Pupils’ and teachers’ opinions on grade 3 english textbook

  • Số trang: 78 |
  • Loại file: PDF |
  • Lượt xem: 15 |
  • Lượt tải: 0
minhtuan

Đã đăng 15929 tài liệu

Mô tả:

CANTHO UNIVERSITY SCHOOL OF EDUCATION ENGLISH LANGUAGE EDUCATION DEPARTMENT NGUYỄN THỊ HOÀNG MỤI Code: 7106782 PUPILS’ AND TEACHERS’ OPINIONS ON GRADE 3 ENGLISH TEXTBOOK B.A. GRADUATION THESIS Can Tho, MAY /2013 CANTHO UNIVERSITY SCHOOL OF EDUCATION ENGLISH LANGUAGE EDUCATION DEPARTMENT NGUYEN THI HOANG MUI Code: 7106782 PUPILS’ AND TEACHERS’ OPINIONS ON GRADE 3 ENGLISH TEXTBOOK B.A. GRADUATION THESIS SUPERVISOR NGUYEN THANH DUC (M.A.) Can Tho, MAY /2013 DECLARATION The thesis entitled “PUPILS’ AND TEACHERS’ OPINIONS ON GRADE 3 ENGLISH TEXTBOOK” is conducted under the supervision of Mr. Nguyen Thanh Duc, a lecturer of Can Tho University. I declare that the information reported in this study is the result of my own work except as cited in the reference. The findings and statistics are completely true. Can Tho, May 2014 Signature: ………………… NGUYỄN THỊ HOÀNG MỤI i ACKNOWLEDGEMENTS This is a result of enthusiastic support of many people. I would like to express my sincere gratitude to all of them. First, I would like to acknowledge my supervisor deeply, Mr. Nguyen Thanh Duc, who guided me to have insightful thoughts as well as supported me with valuable comments in this thesis’s preparation and completion. Second, I am extremely thankful to five English teachers and thirty students in Primary schools of Tieu Can district for their help and support. Finally, I am also very grateful to my family and my best friend Xuan Khoa for their mental and material support during the long time that I concentrated on this study to complete the University program. ii TABLE OF CONTENTS Declaration ......................................................................................................... i Acknowledgements ........................................................................................... ii Table of content ................................................................................................. iii List of Abbreviations ..........................................................................................v List of Tables .................................................................................................... vi Chapter 1 INTRODUCTION ................................................................... 1 1.1 Rationale ......................................................................................................1 1.2 Statement of the problem ..............................................................................3 1.3 Purpose of the study .....................................................................................3 1.4 Research questions .......................................................................................3 1.5 Significance of the study...............................................................................4 1.6 Overview of the thesis structure ....................................................................4 Chapter 2 LITERATUREREVIEW ......................................................... 5 2.1 The definition of textbook ............................................................................5 2.2 The Role of Textbook in EFL/ESL Classroom..............................................6 2.3 Textbook Evaluation .....................................................................................7 2.3.1 The definition of textbook evaluation ..................................................7 2.3.2 Types of textbook evaluation ..............................................................8 2.3.3 Instruments for evaluating teaching materials .................................... 10 2.3.4 Criteria for textbook evaluation .......................................................... 15 2.3.4.1 Physical Appearance ................................................................. 16 2.3.4.2 Objectives ................................................................................. 16 2.3.4.3 Instructions................................................................................ 16 2.3.4.4 Illustrations ............................................................................... 16 2.3.4.5 Activities ................................................................................... 17 2.3.4.6 Skills ......................................................................................... 18 2.3.4.7 Language................................................................................... 19 2.3.4.8 Topics and Contents .................................................................. 19 2.3.4.9 Social - Cultural issue................................................................ 20 2.3.4.10 Weighing Practical Concerns................................................... 21 2.4 Summary ..................................................................................................... 21 Chapter 3 RESEARCH METHODOLOGY ........................................... 23 3.1 Research questions and hypotheses .............................................................. 23 3.2 Research samples......................................................................................... 23 3.3 Research Instruments ................................................................................... 23 3.3.1. Questionnaire for students .................................................................. 24 3.3.2 Questionnaire for teachers ................................................................... 25 iii 3.4 Textbook analysis ........................................................................................ 25 3.5 Data analysis ............................................................................................... 26 3.6 Procedure of data collection ......................................................................... 26 Chapter 4 RESULTS ............................................................................... 27 4.1 Teachers’ perception on the quality of English 3 textbook ........................... 27 4.1.1 Teachers’ perception on the physical appearance................................ 27 4.1. 2 Teachers’ perception on the illustrations ............................................ 27 4.1. 3 Teachers’ perception on the objectives .............................................. 28 4.1. 4 Teachers’ perception on the instructions ............................................ 29 4.1. 5 Teachers’ perception on the activities ................................................ 29 4.1. 6 Teachers’ perception on the skills ...................................................... 30 4.1.7 Teachers’ perception on the language used in the book ...................... 31 4.1. 8 Teachers’ perception on the topics and contents ................................ 32 4. 1.9 Teachers’ perception on cultural presentation .................................... 33 4. 1.10 Teachers’ perception on the weighing practical concerns................. 34 4. 1.11 Overall perception of teachers on the textbook ................................ 34 4.2 Students’ perception on the quality of English 3 textbook ............................ 35 4.2.1 Students’ perception on the physical appearance ................................ 35 4.2. 2 Students’ perception on the illustrations ............................................ 35 4.2. 3 Students’ perception on the objectives ............................................... 36 4.2. 4 Students’ perception on the instructions ............................................ 36 4.2. 5 Students’ perception on the activities................................................. 37 4.2. 6 Students’ perception on the skills ...................................................... 38 4.2.7 Students’ perception on the language used in the book ....................... 38 4.2. 8 Students’ perception on the topics and contents ................................. 39 4.2.9 Students’ perception on cultural presentation ..................................... 40 4.2.10 Students’ perception on the weighing practical concerns .................. 40 4.2.11 Overall perception of students on the textbook ................................. 40 4.3 The match and mismatch between the teachers and students’ perceptions .... 41 Chapter 5 CONCLUSIONS, LIMITATIONS AND RECOMMENDATIONS 5.1 Conclusions ................................................................................................. 42 5.2 Limitations .................................................................................................. 43 5.3 Recommendations ....................................................................................... 43 REFERENCES ...................................................................................................x APPENDIX A Bảng câu hỏi cho học sinh ..........................................................x APPENDIX B Questionnaire for Students ........................................................ xiv APPENDIX C Bảng câu hỏi cho giáo viên ...................................................... xviii APPENDIX D Questionnaire for teacher ..........................................................xxii iv LIST OF ABBREVIATIONS ESL: English Second Language EFL: English Foreign Language v LIST OF TABLES Table 2.1: Summary of instruments of textbook evaluation ............................... 11 Table 2.2 Summary of instruments of textbook evaluation used in previous study. .......................................................................................................................... 13 Table 4.1: Teachers’ perception on the physical appearance .............................. 27 Table 4.2: Teachers’ perception on the illustrations ........................................... 28 Table 4.3 Teachers’ attitude on the objectives ................................................... 28 Table 4.4 Teachers’ attitude on the instructions ................................................. 29 Table 4.5 Teachers’ attitude on the activities ..................................................... 29 Table 4.6 Teachers’ attitude on the skills ........................................................... 30 Table 4.7 Teachers’ attitude on the language ..................................................... 30 Table 4.8 Teachers’ attitude on the topics and contents ..................................... 31 Table 4.9 Teachers’ attitude on cultural presentation ......................................... 32 Table 4.10 Teacher’s attitude on the weighing practical concerns ..................... 33 Table 4.11 Teachers’ overall perception on the textbook ................................... 34 Table 4.12 Students’ perception on the physical appearance .............................. 35 Table 4.13 Students’ perception on the illustrations ........................................... 35 Table 4.14 Students’ attitude on the objectives .................................................. 36 Table 4.15 Students’ attitude on the instructions ................................................ 36 Table 4.16 Students’ attitude on the activities .................................................... 37 Table 4.17 Students’ attitude on the skills.......................................................... 37 Table 4.18 Students’ attitude on the language .................................................... 38 Table 4.19 Students’ attitude on the topics and contents .................................... 39 Table 4.20 Students’ attitude on cultural presentation ........................................ 39 Table 4.21 Students’ attitude on the weighing practical concerns ..................... 40 Table 4.22 Students’ overall perception on the textbook .................................... 41 vi REFERENCES Alamri, A. A. M. (2007). An evaluation of the sixth grade English language textbook for Saudi boys' schools. M A, King Saud University. Abraha. H (2007). A Study on the English for Ethiopia Grade 11 Students’ Books: The Case of Weldu Nugus Secondary School– Quiha. MA, Addis Ababa University Allwright, R. L. (1981). What do we want teaching materials for? ELT journal, 36, 5-18. Allwright, R. L. (1990). What do we want teaching materials for: Currentsin language teaching. Oxford: Oxford University Press. Amiryousefi, M., & Ketabi, S. (2011). Anti-textbook arguments revisited: A case study from Iran. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 215-220. Aytuğ, S. (2007). An EFL Textbook Evaluation Study in Anatolian High Schools: ‘New Bridge to Success for 9th Grade New Beginners’. Bilkent University. Çakıt, I. (2006). Evaluation of the EFL textbook “New Bridge to Success” from the perspectives of students and teachers. Unpublished Master’s thesis. Ankara: Middle East Technical University. Chou, P. (2010). Advantages and Disadvantages of EFL Course Books. The Internet TEFL Journal, 16(11). Cunningsworth, A. (1984) Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials. London: Heinemann. Cunnigsworth, A. (1995). Choosing your Course Book. London: Hineman. Dickinson, L. (1991) Self-instruction in Language Teaching. Cambridge. Dougill, J. (1987). Not so obvious. In L. E. Sheldon, (Ed.). ELT textbooks and materials: problems in evaluation and development. ELT Documents 126, 29-35. Cambridge University Press. Edge, J. (1993). Essentials of English language teaching: Longman. Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials. ELT journal, 51(1), 36-42. Garinger (2002). Textbook Selection for the ESL Classroom. Retrieved November 11, 2013, from http://www.cal.org/resources/Digest/digest_pdfs/0210garinger.pdf. Grant, N. (1987). Making the most of your textbook. Harlow: Longman. Graves, K. (1996). Teachers as Course Developers: Cambridge: Cambridge University Press. Hartley, James. (1978). Designing Instructional Test. London: Kogan Page. Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (third edition). Longman. Harmer, J. (2007). How to teach English (new edition).England: Longman. vii Haycraft, J. (1978). An introduction to English language teaching: Longman. Hedge. T (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: OUP Hemsley, M. (1997). The evaluation of teachers‟ guides-design and application. English Language Teacher Education and Development, 3(1), 72-83. Hutchinson, T., & Torres, E. (1994). The textbook as agent of change. ELT journal, 48(4), 315-328. Hutchinson, T. and A. Waters. (1987). English For Specific Purposes: A LearningCentred Approach. Cambridge: Cambridge University Press. Kalajahi, R. S & Mukundan. J (2013). Evaluation of Malaysian English Language Teaching Textbooks. International Journal of Education & Literacy Studies, 1(1), 38-46. Kitao, K. & Kitao S.K. (1997). Selecting and developing teaching/ learning materials. The Internet TESL Journal. 4 (4). Le, T.H (2007). A formal evaluation on the Interaction 2: A listening/Speaking skills book. Unpublished MA, The University of Can Tho, Can Tho city. Litz, D. R. (2005). Textbook evaluation and ELT management: A South Korean case study. Asian EFL journal, 6(4). Lynch, K.B (1996). Language Program Evaluation: Theory and Practice: Cambridge: Cambridge University Press. Mc Kay, L. S (2002). Teaching English As An International Language: Rethinking Goals and Perspectives. The Electronic Journal for English as a Second Language, 7 (1). McDonough, J. & Shaw, C. (1993) Materials and Methods in ELT. Oxford: Blackwell. Mukundan, J, Hajimohammadi, R & Nimehchisalem, V. (2011). Developing An English Language Textbook Evaluation Checklist. International Journal of Humanities and Social Science, 12(1). Nunan, D. (1989) Designing Tasks for the Communicative Classrooms Cambridge: Cambridge University Press. N, T. H. Hau (2012). A survey of the attitudes of Vo Truong Toan University English Teachers and English non-majored students towards The Textbook “Market Leader Elementary”. Unpublished MA, The University of Can Tho, Can Tho city. O'Neill, R. (1982). Why use textbooks? ELT journal, 36(2), 104-111. Reimann. A (2009). A Critical Analysis of Cultural Content in EFL Materials. Retrieved November 20, 2013, from http://uuair.lib.utsunomiyau.ac.jp/dspace/bitstream/10241/7783/1/28-8-reimann.pdf. Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching: Cambridge: Cambridge University Press. viii Sheldon, L. E. (Ed.). (1987). Introduction. In L. E. Sheldon, (Ed.), ELT textbooks and materials: problems in evaluation and development. ELT Documents. Sheldon, L. E. (1988). Evaluating ELT textbooks and materials. ELT journal, 42(4), 237- 246. Tomlinson, B (2003). Development materials for language teaching. Continuum. Tomlinson, B (1998). Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Tran, Q.T.N (2007). An Empirical of evaluation of implementation of the new textbook “Tieng Anh 11”. Unpublished MA, The University of Can Tho, Can Tho city. Ur. P (1996). A Course in Language Teaching. Practice and Theory: Cambridge: Cambridge University Press. Williams, D. (1983). Developing criteria for textbook evaluation. ELT journal, 37(3), 251-255. ix APPENDICES APPENDIX A BẢNG CÂU HỎI CHO HỌC SINH Bảng câu hỏi dưới đây được thiết kế để tìm hiểu về cách nhìn của các em về quyển sách Tiếng Anh 3 tập I. Kết quả được dùng để phục vụ cho nghiên cứu với tiêu đề là “Ý kiến của giáo viên và học sinh đối với quyển sách tiếng Anh lớp 3” PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Hãy điền vào những thông tin dưới đây. 1. Tên trường:………………………………………………................. 2. Họ tên :…………………………………………………............ 3. Giới tính: nam nữ 4: Tuổi: PHẦN 2: BẢNG CÂU HỎI Để trả lời bảng câu hỏi, vui lòng đánh dấu (√) vào một chọn lựa thích hợp nhất dưới đây: 1 Rất không đồng ý 2 Không đồng ý 3 Chưa xác định 4 Đồng ý 5 Rất đồng ý x No 1 2 3 4 5 A Cân nhắc thực tế 1 Giá của quyển sách thì không quá rẻ cũng không quá mắc. 2 Quyển sách này thì dễ dàng mua được ở tiệm sách, tiệm tạp hóa, vv. 3 Quyển sách rất dễ sử dụng. B Thiết kế 4 Bìa sách thì đẹp và thu hút. 5 Bìa của quyển sách thì bền. 6 Phông chữ và cỡ chữ thì đủ lớn và dễ nhìn 7 Quyển sách có đủ khoảng trắng để viết chú thích khi cần thiết. C Minh họa 8 Các tranh ảnh, biểu bảng, biểu đồ được dung để minh họa thì hợp lí. 9 Những bức tranh minh họa trong sách liên quan trực tiếp đến nội dung học để giúp em hiểu được nội dung đó. D Mục tiêu 10 Em biết lí do tại sao em phải làm những bài tập, hoạt động trong sách. E Hướng dẫn 11 Những chỉ dẫn, hướng dẫn trong sách thì rất đơn giản và rõ ràng. 12 Sau khi đọc những hướng dẫn thì em biết bài tập, hoạt động đó phải làm như thế nào. F Hoạt động 13 Có rất nhiều loại bài tập trong quyển sách. xi 14 Em có thể làm những hoạt động trong sách một mình, làm với một bạn khác hoặc một nhóm bạn. 15 Những bài tập trong sách thì rất thú vị G Kỹ năng 16 Cuốn sách cung cấp 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tương đương nhau. 17 Những bài tập đọc trong sách thì thích hợp để em rèn luyện kĩ năng đọc. 18 Những bài tập viết trong sách thì thích hợp để em rèn luyện kĩ năng viết. 19 Những bài tập viết trong sách thì thích hợp để em rèn luyện kĩ năng nói. 20 Những bài tập viết trong sách thì thích hợp để em rèn luyện kĩ năng nghe. H Ngôn ngữ 21 Những từ vựng trong sách thì dễ nhớ. 22 Số lượng từ vựng thì không quá nhiều cũng không quá ít 23 Điểm ngữ pháp trong sách thì không khó. 24 Các điểm ngữ pháp thì được trình bày với những ví dụ và giải thích ngắn gọn, rõ ràng. I Chủ đề và nội dung 25 Em thích học những chủ đề nói về tình bạn và trường học. 26 Nội dung bài học thì rất thú vị, hứng thú nhưng không quá dễ. 27 Chủ đề và nội dung trong sách rất phong phú và đa dạng. K Văn hóa 28 Số lượng hình nam và nữ trong quyển sách thì tương đương nhau. xii 29 Số lượng hình người Việt và người nước ngoài được thể hiện trong quyển sách tương đương nhau. L Toàn bộ 30 Em thích học quyển sách này. Cám ơn các em! xiii APPENDIX B QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS I am collecting data for my research project entitled “Pupils’ and teachers’ opinions on Grade 3 English Textbook”. This questionnaire is designed to identify your views about the textbook. PART I: PERSONAL INFORMATION Please fill the information carefully in the following table. 1. Your school :………………………………………………( optional) 2. Your name :………………………………………………...( optional) 3. Gender: male female 4: Age: PART II: STUDENT’S QUESTIONNAIRE To respond to this questionnaire, please check (√) in the appropriate choice as follows: 1 (strongly disagree) 2 (disagree) 3 (neutral) 4 (agree) 5(strongly agree) xiv No 1 2 3 4 5 A Weighing Practical Concerns 1 The price of the textbook is suitable. 2 The book is easily available (book stores, groceries, etc). 3 The book is easily accessible. B Physical Appearance 4 The cover of the book is nice and attractive. 5 The cover of the book is durable. 6 The font size and type used in the book are big enough and clear. 7 The textbook has enough empty space to take note when necessary. C Illustrations 8 There are adequate illustrations, tables, figures and graphs. 9 The picture illustrations in the textbook are directly related to the content to help me understand the printed text. D Objective 10 I know the reason why I do the exercises, activities in the book. E Instruction 11 The instructions in the textbook are simple and clear. 12 I know how I have to do the activities, exercises after reading the instructions. F Activities 13 There are many kinds of activities in the book. 14 I can do the activities in the book by incorporate individual, pair and group work. 15 The activities are stimulating. G Skills xv 16 The textbook provides adequately four skills (listening, speaking, reading, wrting). 17 The reading exercises in the textbook are appropriate for improving my reading skill. 18 The writing exercises in the textbook are appropriate for improving my writing skills. 19 The speaking exercises in the textbook are appropriate for improving my speaking skills. 20 The listening exercises in the textbook are appropriate for improving my listening skills. H Language 21 The vocabulary in the textbook is easy to remember. 22 The number of vocabulary is appropriate. 23 The Grammar items are not difficult. 24 The grammar points are presented with clear, brief examples and explanations. I Topic and Content 25 I like studying these topics about Friends and Schools. 26 The content is interesting, challenging and motivating. 27 Topic and content of the textbook are various. K Culture 28 The pictures of men and women that are presented in the textbook equally. 29 The pictures of Vietnamese and foreigners that are presented in the textbook adequately. L Overall xvi 30 I like studying this book. xvii APPENDIX C BẢNG CÂU HỎI CHO GIÁO VIÊN Bảng câu hỏi dưới đây được thiết kế để tìm hiểu cách nhìn của các thầy cô về quyển sách Tiếng Anh 3 tập I. Kết quả được dùng để phục vụ cho nghiên cứu với tiêu đề là “Ý kiến của giáo viên và học sinh đối với quyển sách tiếng Anh lớp 3” Là người trực tiếp sử dụng quyển sách để phục vụ cho công tác giảng dạy trong lớp của mình, vì vậy các thầy cô chính là nguồn thông tin hết sức quan trọng để phục vụ cho công tác nghiên cứu nói trên. Chính vì thế, tôi tin rằng các thầy cô sẽ trả lời một cách chân thành và nhiệt tình nhất để tôi có được những thông tin chính xác nhất cho nghiên cứu của mình. Xin thành thật cám ơn các quí thầy cô đã đem thời gian quí báo của mình để hoàn thành bảng câu hỏi. PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Hãy điền vào những thông tin dưới đây. 1. Tên trường:………………………………………………................. 2. Họ tên :…………………………………………………............ 3. Giới tính: nam nữ 4: Tuổi: PHẦN 2: BẢNG CÂU HỎI Để trả lời bảng câu hỏi, vui lòng đánh dấu (√) vào một chọn lựa thích hợp nhất dưới đây: 1 Rất không đồng ý 2 Không đồng ý 3 Chưa xác định 4 Đồng ý 5 Rất đồng ý xviii
- Xem thêm -