Một số kinh nghiệm về “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường trung học cơ sở bàu năng

  • Số trang: 27 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 19 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong những năm qua, với sự hỗ trợ của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc gọi tắt là UNICEF. Mô hình “Trường học thân thiện” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu triển khai và triển khai ở các cấp học qua một số dự án: dự án “Phát triển trẻ thơ của Vụ Giáo dục Mầm non, dự án “Giáo dục Tiểu học bạn hữu trẻ em” của Vụ Giáo dục Tiểu học và Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc và dự án “ Giáo dục sống khỏe mạnh, kĩ năng sống cho trẻ em và trẻ chưa thành niên trong và ngòai nhà trường” của Vụ Công tác học sinh, sinh viên phát triển thành dự án “Thúc đẩy sự phát triển và tham gia của thanh thiếu niên” với sự phối hợp của Vụ Công tác học sinh, sinh viên với Vụ Giáo dục Trung học. Đây là mô hình có nhiều nét mới đối với nền giáo dục Việt Nam. Tạo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền Bảo vệ của trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ. Trong môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui vẻ “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập. Trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo. Sau nhiều năm tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của nhà trường đã đạt được một số thành tích đáng 1 kể. Tuy nhiên, cũng vẫn còn những thiếu sót, những yêu cầu chưa làm được hoặc làm được chưa kết quả chưa như mong muốn cần phải tiếp tục phấn đấu nhiều hơn nữa trong những năm tiếp theo cho phù hợp với tình hình mới của đơn vị. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài Bản thân nghiên cứu của đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng là tìm ra những giải pháp, những bài học kinh nghiệm, để làm sao nhằm đưa phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường Trung học cơ sở Bàu Năng ngày càng đi vào hoạt động có nề nếp, có chất lượng và đạt hiễu quả cao trong năm học 2010 – 2011 và những năm tiếp theo 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng 4. Phạm vi nghiên cứu Vì nghiên cứu một số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đòi hỏi phải mang tính toàn diện, sâu sắc, có chiều rộng và phải có nhiều thời gian. Hơn nữa việc thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng trong những năm qua - Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2009-2010 đã đạt những thành tích bước đầu đáng kể nhưng bước sang năm học 2010 - 2011 nhà trường chuyển về cơ sở hòan tòan mới về cơ sở vật chất nhưng chưa đầy đủ Do điều kiện và thời gian nghiên cứu còn hạn chế nên trong đề tài này, tôi chỉ dừng lại ở phạm vi nghiên cứu một số biện pháp trong việc tổ chức thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng 5. Phương pháp nghiên cứu 2 Trong quá trình nghiên cứu những biện pháp “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nói chung và trường Trung học cơ sở Bàu Năng nói riêng, chuùng tôi đã thực hiện các phương pháp sau: 5.1. Phương pháp đọc tài liệu: Tài liệu giúp rất nhiều trong việc nghiên cứu và tìm ra biện pháp, do vậy tôi chỉ sử dụng phương pháp này ở phạm vi tìm ra một số kinh nghiệm để vận dụng. Đọc tài liệu để rút ra cơ sở lí luận của giải pháp, rút ra những nội dung cần thiết để phục vụ công việc nghiên cứu 5.2. Phương pháp quan sát: Trong quá trình nghiên cứu, chuùng tôi sử dụng các giác quan để thu thập các số liệu, dữ liệu để nghiên cứu. 5.3. Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp thu thập thông tin qua trò chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng cần nghiên cứu. Trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh và lực lượng các đòan thể trong nhà trường 5.4. Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Sau khi đọc tài liệu thu thập được các dữ liệu, quan sát, đàm thoại tôi đã tiến hành phân tích, so sánh để rút ra những kết luận và tổng hợp viết thành “Sáng kiến kinh nghiệm”. 6. Giả thuyết khoa học Để có một “Ngôi trường thân thiện” thực sự nếu như chỉ chú trọng đưa vào các hoạt động vui chơi các trò chơi dân gian, tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử hay các hoạt động ngoại khoá khác thì không đủ. Vì đó cũng chỉ là những hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ chính là học tập của các em. Điều các em cần là môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thân thiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục vụ thân thiện của nhà trường. Có như vậy các em mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường như nhà của mình. Mỗi khi xa trường một ngày các em chỉ mong chóng trở lại trường. Học sinh sẽ gắn bó với trường học và mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui của các em. Đối giáo giáo viên có điều kiện trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình 3 độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực. Nếu không thực hiện được phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” sẽ không khắc phục những khó khăn, yếu kém, thiếu sót của nhà trường, không thể huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội để chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và không tạo được môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, hiệu quả cao nhằm thực hiện tốt giáo dục toàn diện cho học sinh. 4 B. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 1.1. Các văn bản chỉ đạo của cấp trên - Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013. - Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD & ĐT về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông năm học 2008 – 2009 và giai đoạn 2008 – 2013. - Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 9/8/2008 giữa Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013. - Kế hoạch số 1924/KH-SGDĐT ngày 26 tháng 9 năm 2008 công văn số 840/PGD-ĐT ngày 14 tháng 09 năm 2010 của Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châu hướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường tiểu học năm học 2010 – 2011 và giai đoạn 2008 – 2013. - Nguyên Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh đã phát biểu trong lễ Khai giảng năm học 2008-2009 tại trường THPT A Hải Hậu – Nam Định ngày 4/09/2008 “…Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” để sớm khắc phục những tồn tại, nâng cao chất lượng giáo dục tòan diên…” 1.2. Các quan niệm về trường học thân thiên, học sinh tích cực - “Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau. Bản thân khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưu mang đầy tình người về đạo lý. Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vô cảm trong quan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện”. 5 “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử. - “Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa bàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng. “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đội ngũ thầy, cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo trong học tập cho học sinh. Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thú mới đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh. Thầy cô giáo phải thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độ học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắt học sinh học lực yếu kém, không để em nào bị đối xử bất công, bị bỏ rơi ra ngoài trách nhiệm của nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học. “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có môi trường sống lành mạnh, an toàn, mọi thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau và với môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp. Phải đi đến bài trừ mọi thái độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô cảm, đến kỳ thị, đố kỵ, công kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực trong đời sống học đường, để góp phần bài trừ bạo lực trong đời sống xã hội theo truyền thống tương thân, tương ái, thương người như thể thương thân của cha ông ta. Trường học thân thiện phải là trường học có CSVC cần thiết phục vụ những nhu cầu thiết yếu như: có đủ ánh sáng, đủ nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy, có phương án chủ động phòng chống thiên tai, có phương tiện 6 phục vụ hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi giải trí. Các thành viên của trường học phải cùng lên án và bài trừ mọi tệ nạn xã hội, bảo đảm an toàn giao thông. -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cũng là trường học tạo lập sự bình đẳng giới, giáo dục sự hiểu biết cần thiết về giới tính trên tinh thần nhân văn, xây dựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ. Trường học thân thiện phải chú trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thói quen rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh,an toàn -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là nơi các em được tự tin vào mình, được thầy cô giáo, bạn bè chia sẻ những trở ngại, khó khăn trong học tập, trong cuộc sống. Như nội dung của nguyên tắc giáo dục đã nêu, các thầy, cô giáo luôn đề ra những yêu cầu cao để học sinh phấn đấu rèn luyện, nhưng phải luôn bên cạnh các em để giúp đỡ, động viên cho các em những lời khuyên chân thành, tin tưởng ở các em, không buông trôi, thả lỏng hay để học sinh tự mò mẫm tìm kiếm hướng đi cho cuộc đời mình. -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là trường học mà các thầy, cô giáo biết nghiêm khắc với bản thân mình và biết thông cảm, yêu thương, dìu dắt học sinh. Tuổi trẻ nào cũng có những sai lầm, vụng dại. Thầy, cô giáo cần biết sẻ chia và tha thứ, bằng tình yêu thương, sự cảm thông và cả sự nhạy cảm nữa để hiểu biết các em, động viên các em, tạo điều kiện cho các em sửa chữa khuyết điểm. Sẽ là tối kỵ khi nhà trường tỏ ra bất lực, không tìm ra biện pháp nào thích hợp giáo dục học sinh để rồi đẩy các em ra ngoài xã hội với những quyết định đuổi học lạnh lùng, làm cho các em mất phương hướng, mất niềm tin vào nhà trường, vào thầy cô giáo và sa vào cạm bẫy xã hội. 2. Cơ sở thực tiễn 2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu Song song, với việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc vận động “Nói khộng với tiêu cực trong thi 7 cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh ngồi nhầm lớp”. Năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Nhằm tạo nên một môi trường giáo dục cả về vật chất và tinh thần an toàn, bình đẳng, gây hứng thú cho học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở nỗ lực của nhà trường, xã hội vì người học. Trường Trung học cơ sở Bàu Năng đã xây dựng kế họach thực hiện phong trao thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tập trung chủ yếu vào những vấn đề: Đảm bảo nhà trường có cây xanh, bóng mát lớp học đủ ánh sáng, có nhà vệ sinh của giáo viên và học sinh riêng biệt, sạch sẽ; tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt đầu tư cho việc phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi và học sinh giỏi nhất là cấp tỉnh; tổ chức ngày Hội văn hóa dân gian; chăm sóc bia ghi công ở Cầu kênh K13. Trong quá trình tổ chức thực hiện những nội dung của phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã tích cực tiến hành nhiều hoạt động có hiệu quả xây dung môi trường sư phạm an toàn, xanh, sạch, đẹp đảm bảo vẻ mỹ quan, thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động nhẹ nhàng, có hiệu quả cao; rèn luyện các kỹ năng sống cho học sinh, thông qua việc giảng dạy ở một số bộ môn và các họat động ngọai khóa tổ chức cho các em hiểu được “Chơi mà học, học mà chơi”; Kết hợp với họat động đòan đội tổ chức tham quan về nguồn, chăm sóc bia ghi công nhằm tăng cường giáo dục đọa đức cho học sinh. Tuy nhiên, mô hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vẫn còn một số không nhỏ các lực lượng tham gia xây dựng nhận thức chưa đầy đủ làm cho quá trình thực hiện còn nhiều bất cập, chưa đi vào chiều sâu, chưa coi học sinh là chủ thể góp phần hình thành nên môi trường thân thiện. Chỉ có môi trường thân thiên mới giúp cho học sinh tiếp cận tri thức một cách tốt nhất, hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện. 2.2. Sự cần thiết của đề tài 8 Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm đáp ứng được các yêu cầu : Huy động và tập trung các nguồn lực để giải quyết những thiếu sót, yếu kém về cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh đến trườngan toàn, thân thiện, vui vẻ, tích cực tham gia một cách chủ động, sáng tạo có hiệu quả các họat động trong nhà trường và xã hội; phát huy sự chủ động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình hội nhập quốc tế; huy động và tạo điều kiện tòan xã hội trong việc giáo dục truyền thống cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và của địa phương Xuất phát từ yêu cầu thực tế của nhà trường hiện nay trong việc tiếp tục “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nhiệm vụ của người cán bộ quản lý nhà trường thì việc nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một quy luật tất yếu nhằm tìm ra các giải pháp tổ chức thực hiện tốt hơn cho năm học 2010 – 2011 và những năm tiếp theo. 3. Nội dung vấn đề 3.1.Vấn đề đặt ra - Xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp và an toàn - Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh giúp học sinh học tập tốt. - Xây dựng và rèn được kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm cấp bách hiện nay của trường trung học cơ sở - Tổ chức các họat động tập thể vui tươi, lành mạnh phục vụ tốt cho việc học tập của học sinh - Huy động học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa của địa phương . 3.2.Các giải pháp thực hiện 9 Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được xây dựng về nhiều yếu tố. Đó là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp học sinh tự tin trong học tập; rèn luyện kỹ năng sống; tổ chức vui chơi tập thể lành mạnh; đưa các trò chơi dân gian vào nhà trường và học sinh tham gia tìm hiểu chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa địa phương Để tổ chức thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành các giải pháp cơ bản sau: 3.2.1.Thực hiện tốt hơn nữa công tác tuyên truyền và phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngoài việc thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo Quyết định số 01/HT -THCSBN của Hiệu trưởng để tổ chức thực hiện có hệ thống từ cán bộ quản lý đến giáo viên chủ nhiệm, các bộ phận và học sinh. Nhà trường tổ chức xây dựng kế hoạch với 5 nội dung chung của “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và một số nội khác theo Kế hoạch số 840/PGDĐT ngày 14 tháng 09 năm 2010 của Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châu hướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010 – 2011 và giai đoạn 2008 – 2013. Nhà trường tiến hành tuyên truyền giáo dục rộng rãi đến tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong Hội nghị Công chức được tổ chức ngày 28/ 08/2010. Ở hội nghị này, các giáo viên chủ nhiệm còn được thảo luận về Tiêu chuẩn thi đua lớp học thân thiện do Ban hoạt động ngòai giờ lên lớp đề ra.Tiếp sau đó tổ chức ký giao ước thi đua giữa nhà trường với Ban chấp hành Công đòan, giữa các tổ chuyên môn và các đoàn thể có nội dung về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tiến hành tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh coi đây là một trong khâu quan trọng của phong trào thi đua nên ngay trong ngày Đại hội Cha mẹ học sinh 16/08/2010 nhà trường cũng lồng vào chương trình Đại hội thông qua kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010- 2011 để cha mẹ học tham gia đóng ý kiến xây dựng. 10 Đến ngày 05/09/2010 trong lễ khai giảng năm học mới 2010-2011. Nhà trường thông qua kế hoạch phát động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và tổ chức ký kết giao ước thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giữa nhà trường với chính quyền địa phương và tổ chức phần hội vào sau phần lễ khai giảng nhiều trò chơi dân gian, văn nghệ…. Đã tạo cho mỗi học sinh nhiều suy nghĩ, mơ ước, hứa hẹn những điều hay, những điều mới lạ ở một năm học mới. Lễ ký kết xây dựng trường học thân thiện giữa nhà trường và chính quyền địa phương. 3.2.2. Xây dựng môi trường thân thiện 3.2.2.1 .Xây dựng lớp học thân thiện Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi trường học tập trong lớp theo sở thích của các em. Hãy để các em trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng như là góc học tập ở nhà của các em để tạo thêm hứng thú học tập cho các em. Hãy để các em tự nêu ra khẩu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em. Việc trang bị các phương tiện nghe nhìn hiện đại phục vụ cho việc dạy và học là cần thiết vì nó hỗ trợ cho hoạt động dạy và học nhưng nó không là yếu tố quyết định giúp tạo ra một môi trường học tập thân thiện. Kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh. Cảnh quan và môi trường trong trường cũng cần được quan tâm khi thiết kế để tạo một môi trường thân thiện và an toàn cho học sinh khi ra 11 chơi và các hoạt động ngoài trời. Các cơ sở phục vụ cho học tập như thư viện, phòng thí nghiệm, phòng căng-tin, nhà tập thể dục và chơi thể thao, các loại hình câu lạc bộ theo sở thích cũng cần được đầu tư trang bị hiện đại, đầy đủ và phù hợp để học sinh có thể thường xuyên đến vui chơi, học tập ngoài giờ. Một trường học thân thiện không chỉ cần có hệ thống nhà vệ sinh hợp vệ sinh mà còn cần hệ thống các nhà tắm và phòng để đồ dùng cá nhân và nơi thay quần áo an toàn, kín đáo và tiện lợi cho học sinh sau khi học môn thể dục và chơi thể thao ngoài giờ học. Học tập theo phương pháp hợp tác. * Một số hình ảnh học sinh Trường trung học cơ sở Bàu Năng trong các phong trào “Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp.” Vườn thuốc nam Trồng cây xung quanh sân trường 12 Vệ sinh sân trường Quang cảnh sân trường xanh - sạch - đẹp Vệ sinh lớp học Đại biểu trồng cây lưu niệm 3.2.2.2.Xây dựng tập thể sư phạm thân thiện với nhau Mỗi thành viên trong tập thể nhà trường phải nhận thức được xây dựng trường Trung học cơ sở Bàu Năng thành tập thể đoàn kết, thống nhất hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, trong đó phải lấy những nội dung cơ bản của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm nòng cốt. 13 Lãnh đạo các cấp chụp ảnh lưu niệm cùng tập thể sư phạm nhà trường. Muốn thực hiện được điều đó, từng cán bộ quản lý phải thật sự gương mẫu thân thiện với, cán bộ quản lý thân thiện với nhân viên, thân thiện giáo viên và học sinh. Hình thành sự thân thiện giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, giáo viên bộ môn với giáo viên bộ môn và giáo viên với nhân viên trong nhà trường. 3.2.2.3.Xây dựng tập thể học sinh thân thiện với nhau Để xây dựng được tập thể học sinh thân thiện làm cho học sinh ngay trong một lớp em này thân thiện với em kia lành mạnh, học sinh ở tổ này thân thiện với học sinh tổ kia, cả lớp đều thân thiện với nhau, lớp này thân thiện với lớp khác, khối khác, khối lớp lớn với khối lớp nhỏ thì nhà trường phải tổ chức thật tốt các họat động tập thể vui tươi, lành mạnh: Cứ vào tháng 3 hàng năm nhà trường tổ chức “Ngày hội văn hóa dân gian” kết hợp với thi “Ẩm thực”, “Gian hàng dân gian” tổ chức thi các “Trò chơi dân gian”như trò nhảy bao bố, nhảy dây, đi cầu khỉ, kéo co, bịt mắt bắt dê…. 14 . Trò chơi dân gian - đi cầu khỉ. Tiết mục văn nghệ. - Tổ chức thi văn nghệ “Tiếng hát học sinh” chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và các ngày cắm trại, tổ chức ngọai khóa “Về nguồn” hàng năm như Thăm Căn cứ Trung ương cục Miền Nam, Địa đạo Củ Chi, Bến Nhà Rồng, Bảo tàng Chứng tích chiến tranh… Tóm lai, nhà trường phải xây dựng thật tốt môi trường thân thiện để tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở, trong đó học sinh được lắng nghe, chia sẻ, hòa nhập, tự tin và cảm thấy an toàn, hứng thú trong học tập và các họat động khác. 3.2.3. Nâng cao chất lượng dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là sự cụ thể hóa của yêu cầu “Dạy tốt – học tốt” trong giai đoạn hiện nay. Dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quá trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em. Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ cho các em làm mà còn tạo điều kiện để các em nói, để các em tự đề xuất việc cần làm và tự làm. Dạy và học tốt không chỉ là dạy qua sách vở, mà còn qua thực hành, không chỉ hiểu biết mà còn làm, thực hành kỹ năng sống, tìm hiểu các di tích văn hóa, lịch sử. Dạy tốt, học tốt không chỉ có thầy cô là người dạy, mà chính các em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện. Các em học sinh không là đối tượng cần được giáo dục mà thông qua 15 hoạt động tích cực của các em, các em chính là những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước. các em cũng là chủ thể của quá trình giáo dục xã hội. Xuất phát từ yêu cầu trên, nhà trường tiến hành xây dựng kế họach nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ cho từng năm học, tổ chức cho mỗi giáo viên đăng ký một vấn đề về “Đổi mới phương pháp giảng dạy” tổ chuyên môn tập trung thực hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, động viên thầy, cô giáo đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; trong giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kem, học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trung bình, khá. Nâng cao chất lượng dạy và học có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập. Trường học thân thiện phải có mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, cũng như giữa học sinh với học sinh. Trong trường học thân thiện, các tiết học do giáo viên và học sinh chủ động, sáng tạo, tạo dựng môi trường hứng thú, vui tươi. Nơi đây các em được trao đổi, thảo luận thoải mái chứ không phải nghe lời giảng thao thao bất tuyệt, những lời đọc – chép đã có sẵn trong sách giáo khoa. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực sẽ khiến cho mối quan hệ thầy – trò trong nhà trường bắt đầu có sự thay đổi. Vị trí trung tâm của người thầy giáo không còn ở nghĩa nguyên thủy và đã bắt đầu dịch chuyển sang học sinh. Thầy giáo không chỉ đơn thuần truyền thụ kiến thức cho học trò tiếp nhận mà còn là sự phản ánh trở lại của trò. Trong thời đại bùng nổ thông tin, khi học sinh có nhiều kênh tiếp nhận thông tin thì trường học phải là kênh duy nhất truyền đạt kiến thức một cách có hệ thống, trong đó, thầy giáo đóng vai trò là người hướng dẫn. Như vậy để có “học sinh tích cực” thì thầy, cô giáo phải có phương pháp giảng dạy tích cực. Cần phải thừa nhận một thực tế là trong một lớp học, số “học sinh tích cực” thường rơi vào những em có học lực và hạnh kiểm khá – giỏi. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên, vì thế, phải hướng tới mục tiêu lôi cuốn sự tham gia của tất cả học sinh. 16 Trong thời gian tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” đội ngũ nhà giáo trưởng thành rất lớn cả về số lượng lẫn chất lượng từ một chi bộ có 13 đảng viên năm 2008 đến nay đảng số của chi bộ nâng lên 19 đảng viên trong đó có 17 đảng viên có trình độ đại học, 03 trung cấp chính trị. Số giáo viên giỏi các cấp đều tăng năm học 2007-2008 có 5 giáo viên giỏi vòng huyện nhưng đến năm học 2008-2009 có 03 giáo viên giỏi cấp tỉnh và 25 giáo viên giỏi cấp huyện, năm học 2009-2010 có 07 giáo viên giỏi cấp tỉnh và 27 giáo viên giỏi cấp huyện và năm học 2010-2011 có 04 giáo viên giỏi cấp tỉnh và 30 giáo viên giỏi cấp huyện. Tình hình học tập của học sinh chất lượng tăng rõ rệt năm học sau luôn cao hơn năm học trước cụ thể tỉ lệ học sinh xét tốt nghiệp cuối cấp hàng năm đạt từ 98% trở lên năm học 2009-2010 là 98,9%, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm rất đáng kể năm học 2008-2009 chi còn là 0,7 %, năm học 2009-2010 là 0,6 %. Đặc biệt số học giỏi các cấp tăng lên rất nhiều từ một đơn vị không có học sinh giỏi vòng tỉnh nhiều năm liền đến nay là đơn vị xếp thứ 2 so với các trường trong huyện cụ thể: năm học 2008-2009 có 03 học sinh giỏi cấp huyện và không có học sinh giỏi cấp tỉnh, năm học 2009-2010 có 16 học sinh giỏi cấp huyện và có 11 học sinh giỏi cấp tỉnh, năm học 2010-2011 có 28 học sinh giỏi cấp huyện và học sinh giỏi cấp tỉnh chưa tổ chức thi . 17 Lãnh đạo Sở Giáo dục, Huyện ủy, Phòng Giáo dục, BĐD CMHS cùng các thầy cô giáo, các em học giỏi vòng tỉnh chụp ảnh lưu niệm. Trong thời gian tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” tập thể sư phạm nhà trường được công nhận danh hiệu thi đua: Năm học 2008-2009 và năm học 2009-2010 đều đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc được Ủy ban nhân tỉnh cấp giấy chứng nhận và Bộ Giáo dục và Đào tạo cấp Bằng khen và được Sở Giao dục và Đào tạo tặng giấy khen đơn vị xếp loại xuất sắc về thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực”. 3.2.4. Tăng cường việc rèn kỹ năng sống cho học sinh Trên cơ sở Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 9/8/2008 giữa Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 và các văn bản chỉ đạo của các cấp về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh nhà trường tiến hành các họat động chủ yếu: - Tăng cường rèn luyện cho học sinh có kỹ năng ứng xử văn hóa; tự đấu tranh để chống hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừa bạo lực và bảo đảm một tập thể lành mạnh không có học sinh ảnh hướng các tệ nạn xã hội, - Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ đầu tuần,… để rèn kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo nhóm cho học sinh. - Thực hiện tốt việc giảng dạy môn thể dục, tổ chức Hội khỏe Phù Đổng, tổ chức thi đấu thể dục thể thao xây dựng thói quen và ý thức bảo vệ sức khỏe; tập huấn và luyện tập các kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn khác. 18 Một tiết học chính khóa môn Thể dục. Giáo viên đang hướng dân học sinh thảo luận nhóm. Trong nhiều năm tổ chức thực hiện, nhà trường lấy Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh làm nòng cốt, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức được ngày Hội văn hóa dân gian, Hội thi tiếng hát giáo viên, Hội thi tiếng hát học sinh chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chức sinh họat các chủ điểm trong năm học, tổ chức về nguồn, tham quan du lịch thông qua đó hình thành các kỹ năng sống cho học sinh được hoàn thiện hơn như rèn luyện các kỹ năng quan hệ tốt trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè, rèn luyện kỹ năng mềm để ứng dụng vào cuộc sống như thuyết trình, xây dựng hình ảnh bản thân, phương pháp làm việc nhóm,… Như thế, từ phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã xây dựng một môi trường sư phạm thực sự lành mạnh, trong đó, học sinh biết bảo vệ danh dự của nhà trường, của tập thể lớp và chính bản thân mình; biết bảo vệ đúng, phê phán cái sai. 19 Rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho học sinh trong tiết học Phục vụ văn nghệ sau Lễ Khai giảng. 3.2.5. Tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng Nhận chăm sóc bảo vệ bia ghi công của quân và dân ta lập chiến công năm 1961 tai Cầu K13 gồm các hoạt động: Tìm hiểu, tuyên truyền, giới thiệu, tu bổ, chăm sóc, vệ sinh công trình, tổ chức các hoạt động giáo dục tại khu vực bia ghi công. Phân công cho giáo viên chủ nhiệm và cụ thể từng lớp để học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị lịch sử địa phương. Hàng tuần tổ chức cho các đội viên các chi đội thay phiên nhau chăm sóc và vệ sinh, tổ chức sửa sang, tu bổ, sơn mới vào các ngày chủ điểm lớn trong năm và tặng 02 chiếc ghế đá đặt tại Nghĩa trang liệt sĩ giáo dục Tân Biên để tưởng nhớ những người thầy, cô giáo đã anh dũng hy sinh cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà. Trong năm học này, tổ chức cho đoàn viên, đội viên thăm quan ở Động Kim Quang khu Du lịch Núi Bà Đen, di tích sử Trung ương cục miền Nam ở trong tỉnh Tây Ninh, Bảo tàng Chứng tích chiến tranh tại Thành phố Hồ Chí Minh và khu du lịch văn hóa Suối Tiên. Thông qua những họat động tham quan, về nguồn nhằm nâng cao lòng yêu quê hương, đất nước, kính trọng các bậc tiền nhân đã có công xây dựng đất nước. Giáo dục truyền thống đấu tranh cách mạng của nhân dân ta trong công cuộc chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. 20
- Xem thêm -