Tài liệu Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp các trường mầm non thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh (lv02008)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Kiểm HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng và tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Các th y giáo c giáo hòng Sau i học - Trường Đ i học Sư ph m Hà Nội 2 ã trực tiếp giảng d y và góp ý cho tác giả trong suốt quá trình học tập nghiên cứu và hoàn thành luận v n Các thành phố Móng Cái các ng chí lãnh o chuyên viên hòng iáo dục Đào t o ng chí cán ộ quản lý giáo viên các trường m m non thành phố Móng Cái ã t o iều kiện cung cấp th ng tin tư liệu giúp ỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện ề tài Đặc iệt tác giả xin ày tỏ lòng kính trọng và iết ơn sâu sắc ối với S TS Tr n Kiểm, người ã nhiệt tình trực tiếp hướng dẫn giúp ỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận v n Cuối cùng tác giả xin ày tỏ lòng iết ơn ến tất cả n è ng nghiệp và người thân ã ộng viên giúp ỡ tác giả hoàn thiện luận v n Mặc dù trong quá trình nghiên cứu thực hiện luận v n tác giả ã dành nhiều thời gian tâm huyết nhưng chắc chắn luận v n kh ng thể tránh khỏi những h n chế Kính mong nhận ược sự cảm th ng chia sẻ của quý th y giáo c giáo các n è ng nghiệp N t n 6n m Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền 6 LỜI CAM ĐOAN T i xin cam oan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận v n này là trung thực và kh ng trùng lặp với các ề tài khác T i cũng xin cam oan rằng các th ng tin trích dẫn trong luận v n ã ược chỉ rõ ngu n gốc N t n 6n m Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền 6 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................ 1 LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................... 3 MỤC LỤC .................................................................................................................. 4 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... 9 DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................... 10 DANH MỤC CÁC H NH ....................................................................................... 11 MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài................................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................ 2 3. Khách thể v đố tượng nghiên cứu................................................................. 2 3.1. Khách thể nghiên cứu: .................................................................................... 2 3.2. Đối tượng nghiên cứu: .................................................................................... 2 4. Phạm vi nghiên cứu .......................................................................................... 2 4.1. Phạm vi về nội dung ........................................................................................ 2 4.2. Phạm vi về địa bàn và khách thể khảo sát...................................................... 3 5. Giả thuyết khoa học .......................................................................................... 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 3 7. P ươn p p nghiên cứu ................................................................................. 3 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận .................................................................... 3 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ...................................................... 4 7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ khác ..................................................................... 4 8. Cấu trúc luận v n .............................................................................................. 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu .................................................................. 6 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ................................................................. 6 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước .................................................................. 7 1.2. Bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ............................................................................................................................... 10 1.2.1. Khái niệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ................................... 10 1.2.2. Khái niệm “chuyên môn” .......................................................................... 11 1.2.3. Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ........................................................................................................... 12 1.2.4. Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. 12 1.2.5. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn đối với giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.................................................................................................................... 12 1.2.6. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp........................................................................................ 15 1.2.7. Kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp. ............................................................................................................................... 16 1.3. Quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3.1 Khái niệm Quản lý và chức năng quản lý .................................................. 17 1.3.2. Quản lý của hiệu trưởng trường mầm non. ............................................... 20 1.3.3. Khái niệm quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp................................................................................................ 23 1.3.4. Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non................................................................................................................ 24 1.3.5. Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp................................................................................................ 26 1.4. Những yếu tố ản ưởn đến quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởn trường mầm non .. 31 1.4.1. Các yếu tố chủ quan ................................................................................... 31 1.4.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................... 31 Kết luận chƣơng 1 ................................................................................................... 34 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 2.1. Khái quát về vị trí địa lý, kinh tế - xã h i, giáo dục mầm non của thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ....................................................................... 35 2.1.1 Khái quát về vị trí địa lý, kinh tế - xã hội của thành phố Móng Cái ......... 35 2.1.2. Tình hình chung về giáo dục mầm non của thành phố Móng Cái ............ 36 2.2. Thực trạn đ n ũ o v ên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ...................................................................................................................... 38 2.2.1. Về cơ cấu độ tuổi và trình độ đào tạo ....................................................... 38 2.2.2. Về số lượng ................................................................................................. 39 2.2.3. Chất lượng của đội ngũ.............................................................................. 40 2.2.4. Đánh giá chung về thực trạng năng lực chuyên môn của giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ................................................................................ 44 2.3. Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở c c trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ........ 46 2.3.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng .................................................................. 46 2.3.2. Kết quả nghiên cứu .................................................................................... 47 2.3.3. Những khó khăn, rào cản trong bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non ............................................................................ 59 2.4. Thực trạng quản lý bồ dưỡng chuyên môn của hiệu trưởng cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chuẩn nghề nghiệp ................................................................................................................... 59 2.4.1. Tổ chức nghiên cứu .................................................................................... 59 2.4.2. Kết quả nghiên cứu .................................................................................... 60 2.4.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ............................... 73 2.4.4. Thành công, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp.................................................................................................................... 74 Kết luận Chƣơng 2 .................................................................................................. 77 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non .............................................................................................. 79 3.1.1. Phải bám sát mục tiêu giáo dục mầm non................................................. 79 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non 79 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất ...................................... 80 3.1.4. Đảm bảo tính đồng bộ toàn diện ............................................................... 80 3.2. Các biện pháp quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởn trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ......................................................................................................... 81 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên các yêu cầu, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo quan điểm chuẩn hoá ........................................................................................... 81 3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ................................................................................ 84 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng cán bộ phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non ........................................................................................ 88 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn ........................................................................................................... 90 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường kết hợp bồi dưỡng về lý luận với thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo dục mầm non ................................................................................................ 94 3.2.6. Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp bằng nhiều hình thức .................................................... 95 3.2.7. Biện pháp 7: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập và tự bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp........................... 97 3.3. Mối quan hệ của các biện pháp ................................................................ 100 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện p p đã được đề xuất ................................................................................................................ 101 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................. 101 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................. 102 3.4.3. Các bước tiến hành khảo nghiệm ............................................................ 102 3.4.4. Cách đánh giá kết quả khảo nghiệm ....................................................... 102 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm................................................................................ 102 Kết luận Chƣơng 3 ................................................................................................ 106 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ ...................................................................................107 1. Kết luận .......................................................................................................... 107 2. Kiến nghị ........................................................................................................ 109 2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh ........................................................ 109 2.2. Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái ........................................... 109 2.3. Đối với các trường mầm non trên địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ..................................................................................................................... 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................. 111 Phụ lục 1 .................................................................................................................115 Phụ lục 2 .................................................................................................................125 Phụ lục 3 .................................................................................................................135 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDCM: B i dưỡng chuyên m n BDTX: B i dưỡng thường xuyên BGH: Ban iám hiệu CBQL: Cán ộ quản lý CNN: Chuẩn nghề nghiệp CSVC: Cơ sở vật chất D ĐT: iáo dục và Đào t o GDMN: iáo dục m m non GVMN: iáo viên m m non NXB: Nhà xuất ản QLGD: Quản lý giáo dục UBND: Ủy an nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Bảng 2.1. Tuổi ời ội ngũ 2016 VMN thành phố Móng Cái n m học 2015 - Bảng 2.2. Trình ộ ào t o ội ngũ 2015 - 2016 Bảng 2.3. Tổng hợp kết quả khảo sát về phẩm chất kiến thức và k n ng của GVMN thành phố Móng Cái Bảng 2.4. Kết quả ánh giá 2015 - 2016 Bảng 2.5. Nội dung BDCM theo CNN Bảng 2.6. Mức ộ phù hợp của các hình thức BDCM theo CNN Bảng 2.7. Mức ộ thực hiện của phương pháp BDCM theo CNN Bảng 2.8. Mức ộ hiệu quả của phương pháp BDCM theo CNN Bảng 2.9. Mức ộ thực hiện của hình thức kiểm tra ánh giá kết quả BDCM Bảng 2.10. Mức ộ hiệu quả của hình thức kiểm tra ánh giá kết quả BDCM Bảng 2.11. Mức ộ thực hiện việc xây dựng kế ho ch BDCM theo CNN Bảng 2.12. Kết quả việc xây dựng kế ho ch BDCM theo CNN Bảng 2.13. Mức ộ thực hiện việc tổ chức BDCM cho GVMN theo CNN Bảng 2.14. Kết quả việc tổ chức BDCM theo CNN Bảng 2.15. Mức ộ thực hiện việc chỉ Bảng 2.16. Kết quả việc chỉ Bảng 2.17. Mức ộ thực hiện việc kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM theo CNN Bảng 2.18. Kết quả công tác quản lý việc kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM theo CNN Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các giải pháp Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp VMN thành phố Móng Cái n m học VMN thành phố Móng Cái theo CNN n m học o BDCM cho GVMN theo CNN o BDCM theo CNN DANH MỤC CÁC H NH Số hiệu Tên hình Hình 2 1 Kết quả ánh giá 2015 - 2016 VMN thành phố Móng Cái theo CNN n m học Hình 2.2. Tính c n thiết của ho t ộng BDCM theo CNN trong trường m m non ở thành phố Móng Cái n m học 2015 - 2016 Hình 2.3a. Biểu về mức ộ thực hiện kế ho ch BDCM cho VMN Hình 2.3b. Biểu về kết quả thực hiện kế ho ch BDCM cho VMN Hình 2.4a. Biểu về mức ộ thực hiện tổ chức BDCM cho VMN Hình 2.4b. Biểu về kết quả việc tổ chức BDCM cho VMN Hình 2.5a. Biểu về mức ộ thực hiện chỉ Hình 2.5b. Biểu về kết quả việc chỉ Hình 2.6a. Biểu về mức ộ thực hiện kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM Hình 2.6b. Biểu về kết quả thực hiện kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM o BDCM cho VMN o BDCM cho VMN 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Lứa tuổi m m non có vị trí rất quan trọng trong quá trình phát triển của mỗi con người GDMN là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Trong những n m g n ây ậc học m m non ược quan tâm các chính sách phát triển GDMN của Đảng và Nhà nước liên tục ược iều chỉnh và thay thế ổ sung Cùng với sự phát triển chung của xã hội nhu c u và sự phát triển của trẻ em trong những n m g n ây có những thay ổi òi hỏi c n có chương trình giáo dục và ội ngũ giáo viên phù hợp Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết ịnh của giáo dục iáo viên là người iến mục tiêu giáo dục thành hiện thực và ảm ảo chất lượng giáo dục nếu họ ược ào t o có chất lượng iáo sư Tr n H ng Quân nguyên Bộ trưởng Bộ D ĐT cũng ã khẳng ịnh: “Giáo viên là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, giáo viên quyết định chất lượng giáo dục đồng thời quyết định sự thành bại của sự nghiệp GD&ĐT” [1]. Theo xu hướng ổi mới chung của D ĐT nước nhà nâng cao chất lượng ội ngũ GVMN nâng cao trình ộ tay nghề nghiệp vụ sư ph m cho GVMN áp ứng với những ổi mới của GDMN hiện nay là rất c n thiết Chính vì vậy việc i dưỡng ể nâng cao trình ộ chuyên m n cho ội ngũ giáo viên theo CNN là nhiệm vụ cấp thiết của toàn ngành giáo dục nói chung và GDMN nói riêng. Chất lượng ội ngũ giáo viên phụ thuộc rất lớn vào vai trò quản lý của hiệu trưởng Hiệu trưởng là h t nhân chủ yếu ể ứng dụng khoa học quản lý cải tiến các iện pháp quản lý ể thực hiện mục tiêu của nhà trường GDMN thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh cũng nằm trong xu thế ó Tuy nhiên trước những yêu c u mới của sự nghiệp giáo dục trong thời kì công nghiệp hóa - hiện i hóa ội ngũ GVMN còn những ất cập cả về số lượng cơ cấu h n chế về trình ộ và chưa áp ứng kịp yêu c u ổi mới giáo dục trong giai o n mới Việc quản lý tốt ho t ộng BDCM cho GVMN theo CNN của hiệu 2 trưởng các trường m m non trên ịa àn thành phố sẽ góp ph n nâng cao chất lượng giáo viên, từ ó nâng cao chất lượng GDMN. Trong thời gian qua ã có một số nghiên cứu liên quan ến c ng tác quản lý của hiệu trưởng trường m m non Tuy nhiên những nghiên cứu về quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên theo CNN còn chưa nhiều và chưa có c ng trình nào i sâu nghiên cứu những iện pháp quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên theo CNN trên ịa àn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. Với các lý do nêu trên, t i xin chọn ề tài: “Quản lý bồ dưỡn c uyên môn cho giáo viên theo c uẩn n ền ệp ở c c trườn mầm non t n p ố Món Cái, tỉn Quản N n ”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tr ng ội ngũ giáo viên quản lý BDCM cho GVMN theo CNN ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh nhằm ề xuất các iện pháp quản lý BDCM cho giáo viên áp ứng yêu c u CNN ở các trường m m non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, qua ó góp ph n nâng cao n ng lực nghề nghiệp cho GVMN áp ứng phù hợp với sự phát triển chung của ngành giáo dục và iều kiện kinh tế của ịa phương 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường m m non. 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng các trường m m non thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 4. Phạm vi nghiên cứu 4.1. Phạm vi về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu một số iện pháp quản lý BDCM cho giáo viên theo CNN của hiệu trưởng các trường m m non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh . 3 4.2. Phạm vi về địa bàn và khách thể khảo sát - Nghiên cứu ược tiến hành trên 17 trường m m non ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. - Khách thể khảo sát g m 51 cán ộ quản lý và 150 giáo viên m m non. 5. Giả thuyết khoa học Quản lý BDCM cho giáo viên của các trường m m non trong những n m học qua ã t ược những kết quả nhất ịnh song ên c nh ó vẫn còn những h n chế ất cập Nếu hiệu trưởng có những iện pháp quản lý BDCM có ịnh hướng rõ ràng tập trung nâng cao kiến thức và k n ng sư ph m theo CNN GVMN ối với giáo viên thì chất lượng chuyên m n và hiệu quả BDCM sẽ ược nâng cao áp ứng những yêu c u của CNN và yêu c u ổi mới GDMN hiện nay 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận quản lý i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường m m non 6.2. Khảo sát thực tr ng quản lý i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo CNN trong các trường m m non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. 6.3. Đề xuất những iện pháp quản lý i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của các trường m m non 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Sưu t m sách, tài liệu khoa học các v n ản chỉ thị nghị quyết của Đảng Chính phủ, Bộ D ĐT; Tỉnh ủy HĐND UBND tỉnh Quảng Ninh và Đảng ủy HĐND UBND thành phố Móng Cái về Chuẩn nghề nghiệp về lý i dưỡng về quản i dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Trên cơ sở ó phân tích tổng hợp ể xây dựng cơ sở lý luận của vấn ề quản lý i dưỡng VMN theo Chuẩn nghề nghiệp - S dụng phương pháp khái quát hóa ể xác ịnh hệ thống khái niệm về khái niệm chuẩn nghề nghiệp VMN; về chuyên môn, quản lý QL D và quản lý 4 nhà trường; về i dưỡng và quản lý i dưỡng chuyên môn cho giáo viên m m non. 7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - hương pháp iều tra viết: Dùng các phiếu trưng c u ý kiến ể tìm hiểu khảo sát thu thập th ng tin c n thiết về quản lý i dưỡng chuyên m n cho VMN theo chuẩn nghề nghiệp trên ịa àn thành phố Móng Cái hợp ánh giá thực tr ng quản lý Từ ó phân tích tổng i dưỡng VMN t i ịa àn thành phố. - hương pháp phỏng vấn: trao ổi trực tiếp lãnh hòng D ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Móng Cái o phòng, chuyên viên VMN trên ịa àn thành phố nhằm thu thập các thông tin c n thiết về quản lý i dưỡng chuyên m n cho VMN theo Chuẩn nghề nghiệp - hương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm: Thu thập và nghiên cứu kinh nghiệm về quản lý b i dưỡng chuyên m n cho VMN theo Chuẩn nghề nghiệp của các trường m m non trên ịa bàn thành phố Móng Cái trên cơ sở ó phân tích ưu iểm nhược iểm và rút ra kết luận sư ph m c n thiết. - hương pháp quan sát: Quan sát các ho t ộng ch m sóc giáo dục trẻ ở các trường m m non ể ánh giá n ng lực trình ộ, nghiệp vụ sư ph m của VMN với các hình thức: Quan sát kh ng tham dự: lập phiếu hỏi. Quan sát có tham dự: Tham quan cơ sở vật chất trang thiết ị nhà trường; Dự các uổi họp hội xếp lo i ng trường các uổi sinh ho t chuyên m n các uổi ánh giá VMN theo Chuẩn nghề nghiệp; Nghiên cứu các sản phẩm của các CBQL v n ản chỉ o kế ho ch triển khai tổ chức thực hiện nhiệm vụ quản lý chuyên m n cho VMN theo Chuẩn nghề nghiệp i dưỡng . 7.3. Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ khác - hương pháp thống kê toán học: S dụng một số c ng thức thống kê toán học như tính tỉ lệ ph n tr m tính trung ình cộng ể thống kê số lượng chất lượng về ội ngũ giáo viên kết quả ánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp kết quả khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết của các giải pháp 5 - hương pháp khảo nghiệm: Trưng c u ý kiến của CBQL và giáo viên các trường m m non về tính khả thi của các giải pháp ánh giá kết quả thu ược. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài ph n mở u kết luận và kiến nghị tài liệu tham khảo và các phụ lục nội dung luận v n ược trình ày g m 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non. Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng ở các trường mầm non Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. Chương 3: Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài H u hết các quốc gia trên thế giới ều coi ho t ộng i dưỡng ội ngũ giáo viên là vấn ề cơ ản trong phát triển giáo dục Việc t o iều kiện ể mọi người có cơ hội học tập học tập thường xuyên học tập suốt ời qua ó kịp thời ổ sung kiến thức và ổi mới phương pháp giảng d y ể phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội là phương châm hành ộng của các cấp QLGD. n Độ vào n m 1988 ã quyết ịnh thành lập hàng lo t các trung tâm học tập trong cả nước nhằm t o cơ hội học tập suốt ời cho mọi người Việc i dưỡng giáo viên ược tiến hành ở các trung tâm này ã mang l i hiệu quả rất thiết thực Đ i a số các trường sư ph m ở Úc Niu Di-lân, Ca-na- a cơ sở chuyên ã thành lập các i dưỡng giáo viên ể t o iều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập nhằm kh ng ngừng nâng cao trình ộ chuyên m n nghiệp vụ hi-líp-pin c ng tác nâng cao chất lượng ội ngũ giáo viên kh ng tiến hành tổ chức trong n m học mà tổ chức i dưỡng thành từng khóa học trong thời gian học sinh nghỉ hè T i Nhật Bản việc i dưỡng và ào t o l i cho ội ngũ giáo viên cán ộ QL D là nhiệm vụ ắt uộc ối với người lao ộng sư ph m Tùy theo thực tế của từng ơn vị từng cá nhân mà cấp QL D ề ra các phương thức i dưỡng khác nhau trong một ph m vi theo yêu c u nhất ịnh T i Triều Tiên một trong những nước có chính sách rất thiết thực về i dưỡng và ào t o l i cho ội ngũ giáo viên Nhà nước ã ưa ra “Chương trình i dưỡng giáo viên mới” ể i dưỡng ội ngũ giáo viên ược thực hiện trong 10 n m và “Chương trình trao ổi” ể ưa giáo viên i tập huấn ở nước ngoài T i Liên X Khu minxki cũ các nhà nghiên cứu QLGD như: M I K n acốp V ã rất quan tâm tới việc nâng cao chất lượng d y học th ng qua các 7 giải pháp quản lý có hiệu quả Họ cho rằng kết quả toàn ộ ho t ộng của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức úng ắn và hợp lý c ng tác quản lý i dưỡng phát triển ội ngũ Xinh-ga-po việc ánh giá giáo viên ược ặc iệt coi trọng Hệ thống ánh giá giáo viên ược s dụng ể giúp giáo viên nâng cao k n ng của mình BDTX, ào t o vừa học vừa làm ược thiết kế cho phù hợp với nhu c u phát triển n ng lực của ội ngũ Mọi người ều có cơ hội ược học tập và làm việc ể giúp họ phát triển hơn nữa T i Đức các ang ều có chuẩn ào t o giáo viên Chuẩn g m 4 l nh vực n ng lực là d y học giáo dục ánh giá ổi mới và phát triển B i dưỡng giáo viên do các ang và trường thực hiện với nhiều chương trình nhiều cấp ộ d ng có hệ thống tư vấn hỗ trợ có m ng i dưỡng a i dưỡng trên Internet Như vậy có thể nhận thấy rằng ở các nước trên thế giới vấn ề i dưỡng giáo viên rất ược quan tâm t o iều kiện ể giáo viên có cơ hội ược cập nhật hóa kiến thức và kỹ n ng nghề nghiệp cho phù hợp với những thay ổi của thời i 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nƣớc T i ất nước Việt Nam của chúng ta trong quá trình phát triển của lịch s dựng nước và giữ nước vai trò của giáo dục lu n ng hành ối với sự th ng tr m của ất nước nó lu n giữ một vai trò quan trọng kh ng thể thiếu ược Với truyền thống “T n sư trọng o” người th y lu n có một vị trí xã hội cao ược xã hội kính trọng Từ xa xưa ng cha ta ã d y: “Muốn sang thì ắc c u Kiều muốn con hay chữ thì yêu lấy th y” “Kh ng th y ố mày làm nên” kh ng có th y giáo thì sẽ kh ng có giáo dục Điều ó nhắc nhở mọi người phải quan tâm mọi mặt và toàn diện ến giáo dục mà chủ thể óng vai trò quan trọng nhất ó chính là ội ngũ giáo viên. Vấn ề phát triển giáo dục và nâng cao chất lượng ội ngũ giáo viên ã ược Chủ tịch H Chí Minh chỉ ra trong thư g i các cán ộ các th y giáo c giáo c ng nhân viên học sinh sinh viên nhân dịp ắt u n m học mới ngày 16/10/1968 rằng: “ iáo dục nhằm ào t o những người kế tục sự nghiệp cách m ng to lớn của Đảng 8 và nhân dân ta do ó các ngành các cấp Đảng và chính quyền ịa phương phải thực sự quan tâm hơn nữa ến sự nghiệp này phải ch m sóc nhà trường về mọi mặt ẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những ước phát triển mới” [34]. Có thể thấy ược rằng trong giáo dục giáo viên lu n lu n óng một vai trò chủ o then chốt là nhân tố quyết ịnh ến chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục Để có ội ngũ giáo viên ủ m nh hiện nay vấn ề áp ứng ược nhu c u ổi mới giáo dục i dưỡng giáo viên theo CNN là hết sức quan trọng và c n thiết Trước n m 1975 vấn ề i dưỡng giáo viên chưa ược nghiên cứu sâu và có hệ thống Sau n m 1975 các Nghị quyết Đ i hội Đảng l n thứ IV V hội VI với ường lối ổi mới ặc iệt là Đ i ã mở ra một giai o n mới cho quá trình phát triển của sự nghiệp giáo dục Nghị quyết số 29-NQ TW ngày 04 11 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng ã coi việc phát triển i dưỡng ội ngũ giáo viên như là một giải pháp trọng tâm ể phát triển sự nghiệp giáo dục “ i dưỡng ội ngũ nhà giáo và cán ộ quản lý giáo dục gắn với nhu c u phát triển kinh tế - xã hội ảo ảm an ninh quốc phòng và hội nhập quốc tế” [22] Đề án của Chính phủ về xây dựng nâng cao chất lượng ội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục giai o n 2010 - 2015) ều ề cập ến nhiệm vụ xây dựng ội ngũ GVMN. DMN ang trong quá trình ổi mới nhằm ào t o thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục ược quy ịnh trong iều 22 Luật Giáo dục Để thực hiện ược như vậy, trước hết phải xây dựng, b i dưỡng nâng cao n ng lực nghề nghiệp ội ngũ VMN Chính vì vậy Bộ D ĐT ã an hành CNN VMN òi hỏi người hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý phù hợp ể xây dựng ược ội ngũ VMN theo CNN áp ứng với yêu c u ngày càng cao của xã hội ối với GDMN. Những c ng trình nghiên cứu ã ược tiến hành như: - Đề tài cấp Bộ: “CNN GVMN và quy trình xây dựng CNN” của tác giả H Lam H ng n m 2008 Tác giả ã ề cập ến cơ sở lý luận của việc xây dựng CNN và thực tiễn tình hình VMN nhu c u ánh giá giáo viên theo CNN Từ ó tác giả ưa ra những ịnh hướng các l nh vực và tiêu chí cụ thể của CNN VMN [24]. 9 - Đề tài cấp Bộ “Xây dựng các chỉ áo của CNN và hướng dẫn ánh giá xếp lo i giáo viên theo CNN” do tác giả Cù Thị Thủy 2011 thực hiện Từ CNN các tác giả ã thiết kế và xây dựng hệ thống chỉ áo và 3 mức ộ cụ thể cho từng tiêu chí nhằm giúp giáo viên ối chiếu và nhận rõ mức ộ t ược của từng tiêu chí giúp cho quá trình quản lý BDCM cho giáo viên có mục tiêu cụ thể hơn [37]. - Tài liệu i dưỡng giáo viên “ Hướng dẫn thực hiện CNN GVMN áp ứng yêu c u ổi mới GDMN” Cục nhà giáo và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục), n m 2011 ã ưa ra những hướng dẫn cụ thể về vận dụng CNN vào ánh giá giáo viên và lấy ấy làm c n cứ thực hiện c ng tác BDCM ối với giáo viên [18] Trong cuốn giáo trình “Nghề giáo viên m m non” NXB iáo dục 2008), tác giả H Lam H ng cũng ã nghiên cứu và khắc họa sâu sắc ặc thù ho t ộng nghề nghiệp VMN và cũng nhấn m nh ến n ng lực nghề nghiệp theo tiếp cận của VMN Trong cuốn sách này tác giả cũng ã ề cập ến vấn ề ào t o và CNN i dương n ng lực cho giáo viên về kiến thức và k n ng sư ph m theo CNN [23]. Những n m g n ây ã có một số c ng trình nghiên cứu về quản lý ho t ộng BDCM cho VMN như: - Biện pháp quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên của hiệu trưởng các trường m m non c ng lập Quận Lê Chân thành phố Hải hòng của tác giả Vũ Thị Thanh Uyên n m 2009 [41]. - Biện pháp quản lý i dưỡng GVMN ngoài c ng lập thành phố Việt Trì tỉnh hú Thọ theo CNN của tác giả Dương Thị Bích Ngọc n m 2010 [28]. - iải pháp quản lý ho t ộng i dương GVMN thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh áp ứng CNN của tác giả Bùi Lan hương n m 2015) [32]. Qua phân tích các c ng trình nghiên cứu trên cho thấy hệ thống các vấn ề lý luận và thực tiễn về nghề VMN xây dựng CNN với các tiêu chí ánh giá xếp lo i sát với yêu c u về phẩm chất chính trị kiến thức kỹ n ng của nghề VMN và có những ịnh hướng rõ rệt cho việc hoàn thiện n ng lực nghề cho giáo viên Các tác giả cũng ề xuất một số iện pháp quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên theo các chức n ng của ho t ộng quản lý nội dung tập trung vào một l nh vực hoặc một số