18 687 420 30 2 1027 122 8 1,56% 59,4% 36,3% 2,59% 0,17% 88,8% 10,5% 0,69% 14 589 512 53 0 1007 148 15 1,2% 50,3% 43,72% 4,53% 0,0% 85,99% 12,64% 1,28% Kết quả học sinh giỏi cấp tỉnh đạt đƣợc qua các năm: 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 26 giải 37 giải 38 giải 44 giải 48 giải Không chỉ chú trọng vào công tác giáo dục kiến thức cơ bản, nhà trƣờng cũng luôn quan tâm đến công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh. Cụ thể trƣờng đã đƣa vào chƣơng trình học của 3 khối lớp môn học hƣớng nghiệp và ngoài giờ lên lớp theo từng chủ đề để giúp các em có đƣợc định hƣớng ban đầu trong việc lựa chọn tƣơng lai, nghề nghiệp cho mình. Trong các buổi chào cờ hằng tháng, ngoài các tiết ngoài giờ lên lớp thực hiện tại lớp đều tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện ở buổi chào cờ với sự tham gia của giáo viên và học sinh toàn trƣờng tạo không khí tham gia sôi nổi hào hứng của học sinh, qua đó góp phần giáo dục truyền thống và kỹ năng sống của học sinh. Tổ chức cho 100% học sinh lớp 11 tham gia thi nghề phổ thông. Trong các năm học từ 2012-2013 đến nay tổ chức cho học sinh học 02 nghề: Tin học văn phòng và điện dân dụng. 7. Song song việc chú trọng phát triển chất lƣợng giáo dục, nhà trƣờng cũng rất chú trọng đến việc phát triển đoàn thể nhƣ công tác Đoàn trƣờng hay công Nguyễn Hồng Sơn Trang 6 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông tác Công đoàn, công tác Đảng. Từ năm 2012 đến nay đã phát triển đƣợc 25 đảng viên mới, nâng tổng số lên 33 đảng viên trong nhà trƣờng (trong đó có 4 đảng viên đã nghỉ hƣu). 8. Mặc dù đã có những thành tựu đạt đƣợc trong những năm học vừa qua, nhƣng bên cạnh đó cũng còn rất nhiều mặt chƣa làm đƣợc nhƣ: - Do diện tích khuôn viên trƣờng quá nhỏ nên các hoạt động ngoại khóa, các giờ học thể dục của học sinh còn gặp nhiều khó khăn. PHƢƠNG HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NĂM HỌC 2017-2018 VÀ CÁC NĂM HỌC TIẾP THEO 1. Nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục: - Trong thời gian qua cảnh quan, cơ sở vật chất của nhà trƣờng trƣờng đã khang trang, sạch đẹp hơn trƣớc, cần tiếp tục phát huy những thành tích của năm học vừa qua là những năm đạt hiệu quả cao trong giáo dục so với trƣờng trƣớc đây (mỗi năm hiệu quả đào tạo đều đƣợc nâng lên rõ rệt). Tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng cao, hạnh kiểm trung bình giảm đáng kể. Đặc biệt tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT 3 năm liên tục đạt đạt 100% và năm học 2015-2016 của kỳ thi THPT Quốc gia đạt 96,38% là tỉ lệ tƣơng đối cao trên tỉ lệ chung của toàn tỉnh. - Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo các cuộc vận động và phong trào thi đua "Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực". - Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên phải tự nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phƣơng pháp quản lý, phƣơng pháp dạy và học. Kết hợp giảng dạy bằng phƣơng pháp truyền thống và giảng dạy bằng phƣơng pháp ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị thông minh. Giáo viên soạn giảng thêm bài, tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm. Nghiên cứu kỹ chƣơng trình và áp dụng tốt vào việc dạy học theo Ban cơ bản chủ đề bám sát. Khuyến khích giáo viên soạn bài giảng điện tử và tham gia trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tích cực tham gia Hội thi giáo viên giỏi. Nâng cao chất lƣợng đề tài, sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký danh hiệu Chiến sĩ thi đua. Trong năm học 2016-2017 đã tổ chức hội thảo với chuyên đề TẠO SỰ HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH tất cả các tổ chuyên môn đều tham gia. - Sử dụng chƣơng trình Vnedu nhằm quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Các hoạt động này đƣợc cập nhật kịp thời giúp giáo viên, học sinh và phụ huynh nắm bắt đƣợc các hoạt động cũng nhƣ điểm số của từng học sinh thƣờng xuyên và nhanh chóng. - Thực hiện có hiệu quả việc đổi mới phƣơng pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tiếp tục triển khai dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với từng đối tƣợng học sinh. Tiếp tục thực hiện tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông. Đặc biệt đối với khối 12 giảng dạy phù hợp với đề thi THPT Quốc gia, đặc biệt là năm học 2016-2017 tổ chức thi tổ hợp bộ môn. Nguyễn Hồng Sơn Trang 7 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông - Triển khai lồng ghép, đƣa vào giảng dạy trong nhà trƣờng những giá trị truyền thống văn hóa, lịch sử vùng đất Biên Hòa – Đồng Nai. - Đẩy mạnh công tác giáo dục văn hóa, tƣ tƣởng; giáo dục thể chất và y tế trƣờng học, lồng ghép vào trong các bài giảng của môn Giáo dục công dân, trong các giờ chào cờ, sinh hoạt chủ nhiệm, tham gia sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các phong trào đố vui để học, phong trào TDTT, các cuộc mitting chào mừng các ngày lễ lớn. Tiếp tục tổ chức cam kết phối hợp chăm lo, giáo dục học sinh giữa các ban, ngành, tổ chức, đoàn thể liên quan bằng các chƣơng trình cụ thể, thiết thực. Dùng hệ thống đồng bộ tivi trực tuyến của các lớp để tuyên truyền, giáo dục bằng âm thanh, hình ảnh làm cho học sinh dễ khắc sâu, không bị nhàm chán, khô cứng. - Tiếp tục tăng cƣờng công tác quản lý học sinh, giáo dục an toàn giao thông, đảm bảo an ninh trật tự trƣờng học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội: Trƣờng đã mời cán bộ đội Giao thông công an Thành phố Biên Hòa và đội chống tệ nạn xã hội tới nói chuyện với học sinh nhằm định hƣớng cho các em, giúp các em hiểu biết để phòng tránh và thực hiện tốt an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội có thể xảy ra trong trƣờng; trƣờng thành lập mỗi lớp 1 đội giữ gìn an ninh trật tự và toàn trƣờng có đội bảo vệ nội bộ, các em có trách nhiệm bảo vệ an ninh trật tự, cụ thể nhƣ: bảo vệ của công, ngăn chặn các hiện tƣợng tiêu cực xảy ra trong lớp, trong phạm vi lớp mình. Đặc biệt với hệ thống camera ở các lớp và các khu vực an ninh trong yếu, trong 2 năm qua không hề có các vụ xích mích đánh nhau dù nhỏ và không có hiện tƣợng lấy cắp đồ dùng cá nhân, của công. Biện pháp để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả quản lý giáo dục: Có 3 yếu tố quyết định đến quản lý giáo dục là: Thứ nhất, có chủ thể quản lý và đối tƣợng quản lý trong nhà trƣờng. Chủ thể quản lý là Hiệu trƣởng; đối tƣợng quản lý bao gồm: các chủ thể quản lý (là các tổ trƣởng, tổ phó, ngƣời đứng đầu của các tổ chức đoàn thể), nhân viên cấp dƣới, cuối cùng là tập thể giáo viên và học sinh. Thứ hai, có thông tin hai chiều: thông tin từ Hiệu trƣởng đến giáo viên, nhân viên và ngƣợc lại, thông tin phản hồi từ giáo viên, nhân viên đến Hiệu trƣởng. Thông tin có thể coi là huyết mạch làm nên sự vận động của quá trình quản lý. Đƣơng nhiên, thông tin phải bảo đảm yêu cầu chính xác, kịp thời. Ngƣời Hiệu trƣởng và giáo viên, nhân viên phải hiểu chính xác để thực thi nhiệm vụ và điều hành tổ chức một cách hiệu quả. Thứ ba, Hiệu trƣởng và tập thể hội đồng sƣ phạm phải có khả năng thích nghi. Có hai kiểu thích nghi: Giáo viên, cán bộ công nhân viên thích nghi với cách làm việc và tổ chức các hoạt động của Hiệu trƣởng; ngƣợc lại, Hiệu trƣởng cũng thích nghi với tập thể hội đồng sƣ phạm. Đối với kiểu thứ nhất, giáo viên trong một nhà trƣờng tìm cách thay đổi nền nếp làm việc cho phù hợp với yêu cầu của Hiệu trƣởng đặt ra, hoặc phản ứng lại nếu thấy các quy định của Hiệu trƣởng không hợp lý; đối với kiểu thứ hai, Hiệu trƣởng tìm cách thay đổi phƣơng pháp quản lý, cải tiến hội họp, cải tiến điều hành cho phù hợp với điều kiện nhà trƣờng. Điều tuyệt đối không đƣợc xảy ra ở đây là sự đối nghịch hai kiểu thích nghi trên. Nguyễn Hồng Sơn Trang 8 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông Trong thực tế, chúng phải đƣợc sử dụng một cách hài hoà vì mục tiêu chung của tổ chức. Có 3 yếu tố ngoài tổ chức quản lý quyết định đến chất lƣợng giáo dục là: + Đội ngũ làm công tác giáo dục trong nhà trƣờng. + Cơ sở vật chất (điều kiện dạy học). + Đối tƣợng dạy học (học sinh)  Đội ngũ làm công tác giáo dục trong nhà trƣờng. a. Đối với Lãnh đạo nhà trƣờng: - Ban giám hiệu nhà trƣờng (nhất là Hiệu trƣởng) phải có kế hoạch hoạt động chi tiết hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và cả năm, có chiến lƣợc ngắn hạn và dài hạn kèm theo các biện pháp cụ thể để thực hiện các kế hoạch này. Phân công rõ nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân phụ trách. Có kiểm tra đánh giá hiệu quả công việc; - Phải tin tưởng, tôn trọng anh em và tập hợp quần chúng. Bên cạnh hiệu trƣởng, còn có các phó hiệu trƣởng. Hiệu trƣởng cần tạo khoảng không gian cho các phó hiệu trƣởng chủ động, để các phó hiệu trƣởng biết đề xuất ra các hƣớng giải quyết phù hợp. Những công việc liên quan đến mảng quản lý của mình thì ngƣời lãnh đạo phải biết đề đạt, chứ không theo kiểu “nhất cử nhất động” cái gì cũng chờ ý kiến cấp trên hoặc chờ góp ý rồi mới làm (tầm nhìn). Trong thời gian thực hiện nếu có gì sai thì phải ghi nhận lại (dám nhận trách nhiệm) và sau đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời.. Tạo không khí, môi trƣờng để các phó hiệu trƣởng chia sẻ và tôn trọng lẫn nhau, cùng bàn bạc đóng góp ý kiến để đƣa ra giải pháp tốt nhất. Ngƣời phó hiệu trƣởng phải đƣợc coi là “Hiệu trƣởng thứ 2”. Phải là người vừa nắm bắt thông tin, vừa kiểm soát thông tin và biết cách xử lý thông tin hợp tình, hợp lý và phải có tính sáng tạo. Việc nắm bắt và xử lý thông tin của Hiệu trƣởng cũng phải khách quan, độ lƣợng. Tính sáng tạo của Hiệu trƣởng đƣợc thể hiện qua vai trò lãnh đạo, hoạch định về chiến lƣợc, tầm nhìn sứ mệnh của nhà trƣờng. Ngƣời lãnh đạo không chỉ làm đúng, làm tròn kế hoạch mà cần có chiến lƣợc và sáng tạo riêng. Ngƣời lãnh đạo phải biết tìm ra cơ chế quản lý dựa trên hành lang pháp lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, các bộ phận. Sự tƣơng tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trƣờng theo chiều hƣớng đi lên. Mặc dù giáo viên đã tự giác, vững về chuyên môn, song hiệu trƣởng vẫn thƣờng xuyên đi dự giờ và tìm hiểu tâm lý học sinh, trực tiếp tìm hiểu suy nghĩ của cha mẹ học sinh bằng nhiều công cụ khác nhau nhƣ thăm dò dự luận xã hội qua các cuộc họp cha mẹ học sinh hàng năm để biết họ cần và muốn gì, cung cấp số điện thoại để phụ huynh có thể liên lạc hoặc phản ánh khi cần thiết. Nói chuyện với giáo viên và học sinh về phản ứng của họ với hoạt động dạy - học của nhà trƣờng nhƣ thế nào và từ đó đề ra các kế hoạch phát triển. Phải biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ kịp thời anh em và làm tốt công tác thi đua khen thƣởng để động viên về mặt tinh thần cho anh em. Tuy đó chỉ là những quan tâm nhỏ, nhƣng thấy Ban giám hiệu chăm lo và quan tâm thì sẽ thu phục đƣợc quần chúng từ đó họ cũng an tâm và sẽ cống hiến nhiều hơn. Luôn có tham vọng để phát triển nhà trƣờng chứ không chỉ bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã có. Nguyễn Hồng Sơn Trang 9 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông - Tăng cƣờng việc kiểm tra định kỳ, đột xuất các bộ phận trong nhà trƣờng, có tổng kết đánh giá, khen thƣởng, phê bình, động viên uốn nắn. Đồng thời Hiệu trƣởng phải là ngƣời biết tôn trọng, lắng nghe ý kiến của quần chúng và luôn luôn tin tƣởng anh em. Chú trong xây dựng mối “đoàn kết nội bộ thật sự” để tạo đồng thuận trong tập thể. - Cần xem xét mối quan hệ giữa các tổ chuyên môn và các bộ phận trong nhà trƣờng liệu họ có hợp tác chặt chẽ với nhau không hay họ thƣờng xuyên gây cản trở nhau? Từ đó, tùy thuộc tình hình để có những giải pháp cần thiết và kịp thời. - Trong công tác quản lý nề nếp học sinh, phải có thống kê theo dõi, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, qua đó nắm bắt đƣợc tình hình học sinh để có các biện pháp xử lí kịp thời. - Tận dụng thời gian và nguồn lực một cách hiệu quả. Tập trung vào những mục tiêu khả thi và hiệu quả để đem lại sự phát triển cho nhà trƣờng, đƣa ra biện pháp nâng chất lƣợng và hiệu quả giáo dục; đầu tƣ xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị phục vụ dạy học; tăng cƣờng ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên. - Biết nhìn thẳng vào yếu kém của nhà trƣờng cùng với hội đồng sƣ phạm, phân tích, đánh giá để biến yếu kém hiện tại thành thành công trong tƣơng lai. Cá nhân Hiệu trƣởng cần rà soát lại để biết tại sao lại dẫn đến yếu kém này và từ đó sẽ không để lặp lại nữa. - Biết cách tạo ra áp lực trong công việc để giáo viên làm việc hết khả năng của mình. Nếu trong trƣờng hợp giáo viên cảm thấy khó khăn và có phần bế tắc, thì sẵn sàng giúp đỡ để ngƣời giáo viên này tìm đƣợc đƣờng đi và tiếp tục công việc. - Sử dụng tốt CNTT để quản lý có hiệu quả, bằng các phần mềm hiện có nhƣ P.MIS, VnEdu, Quản lý tài chính … b. Đối với Giáo viên chủ nhiệm, Quản sinh: - việc giáo dục đạo đức cho học sinh là việc tập trung nhiều công sức nhất. Giáo dục đạo đức thƣờng gắn với các phong trào thi đua nhƣng không chỉ là phong trào bề nổi, xong rồi là thôi. Bên cạnh các giáo viên bộ môn, hơn ai hết đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất to lớn trong chuyện này nhƣ giáo dục tính tự quản, tính tự trọng và tự phục vụ của học sinh. Phải để cho các em biết tự phục vụ cho bản thân rồi phục vụ cho ngƣời khác mà đây là một mặt yếu của học sinh hiện nay nhất là những gia đình mà bố mẹ quá cƣng chiều. Không thể để học sinh quan niệm thầy cô là ngƣời làm thuê, thiếu tôn trọng công việc lao động của giáo viên. thƣờng xuyên kết hợp với hội Cha mẹ học sinh, trao đổi với Phụ huynh những học sinh vi phạm nội quy để bàn biện pháp giáo dục các em. Thông qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Giáo viên chủ nhiệm giáo dục nhân cách, nâng cao ý thức học tập của học sinh. Tăng cƣờng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm vụ trọng tâm nhằm tránh các tệ nạn, trong đó có bạo lực học đƣờng. - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nhiệt tình, sâu sát, trí nhớ tốt, có đầu óc quan sát, tâm lí, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh.Phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò. Đó là lời nói đi đôi với việc làm, là trang phục, tƣ thế tác phong, cách thức cƣ xử… và sự hấp dẫn trong từng tiết học của ngƣời thầy của giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh chữ “uy” thì phải nói tới chữ “tâm”. Chữ “tâm” đƣợc hiểu ở đây Nguyễn Hồng Sơn Trang 10 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông là lòng thƣơng yêu học sinh đích thực, là lòng tâm huyết với công việc của mình. Cần phải quản lý lớp, giáo dục học sinh bằng tình yêu thƣơng. Học sinh yêu quí thầy cô nào thì sẽ thích học thích vâng lời thầy cô ấy. - Đội ngũ quản sinh phải nắm đƣợc tình hình học sinh hàng ngày, kịp thời báo về cho gia đình ngay trong ngày, thông báo tới chủ nhiệm, GV bộ môn. c. Đối với Giáo viên bộ môn: - Cần xây dựng một đội ngũ giáo viên có năng lực sƣ phạm, nhiệt tình, năng nổ trong công việc, công bằng trong đánh giá. Thƣờng xuyên tự học tự rèn để nâng cao tay nghề. Một thực trạng ở tất cả các trƣờng phổ thông về sự thu nhập thêm không đồng đều giữa giáo viên của các bộ môn. Vì vậy, cần quan tâm và tìm việc làm chính đáng, phù hợp với ngành nghề để tăng thêm thu nhập cho giáo viên. Cần làm tốt công tác thi đua khen thƣởng để động viên về mặt tinh thần cho anh em, để anh em thấy đƣợc mình luôn đƣợc sự quan tâm hết mức của Ban giám hiệu từ đó họ an tâm và sẽ cống hiến nhiều hơn. Quan tâm tới việc học tập của học sinh - Giáo viên bộ môn giảng dạy đúng chƣơng trình, soạn giảng, chấm trả bài đầy đủ. Có ý thức trách nhiệm với học sinh. - Ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng nhƣ trong công tác cập nhật thông tin vào chƣơng trình quản lý điểm - Triển khai công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, chú trọng bồi dƣỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp. Tóm lại: Quản lý giáo dục không chỉ quản lý con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch và chiến lược, tầm nhìn. Theo suy nghĩ cá nhân, đổi mới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban giám hiệu mà còn đổi mới cách làm việc từ lãnh đạo các đoàn thể, lãnh đạo các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm và cả từ giáo viên bộ môn. Chỉ có quản lý công việc thì mọi ngƣời làm việc mới tự giác và có hiệu quả thật sự, còn quản lý con ngƣời thì làm việc chỉ với mục đích đối phó. Chính vì vậy xây dựng mối đoàn kết, sự đồng thuận trong Hội đồng giáo dục nhà trƣờng vì sự phát triển là một trong yếu tố quyết định sự thành bại của một tập thể.  Cơ sở vật chất: Phải biết huy động nguồn lực để xây dựng nhà trường và tổ chức các hoạt động: - Thực tế hiện nay trƣờng còn nhiều khó khăn. Vấn đề ở chỗ không phải ở chỗ chỉ ngồi ca thán mà cần phải biết xoay xở, vận động, khắc phục những khó khăn tùy theo hoàn cảnh của mình. Cần phải cho phụ huynh học sinh biết rằng việc góp phần trang bị cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập của học sinh là trách nhiệm đối với con em mình chứ không chỉ là lòng hảo tâm. Vận dụng đúng theo quan điểm và đƣờng lối của Đảng “Nhà nƣớc và nhân dân cùng làm” và thực hiện “xã hội hóa giáo dục”; phải làm sao để tạo đƣợc sự đồng thuận và ủng hộ cao của phụ huynh. Làm tốt công tác dân vận để vận động các nguồn lực xã hội cùng chung tay vì sự phát triển của nhà trƣờng. Cần luôn xác định rõ dù chỉ năm trăm đồng đóng góp của PHHS, của các mạnh thƣờng quân cũng phải sử dụng cho đúng mục đích và có hiệu quả. - Tiếp tục làm tờ trình và giới thiệu địa điểm để mở rộng diện tích nhà trƣờng. Từ việc mở rộng này sẽ giải quyết nhiều vấn đề cần thiết nhƣ: tạo môi trƣờng cảnh Nguyễn Hồng Sơn Trang 11 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông quan thoáng mát, sân chơi của học sinh đƣợc mở rộng hơn, các em đƣợc tập thể dục gần trƣờng hạn chế tai nạn giao thông và cũng giảm thiểu chi phí đi lại (có thể áp dụng học trong tiết chính khóa, không phải đi hai buổi). Vừa qua Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai đã có văn bản chỉ đạo Sở Xây dựng, Sở Tài Nguyên môi trƣờng khảo sát về đề án mở rộng trƣờng THPT Tam Hiệp, các cơ quan liên quan đã làm việc và chấp thuận với đề án mở rộng của nhà trƣờng. Trƣờng cũng đã hoàn tất các thủ tục pháp lý tiếp theo để trình các cơ quan liên quan xem xét. - Việc thực hành thí nghiệm cố gắng đầy đủ, đúng phân phối chƣơng trình. Thực hành không chỉ giúp HS nhớ bài lâu mà còn tạo thêm hứng thú trong học tập đồng thời tăng khả năng vận dụng cho ngƣời học. Vì vậy, cần đẩy mạnh việc xây dựng phòng bộ môn và tăng cƣờng công tác dân vận, vận động các nguồn lực trang đã trang bị mỗi phòng 01 tivi, có thể dùng thiết bị này làm các thí nghiệm ảo hoặc minh họa phong phú bài giảng. - Đẩy mạnh hoạt động của thƣ viện đáp ứng nhu cầu của giáo viên và học sinh. Tiến tới thực hiện việc vận động để xây dựng thƣ viện điện tử - Đẩy mạnh hơn phong trào tự làm và sử dụng thiết bị dạy học.  Đối tƣợng dạy học (học sinh) - Trong công tác quản lý nề nếp học sinh, phải có thống kê theo dõi, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, qua đó nắm bắt đƣợc tình hình, hoàn cảnh từng cá nhân học sinh để có các biện pháp xử lí kịp thời, có tình có lý. - Cần chú trọng vào hai đối tƣợng học sinh: Học sinh giỏi và học sinh yếu kém (yếu kém về học lực và yếu kém về đạo đức). Giải pháp nâng cao công tác quản lý Một là, quản lý nhà trƣờng là quản lý theo mục tiêu chất lƣợng, tức là phải làm cho chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với các đối tƣợng học sinh cụ thể, các điều kiện học tập cụ thể. Điều này, một mặt đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có kế hoạch tổ chức thực hiện chƣơng trình, mặt khác chỉ đạo tổ chức thực hiện tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng, điều kiện cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, công tác đào tạo, bồi dƣỡng… tức là triển khai đồng bộ các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục. Hai là, Quản lý đánh giá theo chuẩn: Căn cứ vào việc đánh giá chuẩn Hiệu trƣởng, chuẩn giáo viên và dựa vào điều kiện thực tế của nhà trƣờng, Hiệu trƣởng lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, xác định rõ trƣờng đang ở mức độ nào, cái gì là thế mạnh, cái gì còn tồn tại cần xây dựng một chiến lƣợc từ ngắn hạn, trung hạn đến dài hạn và xây dựng lộ trình để thực hiện (Ví dụ: Những năm đầu tiên chất lƣợng đầu vào còn thấp, nhà trƣờng đặt ra mục tiêu trƣớc mắt là tỉ lệ tốt nghiệp THPT. Sau đó khi chất lƣợng đã đƣợc nâng lên thì đặt mục tiêu với việc bồi dƣỡng học sinh giỏi, kết quả học sinh giỏi đƣợc nâng lên rõ rệt nhƣ đã thống kê ở trên. Hiện tại nhà trƣờng nâng lên một bƣớc tiếp theo đó là số học sinh vào các trƣờng đại học chính quy tốp trên). Ba là, Thực hiện qui chế dân chủ và 3 công khai trong nhà trƣờng. Nhà trƣờng thực hiện với đầy đủ tinh thần trách nhiệm, phải thu hút đƣợc sự quan tâm, niềm tin và sự đồng thuận của xã hội mà trƣớc hết là cha mẹ học sinh. Nguyễn Hồng Sơn Trang 12 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông - Công khai cam kết chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng giáo dục thực tế + Cam kết chất lƣợng giáo dục: Điều kiện về đối tƣợng tuyển sinh của nhà trƣờng, chƣơng trình giáo dục mà nhà trƣờng tuân thủ, yêu cầu phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình, yêu cầu thái độ học tập của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng, các hoạt động hỗ trợ học tập, sinh hoạt cho học sinh ở trƣờng, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và phƣơng pháp quản lý của nhà trƣờng; kết quả đạo đức, học tập; khả năng học tập tiếp tục của học sinh. + Chất lƣợng giáo dục thực tế: Số học sinh xếp loại theo hạnh kiểm, học lực, tổng hợp kết quả cuối năm; tình hình sức khỏe của học sinh; số học sinh đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi, số học sinh dự thi Trung học phổ thông quốc gia, số học sinh đƣợc công nhận tốt nghiệp THPT, số học sinh và điểm chuẩn đƣợc tuyển vào lớp 10 THPT, Số học sinh vào các trƣờng đại học... - Công khai điều kiện đảm bảo chất lƣợng nhà trƣờng + Cơ sở vật chất: Số lƣợng, diện tích các loại phòng học, phòng chức năng, số thiết bị dạy học đang sử dụng, tính bình quân trên một lớp. + Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên: Số lƣợng giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng; hình thức, nội dung, trình độ và thời gian đào tạo. - Công khai thu chi tài chính: + Công khai học phí và các khoản thu khác từ ngƣời học: mức thu học phí và các khoản thu khác theo từng năm học. + Công khai các khoản chi theo từng năm học: các khoản chi lƣơng, chi bồi dƣỡng chuyên môn, chi hội họp, hội thảo, chi tham quan học tập thể hiện trong quy chế chi tiêu nội bộ; + Công khai chính sách học bổng và kết quả thực hiện trong từng năm học. Bốn là, Chú trọng chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học: Phƣơng pháp dạy học bao gồm phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên và phƣơng pháp học tập của học sinh đều lấy học sinh làm trung tâm. Củng cố nề nếp hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn; nội dung sinh hoạt cần tập trung trao đổi giáo án, thiết kế bài dạy, tìm hiểu những vấn đề khó, trao đổi các tình huống dạy học theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học, rút kinh nghiệm tiết dạy. Năm là, Đổi mới kiểm tra, đánh giá: Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời. - Thực hiện tốt 4 kiểm tra: + Kiểm tra, giám sát về việc tuyển dụng giáo viên; + Kiểm tra, giám sát về mua sắm, sửa chữa CSVC; + Kiểm tra, giám sát chi chế độ cho CB - GV - NV; + Kiểm tra, giám sát chế độ nâng lƣơng và các khoản phụ cấp. - Bồi dƣỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chƣơng trình với các cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao. Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê. Lập ngân hàng các đề thi. Nguyễn Hồng Sơn Trang 13 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông Sáu là, Đổi mới công tác thi đua: cần đảm bảo tính khoa học, công bằng, công khai từ khâu xây dựng các tiêu chí thi đua, triển khai thực hiện đến việc kiểm tra đánh giá. Kiên quyết khắc phục bệnh thành tích, hình thức. Gắn liền việc khen và thƣởng một cách hợp lý và xứng đáng, sao cho phong trào thi đua thực sự trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy mọi ngƣời đoàn kết, cùng nhau phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bảy là, Bồi dƣỡng công tác quản lý cho một số vị trí chủ chốt: Bồi dƣỡng công tác quản lý cho một số vị trí chủ chốt trong nhà trƣờng nhƣ phó hiệu trƣởng, chủ tịch công đoàn, tổ trƣởng chuyên môn nhằm có một tập thể đủ hiểu biết, đủ mạnh, đủ bản lĩnh để thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục trong trƣờng, từ đó sẽ tác động làm chuyển biến chất lƣợng giáo dục. Tám là, sử dụng công nghệ trong việc thông tin, thông báo: Nhà trƣờng thành lập hộp thƣ điện tử để thông báo, thông tin và kế hoạch hoạt động. Giáo viên có thể cập nhật dƣợc mọi lúc, mọi nơi. Mọi thông tin và kế hoạch đƣợc triển khai một cách nhanh chóng, chính xác. Chiến lược phát triển nhà trường: Trước mắt: + Đầu tƣ để nâng cao tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông, phấn đấu có thứ hạng đối với các trƣờng cùng địa bàn thành phố Biên Hòa. + Đầu tƣ phát triển, xây dựng đội tuyển học sinh giỏi cả về số lƣợng và chất lƣợng; + Xây dựng phòng truyền thống của nhà trƣờng qua các thời kỳ (thực hiện trong vòng 2 năm); + Nâng cao tỷ lệ học sinh đậu đại học, nhất là đậu vào các trƣờng công lập và và các trƣờng tốp trên; + Trang bị thƣ viện điện tử (đã trang bị hệ thông máy móc đủ điều kiện để thực hiện). Lâu dài: + Chiến lƣợc trọng điểm xin mở rộng diện tích nhà trƣờng. Quyết tâm thực hiện trong vòng 2 đến 3 năm. + Xây dựng đầy đủ các phòng bộ môn và các trang thiết bị cần thiết cho học tập và giảng dạy; 2. Phát triển đội ngũ: - Triển khai công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, chú trọng bồi dƣỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp. - Xây dựng đội ngũ giáo viên có đầy đủ số lƣợng, chuẩn hóa về nghiệp vụ, đội ngũ công nhân viên làm việc có tinh thần trách nhiệm. - Thực hiện xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2015 – 2020: + Cán bộ, giáo viên, công nhân viên cơ hữu hiện tại: 79 ngƣời (03 quản lý, 68 giáo viên, 08 nhân viên), số lớp năm học 2016-2017 là 30 lớp. + Phƣơng hƣớng: Năm 2018 nghỉ hƣu 02 giáo viên, tuyển thêm 02 giáo viên đạt 68 giáo viên đạt tỉ lệ 2.27 giáo viên/lớp. Nguyễn Hồng Sơn Trang 14 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông + Phấn đấu cuối năm 2017 kết nạp thêm 05 Đảng viên. + Tiếp tục triển khai thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông, chuẩn hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông. 3. Công tác tài chính: Tiếp tục thực hiện Nghị định 16/2015/NĐ-CP ngày 14/2/2015 của Chính phủ quy định quyền tự chủ tài chính, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập; qua đó xây dựng đƣợc Quy chế chi tiêu nội bộ, chủ động trong các công việc có liên quan III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Trong học năm học qua đã có sự chuyển biến rất lớn, thể hiện rõ nhất là số học sinh giỏi tăng lên một các đáng kể với tổng số 48 giải (trƣớc đây chỉ đạt 03 đến 05 giải). Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng, tỉ lệ học sinh vào các trƣờng đại học tốp trên tăng ngày một nhiều. Nền nếp học sinh ngày một tốt hơn, không có hiện tƣợng cúp và bỏ học. Trong ba năm liên tục không có xích mích đánh nhau dù là xích mích nhỏ. Cơ sở vật chất ngày một khang trang, sạch đẹp hơn, tinh thần giáo viên và học sinh phấn khởi và quyết tâm xây dựng đƣa nhà trƣờng đi lên. IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Các giải pháp đặt ra trên cơ sở lý luận và thực thiễn của nhà trƣờng nên chắc chắn việc áp dụng sẽ có hiệu quả. Để có thể thực hiện tốt việc nâng cao chât lƣợng giáo dục nhà trƣờng rất mong đƣợc các cấp lãnh đạo sớm giải quyết cho việc mở rộng diện tích khuôn viên nhà trƣờng và việc trang bị các phòng học bộ môn. Đề tài này chỉ có tính chất áp dụng và có thể chỉ có hiệu quả ở trƣờng THPT Tam Hiệp. KẾT LUẬN: Để thực hiện đầy đủ chức năng, quyền hạn và quản lý của ngƣời Hiệu trƣởng, đòi hỏi phải có sự nỗ lực rất lớn của bản thân; cùng với sự hợp tác nhiệt tình của đồng nghiệp, của các tổ chức, bộ phận trong nhà trƣờng, ngoài xã hội; sự chỉ đạo sâu sát của Lãnh đạo cấp trên.Trong những năm tiếp theo sẽ quyết tâm đƣa đƣợc trƣờng THPT Tam Hiệp ngày càng đi lên, có uy tín trong ngành và trong xã hội. Biên hòa, ngày 22 tháng 5 năm 2017 Ngƣời viết Nguyễn Hồng Sơn Nguyễn Hồng Sơn Trang 15 Trường THPT Tam Hiệp SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT TAM HIỆP ––––––––––– Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày tháng 5 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá của giám khảo thứ nhất ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG Họ và tên tác giả: Nguyễn Hồng Sơn Chức vụ: Hiệu trƣởng Đơn vị: Trƣờng THPT Tam Hiệp - Biên Hòa - Đồng Nai Họ và tên giám khảo 1: ............................................................ Chức vụ: ................ Đơn vị: ...................................................................................................................... Số điện thoại của giám khảo: ............................................................................... * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: 1. Tính mới .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... Điểm: …………./6,0. 2. Hiệu quả .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ............................................................................................................................ Điểm: …………./8,0. 3. Khả năng áp dụng .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ............................................................................................................................ Điểm: …………./6,0. Nguyễn Hồng Sơn Trang 16 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông Nhận xét khác (nếu có): ............................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... Tổng số điểm: ....................../20. Xếp loại: .............................................. GIÁM KHẢO 1 (Ký tên, ghi rõ họ và tên) .............................................. Nguyễn Hồng Sơn Trang 17 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT TAM HIỆP ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày tháng 5 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá của giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG Họ và tên tác giả: Nguyễn Hồng Sơn Chức vụ: Hiệu trƣởng Đơn vị: Trƣờng THPT Tam Hiệp - Biên Hòa - Đồng Nai Họ và tên giám khảo 2: ......................................................... Chức vụ: ............... Đơn vị: ................................................................................................................... Số điện thoại của giám khảo: ............................................................................... * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: 1. Tính mới ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ......................................................................................................................... Điểm: …………./6,0. 2. Hiệu quả ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ......................................................................................................................... Điểm: …………./8,0. 3. Khả năng áp dụng ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ Điểm: …………./6,0. Nguyễn Hồng Sơn Trang 18 Trường THPT Tam Hiệp Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông Nhận xét khác (nếu có): ............................................................................. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ Tổng số điểm: ....................../20. Xếp loại: .............................................. GIÁM KHẢO 2 (Ký tên, ghi rõ họ và tên) .............................................. Nguyễn Hồng Sơn Trang 19 Trường THPT Tam Hiệp SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT TAM HIỆP ––––––––––– Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày tháng 5 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG Họ và tên tác giả: Nguyễn Hồng Sơn Chức vụ: Hiệu trƣởng Đơn vị: Trƣờng THPT Tam Hiệp - Biên Hòa - Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học bộ môn: ...............................  - Phƣơng pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ........................................................  Sáng kiến kinh nghiệm đã đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) - Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhƣng chƣa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã đƣợc thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã đƣợc thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã đƣợc thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã đƣợc thực hiện tại đơn vị có hiệu quả  - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhƣng chƣa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp đƣợc các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành  Nguyễn Hồng Sơn Trang 20