Tài liệu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện tây hòa, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THANH GIỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS. Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi là Nguyễn Thanh Giới là học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khóa 18 - Trường Đại học Quy Nhơn. Tôi xin cam đoan những gì tôi trình bày trong luận văn là do sự tìm hiểu và nghiên cứu của bản thân trong suốt quá trình học tập và công tác. Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng của các tác giả khác nếu có đều được trích dẫn nguồn gốc cụ thể. Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ nào và chưa được công bố trên bất kỳ phương tiện thông tin nào. rri < _ _•? 1 w Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Giới LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục và Công tác xã hội của Trường Đại học Quy Nhơn, cùng quý Thầy, Cô giáo đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS. Lê Quang Sơn đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này, đã truyền đạt cho tôi những kiến thức vô cùng quý báu về nghề nghiệp và phương pháp làm việc khoa học. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc và các Phòng ban của Sở GD&ĐT Phú Yên, Ban giám hiệu, giáo viên các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên đã tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp cho tôi những thông tin cần thiết trong quá trình nghiên cứu. Dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn vẫn còn những hạn chế, thiếu sót. Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy, cô giáo và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày 08 tháng 07 năm 2017 Người thực hiện Nguyễn Thanh Giới MỤC LỤC •• Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU .........................................................................................................1 1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .........................................................3 4. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................4 5. Giả thuyết khoa học..................................................................................4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu ...............................................................................4 7. Phương pháp nghiên cứu ..........................................................................5 8. Cấu trúc của luận văn ...............................................................................6 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT .............................................................................7 1.1....................................................................................................................T ổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................................7 1.2. Các khái niệm chính của đề tài .............................................................9 1.2.1. Quản lý 1.2.2. Quản 13 1.2.3. 16 Tổ chuyên môn ............................................................................ 1.2.4. 16 Hoạt động tổ chuyên môn ........................................................... 1.2.5. 17 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn .............................................. lý giáo dục 1.3. Hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học phổ thông..............17 1.3.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ TCM trong Trường Trung học phổ thông 17 1.3.2. Nội 18 dung hoạt động tổ chuyên môn 1.3.3. Nghiên cứu bài học và sinh hoạt Tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.............................................................................19 1.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Trung hoc phổ thông .....21 1.4.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn .. 21 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng ...22 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM ở trường Trung học phổ thông.................................................................................................31 1.5.1. Yếu tố chủ quan..........................................................................31 1.5.2. Yếu tố khách quan ......................................................................32 Tiểu kết chương 1...........................................................................................34 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TÂY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN.............................................................................................35 2.1. Khái quát quá trình khảo sát ................................................................35 2.1.1. Mục tiêu khảo sát .......................................................................35 2.1.2. Nội dung khảo sát ......................................................................35 2.1.3. Phương pháp khảo sát ...............................................................36 2.1.4. Tổ chức khảo sát ........................................................................36 2.1.5. Xử lý kết quả khảo sát ................................................................36 2.2. Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội và GD&ĐT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên ...........................................................................................36 2.2.1. Khái quát về địa lý, văn hóa - xã hội huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên .....................................................................................................36 2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục THPT ở huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên .....................................................................................................38 2.3. Thực trạng các tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên..................................................................................................43 2.3.1. Cơ cấu TCM ở các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên . 43 2.3.2. Thực trạng hoạt động của TCM ở các trường THPT huyện Tây Hòa ....................................................................................................44 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên.............................................45 2.4.1. Thực trạng công tác quy hoạch, bổ nhiệm, đào tạo và tạo môi trường làm việc cho TTCM ................................................................45 2.4.2. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ........................................................................................47 2.4.3. Thực trạng quản lý công tác phân công giáo viên của TCM ....49 2.4.4. Thực trạng việc quản lý của Hiệu trưởng về đổi mới PPDH đối với TCM và GV ..................................................................................51 2.4.5. Thực trạng việc quản lý của Hiệu trưởng về đổi mới KTĐG học sinh đối với TCM ...............................................................................53 2.4.6. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động TCM . 55 2.4.7. Thực trạng quản lý về công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của các TCM ............................................................................................57 2.4.8. Thực trạng quản lý nề nếp và nội dung sinh hoạt chuyên môn của TCM ............................................................................................59 2.5. Đánh giá chung......................................................................................62 2.5.1. Ưu điểm ......................................................................................62 2.5.2. Hạn chế.......................................................................................64 2.5.3. Nguyên nhân ..............................................................................66 Tiểu kết chương 2 ...........................................................................................68 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TÂY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN .69 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý ...............................69 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............................................69 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ............................................70 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ..............................................70 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ...............................................70 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động TCM các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên.......................................................................71 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về nội dung, vai trò và ý nghĩa của SHCM .......................................................................73 3.2.2. Chỉ đạo TCM tăng cường các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ....................................75 3.2.4. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh............87 3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng áp dụng mô hình NCBH ........................................................91 3.2.6. Chỉ đạo đảm bảo các điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động TCM .........................................................................................93 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất ...96 3.3.1. Tổ chức khảo nghiệm ................................................................96 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm ................................................................97 Tiểu kết chương 3..........................................................................................99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..............................................................100 1. Kết luận ....................................................................................................100 2. Khuyến nghị .............................................................................................102 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Yên 102 2.2. Đối với các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên . 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................103 PHỤ LỤC.......................................................................................................107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDTX CBQL : Bồi dưỡng thường xuyên : Cán bộ quản lý GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra, đánh giá NCBH : Nghiên cứu bài học PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học cơ sở THPT TTCM : Trung học phổ thông : Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu 2.1 2.2 2.3 2.4 Tên bảng Trang Tổng hợp mạng lưới trường lớp và học sinh 40 Thực trạng đội ngũ CBQL và giáo viên năm học 2015 2016 41 Thực trạng kết quả học tập của học sinh các trường THPT huyện Tây Hòa năm học 2015 - 2016 Bảng tổng hợp các TCM, GV, trình độ đào tạo giáo viên các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên 42 43 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện 2.5 công tác quy hoạch, bổ nhiệm, đào tạo và tạo môi trường 45 làm việc TTCM Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện 2.6 2.7 2.8 quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện các biện pháp quản lý công tác phân công giáo viên của TCM Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về đổi mới PPDH đối với 47 49 51 TCM và GV Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện các 2.9 biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về đổi mới KTĐG học 53 sinh đối với TCM 2.10 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 55 DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.11 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện 57 công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của các TCM Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện các 2.12 biện pháp quản lý nề nếp và nội dung sinh hoạt chuyên môn 60 của Tổ chuyên môn. 3.1 Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất. 97 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ Trang 1.1 Khái niệm quản lý 10 1.2 Chu trình quản lý 12 Kết quả thực hiện các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về 2.1 2.2 đổi mới PPDH đối với TCM và GV Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và kết quả thực hiện các biện pháp quản lý nề nếp và nội dung SHCM của TCM. 52 61 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục và Đào tạo là một bộ phận quan trọng của xã hội, một hoạt động có tính chất đặc biệt. Đối tượng của giáo dục và đào tạo là con người - nhân cách. Quản lý giáo dục là một trong những bộ phận quan trọng của quản lý xã hội. Trong báo cáo chính trị tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã nêu rõ “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán bộ khoa học, công nghệ, văn hoá đầu đàn... ” Những năm gần đây, song song với nhiều chính sách phát triển kinh tế, Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiều văn bản liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo ra những chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đào tạo. Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời, xây dựng xã hội học tập; quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục, đào tạo gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực và thị trường lao động. Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động và sử dụng hiệu quả mọi nguồn lực đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong 2 khu vực”. Xác định rõ nhiệm vụ đó, ngành giáo dục nói chung và giáo dục trung học phổ thông (THPT) nói riêng đang từng bước chuyển mình, nhằm từng bước đáp ứng phù hợp với nhu cầu thời đại. Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục THPT có vai trò rất quan trọng. Mục tiêu của giáo dục THPT là nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở (THCS); hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển; tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Có thể khẳng định, một trong những hoạt động có vai trò quan trọng của giáo dục THPT là hoạt động của Tổ chuyên môn (TCM). Ở trường THPT, hoạt động của TCM là một yêu cầu bắt buộc và hết sức cần thiết. Nó được qui định trong Điều lệ trường trung học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Thông qua quản lý hoạt động của TCM, Hiệu trưởng quản lý đồng thời các mặt như: chuyên môn, nghiệp vụ, việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, năng lực sư phạm của từng giáo viên... qua đó quản lý hoạt động chuyên môn cũng như các mặt hoạt động khác của nhà trường một cách có hiệu quả. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM ở trường THPT sẽ phát huy được tinh thần nỗ lực, sáng tạo của giáo viên trong tập thể sư phạm, tinh thần đoàn kết nội bộ, phát huy năng lực điều hành hoạt động của Tổ trưởng chuyên môn (TTCM), đồng thời tạo động lực để giáo viên phát huy khả năng sáng tạo, đột phá trong quá trình giảng dạy và giáo dục. Bên cạnh đó, TCM còn đóng vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng giáo viên thông qua các hoạt động như: dự giờ, sinh hoạt chuyên đề, hội giảng. Trong thực tế hiện nay, hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên đã có những đổi mới nhất định về công tác quản lý, song vẫn còn một số hạn chế như: nội dung sinh hoạt TCM còn mang tính hành chính; việc chỉ đạo cho TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên (GV) trong tổ chưa thật sự chuyên nghiệp; công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra, đánh giá (KTĐG) đạt hiệu quả chưa cao; nhận thức của cán bộ quản lý, TTCM và giáo viên (GV) về vị trí, chức năng, nhiệm vụ của TCM chưa được nâng 3 cao; việc kiểm tra, giám sát hoạt động TCM chưa thật sự khoa học. Tóm lại, các biện pháp quản lý hoạt động của TCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa vẫn còn theo lối truyền thống, mang tính hình thức, nặng về hành chính, chủ yếu vẫn là quản lý theo kinh nghiệm của cá nhân. Hiện nay, công tác đổi mới phương pháp quản lý trong nhà trường nói chung và đổi mới công tác quản lý hoạt động TCM trong khối THPT nói riêng đang được quan tâm và triển khai mạnh mẽ. Trước thực tế đó, đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường THPT huyện Tây Hòa rất cần có những biện pháp quản lý hoạt động TCM thật sự hiệu quả, nhằm góp phần thực hiện thành công mục tiêu đổi mới giáo dục. Xuất phát từ những lý do trên và với hy vọng có thể đề xuất các giải pháp hiệu quả đối với hoạt động quản lý TCM ở các trường THPT trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi quyết định chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Trung học phổ thông huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên” để làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trong nhà trường. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông 4 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên. 4. Phạm vi nghiên cứu 4.1. Địa bàn nghiên cứu Các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên: - Trường THPT Lê Hồng Phong; - Trường THPT Phạm Văn Đồng; - Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai. 4.2. Đối tượng khảo sát Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên của 03 trường Trung học phổ thông ở huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên. 4.3. Nội dung nghiên cứu Công tác quản lý trường Trung học phổ thông bao gồm nhiều nội dung. Tuy nhiên, trong đề tài này chúng tôi tập trung nghiên cứu nội dung: công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động TCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên. 5. Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động TCM của Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên còn nhiều bất cập nên chất lượng hoạt động TCM chưa cao. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động TCM, chúng tôi mạnh dạn đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM ở các trường THPT, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học của nhà trường. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TCM của Hiệu trưởng trong trường THPT; 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Để thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa trong nghiên cứu các nguồn tài liệu lý luận Quản lý giáo dục, Giáo dục học, Tâm lý học, các Báo cáo khoa học về 5 - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên; - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên. quản lý hoạt động TCM, qua đó nhằm làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TCM, đặc biệt là hoạt động TCM theo hướng nghiên cứu bài học ở trường phổ thông. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Để tiến hành điều tra và thu thập một số thông tin cần thiết phục vụ cho nghiên cứu đề tài, chúng tôi xây dựng phiếu hỏi để khảo sát đối với cán bộ quản lý (CBQL), tổ trưởng chuyên môn (TTCM) và giáo viên nhằm tìm hiểu những nội dung liên quan đến thực trạng TCM và quản lý hoạt động TCM. - Phương pháp quan sát: Tham dự các hoạt động chuyên môn ở các tổ chuyên môn, thu thập thông tin về quá trình xây dựng kế hoạch, phân công giáo viên thực hiện, rút kinh nghiệm... - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: chúng tôi tiến hành thu thập, nghiên cứu các kế hoạch và các hồ sơ liên quan đến hoạt động quản lý TCM ở trường THPT. - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến từ quí lãnh đạo ở các trường THPT, các nhà quản lý giáo dục trực tiếp tham gia đổi mới quản lý hoạt động TCM để làm cơ sở cho việc nghiên cứu. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm hoạt động TCM của một số trường phổ thông. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn một số CBQL, TTCM, GV nhằm thu thập thêm các thông tin cần thiết làm sáng tỏ kết quả nghiên cứu. 7.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học Xử lý kết quả điều tra và thống kê số liệu thu được bằng Excel, tính tỉ lệ phần trăm, xếp thứ tự. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài các phần Mở đầu; Kết luận và Khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục; Nội dung luận văn được triển khai theo 3 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường 6 - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường THPT huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên; - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên. Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Trung học phổ thông huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên 7 Chương 1 _ _ . _? . ____________7k ___? ____7__________~ ~ ___________ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1 ? 7 .1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của nhà trường THPT, trực tiếp quản lý giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kế hoạch giảng dạy và giáo dục, kết quả học tập của học sinh. TCM là nơi tổ chức thực hiện chương trình giáo dục theo cấp học, là nơi thảo luận, trao đổi về nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh và là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Hoạt động của TCM là hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả các hoạt động giáo dục. Vì vậy, nghiên cứu công tác quản lý, xây dựng và phát triển các hoạt động dạy học - giáo dục trong nhà trường nói chung, hoạt động TCM nói riêng ở các trường THPT là nhiệm vụ quan trọng và là điều kiện cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Trong những năm qua, nhiều tác giả như: Hà Sĩ Hồ, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Thái Duy Tuyên... đã có nhiều công trình nghiên cứu về Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, trong đó có bàn đến quản lý hoạt động TCM. Khi nghiên cứu về “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên” Nhóm tác giả Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành đã khẳng định: Tùy theo các bậc học, trong từng nội dung hoạt động chuyên môn của giáo viên có thể có những yêu cầu biện pháp khác nhau nhằm góp phần xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Trong những năm gần đây, đã có nhiều đề tài luận văn thạc sĩ nghiên cứu