Tài liệu Quy_trinh_thiet_ke_bai_giang_toan_tieng_anh_bac_trung_hoc_pho_thong

Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRỰC NINH B SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TOÁN TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả: Tô Thị Liên Trình độ chuyên môn: - Cử nhân lớp Toán chất lượng cao ĐHSP Hà Nội - Thạc sĩ Toán chuyên ngành Giải tích ĐHSP Hà Nội Chức vụ: Giáo viên Toán học Nơi công tác: Trường THPT Trực Ninh B Nam Định, tháng 5 năm 2014 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: Trường THPT Trực Ninh B Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010 - 2020 của Chính phủ đã bắt đầu triển khai, trong đó có nội dung “Nghiên cứu, thí điểm áp dụng một số chương trình dạy học tiên tiến của thế giới tại một số trường THPT chuyên trọng điểm; thí điểm áp dụng việc giảng dạy môn toán, vật lý, hóa học, sinh học, tin học bằng tiếng Anh tại một số trường THPT chuyên”. Đề án này cùng với đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” được thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 là “đòn bẩy kép” trong việc thực hiện nâng cao năng lực ngoại ngữ cho cả giáo viên và học sinh Việt Nam. Mục tiêu lớn trong việc dạy các môn Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh là hướng tới đối tượng học sinh đi thi Olympic quốc tế. Các em thường gặp khó khăn về giao tiếp cũng như khó khăn trong khi làm bài. Các trưởng đoàn phải dịch đề thi từ tiếng Anh ra tiếng Việt và ngược lại dịch bài giải của học sinh sang tiếng Anh để phục vụ công tác chấm thi. Mục tiêu thứ hai là đáp ứng nhu cầu du học của một bộ phận học sinh. Trong quá trình học phổ thông nếu các em không có sự chuẩn bị tốt về việc lĩnh hội kiến thức các môn bằng tiếng Anh thì khi đi du học các em sẽ mất rất nhiều thời gian. Nhất là không vượt qua các bài kiểm tra sát hạch của các trường cấp học bổng du học và các em mất đi nhiều cơ hội quý giá. Mục tiêu thứ ba là trong bối cảnh quốc tế hoá giáo dục như hiện nay, nếu các em có vốn ngoại ngữ chuyên ngành tốt, với kho tàng tri thức vô tận từ nguồn tài nguyên mạng, các em hoàn toàn có thể ở một nơi vẫn có thể tham gia các khoá học chuyên sâu, hấp dẫn từ các trường học, tổ chức uy tín trên thế giới. Đây là bước đệm vững chắc để các em tự tin bước chân ra thế giới. TS. Lê Thị Chính, hiệu trưởng trường PTTH chuyên Ngoại Ngữ ĐHQGHN đồng tình với chủ trương này của Bộ GD – ĐT. TS Chính cho biết: “Tôi nghĩ việc nâng cao vốn tiếng Anh cho học sinh, nhằm giúp học sinh 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B Việt Nam có cơ hội nhận học bổng của nước ngoài, đi học tập nghiên cứu là một yêu cầu cấp thiết của giáo dục nước ta hiện nay”. Cũng đồng tình với quan điểm của Bộ GD – ĐT, PGS.TS Nguyễn Vũ Lương, hiệu trưởng trường THPT chuyên thuộc Đại học Khoa học tự nhiên – ĐHQGHN khẳng định, việc bắt buộc đối với trường chuyên và lựa chọn các môn Khoa học tự nhiên là đúng vì trường chuyên là nơi tập trung các học sinh giỏi và Khoa học tự nhiên là các môn dễ dạy bằng tiếng Anh nhất. PGS.TS. Nguyễn Vũ Lương hiệu trưởng trường THPT chuyên thuộc trường ĐH Khoa học tự nhiên - ĐHQGHN Quan điểm này của Bộ GD-ĐT nhìn chung được dư luận ủng hộ, song nhiều người còn băn khoăn thực tế cách dạy, học các môn Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh sẽ như thế nào? II. Thực trạng việc dạy và học toán bằng tiếng anh ở trường trung học phổ thông Ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD-ĐT cho biết, việc triển khai dạy một số môn khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh đã được thực hiện tại các trường THPT chuyên KHTN-ĐH Quốc gia Hà Nội, THPT chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội, THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM… Kết quả thí điểm cho thấy bước đầu đã có một số thành công. Nhưng cũng còn nhiều tồn tại về trình độ tiếng Anh của giáo viên chưa đạt yêu cầu, học sinh có sự chênh lệch lớn về trình độ, chưa có chương trình học 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B chính thức, tài liệu dạy học thiếu thốn... “Đây là thách thức lớn đòi hỏi cần phải bàn bạc, xây dựng lộ trình phù hợp”, ông Chuẩn khẳng định. Khó khăn đầu tiên đó là ở nước ta hiện nay, các trường dạy các môn Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh vẫn chưa có sự thống nhất về giáo trình nên chưa có chuẩn chương trình mà mỗi nơi mỗi kiểu. Đơn cử như thành phố Hồ Chí Minh có 10 trường triển khai chương trình này nhưng phương pháp và những chương trình nhập khẩu từ Mỹ, Úc, Nam Phi. Ở Hà Nội cũng tương tự, trường thì lấy từ Úc, trường áp dụng từ Singapore, trường áp dụng của Pháp…vv. Một khó khăn nữa đó chính là thiếu đội ngũ giáo viên vừa giỏi tiếng Anh vừa giỏi các môn chuyên. Ông Lê Hồng Sơn, giám đốc Sở GD – ĐT thành phố Hồ Chí Minh cũng thừa nhận: Vấn đề khó khăn nằm ở khâu giáo viên. Không thể lấy giáo viên chuyên Anh qua dạy, còn tìm giáo viên những bộ môn này đáp ứng được ngoại ngữ như “mò kim đáy bể”. Nhiều trường hiện nay tuy đã gây dựng được thương hiệu nhưng lại không có đủ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy của hai môn Toán, Khoa học, đành phải đi thuê người của các công ty, nơi khác về đảm trách. Trình độ ngoại ngữ của học sinh cũng không đồng đều, dẫn tới khả năng tiếp thu môn học bằng tiếng Anh rất khó khăn. Việc sàng lọc, lựa chọn học sinh theo học các lớp này hiện nay cũng chỉ xuất phát từ nhu cầu của nhà trường, đáp ứng từ nguyện vọng của phụ huynh học sinh. Trên thực tế, việc dạy Tiếng Anh Toán – Khoa học chỉ ở các trường chuyên lớn, một số ít trường có thương hiệu ngoại ngữ và các trường song ngữ mà thôi. Việc sử dụng tiếng Anh dạy cho học sinh hai môn Toán và Khoa học ở một số trường có đặc thù về chuyên ngoại ngữ không còn xa lạ với học sinh và phụ huynh ở hai thành phố lớn là Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh. Bởi do nhu cầu của phụ huynh cũng như khai thác thế mạnh của đội ngũ giáo viên, cũng không ngoài mục tiêu hội nhập quốc tế, các trường đã mạnh dạn tăng cường các tiết học Tiếng Anh Toán – Khoa học. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B Theo Thạc sĩ Trần Đức Huyên – Phó hiệu trưởng THPT chuyên Lê Hồng Phong thành phố Hồ Chí Minh thì nhà trường đã tổ chức giảng dạy các môn Toán, Lý, Hoá bằng tiếng Anh trong ba năm qua với số lượng lớp dạy tăng cường tiếng Anh 8 lớp, tổng số có 250 học sinh, 4 tiết/tuần, số giáo viên tham gia giảng dạy là 8. Chủ tịch hội đồng quản trị trường THCS & THPT Phạm Văn Đồng, ông Vũ Văn Tiến cho biết: Từ năm học 2013 – 2014 nhà trường triển khai dạy Toán, Tiếng Anh và Khoa học bằng tiếng Anh với giải pháp bài giảng số DIGICLASS của Peason – Tập đoàn giáo dục lớn nhất thế giới. Với giải pháp này, học sinh được trải nghiệm mô hình lớp học thông minh – kết hợp giữa công nghệ và sư phạm. Đây là mô hình giáo dục đang rất thịnh hành ở các nước tiên tiến trên thế giới, đặc biệt là Ấn Độ, Hoa Kỳ, Singapore, Hàn Quốc, …Các em sẽ được học Tiếng Anh thông qua các môn học khác nên sẽ hiệu quả hơn rất nhiều so với chỉ học Tiếng Anh đơn thuần. Tại Nam Định, Sở GD – ĐT tỉnh Nam Định cho biết, theo kế hoạch, Sở sẽ tổ chức thí điểm dạy các môn tự nhiên (gồm Toán, Vật lý, Hoá học, Sinh học) bằng tiếng Anh tại 13 trường THPT từ học kỳ II năm học 2013 – 2014. Đến thời điểm hiện nay việc tổ chức thí điểm dạy các môn tự nhiên bằng tiếng Anh đã được triển khai ở 4 trường, gồm THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Trần Hưng Đạo, THPT A Nghĩa Hưng và THPT Tống Văn Trân Ông Mai Thanh Quế, Trưởng phòng Giáo dục Trung học Sở GD – ĐT Nam Định cho hay, các trường thí điểm dạy từ 1-2 tiết, chứ không dạy toàn thời gian. Cụ thể 5 trường THPT chất lượng cao tổ chức dạy ít nhất 2 tiết đối với mỗi môn tự nhiên; 7 trường khác gồm THPT Nguyễn Khuyến, THPT Hoàng Văn Thụ, THPT Lê Quý Đôn. Về phía các em học sinh thì sao? Khi tiếp thu bài giảng bằng tiếng Anh các em gặp phải những khó khăn gì? Em Trần Hương Ly, lớp 10A2 Toán trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên-ĐHQGHN cho rằng học bằng tiếng Anh các môn tự nhiên còn khó 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B khăn do trang thiết bị chưa đầy đủ, kém chất lượng, nhiều bạn có khả năng tiếng Anh chưa đủ nghe giảng hoàn toàn khiến cho việc tương tác với giáo viên còn hạn chế hoặc phải chuyển sang một phần tiếng Việt. Một buổi học bằng tiếng Anh của thầy trò trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên – ĐHQGHN Lớp 10A1 Trường THPT Lê Quý Đôn quận 3, tp HCM trong giờ học môn toán bằng tiếng Anh 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B Từ nhiều nguồn thông tin khác nhau có thể đi đến một nhận định là: Việc dạy các môn Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh là thiết yếu. Tuy nhiên vì đây là chủ trương mới, còn rất nhiều khó khăn nên các nhà trường và giáo viên băn khoăn, ngại khó, ngại khổ. Tuy nhiên tác giả quan niệm rằng “lửa thử vàng, gian nan thử sức”, vượt lên gian khó con người mới trưởng thành. Từ các lý do trên tác giả quyết định đầu tư nghiên cứu và viết sáng kiến “Quy trình thiết kế bài giảng Toán bằng tiếng Anh” nhằm trao đổi, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm với các chuyên gia, các đồng nghiệp và góp phần tháo gỡ một phần những nút thắt khó khăn trong việc thực hiện chủ trương này của Bộ giáo dục và tỉnh nhà. III. Giải pháp 1. Một số nguyên tắc cơ bản trong xây dựng quy trình. Theo học giả William A.Warrd “Người thầy trung bình chỉ biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng”. Việc dạy học là một nghệ thuật và mỗi người giáo viên là một nghệ sĩ trên sân khấu. Để thành một “nghệ sĩ” tài ba người thầy không những cần có trình độ chuyên môn giỏi mà còn cần một phương pháp giảng dạy khoa học, hiệu quả, hấp dẫn. Để đạt được điều này đa số các thầy cô phải trải qua một thời gian đứng lớp để tìm ra một phong cách giảng dạy phù hợp nhất cho riêng mình. Mặc dù mỗi thầy cô có một phương pháp giảng dạy riêng nhưng đều phải đảm bảo một số nguyên tắc nhất định trong việc soạn và trình bày bài giảng. Sau đây là một số nguyên tắc cơ bản trong xây dựng quy trình. i. Quy trình phải góp phần thực hiện mục tiêu môn học. ii. Quy trình phải đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa, phù hợp với trình độ, khả năng của học sinh. iii. Quy trình phải góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức, học tập của học sinh. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B iv. Quy trình vừa phải phù hợp với chương trình dạy học toán bậc trung học phổ thông vừa phải đảm bảo những kiến thức cơ bản của tiếng anh khoa học. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định 2. Quy trình thiết kế bài giảng toán tiếng anh. Trường THPT Trực Ninh B 2. 1. Quy trình thiết kế bài giảng toán tiếng anh. Việc dạy học Toán bằng tiếng Anh hiện nay có nhiều mức độ và hình thức khác nhau. Có ba hình thức đang được vận dụng phổ biến hiện nay: 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Hìn Mức độ Trường THPT Trực Ninh B Mục tiêu dạy h học Yêu cầu về Hoạt động tiếng Anh giảng dạy t h ứ c Dạy toán bằng Giúp giáo viên Tập trung vào Đọc, dịch, các 1 tiếng Anh và học sinh việc làm hoạt động dưới hình tiếp cận với quen các nhằm ghi thức Câu việc thuật ngữ, nhớ thuật lạc bộ. dụng tiếng cấu trúc ngữ và Anh trong câu hay sử cấu trúc môn Toán dụng trong câu. sử toán học cơ bản. Dạy toán bằng Giúp học sinh Các thuật ngữ , Đọc, dịch, 2 tiếng Anh đọc hiểu và cấu trúc thống kê đáp ứng sử câu theo thuật ngữ nhu cầu đúng thuật chuyên đề và cấu học sinh ngữ của trúc câu dụng Toán toán thi chứng trong tiếng phổ thông. theo chỉ Anh để giải Đòi hỏi chuyên đề đề dịch và ở mức độ SAT của Mỹ. chính xác nhất. Dạy toán bằng tiếng Anh hiểu chính xác trong các ngữ cảnh. Thầy trò phải Thầy trò sử dụng tiếng giao tiếp cao. Cấu trúc bài giảng như 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định 3 Trường THPT Trực Ninh B như một Anh để trao bằng tiếng một giờ môn học. đổi, chiếm Anh và dạy Toán lĩnh tri thức trình bày ý tiếng Toán học kiến bằng Việt. đảm bảo tiếng Anh. hiểu đúng và đạt. Sau đây tôi đưa ra quy trình thiết kế bài giảng Toán bằng tiếng Anh theo hình thức thứ ba trong bảng trên. Quy trình thiết kế bài giảng Toán bằng tiếng Anh Lọc ra các thuật ngữ chính Bước 1: Tìm đọc nội dung bài giảng tương tự bằng tiếng Anh. Lọc ra các cấu trúc câu chính Mục tiêu kiến thức Bước 2: Phân tích rõ mục tiêu bài dạy Mục tiêu kỹ năng Mục tiêu thái độ Phân tích cấu trúc bài Bước 3: Trọng tâm bài dạy, chuẩn bị của giáo viên và học sinh Lựa chọn các phương pháp dạy học học học học Lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học Hoạt động nêu vấn đề Bước 4: Thiết kế các hoạt động dạy và học. Hoạt động chủ động chiếm lĩnh tri thức Hoạt động củng cố kiến thức Lựa chọn hình thức đánh giá Bước 5: Lập kế hoạch đánh giá Sáng kếtkiến quả kinh bài. nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Lựa chọn nội dung đánh giá 1 Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B 2. 2. Ngôn ngữ trong giảng dạy. Một tiết dạy bằng tiếng Việt Các bước lên lớp của một tiết dạy Toán bằng tiếng Anh về cơ bản như khi dạy tiết đó bằng tiếng Việt. Tuy nhiên, khó khăn lớn nhất ở đây nằm ở rào cản ngôn ngữ. Giáo viên chắc chắn sẽ băn khoăn về việc: Triển khai các hoạt động trong bài giảng thế nào, các tình huống bất ngờ xảy ra trong tiết dạy phải xử lý ra sao nếu thầy trò bắt buộc phải nói bằng tiếng Anh? Những điều này về cơ bản sẽ hoàn được khắc phục nếu chúng ta lưu ý một số việc sau: Thứ nhất, chuẩn bị bài giảng thật kỹ, thực hành cách trình bày những câu bằng tiếng Anh liên quan đến bài giảng trước. Tham khảo các clip bài giảng của giáo viên nước ngoài với nội dung bài giảng tương tự, ta có thể sửa lại cách phát âm một số từ theo chuẩn của Mỹ. Thứ hai, khi giảng bài đầu tiên ta hãy nói chậm, rõ ràng. Giảng bài nhanh quá giáo viên phát âm sai, học sinh không hiểu một số thuật ngữ dẫn đến tiếp thu bài không hiệu quả. Vì vậy, hãy giải thích cặn kẽ các khái niệm và ban đầu nên dùng các cấu trúc ngữ pháp và từ ngữ đơn giản. Như thế học sinh sẽ hiểu và tiếp thu bài tốt hơn. Các bước lên lớp giảng bài Toán bằng tiếng Anh (Áp dụng cho giờ dạy lý thuyết) Bước 1: Giới thiệu thuật ngữ, cấu trúc liên quan đến bài học. Phần này nên cho làm việc nhóm 2 học sinh để các em hỗ trợ nhau và tiết kiệm thời gian. Bước 2: Giới thiệu các khái niệm và tính chất toán học. Việc này nên kết hợp với hình ảnh nhiều nhất có thể để học sinh hiểu vấn đề mà không cần phải dịch ra tiếng Việt. Nên có hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi mở. Qua việc 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B nghe câu hỏi các em có điểm tựa để đưa ra câu trả lời và qua đó biết được cả cách đặt câu hỏi. Bước 3: Đưa ra các bài tập cơ bản về việc xác định các đối tượng trong định nghĩa, tính chất, chưa đòi hỏi lập luận nhiều. Yêu cầu học sinh đưa ra các đáp án bằng các câu trả lời đầy đủ. Bước 4: Đưa ra các bài tập nâng cao dần theo yêu cầu kiến thức của việc kiểm tra và thi cử. Bắt đầu bằng các phiếu trả lời điền khuyết để học sinh làm quen với cách viết ngôn ngữ. Bước 5: Giao bài tập về nhà và nhiệm vụ của bài học sau. Tuỳ vào thực tế giảng dạy nhất là khả năng ngôn ngữ của học sinh giáo viên có cách dạy phù hợp, không gây ra tình trạng nhàm chán. Trình tự cơ bản các bước lên lớp Giáo viên vào lớp, ổn định lớp Giới thiệu bài học, cấu trúc bài học Đi vào các phần và các hoạt động chi tiết Tổng kết bài, củng cố, giao bài tập về nhà Sau đây là các cấu trúc câu tiếng Anh kèm theo ví dụ cụ thể tương ứng với các bước lên lớp. i. Giáo viên vào lớp, ổn định lớp. Giáo viên vào lớp, ổn định lớp, ta có thể dùng các cấu trúc sau: - I’m waiting for you to be quiet. - Is everybody ready to start? 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B - What’s the day today/ What day is it today? Học sinh vào lớp muộn, học sinh vắng mặt: - Excuse me. May I come in? - Excuse me. I’m sorry I’m late. - Where’s Ngoc Anh today? She’s absent. Kiểm tra bài tập về nhà của học sinh: - Have you done your homework? - I didn’t have time to do my homework. I’m sorry. Can you help me do this exercise? ii. Giới thiệu bài học, cấu trúc bài học. Sau khi ổn định lớp, các thầy cô sẽ giới thiệu bài học, cấu trúc của bài học hôm đó. Các thầy cô có thể dùng các mẫu câu sau: - Today, we are going to study… - Our topic today is… - What I want to talk about today is… - We are going to discuss… - Today I am going to focus on… - Today, I want to give you some background on… - First we’ll look at… and then we’ll look at… - I’m going to cover…and then… - We’ll discuss a few examples of/types of… Ví dụ 1 Good morning. It’s nice to see you all. It look like you are ready for the lesson, so let’s get started. In today’s lesson, I’ll be talking about one of the special sequence called geometric progression. First, we’ll look at some examples about G.P which is the short for geometric progression, then we’ll learn about properties of G.P, and finally we’ll solve some reallife problems relating to G.P. Ví dụ 2 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B Hi everyone. Please take your seats so we can get started. Great. In today’s lesson, we are going to look at some rules in trigonometric functions. More specifically, we’ll be looking at the cosine rule and the sine rule. Tn the first half of the lesson, we will prove these two rules and then we will use these rules to solve some problems in the second half. Now, to help understand the proofs of these two rules, I want to review some important propertices of the trig functions. Ví dụ 3 Hi there, every one. It’s ten o’clock, so let’s get go ahead and get started. What I want to talk about this morning is the parametric equation of line. Now, why do I want to talk about the parametric equation of line? Well, for some complicated curves, it is not easy to find their Cartesian equations. To overcome this difficulty, luckily we could express the variables, says, x and y, as functions of some parameters. In this way, the curve is said to be defined parametrically. Alright, the lesson consists of the three parts. First, we will…Second, we will…And finally we will… Ví dụ 4 Greetings everyone. This morning we have an interesting topic. We’re going to discuss the derivative of trig functions. That’s right,…how to find the derivative of trig function and how to apply it to the problems. Are you ready? All right. First, we’ll look at a couple of examples and then we’ll go into the detail of… iii. Đi vào các phần và các hoạt động chi tiết Trước khi vào bài giáo viên có thể quy ước luôn với các em, trong quá trình thầy cô giảng bài học sinh có được phép ngắt lời các thầy cô để đặt câu hỏi hoặc yêu cầu giảng kỹ hơn phần các em chưa hiểu hay không, bằng cách sử dụng cấu trúc sau: 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B - During the lecture/talk/presentation, you can interrupt me when there is anything you don’t understand by making a small hand gesture or raising your hand. I’m very willing to answer you questions. - I would like to finish my lecture/talk/presentation first, so all the questions or comments are welcome at the end of the lecture. Giới thiệu cấu trúc bài giảng xong, giáo viên bắt đầu phần đầu tiên của bài giảng bằng cách diễn đạt như sau: - First let’s look at… - Let me start with… Hết phần thứ nhất chuyển sang phần tiếp theo bằng cách sử dụng các cấu trúc sau: - Next, let’s talk about… - Now let’s move on to… - Now, we are ready for (able to)… - With what we have discussed, we now have all necessary information to solve… - Now that we’ve talked about…, let’s talk about… - That’s enough about …Let’s go on to… Ví dụ 5 Now, let me start with an interesting example about the interest paid by the bank into fix deposit accounts. The example is…To solve this problem, we must use formula of the general term of a geometric progression. So, let’s go on to the first section which is about the definition of G.P. iv. Tổng kết bài, giao bài tập về nhà, thông báo về nội dung bài học tiếp theo. Để tổng kết lại một phần hoặc toàn bộ bài ta có thể dùng các cấu trúc sau: - So we have learned… - Let’s wrap up what we have studied today… - Well, I have talked everything about… 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B - Ok, I gave/explained you two examples with the solutions, now let’s take a look at them again and point out the important facts. - All right, that’s all for day. - It’s almost time to stop. - I make it almost time. We’ll have to stop here. Để thông báo cho học sinh biết về nội dung bài học kế tiếp và giao bài tập về nhà ta có thể dùng các cấu trúc sau: - Ok, that’s all for today. Tomorrow, we will come back to this problem. - We’ll finish this next time. - We’ll continue working on this chapter next time. - Pleased re-read this lesson for Monday’s. - Well, we have finished Chapter 3 today. In the next lesson, we will have a test for this chapter and we will move on to the Chapter 4 – Integration. - Let’s do this exercise for homework. - There will a test on this next Monday. - Up you get. - Off/out you go. - See you again on Monday. 2. 3. Một số ví dụ. 2.3.1. Một số giáo án Toán tiếng Anh bậc THPT Lesson plan: TWO PERPENDICULAR PLANES Prepared by: To Thi Lien, Math Teacher of Truc Ninh B High School I/ Objectives 1. Knowledge: In this lesson students will learn: * The definition of the angle between two planes. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B * The definition of two perpendicular planes and the condition of two planes to be perpendicular. 2. Skill: After studying this concept the students will be able to solve themselves: * Determining the angle between two intersecting planes. * Proving two perpendicular planes. 3. Aducational aims: * Students have to think logically, work creatively and actively. II/ PREPARATION 1. Reference: Lesson plan, Geometry Grade 11 Textbook and Workbook, Internet. 2. Material: Puzzle, Worksheet, Ruler, Projector * Revise the knowledge related to the perpendicular relationship of straigh lines and planes. * Read material in advance. III/ LESSON PROCESS T: Teacher; S: Students; Q: Questions; Ans: Answer Contents Teacher and Students’ activities Class activity 1: Pre-teaching new-terms passing through a game (5 mins) CATCH PHRASE GAME Parallel T: - Ask students to form perpendicular line of intersection Angle groups of 4 - Deliver work sheets and pens to members of groups and ask them to write down the suitable words in the worksheets. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B S: Works in groups to finish pyramid work sheets in 1 minute. T: - Ask two representatives tetrahedron of two faster groups to stick the work sheets on the board. - Ask some students to remark prism the words on two work sheets . - Give a small present for winners. parallepiped Class activity 2: Two perpendicular planes (35 mins) I/ The angle between two planes 1. The angle between two planes T: - Use the Geometer Sketpad - Say that the door turns around the hinge that be an example about the angle between two planes in real-life. Q1: Are the angle between a and b dependent on selecting them? +) Definition: The angle between two planes is mesured by the angle between two S: Answer Q2: Which interval is the 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên Sở GD&ĐT Nam Định Trường THPT Trực Ninh B straight lines perpendicular to two planes measure of the angle between respectively. two planes? +) Notes: S: Answer, explain - Denoting  is the measure of the angle between two planes. We have 0 0  90 0 - If two planes parallel or coinside then the angle between them is equal to 0 0 Q3: How big is the measure of the angle between two planes (P) and (Q)? S: Answer T: In the third case, two planes intersect. To determine 2. Determining the angle between two intersecting planes the angle between them we have the following diagram. Introduce the diagram   T: State the example 1 Example 1: The base of a pyramid S.ABC is an equilateral triangle ABC with AB = a. The lateral edge SA  (ABC). SA = 3a/2 Find the measure of the angle between two planes (ABC) and (SBC). Ask the students to give the solution to example 1. S: Write the solution on the blackboard. T: Correct the answer. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Tô Thị Liên