Tài liệu Skkn cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động

Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH TRƯỜNG THCS TÂN BÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: GV: NĂM HỌC: 2014 – 2015 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -1- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Khi chuẩn bị bài giảng của mình, chúng ta thường bắt đầu bằng cách soạn những ý chính mà chúng ta muốn truyền đạt cho học sinh như: dạy một điểm ngữ pháp mới, những hoạt động của bài luyện nghe, làm cách nào chuyển tải từ mới. Khi đã chuẩn bị xong những điểm chính của bài giảng và đảm bảo rằng bài giảng truyền đạt đủ nội dung, đa dạng và gây hứng thú cho học sinh thì chúng ta lại nhận thấy nhu cầu cần thêm một vài hoạt động” khởi động” để làm bài giảng của chúng ta trơn tru, gây sự chú ý cho học sinh trước khi đi vào nội dung chính của bài. Mặc dù những hoạt động này không chiếm nhiều thời gian trong một tiết giảng nhưng nó giữ vai trò rất quan trọng. Nó làm cho học sinh cảm thấy hứng thú, thu hút sự chú ý của học sinh và đồng thời cũng cho học sinh một cái nhìn tổng quát về đề tài mà chúng sắp được tiếp cận. Nắm được tầm quan trọng đó, chúng ta đã luôn tìm tòi và đưa vào bài giảng của mình những hoạt động “khởi động” nhằm làm cho tiết học sinh động, thu hút học sinh. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng một số hoạt động cho phần “khởi động” của mình và nhận thấy rằng học sinh thật sự hứng thú với bài học. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -2- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” II. NỘI DUNG 1. Giới thiệu chung: 2. Những hoạt động “khởi động”: a. Abstract picture: b. Adjectives and nouns: c. Ambiguous picture: d. Brainstorm: e. Categories: f. Dictate numbers: g. Draw a word: h. Family tree: i. Find someone who: j. General knowledge: k. Music: l. Miming: m. Picture dictation: n. Simon says: o. Unusual view: . Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -3- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” III. GIẢI PHÁP 1. Giới thiệu chung: Quá trình thực hiện những hoạt động này phải ngắn gọn, nhanh chóng nhưng phải đảm bảo thu hút được sự chú ý của tất cả học sinh trong lớp. Chúng ta phải áp dụng những hoạt động này sao cho phù hợp trình độ học sinh mà ta đang giảng dạy. Ngoài ra, tuy những hoạt động này thật ngắn gọn nhưng phải đảm bảo là hứng thú để học sinh có thể tiếp tục những hoạt động chính khác trong bài giảng. a) Trình độ: Trong hầu hết các trường hợp, những hoạt động phải thiết kế sao cho phù hợp với trình độ khác nhau của từng lớp học sinh nên chúng ta cũng cần chuẩn bị thêm những biến dạng của hoạt động nhằm tránh tình trạng hoạt động phù hợp với lớp này mà không phù hợp với lớp khác. b) Thời gian: Những hoạt động “khởi động” chỉ chiếm một lượng nhỏ thời gian (3-5 phút) trong tổng số lượng thời gian của bài giảng. c) Chuẩn bị: Những hoạt động này không đòi hỏi sự chuẩn bị nhiều của người giáo viên. Những hình ảnh, tranh ảnh có thể được lấy từ báo, tạp chí hay thậm chí trong sách giáo khoa. Hầu hết những hoạt động này chỉ cần bảng, phấn, sách giáo khoa, bút chì, tập và những tờ giấy nháp. 2. Những hoạt động warm-up: a. Abstract picture: Giới thiệu với học sinh một bức tranh lớn với những kí hiệu. Giáo viên yêu cầu học sinh nghĩ xem bức tranh này giới thiệu cái gì. Giáo viên phải đảm bảo rằng không nhận xét ý kiến của học sinh là đúng hay sai, đồng thời khuyến khích học sinh phát huy sức tưởng tượng của mình. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -4- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động”  Ví dụ: Sách giáo khoa 9, Bài 10: Life on other planets, Speak Chuẩn bị: Các bước thực hiện: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm.   Giáo viên yêu cầu các nhóm nhìn vào tranh và đoán xem những kí hiệu trong tranh tượng trưng cho cái gì.  Học sinh thảo luận trong nhóm trong vòng 1 phút.  Sau đó, mỗi nhóm trình bày ý kiến của mình.  Nếu có thời gian, giáo viên cho các nhóm học sinh tranh luận với nhau về những ý kiến khác nhau mà mỗi nhóm đã đưa ra. b. Adjectives and nouns: Giáo viên vẽ lên bảng hai cột: adjective và noun. GV yêu cầu HS nối tính từ và danh từ thành một cụm danh từ có nghĩa. Học sinh có thể có những sự kết hợp đa dạng, không nhất thiết một tính từ chỉ đi được với một danh từ. Nếu có HS nào đưa ra một cụm danh từ lạ, GV có thể đưa ra nhận xét, đánh giá.  Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 9: The body, B4: Listen and read Chuẩn bị: Adjectives tall round full thin short long black fat brown oval Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG Nouns girl hair mouth eyes lips man face boy nose woman -5- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên dán table lên bảng.  Giáo viên chia lớp thành hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm sẽ nối cột tính từ và danh từ để tạo thành một cụm danh từ có nghĩa.  Hai nhóm sẽ làm việc trong 30 giây. Sau đó, đại diện của mỗi nhóm sẽ lên bảng và ghi lại tất cả những cụm danh từ đó trong vòng 30 giây.  Nhóm nào có nhiều cụm danh từ có nghĩa hơn sẽ thắng. c. Ambiguous picture: Giáo viên vẽ từng phần nhỏ của bức tranh lên bảng. Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem đó là hình gì. Giáo viên khuyến khích những ý kiến khác nhau. GV không nên khẳng định chắc chắn hay phải đối ý kiến của học sinh. Giáo viên thêm từng chút một vào bức tranh cho đến khi hoàn thành. Giáo viên nên chia bức tranh của mình thành bốn bước.  Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 7: Your house, C4: Listen and read Chuẩn bị: Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -6- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:   Giáo viên chia lớp thành hai nhóm. Giáo viên giải thích cách chơi: Giáo viên sẽ vẽ lần lượt lên bảng từng phần của một đồ vật nào đó. Mỗi nhóm sẽ phải đoán xem đó là đồ vật gì. Nhóm nào đoán được đồ vật đó ngay lần đầu tiên sẽ được 4 điểm, ở lần vẽ thứ hai sẽ được 3 điểm, ở lần thứ ba sẽ được 2 điểm. Nhóm nào đoán đồ vật đó ở bước cuối cùng sẽ được một điểm. Nhóm nào có nhiều điểm hơn nhóm đó sẽ thắng.  Giáo viên và học sinh tiến hành trò chơi. d. Brainstorm: Giáo viên đưa ra một từ tổng quát về đề tài mà học sinh mới được học. Giáo viên yêu cầu học sinh tìm tất cả những từ ngữ có liên quan đến từ đó.  Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 11: Traveling around Viet Nam, Read Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -7- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG -8- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước chuẩn bị:  Giáo viên đưa ra một từ trên bảng. Places of interest in Viet Nam  Giáo viên chia lớp thành hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trong vòng 30 giây tìm tất cả những nơi chốn có liên quan đến chủ đề mà giáo viên đã cho.  Sau 30 giây, mỗi nhóm cử lên một nhóm trưởng và viết tất cả những nơi chốn có liên quan đến chủ đề đã cho vào bảng trong vòng 30 giây. Phiên bản: Thay vì yêu cầu học sinh tìm tất cả các từ liên quan đến chủ đề, giáo viên có thể yêu cầu học sinh chỉ tìm một loại từ nào đó liên quan đến đề tài. Ví dụ, giáo viên yêu cầu học sinh tìm những tính từ hoặc động từ liên quan đến danh từ đã cho. Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh tìm những danh từ có thể kết hợp với tính từ đã cho.  Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 1: My friends, Speak Van Mr Lai Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG Miss Lien -9- Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên vẽ lên bảng một chart như sau: Build Clothes People Hair Face  Giáo viên chia lớp thành hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trong vòng 30 giây tìm tất cả những tính từ có liên quan đến chủ đề mà giáo viên đã cho.  Sau 30 giây, mỗi nhóm cử lên một nhóm trưởng và viết tất cả những tính từ có liên quan đến chủ đề đã cho vào bảng trong vòng 30 giây. e. Categories: Giáo viên cho học sinh một loạt những từ. Giáo viên yêu cầu học sinh phân loại những từ đó.  -Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 9: At home and away, B3: Read Các bước thực hiện:  Giáo viên cho học sinh một loạt những từ sau: Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm : Arrive Had Rented Ate Have Give remembered Rent Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” help went talk take saw gave return arrived see teach sent returned go think bought walked remember thought was/were helped took taught walk buy  Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu học sinh chia tất cả những từ trên thành hai cột.  Giáo viên không nên đưa ra từ chung của hai nhóm từ đó. Giáo viên nên để học sinh tự suy luận và nhóm các từ theo tư duy của chúng.  Sau 1 phút, mỗi nhóm cử một đại diện viết lại những nhóm từ mà nhóm mình đã làm.  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm giải thích tại sao chúng lại nhóm các từ đó như thế và theo quy luật như thế nào. f. Dictate numbers: Giáo viên đọc một danh sách những con số tiếng Anh theo thứ tự ngẫu nhiên. Giáo viên yêu cầu học sinh viết những con số ấy.  Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 2: Personal information, A1: Read Chuẩn bị: Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên chia lớp thành hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một tờ giấy và một cây bút chì.  Giáo viên lần lượt đọc tên và số điện thoại của những người đó (theo trật tự của mình, không theo thứ tự trong sách giáo khoa, do đó giáo viên phải nhớ trật tự này để tính điểm về sau) và yêu cầu học sinh viết lại số điện thoại theo thứ tự. (Học sinh không cần ghi tên của những người được đọc.)  Giáo viên nên đọc tốc độ bình thường, không ngắt quãng, không dừng lại cho dù thấy học sinh viết không kịp.  Sau khi đọc xong hai lượt, đại diện của mỗi nhóm sẽ lên bảng ghi lại các số điện thoại đó theo thứ tự đã được đọc. (Nếu số điện thoại không đúng thứ tự cũng không tính điểm)  Nhóm nào đúng nhiều hơn là nhóm thắng cuộc. g. Draw a word: Giáo viên cho học sinh biết một từ. Học sinh vẽ lại từ đó bằng tranh. Ở những lớp có trình độ cao hơn, ta có thể yêu cầu học sinh vẽ lại nhiều từ cùng một lúc, hoặc cho học sinh viết lại một câu phức.  Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 6: Places, B3: Listen Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một tờ giấy và một cây bút chì.  Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe từ và minh họa lại từ đó bằng hình vẽ.  Giáo viên lần lượt đọc các từ sau: a hotel, a river, a school, a rice paddy, a hospital, a factory, a museum, a stadium.  Giáo viên có thể tùy trình độ học sinh mà đọc từng từ hay đọc hết tất cả các từ một lượt.  Giáo viên cho học sinh trao đổi bài với nhau để kiểm tra.  Lưu ý, phần này giáo viên chỉ sử dụng để kiểm tra từ vựng nên chỉ chú trọng tranh đúng chứ không quan tâm nét vẽ của học sinh. h. Family tree: Giải thích cho học sinh cây gia phả. Giáo viên mô tả một gia đình. Học sinh vẽ lại cây gia phả. Giáo viên có thể mô tả một gia đình bình thường, hoặc có thể mô tả gia đình của một danh nhân. Giáo viên có thể cho học sinh mô tả cây gia phả của gia đình mình từ ông, bà, cô chú, anh chị em họ, và bố mẹ, chị em của mình. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” * Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 3: At home, C2: Practice with a partner Các bước thực hiện:  Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp.  Lần lượt từng học sinh trong cặp mô tả lại gia đình mình, hay một danh nhân, một ca sĩ, một diễn viên hay một người em quen biết. Bạn còn lại vẽ lại cây gia phả vào giấy.  Hai học sinh trao đổi cho nhau để kiểm tra lẫn nhau. i. Find someone who: Giáo viên cho học sinh một danh sách những yêu cầu. Học sinh có 1-2 phút tìm ít nhất một người trong lớp phù hợp với yêu cầu. * Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 5: Work and play, B2: Listen. Match each name to an activity Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên phát cho học sinh một sheet như sau:  Find someone who Find someone who … … usually chats with friends at recess _____ … eats and drinks at recess _____ … plays blindman’s bluff _____ … plays catch _____ … plays marbles _____ … skips rope _____ … stays in class _____  Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh trong vòng 1 phút phải tìm ít nhất một người cho mỗi hoạt động trong tờ sheet.  Sau 1 phút, giáo viên tổng hợp những ý kiến của học sinh. j. General knowledge: Đưa cho học sinh một bảng những câu hỏi. Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời những câu hỏi đó. Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 12: A vacation abroad, Read Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động” Các bước thực hiện:  Giáo viên chia học sinh làm nhiều nhóm. Mỗi nhóm bốn học sinh.  Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bảng câu hỏi như sau: 1. How many continents are there in the world? 2. What are they? 3. Which is the longest river in the world? 4. Where is it? 5. Which is the highest mountain in the world? 6. Where is it? 7. Where are the Great Lakes? 8. Name some famous places in the world. 9. Where is the Statue of Liberty? 10.Which country does Hawaii belong to? 11.Which is the capital city of the United States of America? 12.Which is the capital city of Australia? 13.Which is the capital city of Canada? 14.What is considered the symbol of France? 15.What is the official language of Canada? 16.Which is the biggest country: the United Kingdom, France or Spain? 17.Which river flows through London? 18.What are the colors of Vietnamese flag? 19.How many states are there in the United States of America? 20.What is the traditional dress of Japan? Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động”  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trả lời những câu hỏi trong vòng 1 phút.  Nhóm nào trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn sẽ thắng. k. Music: Giáo viên cho học sinh nghe nhạc. Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại những từ, những câu, những điểm chính theo một chủ điểm nào đó. * Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 9: The body, B3: Practice with a partner Chuẩn bị: Băng nhạc “The black cat song” Các bước thực hiện:  Giáo viên phát băng cho học sinh nghe đoạn nhạc: “The black cat song” Green grass, Blue skies, Black cats, Yellow eyes. Red birds, Blue skies, Black cats, yellow eyes. White clouds, Blue skies, Black cats, yellow eyes. Black cats, Blue skies, Yellow, yellow eyes. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động”  Giáo viên chia học sinh làm hai nhóm.  Giáo viên yêu cầu học sinh nghe bài hát một lượt và ghi lại tất cả màu sắc có trong bài hát.  Sau đó, mỗi nhóm trình bày lại phần bài làm của mình.  Nhóm nào đúng nhiều hơn sẽ thắng. l. Miming: Giáo viên cho học sinh dùng những cử chỉ, nét mặt, hành động, hành vi để ôn lại những từ vựng hay những điểm ngữ pháp đã học. Những phiên bản: Phiên bản 1:  Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi.  Học sinh dùng những cử chỉ, nét mặt, hành động để diễn tả điều học sinh muốn nói.  Những học sinh khác đoán điều học sinh muốn nói. * Ví dụ 1: Sách giáo khoa 6, Bài 12: Sports and pastimes Chuẩn bị: Các bước chuẩn bị: Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động”  Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm.  Mỗi nhóm cử một đại diện lên lần lượt chọn một bức tranh ngẫu nhiên và không để cho bất cứ học sinh nào thấy bức tranh mà mình đã chọn.  Đại diện của nhóm đó phải minh họa lại bức tranh bằng hành động, nét mặt, cử chỉ sao cho nhóm còn lại có thể đoán được nội dung của bức tranh.  Đại diện nhóm A: Hai chân hơi khụm xuống, hai tay quay và hai chân bắt đầu nhảy.  Đại diện nhóm B: You are skipping.  Đại diện nhóm A: Yes, you’re right.  Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi. Phiên bản 2:  Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi.  Giáo viên cho học sinh dùng cử chỉ, nét mặt, hành động để diễn tả một loạt những hành động liên quan đến nhau.  Học sinh phải ghi nhớ và dùng từ để diễn tả lại theo đúng trật tự. * Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 3: At home, Listen and read Chuẩn bị: Các bước thực hiện:  Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm.  Mỗi nhóm cử một đại diện lên xem tất cả các bức tranh và không để cho bất cứ học sinh nào thấy bức tranh mà mình đã chọn.  Đại diện của nhóm đó phải minh họa tất cả bức tranh bằng hành động, nét mặt, cử chỉ sao cho nhóm còn lại có thể đoán được nội dung của bức tranh. Đại diện của mỗi nhóm chỉ được minh họa một lần và làm với tốc độ bình thường. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm : Cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động”  Học sinh trong nhóm phải ghi nhớ hành động và cả thứ tự của các hành động ấy.  Sau đó, từng nhóm sẽ trình bày lại bằng từ ngữ những hành động đó theo trật tự mà mình đã quan sát.  Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi. m. Picture dictation: Giáo viên mô tả một cảnh hoặc một người. Học sinh vẽ lại theo những gì mà chúng nghe được. Nếu trình độ học sinh khá, học sinh có thể mô tả lại những gì đã vẽ cho giáo viên vẽ lên bảng. * Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 8: Places, A3: Look at this street map. Practice the dialogue with a partner Chuẩn bị: Các bước thực hiện:  Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm. Mỗi nhóm bốn học sinh.  Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm chuẩn bị bút chì.  Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bản đồ sau:  Hình trang 81 không chữ  Giáo viên đọc lần lượt vị trí của từng địa điểm và yêu cầu học sinh vẽ vào bản đồ. Giáo viên nên đọc với giọng bình thường tùy trình độ của từng lớp học, không nên đọc quá nhanh hay quá chậm. Giáo viên thực hiện : NGUYỄN THI DIỄM PHƯƠNG - 20 -