0
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
__________________________
HOÀNG VĂN THẤT
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ
KỸ THUẬT BẮC NGHỆ AN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Nghệ An - 2012
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
__________________________
HOÀNG VĂN THẤT
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ
KỸ THUẬT BẮC NGHỆ AN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.05
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS. PHẠM MINH HÙNG
Nghệ An - 2012
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn đến lãnh đạo Nhà
trường, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện thuận lợi cho
chúng tôi được học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi
ngày càng cao của nhiệm vụ mới.
Xin chân thành cảm ơn các nhà giáo, các nhà khoa học đã tận tình
giảng dạy, giúp chúng tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu vừa qua.
Đặc biệt tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo PGS.TS. PHẠM MINH HÙNG
đã chân tình hướng dẫn giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ
chuyên ngành quản lý giáo dục.
Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới tất cả anh em bạn bè đồng nghiệp đã
tạo mọi điều kiện giúp tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu.
Những nội dung học tập được ở trường thông qua tài liệu được các nhà
giáo lên lớp hướng dẫn nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp
đã giúp tôi nâng cao nhận thức để hoàn thiện đề tài những biện pháp quản lý
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại
Trường KT-KT Bắc Nghệ An.
Xin trân trọng cảm ơn !
Vinh, tháng 8 năm 2012
Tác giả
HOÀNG VĂN THẤT
NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
STT
Chữ viết tắt
Cụm từ viết tắt
1
CBQL
Cán bộ quản lý
2
CBQLGD
Cán bộ quản lý giáo dục
3
CNH-HĐH
Công nghiệp hoá - hiện đại hoá
4
CSVC
Cơ sở vật chất
5
CSVC- KT
Cơ sở vật chất - kỹ thuật
6
CSVC-TB
Cơ sở vật chất thiết bị
7
CSVCSP
Cơ sở vật chất sư phạm
8
CSVN
Cộng sản việt nam
9
DH
Dạy học
10
GD
Giáo dục
11
GV
Giáo viên
12
HS
Học sinh
13
KT-XH
Kinh tế - xã hội
14
NXB
Nhà xuất bản
15
PPDH
Phương pháp dạy học
16
TBDH
Thiết bị dạy học
17
TQ
Thủ quỹ
18
KT
Kế toán
19
TW
Trung ương
20
UBND
Ủy ban nhân dân
21
VT
Văn thư
22
XHCN
Xã hội chủ nghĩa
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU................................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.........................................................................
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................
3.1. Khách thể nghiên cứu......................................................................................
3.2. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................
4. Giả thuyết khoa học...........................................................................................
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................
6. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận..........................................................
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.......................................................
6.3. Phương pháp thống kê toán học......................................................................
7. Đóng góp của đề tài............................................................................................
7.1. Về mặt lý luận.................................................................................................
7.2. Về mặt thực tiễn..............................................................................................
8. Cấu trúc luận văn...............................................................................................
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
QUẢN LÝ CSVC-TB Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KT-KT.......
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề..............................................................................
1.1.1. Ở nước ngoài................................................................................................
1.1.2. Ở Việt Nam................................................................................................10
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài....................................................................14
1.2.1. Cơ sở vật chất- thiết bị và cơ sở vật chất- thiết bị trường học...................15
1.2.2. Quản lý và quản lý cơ sở vật chất- thiết bị trường học..............................19
1.2.3. Hiệu quả và hiệu quả quản lý cơ sở vật- chất thiết bị trường học..............22
1.2.4. Giải pháp và giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý cơ sở vật chất- thiết bị
trường học.......................................................................................................22
1.3. Một số vấn đề về công tác quản lý CSVC- TB ở Trường Trung cấp nghề
KT-KT............................................................................................................23
1.3.1. Vị trí, vai trò của CSVC-TB trong Trường Trung cấp nghề KT-KT.........23
1.3.2. Mục đích yêu cầu, nguyên tắc, nội dung và phương pháp quản lý CSVCTB ở Trường Trung cấp nghề KT-KT............................................................26
1.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả quản lý CSVC – TB
ở trường Trung cấp nghề KT- KT................................................................30
1.3.4. Vai trò của Hiệu trưởng trong việc quản lý CSVC- TB.............................34
Tiểu kết chương 1................................................................................................35
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
QUẢN LÝ CSVC-TB Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KT-KT BẮC
NGHỆ AN.......................................................................................................37
2.1. Khái quát về Trường Trung cấp nghề KT-KT Bắc nghệ an.........................37
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển..............................................................37
2.1.2. Cơ cấu tổ chức của nhà trường...................................................................37
2.1.3 Ngành nghề và quy mô đào tạo...................................................................38
2.1.4. Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường...................................39
2.1.5. Cơ sở vật chất- thiết bị của trường.............................................................39
2.2. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất- thiết bị của Trường Trung cấp nghề
KT-KT Bắc nghệ an........................................................................................40
2.2.1. Thực trạng nhận thức về sự cần thiết phải tăng cường quản lý cơ sở vật
chất- thiết bị của nhà trường...........................................................................40
2.2.2. Thực trạng quản lý việc sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất- thiết bị ở
Trường Trung cấp nghề KT-KT Bắc nghệ an................................................41
2.3. Thực trạng sử dụng các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý cơ sở vật
chất- thiết bị ở Trường Trung cấp nghề KT-KT Bắc nghệ an........................58
2.3.1. Các giải pháp đã sử dụng...........................................................................60
2.3.2. Đánh giá hiệu quả các giải pháp đã sử dụng..............................................61
2.4 Nguyên nhân của thực trạng..........................................................................63
2.4.1.Nguyên nhân thành công.............................................................................63
2.4.2. Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót.................................................................64
Tiểu kết chương 2................................................................................................65
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CƠ
SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾKỸ THUẬT BẮC NGHỆ AN........................................................................67
3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp........................................................................67
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu.............................................................67
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn............................................................67
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả.............................................................67
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi................................................................67
3.2. Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý CSVC-TB ở Trường Trung cấp
nghề KT-KT Bắc nghệ an...............................................................................67
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường về
sự cần thiết phải tăng cường công tác quản lý CSVC....................................68
3.2.2. Kế hoạch hoá công tác quản lý CSVC- TB của nhà trường......................70
3.2.3. Tổ chức hệ thống bộ máy chuyên trách và có cơ chế phối hợp trong
công tác quản lý CSVC-TB............................................................................74
3.2.4. Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng GV, CB phụ trách CSVC-TB....77
3.2.5. Tăng cường kiểm tra đánh giá việc sử dụng và bảo quản CSVC-TB của
nhà trường.......................................................................................................79
3.2.6. Đảm bảo các điều kiện để nâng cao hiệu quả quản lý CSVC-TB của nhà
trường..............................................................................................................82
3.3. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các giải pháp được đề xuất................87
3.3.1. Khảo sát tính cần thiết của các giải pháp được đề xuất.............................88
3.3.2. Khảo sát tính khả thi của các giải pháp được đề xuất................................90
Tiểu kết chương 3................................................................................................92
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..............................................................................93
1. Kết luận............................................................................................................93
2. Kiến nghị..........................................................................................................95
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................97
PHỤ LỤC...........................................................................................................100
DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU
Trang
HÌNH
Hình 1.1. Sơ đồ hệ thống CSVC và TB...............................................................18
Hình 1.2. Sơ đồ diễn tả các thành tố cấu thành quá trình dạy học và mối quan
hệ giữa chúng..................................................................................................24
SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Chu trình quản lý................................................................................28
Sơ đồ 3.1. Tổ chức bộ máy quản lý CSVC-TB trường dạy nghề........................77
BẢNG
Bảng 2.1. Ý kiến trả lời của CBQL & GV về tình hình trang bị CSVC-TB tại
các trường điều tra..........................................................................................45
Bảng 2.2. Ý kiến đánh giá của CBQL & GV về mức độ ảnh hưởng của các yếu
tố trong công tác quản lý CSVC-TB phục vụ cho việc dạy - học...................47
Bảng 2.3. Ý kiến trả lời của CBQL & GV về các cấp khối công trình được bố
trí tại các trường..............................................................................................49
Bảng 2.4. Ý kiến đánh giá của CBQL & GV về TB bố trí trong các phòng
chức năng........................................................................................................50
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá về công tác quản lý sử dụng CSVC-TB của CBQL
& GV...............................................................................................................51
Bảng 2.6. Kết quả đánh giá về hiệu quả sử dụng CSVC-TB của CBQL & GV
........................................................................................................................53
Bảng 2.7. Ý kiến đánh giá về việc bảo quản CSVC-TB của CBQL & GV.........54
Bảng 2.8. Ý kiến đánh giá về mức độ các biện pháp quản lý để nâng cao hiệu
quả sử dụng CSVC-TB của CBQL & GV......................................................56
Bảng 3.1. Ý kiến của HT, P. HT và cán bộ giáo viên về tính cần thiết của các
biện pháp.........................................................................................................88
Bảng 3.2. Ý kiến của HT, P. HT và cán bộ giáo viên về tính khả thi của các
biện pháp.........................................................................................................90
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, để có thể
phát triển, mọi lĩnh vực KT-XH đều phải chú ý đến cơ sở hạ tầng và nếu nói
riêng ngành giáo dục và đào tạo và các trường dạy nghề , chủ yếu bao gồm
các cấp khối công trình của trường sở (phòng học, phòng thí nghiệm, khu thể
dục thể thao, khu hành chính, xưởng thực hành, thư viện…) và các trang thiết
bị phục vụ cho các hoạt động dạy - học từ các loại bàn ghế, bảng, dụng cụ dạy
học đơn giản đến các TBGD hiện đại như đèn chiếu, máy vi tính, máy
projector.
Đó là những điều kiện quan trọng góp phần để bảo đảm chất lượng giáo
dục của nhà trường bên cạnh các điều kiện bảo đảm khác như đội ngũ GV,
chương trình và nội dung tài liệu học tập.
Nghị quyết Hội nghị lần 2 Ban chấp hành Trung ương - Khóa VIII Đảng CSVN xác định nhiệm vụ: “…Nâng cao chất lượng giáo dục, phấn đấu
sớm có một số trường học đạt tiêu chuẩn quốc tế trên cơ sở xây dựng đội ngũ
giáo viên mạnh, tiêu chuẩn hóa và hiện đại hóa các điều kiện dạy và học.”
Nghị quyết Trung ương 2 - Khoá VIII của Đảng CSVN cũng đã đề ra
những giải pháp chủ yếu quan trọng nhất, có tính khả thi cao, để phát triển
giáo dục: “…Tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, tăng cường
CSVC-KT các trường học. Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên
tiến và sử dụng phương tiện hiện đại. Tăng cường CSVC-KT là một yếu tố rất
quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục”.
Hội nghị lần thứ sáu của Ban chấp hành Trung ương Đảng - Khóa IX
bàn về công tác giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ đã nêu: “CSVC-KT
(trường, lớp, thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy học) ở nhiều địa phương vẫn
còn rất thiếu thốn. Trang thiết bị, phòng thí nghiệm phục vụ giảng dạy và học
tập mới đáp ứng khoảng 20% yêu cầu. Tình trạng dạy chay còn phổ biến.
Việc kết nối mạng internet trong các trường học còn chưa đáng kể, nếu không
muốn nói là một mong muốn xa vời. Yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa CSVCKT vẫn đang là một thách thức lớn”.
Trong báo cáo của BCHTW Đảng khoá IX về phương hướng nhiệm vụ
phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2006- 2010 tại đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ X của đảng đã xác định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cấp chất lượng
dạy và học, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát
huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên”.
CSVC- TBDH của nhiều trường học chưa đáp ứng được yêu cầu giáo
dục toàn diện. Các trường có phòng thí nghiệm, thư viện, nhà tập thể dục thể
thao chiếm tỉ lệ rất nhỏ. TBGD vừa thiếu vừa lạc hậu. Hiệu quả sử dụng
TBGD rất thấp. Công tác quản lý thiết bị trường học còn yếu, số lượng cán bộ
chuyên trách về thiết bị ít và thường là GV kiêm nhiệm nên không phát huy
được hiệu quả sử dụng thiết bị ở các cơ sở trường học.”
Tổng Bí thư Đảng CSVN Nông Đức Mạnh, trong phát biểu tại Bộ
GD&ĐT ngày 26/04/2002 đã nêu: “Để giáo dục có chất lượng và có chất
lượng cao, phải bảo đảm đồng bộ các điều kiện về chương trình sách giáo
khoa, giáo trình, về GV, về CSVC-KT, trường lớp, thiết bị, thư viện, phòng
thí nghiệm.”
Cố Thủ tướng Chính phủ Phan Văn Khải, tại Hội nghị triển khai
chương trình giáo dục phổ thông mới ngày 17/4/2002 đã phát biểu: “…Chúng
ta phải đặc biệt quan tâm là xây dựng CSVC-KT. Nếu tất cả những vấn đề
khác chúng ta lo được nhưng CSVC-KT quá yếu kém thì giáo dục cũng
không thể nào đạt trình độ cao, chất lượng cao được”.
Hiện nay, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học được xem như những điều
kiện quan trọng, là một thành tố để thực hiện nhiệm vụ dạy học trong các
trường dạy nghề trên toàn tỉnh nói chung và trường trung cấp nghề KT- KT
Bắc Nghệ An nói riêng. Hệ thống cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có chức
năng phục vụ cho mục đích dạy nghề ngày càng được tăng cường cả về số
lượng và chất lượng. Theo tinh thần nghị quyết của Đảng, Nhà nước đã và sẽ
tăng cường đầu tư cho các trường học, bởi lẽ những yêu cầu cấp bách về chất
lượng giáo dục - đào tạo không cho phép kéo dài tình trạng trường lớp thiếu
những thiết bị dạy học tối thiểu mà phải bằng mọi cách xây dựng và tăng
cường CSVC trường học trở thành hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu
nhằm đổi mới phương pháp, đưa việc dạy và học đến một tầm chất lượng
mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt và lâu dài cho sự nghiệp CNH, HĐH đất
nước.
Trong những năm gần đây, được Đảng, Nhà nước quan tâm, Chính
quyền và nhân dân đã có nhiều cố gắng và đạt được những kết quả đáng kể
trong việc xây dựng CSVC-TB để phát triển giáo dục. Tuy đã có nhiều cố
gắng và đã tạo ra sự chuyển biến, nhưng nhìn chung trang thiết bị phục vụ
dạy học và sinh hoạt trong nhà trường còn thiếu thốn, nhiều thiết bị chất
lượng không đảm bảo và không đủ để tổ chức thực hành thí nghiệm.
Trong khi đó việc quản lý CSVC-TB của ngành chưa được quan tâm
đúng mức. Công tác bảo vệ vẫn còn bị coi nhẹ, dẫn đến tình trạng CSVC-TB
xuống cấp nhanh chóng. Ở nhiều nơi việc sử dụng CSVC-TB chưa hợp lý,
hiệu quả sử dụng thấp, gây lãng phí lớn.
Thực trạng CSVC-TB ở một số trường đã ảnh hưởng đến chất lượng
học tập của HS, mau mỏi mệt, sức tiếp thu kém, vừa ảnh hưởng lâu dài đến
sức khỏe của cả nhiều thế hệ HS: số HS bị cận thị, cong vẹo cột sống, bệnh
học đường ngày càng gia tăng.
Được trang bị lý luận qua lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, đồng thời với
thực tế 10 năm làm công tác Quản lý CSVC - TB ở trường dạy nghề Bắc
Nghệ An và qua tiếp xúc trao đổi với các học viên là CBQL các nhà trường,
bản thân Tôi rất trăn trở trước thực trạng quản lý CSVC-TB hiện nay ở các
trường phổ thông, đặc biệt là trường KT-KT Bắc Nghệ An.
Do vậy, việc nghiên cứu cơ sở khoa học và các biện pháp quản lý
CSVC- TB là một vấn đề quan trọng và cấp bách, góp phần thực hiện thắng
lợi định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT nước ta trong thời kỳ CNH &
HĐH như Nghị quyết TW2 (khóa VIII) đã chỉ rõ. Với những lý do nêu trên
chính là lý do đã thúc đẩy tôi nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả quản lý CSVC – TB ở Trường Trung cấp nghề KT- KT Bắc
Nghệ An”.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp nâng
cao hiệu quả quản lý CSVC – TB ở Trường Trung cấp nghề KT-KT Bắc
Nghệ An.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý CSVC- TB ở các Trường Trung cấp nghề KT-KT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý CSVC - TB ở trường
Trung cấp nghề KT-KT Bắc Nghệ An.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đưa ra được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì
có thể nâng cao hiệu quả quản lý CSVC - TB ở trường Trung cấp nghề KTKT Bắc Nghệ An.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý CSVCTB
ở các trường Trung cấp nghề KT- KT.
5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý
CSVCTB ở trường Trung cấp nghề KT- KT Bắc Nghệ An.
5.3. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý CSVCTB
ở trường
Trung cấp nghề KT-KT Bắc Nghệ An.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây
dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu.
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây
dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực
tiễn có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:
Phương pháp điều tra
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu.
7. Đóng góp của đề tài
7.1. Về mặt lý luận
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về việc quản lý CSVC -TB tập hợp các
biện pháp, phương pháp cần thiết để tham khảo giúp cho hoạt động quản lý
CSVC, TBDH ngày càng tốt hơn.
- Làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả quản lý
CSVCTB ở các trường dạy nghề.
7.2. Về mặt thực tiễn
- Phân tích đánh giá các nguyên nhân tồn tại trong việc quản lý CSVC TB ở các trường dạy nghề, trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đưa ra các biện
pháp khả thi trong công tác quản lý CSVC-TB của trường dạy nghề tỉnh
Nghệ An.
- Góp phần tác động đến nhận thức của CBQL, GV, NV ở các trường
dạy nghề, giúp các trường hiểu rõ hơn ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng của
CSVC- TB trong hoạt động dạy và học ở các nhà trường.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo… luận văn gồm có 3
chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý
CSVCTB ở các Trường Trung cấp nghề KT- KT.
Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý
CSVCTB ở Trường Trung cấp nghề KT- KT Bắc Nghệ An.
Chương 3: Một số các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý
CSVCTB ở Trường Trung cấp nghề KT-KT Bắc Nghệ An.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG
CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CSVC-TB Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KT-KT
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
Quá trình phát triển của khoa học giáo dục, hoạt động giáo dục và dạy
học đã được nghiên cứu có hệ thống từ thời Komenxky cho đến ngày nay.
Nhưng hầu như các công trình nghiên cứu chỉ tập trung nhiều vào mục tiêu,
nội dung và phương pháp của việc giáo dục và dạy học, còn phương tiện và
điều kiện để thực hiện các thành tố trên dường như chưa được quan tâm một
cách triệt để, đó là CSVC-KT của trường học (đất đai, môi trường tự nhiên,
trường sở, các cấp khối công trình, phòng học, phòng thí nghiệm thực hành,
bàn ghế GV và HS, bảng, thiết bị và các trang thiết bị khác…).
Mãi đến thời V.A Xukhomlinski, Nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga
trong tác phẩm “Trường trung học Pavlưsh” (Tổng kết kinh nghiệm công tác
giảng dạy - giáo dục trong nhà trường trung học) mới đề cập đến vị trí vai trò
CSVC- KT trường học.
+ Trong cuốn sách “Tổ chức lao động của hiệu trưởng” tác giả
Zakharốp đã trình bày về yêu cầu, điều kiện và tác dụng của CSVC-KT của
trường học. [39, tr.268].
+ Trong cuốn sách “Những vấn đề quản lý trường học” của các tác
giả P.V. Zimin - M.I. Kônđkốp - N.I. Saxerđôtôp đã đề cập các phương
tiện cơ sở vật chất của trường học (thiết bị của các phòng học, hệ thống
các phòng học trong trường phổ thông…), đồng thời cũng nêu ra yêu cầu
và cách thức quản lý các phương tiện nhưng mang tính chất khái quát [38,
tr.231, 246, 247, 257, 271].
Trong những năm gần đây có một số nghiên cứu có đề cập đến
CSVC-KT:
+ Evaluation Rating criteria for the VTE Institution. ADB/ILO Bangkok 1997, đưa ra 9 tiêu chuẩn và điểm đánh giá cơ sở giáo dục - đào tạo:
ĐIỂM
TT
CÁC CHUẨN
TỐI ĐA
GHI CHÚ
1
Triết lý
25
2
Tổ chức và quản lý
45
3
Chương trình giáo dục và đào tạo
135
4
Đội ngũ cán bộ quản lý - giáo viên
95
5
Thư viện và các nguồn lực cho dạy học
25
6
Tài chính
50
7
Khuôn viên nhà trường và CSVC (công trình)
40
8
Xưởng thực hành, PTN, TB và vật liệu
60
9
Dịch vụ người học
35
TỔNG
500
Các điều kiện cơ sở hạ tầng của nhà trường: khuôn viên, CSVC-TB và thư
viện chiếm 125/500 tổng điểm chung. [22, tr.312]
+ Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok
Thailand, 1998, đưa ra tỉ lệ đánh giá các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo
dục của Malaysia với 6 chỉ số:
- Xem thêm -