Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Nghiên cứu xây dựng mô hình “Trường học Xanh” tại Trường Tiểu học Đội Cấn - Thàn...

Tài liệu Nghiên cứu xây dựng mô hình “Trường học Xanh” tại Trường Tiểu học Đội Cấn - Thành phố Thái Nguyên

.PDF
64
515
78

Mô tả:

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN VĂN TRUNG Tên đề tài: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC XANH” CHO TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỘI CẤN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo Chuyên ngành Khoa Khóa học : Chính quy : Khoa Học Môi Trƣờng : Môi Trƣờng : 2011-2015 Thái Nguyên, năm 2015 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN VĂN TRUNG Tên đề tài: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC XANH” CHO TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỘI CẤN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hệ đào tạo Chuyên ngành Khoa Khóa học Giáo viên hƣớng dẫn : Chính quy : Khoa Học Môi Trƣờng : Môi Trƣờng : 2011-2015 : PGS. TS Đỗ Thị Lan Thái Nguyên, năm 2015 i LỜI CẢM ƠN! Thực tập tốt nghiệp là việc hết sức cần thiết đối với mỗi sinh viên, nó chính là cẩm nang, hành trang sẽ đi suốt cuộc đời mỗi sinh viên, giúp cho sinh viên sau khi ra trƣờng tránh khỏi sự bỡ ngỡ với công việc, tập làm quen với môi trƣờng và công việc, bổ sung thêm kiến thức chuyên ngành, nâng cao khả năng giao tiếp cũng nhƣ kỹ năng thực hành. Đƣợc sự nhất trí của Nhà trƣờng, Ban chủ nhiệm khoa Môi trƣờngTrƣờng đại học Nông Lâm Thái Nguyên và dƣới sự hƣớng dẫn của cô giáo PGS.TS. Đỗ Thị Lan, em tiến hành thực hiện đề tài: Nghiên cứu cơ sở lý luận xây dựng “Trường học xanh” cho trƣờng tiểu học Đội Cấn - Thành phố Thái Nguyên. Để hoàn thành bản luận văn này, em xin chân thành cảm ơn cô giáo PGS. TS Đỗ Thị Lan đã hƣớng dẫn, chỉ bảo em nhiệt tình và tạo mọi điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo, cán bộ Khoa Môi trƣờng Trƣờng Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, Ban giám hiệu Trƣờng Đại Học Nông Lâm Thái Nguyên đã tận tình giúp đỡ, truyền đạt lại cho em những kiến thức quý báu trong suốt 4 năm học vừa qua. Em xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các cán bộ nhà trƣờng THCS Đội Cấn, các phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện tốt nhất để giúp đỡ em trong quá trình thực hiện khóa luận này. Với trình độ năng lực và thời gian có hạn, do đó khóa luận của em sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, em rất mong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp quý báu của các thầy, cô giáo để bản khóa luận của em đƣợc hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 4.1. Hiện trạng dân số, lao động phƣờng Hoàng Văn Thụ năm 2013 ... 30 Bảng 4.2. Báo cáo thành tích năm học 2013-2014 ......................................... 35 Bảng 4.3. Chất lƣợng chuyên môn của giáo viên ........................................... 36 Bảng 4.4. Công trình xã hội hóa cho trƣờng, lớp xanh, sạch, đẹp thân thiện giai đoạn 2008-2012 ......................................................................... 37 Bảng 4.5. Hiện trạng khu vực nhà vệ sinh tại trƣờng Tiểu học Đội Cấn ....... 41 Bảng 4.6. Khảo sát nhận thức về môi trƣờng của học sinh trƣờng tiểu học Đội Cấn ............................................................................................. 43 Bảng 4.7. Đánh giá chung ý thức bảo vệ môi trƣờng của học sinh trƣờng tiểu học Đội Cấn ...................................................................................... 45 Bảng 4.8. Đánh giá chung sự hiểu biết về môi trƣờng của cán bộ giáo viên trƣờng tiểu học Đội Cấn thông qua phiếu điều tra thực tế ............... 46 iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1. Phỏng vấn học sinh tại trƣờng tiểu học Đội Cấn ............................ 22 Hình 4.1. Mô phỏng vị trí địa lý Phƣờng Hoàng Văn Thụ ............................. 23 Hình 4.2. Hình ảnh trƣờng Tiểu học Đội Cấn................................................. 34 Hình 4.3. Mô phỏng vị trí địa lý trƣờng Tiểu học Đội Cấn ............................ 35 Hình 4.4. Cây xanh của trƣờng tiểu học Đội Cấn ........................................... 39 Hình 4.5. Thùng đựng rác đƣợc phân bố tại đầu dãy các lớp học và sân trƣờng của trƣờng tiểu học Đội Cấn ............................................................ 40 Hình 4.6. Hệ thống nƣớc uống cho học sinh tại trƣờng Tiểu học Đội Cấn .... 40 Hình 4.7. Hoạt động nhặt rác, giấy vụn bỏ vào thùng rác để giữ gìn môi trƣờng của học sinh .......................................................................... 42 Hình 4.8. Nhà để xe của giáo viên nhà trƣờng................................................ 43 Hình 4.9. Biểu đồ đánh giá ý thức bỏ rác đúng nơi quy định của học sinh .... 44 Hình 4.10. Biểu đồ đánh giá chung về ý thức bảo vệ môi trƣờng của học sinh trƣờng tiểu học Đội Cấn TP Thái Nguyên ....................................... 45 Hình 4.11. Đánh giá chung sự hiểu biết về môi trƣờng của cán bộ giáo viên trƣờng tiểu học Đội Cấn thông qua phiếu điều tra thực tế ............... 46 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... i DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ ii DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................ iii MỤC LỤC ........................................................................................................ iv Phần 1: MỞ ĐẦU ............................................................................................ 1 1.1. Tính cấp thiết của đề tài ............................................................................. 1 1.2. Mục tiêu của đề tài ..................................................................................... 1 1.2.1. Mục tiêu chung ........................................................................................ 1 1.2.2. Mục tiêu cụ thể ........................................................................................ 2 1.2.3. Ý nghĩa của đề tài .................................................................................... 2 1.2.4. Yêu cầu của đề tài. .................................................................................. 2 Phần 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU ................................................................. 4 2.1. Cơ sở khoa học của đề tài .......................................................................... 4 2.1.1. Cơ sở lý luận ........................................................................................... 4 2.1.2. Một số khái niệm cơ bản ......................................................................... 5 2.1.3. Khái niệm về xanh - sạch - đẹp. ............................................................ 11 2.2. Cơ sở pháp lý thực hiện đề tài.................................................................. 13 2.3. Cơ sở thực tiễn ......................................................................................... 14 2.3.1. Tình hình thực hiện và xây dựng “Trường Học Xanh” trên thế giới. .. 14 2.3.2. Tình hình thực hiện và xây dựng trƣờng học xanh ở Việt Nam ........... 17 Phần 3: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . 20 3.1. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu............................................................ 20 3.1.1. Đối tƣợng nghiên cứu............................................................................ 20 3.1.2. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................... 20 3.1.3. Địa điểm và thời gian nghiên cứu ......................................................... 20 v 3.2. Nội dung nghiên cứu ................................................................................ 20 3.3. Phƣơng pháp nghiên cứu.......................................................................... 20 3.3.1. Phƣơng pháp kế thừa............................................................................. 21 3.3.2. Phƣơng pháp điều tra phỏng vấn thực địa ............................................ 21 3.3.3. Phƣơng pháp tổng hợp thông tin ........................................................... 22 Phần 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC.................................................................. 23 4.1.1. Điều kiện tự nhiên ................................................................................. 23 4.1.1.1. Vị trí địa lý ......................................................................................... 23 4.1.1.2. Địa hình .............................................................................................. 24 4.1.1.3. Khí hậu ............................................................................................... 24 4.1.1.4. Các nguồn tài nguyên ......................................................................... 26 4.1.1.5. Đánh giá chung về điều kiện tự nhiên................................................ 27 4.2. Điều kiện kinh tế - xã hội của phƣờng Hoàng văn Thụ. .......................... 27 4.2.1. Tăng trƣởng kinh tế ............................................................................... 27 4.2.2. Dân số, lao động của phƣờng Hoàng Văn Thụ ..................................... 29 4.2.3. Thực trạng phát triển cơ sở hạ tầng, phƣờng Hoàng Văn Thụ ............. 31 4.3. Tình hình cơ bản và hiện trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng của Trƣờng Tiểu học Đội Cấn ............................................................................................ 34 4.3.1. Đặc điểm tình hình nhà trƣờng ............................................................. 34 4.3.2. Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng của Trƣờng Tiểu học Đội Cấn của từng tiêu chí. ............................................................................................. 39 4.3.3. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng của Trƣờng Tiểu học Đội Cấn ............................................................................................ 45 4.3.4. Trong chƣơng trình học tiểu học việc đƣa trƣờng học xanh vào khung chƣơng trình học đƣợc thực hiện nhƣ thế nào?. “Cơ Sở Lý Luận Xây Dựng Trƣờng Học Xanh”.......................................................................................... 48 Phần 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................ 54 5.1. Kết luận .................................................................................................... 54 vi 5.2. Kiến nghị .................................................................................................. 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ I. Tài liệu tiếng Việt ............................................................................................ II. Tài liệu Internet .............................................................................................. 1 Phần 1 MỞ ĐẦU 1.1. Tính cấp thiết của đề tài + Theo đánh giá mới nhất của Sở tài nguyên môi trƣờng tỉnh Thái Nguyên, hiện nay tình trạng ô nhiễm môi trƣờng trên địa bàn tỉnh ngày càng gia tăng và khó kiểm soát, tính chất vi phạm pháp luật về bảo vệ môi trƣờng ngày càng phức tạp, chính vì thế, cần phải nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng của ngƣời dân đặc biệt là ý thức của các em học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trƣờng. + Trƣớc tình hình thực tế hiện nay, hiểu biết của các em học sinh trong các trƣờng học chƣa cao vì các em không thƣờng xuyên đƣợc nhắc tới vấn đề môi trƣờng trong giờ học cũng nhƣ các giờ hoạt động ngoại khóa. Vì vậy, các cơ sở đào tạo giáo dục cần có các giải pháp để nâng cao nhận thức của các em học sinh về vấn đề môi trƣờng từ sớm, ngay từ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trƣờng. Xây dựng cho các em ý thức bảo vệ môi trƣờng, các tác hại xấu của môi trƣờng đến sức khỏe của cộng đồng và của bản thân chính mình. Để chung tay thành lập một mái trƣờng “Xanh - Sạch - Đẹp”. Và trƣờng tiểu học Đội Cấn là một ví dụ điển hình cho công cuộc xây dựng “Trƣờng Học Xanh” ở trong địa bàn thành phố Thái Nguyên. Giúp cho thành phố Thái Nguyên ngày một tƣơi đẹp hơn. 1.2. Mục tiêu của đề tài 1.2.1. Mục tiêu chung - Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh; đẩy mạnh cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gƣơng đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực". 2 - Đánh giá sự hiểu biết của các em học sinh về vấn đề môi trƣờng - Thông qua nghiên cứu chuyên đề, nâng cao hiểu biết của các em học sinh về vấn đề bảo vệ môi trƣờng - Đề xuất các giải pháp bảo vệ và quản lý môi trƣờng tại nhà trƣờng, hƣớng tới mục tiêu “Xây dựng Trƣờng Học Xanh” trong tƣơng lai. 1.2.2. Mục tiêu cụ thể - Xây dựng cơ sở lý luận xây dựng trƣờng học xanh cho trƣờng tiểu học Đội Cấn. - Điều tra thu thập thông tin về tình hình môi trƣờng khu vực trƣờng học. - Tiến hành thu thập, đánh giá về ý kiến của các bậc phụ huynh học sinh về vấn đề môi trƣờng cho con em ngay từ khi còn ngồi trên ghế của nhà trƣờng. - Đề xuất một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng trƣờng học xanh cho trƣờng Tiểu học Đội Cấn. 1.2.3. Yêu cầu của đề tài. + Tiến hành điều tra tham khảo tài liệu để xây dựng trƣờng học xanh theo các câu hỏi đã đặt ra: Các câu hỏi phải dễ hiểu, đầy đủ các thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu. + Công tác điều tra thu thập thông tin, phân tích tiêu chí giáo dục Môi trƣờng Xanh trong trƣờng Tiểu học Đội Cấn - Thành phố Thái Nguyên: + Thu thập các thông tin, tài liệu về điều kiện tự nhiên, tình hình của trƣờng tiểu học Đội Cấn. + Thông tin và số liệu thu đƣợc chính xác trung thực, khách quan. - Giải pháp kiến nghị đƣa ra phải thực tế, có tính khả thi và phù hợp với điều kiện của nhà trƣờng và có tính khả thi cao. 1.2.3. Ý nghĩa của đề tài - Ý nghĩa trong học tập và nghiên cứu khoa học: + Nâng cao kiến thức, kỹ năng và rút kinh nghiệm thực tế phục vụ cho công tác sau này. 3 + Vận dụng và phát huy đƣợc các kiến thức đã học tập và nghiên cứu. - Ý nghĩa trong thực tiễn: + Kết quả của chuyên đề sẽ góp phần nâng cao đƣợc sự quan tâm của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh cùng toàn thể các em học sinh về việc bảo vệ môi trƣờng. + Hình thành sớm cho các em hiểu biết về các khái niệm trƣờng học xanh. + Đƣa ra các giải pháp để đào tạo các em theo xu thế “XANH”. 4 Phần 2 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1. Cơ sở khoa học của đề tài 2.1.1. Cơ sở lý luận Môi trƣờng có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự sống của loài ngƣời. Mỗi chúng ta cần phải có ý thức trách nhiệm, cùng nhau xây dựng một môi trƣờng sống ngày càng trong sạch hơn. Môi trƣờng mà hàng ngày chúng ta đang sống chính là ngôi nhà, làng quê và mái trƣờng. và một môi trƣờng không thể thiếu để các em trƣởng thành đó là trƣờng học. Trƣờng học, là ngôi nhà thứ hai của các em học sinh. Đặc biệt, với mái trƣờng tiểu học là nơi để lại nhiều dấu ấn đậm sâu trong cuộc đời của mỗi con ngƣời. Trƣờng tiểu học là cái nôi đầu tiên cho các em bắt đầu bƣớc vào cuộc sống học tập và lao động. Trong nhà trƣờng, học sinh cần đƣợc tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con ngƣời mới trong một môi trƣờng thuận lợi - đó chính là môi trƣờng giáo dục. Mặt khác, môi trƣờng giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng trong cuộc sống học tập, sinh hoạt hàng ngày của các em. Trong mỗi chúng ta, ai cũng muốn đƣợc sống, học tập, vui chơi trong một môi trƣờng thật sự xanh, sạch, đẹp. Trƣờng học xanh, sạch, đẹp, tạo ra môi trƣờng học tập, sinh hoạt và vui chơi, thú vị, hấp dẫn đối với các em học sinh, làm cho các em càng thêm yêu quý trƣờng lớp, thầy cô, bạn bè. Nằm ở vị trí trung tâm của thành phố Thái Nguyên - trƣờng Tiểu học Đội Cấn luôn luôn là trƣờng có bề dày thành tích và là lá cờ đầu của ngành giáo dục. Phong trào dạy tốt và học tốt diễn ra vô cùng hiệu quả. Đến với 5 trƣờng Đội Cấn cũng là đến với đơn vị có rất nhiều hoạt động phong phú nhƣ: Thể dục thể thao, các hoạt động từ thiện, các hoạt động ngoại khóa, chăm sóc sức khỏe…. Nhằm nâng cao ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ môi trƣờng và, làm cho các em ham thích đến trƣờng, làm cho các em thấy đƣợc: “Mỗi ngày đến trƣờng là một ngày vui”, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đƣờng. Xuất phát từ ý tƣởng trên em tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng mô hình “Trường học Xanh” tại Trường Tiểu học Đội Cấn Thành phố Thái Nguyên” dƣới sự hƣớng dẫn của cô giáo PGS.TS. Đỗ Thị Lan - Trƣởng khoa Môi Trƣờng - ĐH Nông Lâm. 2.1.2. Một số khái niệm cơ bản * Môi trƣờng là gì? Theo UNESCO, môi trƣờng đƣợc hiểu là “Toàn bộ các hệ thống tự nhiên và các hệ thống do con ngƣời tạo ra xung quanh mình, trong đó con ngƣời sinh sống và bằng lao động của mình đã khai thác các tài nguyên thiên nhiên hoặc nhân tạo nhằm thoả mãn những nhu cầu của con ngƣời” Trong “Luật bảo vệ môi trƣờng của Việt Nam” năm 2014, chƣơng 1, điều 1 xác định: “Môi trƣờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con ngƣời, có ảnh hƣởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con ngƣời và thiên nhiên”. * Chức năng của môi trƣờng - Môi trƣờng là không gian sống của con ngƣời và các loài sinh vật. - Môi trƣờng là nơi cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất của con ngƣời. 6 - Môi trƣờng là nơi chứa đựng phế thải do con ngƣời tạo ra trong hoạt động sống và hoạt động sản xuất. - Chức năng giảm nhẹ các tác động có hại của thiên nhiên tới con ngƣời và sinh vật trên Trái Đất - Chức năng lƣu trữ và cung cấp thông tin cho con ngƣời * Ô nhiễm môi trƣờng là gì? Theo định nghĩa của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) thì “Ô nhiễm môi trƣờng là sự đƣa vào môi trƣờng các chất thải nguy hại hoặc năng lƣợng đến mức ảnh hƣởng tiêu cực đến đời sống sinh vật, sức khỏe con ngƣời hoặc làm suy thoái chất lƣợng môi trƣờng”. - Ô nhiễm môi trƣờng đất “Ô nhiễm môi trƣờng đất là sự làm biến đổi thành phần, tính chất của đất gây ra bởi những tập quán phản vệ sinh của các hoạt động sản xuất nông nghiệp với những phƣơng thức canh tác khác nhau, và do thải bỏ không hợp lý các chất cặn bã đặc và lỏng vào đất, ngoài ra ô nhiễm môi trƣờng đất còn do sự lắng đọng của các chất gây ô nhiễm không khí lắng xuống đất...” - Ô nhiễm môi trƣờng nƣớc “Ô nhiễm môi trƣờng nƣớc là sự thay đổi theo chiều xấu đi các tính chất vật lý - hóa học - sinh học của nƣớc, với sự xuất hiện các chất lạ ở thể lỏng, rắn làm cho nguồn nƣớc trở nên độc hại với con ngƣời và sinh vật. Làm giảm độ đa dạng sinh vật trong nƣớc. Xét về tốc độ lan truyền và quy mô ảnh hƣởng thì ô nhiễm nƣớc là vấn đề đáng lo ngại hơn ô nhiễm đất” - Ô nhiễm không khí “Ô nhiễm môi trƣờng không khí là hiện tƣợng làm cho không khí sạch thay đổi thành phần và tính chất dƣới bất kỳ nguyên nhân nào, có nguy cơ gây tác hại tới thực vật và động vật, gây hại đến sức khỏe con ngƣời và môi trƣờng xung quanh. Khí quyển có khả năng tự làm sạch để duy trì sự cân bằng 7 giữa các quá trình. Những hoạt động của con ngƣời vƣợt quá khả năng tự làm sạch, có sự thay đổi bất lợi trong môi không khí thì đƣợc xem là ô nhiễm môi trƣờng không khí” (Theo bài giảng Ô Nhiễm Môi Trƣờng - Trƣờng Đại Học Nông Lâm Thái Nguyên) - Ô nhiễm tiếng ồn: “Tiếng ồn là âm thanh không mong muốn hay âm thanh đƣợc phát ra không đúng lúc, đúng chỗ, là tổng hợp của nhiều thành phần khác nhau đƣợc hỗn hợp trong sự cân bằng biến động. Nó khác nhau đối với những ngƣời khác nhau, ở những chỗ khác nhau và trong những thời điểm không giống nhau. Ô nhiễm tiếng ồn nhƣ là một âm thanh không mong muốn bao hàm sự bất lợi làm ảnh hƣởng đến con ngƣời và môi trƣờng sống của con ngƣời, bao gồm đất đai, công trình xây dựng và động vật nuôi ở trong nhà” (Lê Văn Thiện, 2007). - Suy thoái môi trƣờng “Là sự suy giảm khả năng đáp ứng các chức năng của môi trƣờng: Mất nơi cƣ trú an toàn, cạn kiệt tài nguyên, xả thải quá mức, ô nhiễm. Nguyên nhân gây suy thoái môi trƣờng rất đa dạng: Sự biến động của tự nhiên theo hƣớng không có lợi cho con ngƣời, sự khai thác tài nguyên quá khả năng phục hồi, do mô hình phát triển chỉ nhằm vào tăng trƣởng kinh tế, sự gia tăng dân số, nghèo đói, bất bình đẳng…” *Các khái niệm về trƣờng học xanh - Hiện nay vẫn chƣa có một khái niệm chung cũng nhƣ tiêu chuẩn đánh giá về “Trƣờng học xanh”. Chính vì vậy việc định nghĩa rõ ràng Trƣờng học xanh là gì, nguyên tắc hoạt động của trƣờng học xanh nhƣ nào sẽ giúp nhóm thực hiện nhiệm vụ cũng nhƣ các thành phần liên quan hiểu rõ hơn về đề tài và thực hiện đúng đƣợc mục tiêu mà đề tài đặt ra. 8 - Các thuật ngữ “xanh”, “lành mạnh”, “bền vững” và hiệu quả cao thƣờng đƣợc sử dụng để thay thế trong các định nghĩa về trƣờng học xanh. Các định nghĩa có thể rất khác nhau tùy thuộc vào mỗi trƣờng học mà nó đƣợc áp dụng. Dƣới đây là một số định nghĩa trƣờng học xanh của một số trƣờng và tập đoàn trên thế giới. + Cộng đồng trƣờng học xanh Cosbos’s E&E cho rừng một trƣờng học xanh là một trƣờng học sử dụng năng lƣợng hiệu quả; bền vững tài chính; ủng hộ quản lý môi trƣờng; chứng minh bền vững về mặt môi trƣờng và hỗ trợ các mục tiêu của sinh viên. + Hội đồng những ngƣời lập kế hoặc thiết bị giáo dục (CEFPI) định nghĩa “Một trường học lành mạnh (đƣợc dùng thay thế cho Trƣờng học xanh nhƣ đã nói ở trên) quan tâm và chăm sóc tổng quan phúc lợi của những người tham gia. Đây là một trường học có môi trường thân thiện, tiết kiệm năng lượng và quan tâm đến sức khỏe của các thành viên”. + Hội hợp tác vì chất lƣợng cao của trƣờng học (CHPS) thì cho rằng “Một trường học xanh hiệu quả cao có ba đóng góp đặc biệt: chi phí để hoạt động thì ít hơn một trường học truyền thống; nó được thiết kế để cải thiện môi trường học tập và làm việc; Nó bảo tồn các nguồn năng lượng quan trọng như năng lượng và nước”. Có rất nhiều định nghĩa về trƣờng học xanh, tuy nhiên những mô hình trƣờng học xanh thành công thƣờng đƣợc định nghĩa bởi chính ngôi trƣờng mà mô hình đƣợc ứng dụng dựa trên việc phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trƣờng. Các trƣờng học mới đƣợc xây dựng theo hƣớng trƣờng học xanh sẽ đƣợc bắt đầu từ khâu thiết kế tòa nhà với những hệ thống tiết kiệm năng lƣợng nhƣ nƣớc, điện hay hệ thống đón ánh sáng ở các lớp học. Đồng thời kết hợp với các hoạt động giáo dục môi trƣờng. Tuy nhiên, đối với những trƣờng học đã đƣợc xây dựng không thể xây dựng lại các hệ thống nhƣ hệ thống điện, 9 nƣớc theo các mô hình trƣờng học xanh nhƣ đã đƣợc áp dụng tại các trƣờng học trên thế giới khác do chi phí thực hiện rất cao và sẽ là lãng phí nếu dỡ bỏ toàn bộ hệ thống cũ vẫn còn sử dụng tốt. Đây chính là hoàn cảnh dự án tại trƣờng tiều học Đội Cấn, chính vì vậy sau khi khảo sát, nhóm dự án tiến hành định nghĩa “Trƣờng học xanh” áp dụng tại trƣờng tiểu học Đội Cần gần giống với định nghĩa của Rachel Gutter, quản lý cao cấp của ngành giáo dục Mỹ đó là “Trƣờng học xanh tạo nên một môi trƣờng lành mạnh, đó là môi trƣờng hiệu quả để học tập trong khi vẫn tiết kiệm đƣợc năng lƣợng, nguồn tài nguyên, và chi phí”. Và để xây dựng đƣợc mô hình trƣờng học xanh, nhóm dự án tập trung vào hai khía cạnh chính sau đây và các hoạt động cụ thể nhằm thực hiện hai khía cạnh này sẽ đƣợc trình bày chi tiết ở các phần tiếp theo:  Cải tạo môi trƣờng hiện tại của trƣờng tiểu học theo hƣớng xanh hóa trƣờng học.  Các chƣơng trình, hoạt động gắn liền với giáo dục môi trƣờng cho học sinh tại trƣờng học.  Theo một cách hiểu khác thì khái niệm trƣờng học xanh đƣợc định nghĩa là: + Trƣờng học xanh là trƣờng học có sự tham gia không chỉ của học sinh, giáo viên, công nhân viên mà còn có sự chung tay góp sức của cả chính quyền, doanh nghiệp tại địa phƣơng cùng các bậc phụ huynh cùng toàn thể các em học sinh để tạo dựng một mái trƣờng thân thiện với môi trƣờng, xây dựng mái trƣờng xanh-sạch-đẹp. (nguồn: Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trƣờng phổ thông giai đoạn 2008 - 2014). + Cha ông ta thƣờng nói: “Hạt giống tốt phải đƣợc gieo ở mảnh đất tốt 10 thì mới phát triển đƣợc”. Mảnh đất ấy chính là môi trƣờng sống để con ngƣời và vạn vật phát triển. Đối với học sinh, ngoài gia đình, làng xóm, một môi trƣờng không thể thiếu để các em trƣởng thành đó là trƣờng học. + Trƣờng học, là ngôi nhà thứ hai của các em học sinh. Đặc biệt, với mái trƣờng tiểu học là nơi để lại nhiều dấu ấn đậm sâu trong cuộc đời của mỗi con ngƣời, vì bậc tiểu học là bậc học có thời gian dài nhất của quảng đời học trò. Với mái trƣờng này không chỉ là ngƣời bạn mà là nơi cất giấu những kỷ niệm buồn vui của quảng đời học trò thơ ngây, trong trắng. Trƣờng tiểu học là cái nôi đầu tiên cho các em bắt đầu bƣớc vào cuộc sống học tập và lao động. Trong nhà trƣờng, học sinh cần đƣợc tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con ngƣời mới trong một môi trƣờng thuận lợi- đó chính là môi trƣờng giáo dục. Mặt khác, môi trƣờng giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng trong cuộc sống học tập, sinh hoạt hàng ngày của các em. + Trong mỗi chúng ta, ai không mong muốn đƣợc sống, học tập, vui chơi trong một môi trƣờng thật sự xanh, sạch, đẹp, an toàn. Trƣờng học xanh, sạch, đẹp, an toàn tạo ra môi trƣờng học tập, sinh hoạt và vui chơi, thú vị, hấp dẫn đối với các em học sinh, làm cho các em càng thêm yêu quý trƣờng lớp, thầy cô, bạn bè. + Trƣờng học xanh - sạch - đẹp- an toàn còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ môi trƣờng và tạo sự lan tỏa đến môi trƣờng gia đình cộng đồng nơi các em đang sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đƣờng. 11 “Trƣờng học xanh là trƣờng học áp dụng các tiêu chí về rác thải, năng lƣợng, nƣớc và cây xanh. Từ đây, ta cũng thấy đƣợc một trƣờng học xanh không có nghĩa là trƣờng học trông có vẻ sạch hơn. Trƣờng học xanh là trƣờng học có sự tham gia không chỉ của học sinh, giáo viên, công nhân viên mà còn có sự chung tay góp sức của cả chính quyền, doanh nghiệp tại địa phƣơng, để tạo ra một môi trƣờng xanh - sạch - đẹp hơn, một môi trƣờng tốt hơn cho sức khỏe học sinh vừa tiết kiệm tiền cho nhà trƣờng. Trƣờng học xanh giải quyết hết các vấn đề ô nhiễm trong trƣờng học”. 2.1.3. Khái niệm về xanh - sạch - đẹp.  Thế nào là Xanh ? Khái niệm xanh: Đƣợc hiểu với hai định nghĩa sau; - Thứ nhất: là xanh về mặt môi trƣờng, có nghĩa là môi trƣờng có nhiều cây xanh, bóng mát, mặt đất có độ che phủ rừng cao, ít có đồi trọc, đất trống. + Xanh trong mái trƣờng học, là ngôi trƣờng có nhiều cây xanh, tỉ lệ bê tông hóa ít, trồng nhiều các loại cây có bóng mát nhƣ: bằng lăng, phƣợng, xà cừ, me tây, móng bò, keo tai tƣợng,… Chú ý trồng loại cây có tán, bóng mát nhiều mùa; không trồng cây có nhiều sâu hoặc có vỏ, lá, hoa chứa chất độc hại và có mùi khó chịu. Trồng một ít cây cảnh, chậu cảnh nhƣ: tùng, sứ, cau cảnh, dừa tàu, mai chấn thủy, nguyệt quế, … Có thể trồng cây bụi mọc tự nhiên đƣợc cắt tỉa chu đáo. Trồng cỏ: Trồng thành thảm cỏ hình vuông, hình chữ nhật, trồng thành hàng dài hai bên lối đi; trồng dƣới gốc cây bóng mát … (chọn loại cỏ dễ trồng và dễ kiếm ở địa phƣơng nhƣ: cỏ đậu phộng, cỏ lông heo …) để học sinh có thể chơi đùa đƣợc. Chú ý độ bao phủ cây xanh trong sân trƣờng tối thiểu khoảng 40%, thảm cỏ khoảng 25 - 30%. Hạn chế bê tông hóa sân trƣờng. 12  Thứ hai: Xanh ở đây có nghĩa là xanh trong ý thức của các em học sinh, ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trƣờng đã hiểu biết về môi trƣờng và các vấn đề môi trƣờng đặc biệt bức xúc hiện nay. + Thế nào là Sạch ? - Xử lý rác thải: Thùng rác có nắp đậy, để ở hành lang và sân trƣờng với vị trí thuận lợi cho học sinh sử dụng. Nếu có điều kiện, có thể phân loại rác theo 3 nhóm (các loại giấy vụn; nhựa ni lông, kim loại; lá cây, trái cây) - Xử lý hệ thống cống rãnh, nƣớc thải: Xử lý ngầm chống mùi hôi; cống rãnh phải có tấm đậy an toàn, không có hố nƣớc đọng gây ô nhiễm và muỗi sinh sản. - Có nguồn nƣớc sạch: Đủ nƣớc uống cho học sinh hàng ngày (bình nóng lạnh, bình nƣớc khoáng, bình nƣớc đun sôi để nguội…); nƣớc rửa mặt, tay chân cho học sinh trƣớc khi vào lớp học. - Giải quyết tốt khu vệ sinh: Nhà vệ sinh phải thoáng mát, đủ ánh sáng, có mái che và lối đi sạch sẽ nối với hành lang lớp học. Có thể chọn trồng một ít cây cảnh xung quanh khu vực vệ sinh để tạo cảm giác nhẹ nhàng và ý thức sử dụng bảo quản cho học sinh. Chú ý hố tiêu, hố tiểu đáp ứng đủ cho số lƣợng học sinh sử dụng, không có mùi hôi, có thể sử dụng máng tiểu bằng loại tôn inox để dễ giội rửa. Cần tách riêng nhà vệ sinh giáo viên và học sinh. - Xử lý tiếng ồn: Sắp xếp bố trí hợp lý về thời gian, vị trí sân chơi bãi tập, phòng học, phòng làm việc, giờ ra chơi, giờ học nhạc, giờ chuyển tiết để đảm bảo cho hoạt động dạy học và sinh hoạt của trƣờng diễn ra một cách thuận lợi và hiệu quả. - Đảm bảo bầu không khí trong lành không bị ô nhiễm trong sân trƣờng, lớp học. + Thế nào là Đẹp ? Trƣớc hết phải tạo đƣợc môi trƣờng xanh và sạch, có cảnh quan hài hòa
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng