“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
TRƯỜNG MẦM NON MỸ HƯNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ
THÍCH NGHI VỚI MÔI TRƯỜNG
Ở TRƯỜNG MẦM NON
1
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
MỤC LỤC
Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
3. Mục đích nghiên cứu:
PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
2. Thực trạng
3. Các biện pháp thực hiện:
Phần III; KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Hiệu quả:
2. Kết luận:
2. Kết luận:
4. Ý kiến, kiến nghị:
2
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi
trường ở trường mầm non
Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Ở trẻ Mầm Non chủ thể tích cựcthích nghi với môi trường mới, giáo viên là
người tạo cơ hội hướng dẫn gợi mở các hoạt động tìm tòi của trẻ, trẻ chủ
động tham gia các hoạt động để phát trieenr khả năng, năng lực của cá nhân
phải khắc phục được những hạn chế và kế thừa những mặt mạnh.
Hình thành cho trẻ những tâm lý, những cơ sở ban đầu nhân cáh năng lực
làm người của trẻ. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang bước vào trường tiểu học
có hiệu quả. Đó chính là hình thành phát triển các lĩnh vực:
Tình cảm xã hội
Nhận thức
Thể chất
Thầm mĩ
Ngôn ngữ
Trong năm học 2012-1013 tôi được BGH phân công dạy lớp lá 1. Lớp của
tôi có 23 cháu, trong đó có 13 bé đi học lần đầu tiên còn lại là chuyển từ
nhóm dưới lên. Chính vì việc giúp các cháu sớm thích nghi với trường lớp,
với các cô là một vấn đề vô cùng quan trọng. Mặc dù đã được bồi dưỡng lý
thuyết về các biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với trường mầm non và bản
thân tôi cũng đã trải qua nhiều năm đón cháu mới nhưng đây vẫn là điều trăn
trở của tôi khi nhận cháu mới. Mỗi năm đối tượng các cháu khác nhau và
cách làm quen cũng phải khác nhau. Phụ huynh thì thường hay so sánh giữa
lớp ghép nhiều độ tuổi với một độ tuổi, giữa cháu cũ, cháu mới và lo lắng
không biết cô đối xử với các con có tốt không? giảm tiếng khóc khi phải rời
3
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
xa ba mẹ đến môi trường mới? Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi
trao đứa con bé bỏng cho các cô? Tôi đã suy nghĩ thống nhất với các bạn và
thực hiện một số biện pháp sau:
1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay khi thực hiện chương trình MN mới điều khó khăn nhất đối với trẻ
chưa có thói quen nề nếp đặc biệt là trẻ mới đến trường lớp còn thụ động, cụ thể
như ở lớp lá 1 tôi phụ trách
Để đem lại đạt hiệu quả trẻ thích nghi với môi trường lớp Mầm Non. Một
trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng phối kết hợp các nguồn
nhân lực để tổ chức cho trẻ hoạt động qua các hoạt động hướng dẫn trẻ đi vào nề
nếp thói quen, các hoạt động học và chơi. Và đó chính là lý do tôi muốn giới
thiệu đến các bạn: “”.Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở
trường mầm non”. Ý tưởng này nảy sinh từ việc tổ chức các hoạt động của lớp.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đem lại nguồn sức mạnh đi vào nề nếp thích nghi với trường lớp mầm
non giúp cho nhà trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện
về đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh của cộng đồng trong giáo dục
mầm non ở trường mầm non chồi non.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đứng trước thực trạng như vậy tôi tìm ra được những phương pháp thiết
thực nhằm “Tôi Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở
trường mầm non” để đánh giá thực trạng và đề xuất mô ôt số giải pháp nhằm
thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Chồi non, qua đó
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
4
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục
quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình
thành và phát triển của nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia
và các tổ chức quốc tế đều xác định GDMN là một mục tiêu quan trọng của giáo
dục cho mọi người. Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “thời kỳ vàng của cuộc
đời'' và thực hiện chính sách: trường mầm non Chồi non là một trường công lập
do chính quyền địa phương quản lý, Luật Hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia
đã công nhận GDMN là giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục cơ bản. Luật
Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình và Chính phủ phải cùng chia sẻ trách
nhiệm đối với GDMN nhằm thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em.
2. Thực trạng:
a. Thuận lơi:
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, đồng thời cũng được
sự quan tâm của BGH của trường tiểu học Nguyễn viết xuân cùng với các bậc
phụ huynh.
Lớp học thoáng mát sạch sẽ, gọn gàng được trang trí có kế hoạch, đầy đủ các
góc sân chơi rộng, bằng phẳng, có cây xanh bóng mát.
b. Khó khăn:
- Lớp học còn nhờ đất của trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân nên việc trồng
bồn cây cảnh vườn rau cho bé còn hạn chế (còn hẹp), dân cư sống không tập
trung.
- Chưa có nguồn nước sạch sinh hoạt cho trẻ dưới tay có vòi nước chảy.
- Về học sinh độ tuổi của trẻ không đồng đều, nhiều học sinh dân tộc thiểu số
khác nhau, nhất là đồng bào người dân tộc thiểu số tại chỗ còn thụ động., lớp
ghép học sinh 3 độ tuổi.
- Bên cạnh đó vẫn còn mô ôt số trẻ tuyển mới còn rụt rè chưa hòa nhập với trẻ cũ,
còn hay khóc, chưa có nề nếp thói quen, trẻ chưa say mê, hào hứngđi học, đặc
biệt là đầu năm học, trẻ chưa trung chú ý nghe cô mà còn hay khóc, hiê ôu quả nề
nếp còn thấp.
5
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
3. Các biện pháp thực hiện:
3.1/ Tận dụng môi trường thiên nhiên, chơi ngoài sân trường:
Lớp tôi là một lớp học ở điểm lẻ, mặc dù lớp học nằm trên địa bàn của
trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân. Vâng! Được lợi thế là có một sân trường
tương đối rộng để các cháu chơi đùa, đi dạo…Mỗi năm học được cải tạo và sắp
xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanh …. tạo được một sân chơi thoáng mát,
sạch, đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh. Đầu năm tôi sợ cháu khóc
thường cho các cháu ở trong lớp, đóng cửa lại không cho các cháu ra chơi ngoài
sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tôi thiết nghĩ : trong lớp thì
ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hãi càng tăng. Tại sao mình không cho
các bé ra sân trường đi dạo dưới những tán cây để hít thở không khí trong lành?
Chính không khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ. Khi được ra sân các
cháu thơ thẩn đi theo tôi ngắm nhìn xung quanh hoặc chạy nhảy vui đùa. Đối
với những cháu còn lạ, ngơ ngác và khóc thì tôi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ
về âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng
nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút. Các cháu không khóc nữa
mà hòa cùng vào các bạn tham gia các trò chơi “Thổi bóng” “Bắt bướm”… thậm
chí “quên” cả mẹ đang đi ở phía sau.
6
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Hình ảnh trẻ chơi ngoài sân dưới bóng mát của cây
3.2/ Phối hợp với Phụ huynh:
Trẻ ở lớp tôi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ lớp dưới
chuyển lên. Đối với các cháu đã đi học, ngay từ ngày đầu nhận danh sách lớp tôi
thường trao đổi ngay bố mẹ của trẻ để nắm được thói quen, đặc điểm sinh lý,
sức khỏe, sức khỏe của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp. Những ngày đầu
mới chuyển lớp thường có các anh chị hoặc Bố Mẹ đi theo, lúc đó tôi nhờ phụ
huynh giúp tôi chăm sóc trẻ như: lau mặt cho trẻ đối với những trẻ quen và tôi
cùng với phụ huynh tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi dân gian, hát dân ca….
Khi trẻ bắt đầu bị tôi thu hút thì tôi sẽ làm quen, trò chuyện với trẻ trong vai trò
“cô giáo”. Việc làm quen diễn ra một cách tự nhiên, dần dần các cháu không
cảm thấy đột ngột. Chính các cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo
những cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những cháu mới hưởng
ứng theo cô sau này.
7
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
_ Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại làm quen, ngoài
việc trao đổi với phụ huynh về trẻ, tôi cũng đã sinh hoạt với các anh chị phụ
huynh về nội quy của nhóm lớp như: cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng thời đề
nghị phụ huynh kết hợp với Cô trong việc rèn nề nếp và thói quen lễ phép. Cô
và ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo. Ví dụ:
- Khi bé mới vào lớp tôi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ huynh cũng
khoanh tay chào lại tôi, những hình ảnh này dễ làm cho các cháu bắt chước cử
chỉ đẹp của người lớn và cháu phải làm theo.
- Cô hướng dẫn trẻ cất đồ chơi vào nơi quy định, phụ huynh đặt trước và giúp trẻ
đặt đồ dùng của bé.
- Khi tôi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò Phụ huynh cùng hưởng ứng
cho trẻ cùng lớp.
- Hay những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ huynh cũng ngồi, trẻ ngồi
cùng mẹ chơi trò “Đoán tên”. Phụ huynh cùng giúp bé nói tên con của mình.
- Khi cháu cùng chơi xong, phụ huynh cùng bé cất dọn đồ chơi vào các góc.
- Khi tôi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tôi thường nói: “ Cô Chung đưa cho
con nè”, trẻ nhìn tôi với ánh mắt dò xét và được mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn
Cô đi, Cô thương con quá!” những lời của mẹ và hành động của Cô đã làm cho
bé hết sức an tâm và thoải mái tinh thần trong những ngày đầu bé mới tinh thần
trong những ngày đầu bé mới đến trường.
- Một điều đặc biệt là tôi không la mắng trẻ trước mặt tôi, cũng như không đem
cô ra để dọa trẻ.
Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh lau mũi cho trẻ như thế nào để
biết cách chăm sóc bé sau này. Đồng thời cũng trao đổi với phụ huynh cách rửa
tay theo quy trình 6 bước theo quy cách tôi coi đó là biện pháp tốt nhất chăm
sóc cho bé.
8
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Quan sát cảnh phụ huynh giúp lau mũi cho trẻ
Ví dụ: đối với việc cho bé rửa tay dưới vòi nước chảy, ở đây lớp tôi chưa có
nước sạch, mà tôi tự thiết kế bằng xô đựng nước và sang tạo khoan lắp bỏ vòi
vào cho nước chảy.
9
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
(Hình ảnh trẻ rửa tay dưới vòi nước chảy tại lớp tôi)
- Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa co bé rửa tay vừa cho bé lau mặt trong xô
đựng nước Tôi cũng mạnh dạn góp ý những cách rửa tay , lau mặt như vậy là
không đúng để giúp Phụ huynh hiểu bé thêm, không phải rửa chung một xô như
vậy là tốt, mà phải hiểu cách rửa theo trình tự các bước, tuyệt đối không để trẻ
rửa tay, rửa mặt như vậy cháu sẽ không đảm bảo vệ sinh ở lớp cũng như ở
trường.
- Trong quá trình trẻ rửa nhất là với cháu mới, phải quan sát cách rửa của trẻ, khi
trẻ có những biểu hiện chưa đúng thì phải sửa ngay cho trẻ, không nên dồn ép
la mắng trẻ, trẻ dễ bị kích động. Cần tạo không khí vui vẻ cho trẻ, đừng vô tình
để trẻ sợ.
- Tôi đã có những kinh nghiệm khi đón cháu chưa biết cách rửa tay, đi vệ sinh
chưa đúng nơi quy định. Tôi sẽ trao đổi với phụ huynh về các mặt nề nếp của bé
để về nhà phụ huynh tập cho trẻ theo như lời trao đổi của tôi
10
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
- Khi cháu đã quen dần môi trường Mầm Non, Cô ra hiệu lệnh “Gõ xắ xô một,
hai, ba ….” Là trẻ đã biết là làm những gì. Tôi không nóng vội mà ép cháu làm
được ngay 1,2 tuần đầu làm cho bé sợ và thấy cô giáo là một cực hình, đây là
điều dễ xảy ra trong thời gian mới vào trường. Bởi đặc thù của lớp tôi chủ yếu là
đồng bào dân tộc thiểu số, đặc biệt là dân tộc tại chỗ.
3.3/. Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ:
Khi mẹ đưa bé đến lớp những ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ
không muốn rời và nhìn xung quanh dò xét. Nếu lúc đó cô giáo đến ôm chầm và
bế bé ra khỏi tay mẹ thì bé sẽ rất ghét và đâm ra sợ cô. Chính vì vậy, tôi chỉ tiến
lại chào hỏi phụ huynh và mỉm cười với cháu bé, có thể hỏi chuyện bé, nói
chuyện với mẹ nhưng không bế trẻ. Sau đó tôi bày đồ chơi và tổ chức “Trò chơi
dân gian” trong sân trường, tổ chức trò chơi với các cháu cũ để gây sự chú ý
của trẻ đồng thời quan sát biểu hiện của trẻ. Có những cháu thì tham gia ngay
cùng cô, nhưng cũng có bé chỉ ngồi trong lòng mẹ quan sát cô và các bạn, khi cô
đưa đồ chơi thì ngồi chơi cùng mẹ….Đối với những trẻ này, tôi phải lại gần, trò
chuyện với phụ huynh và chơi với cháu nhiều hơn. Khi trẻ thấy cô và mẹ “thân
nhau”, hay nói chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết
hơn. Từ từ trẻ sẽ chơi với cô và theo cô.
- Khi trò chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên tôi chứ không
xưng “cô” và trẻ thuộc tên tôi rất nhanh. Khi về đến nhà, trẻ luôn miệng nhắc
rửa tay sạch sẽ nè, để dép ở nơi này nè, không dược để tay bẩn, chào..” Chính
những điều này làm phụ huynh tin tưởng ở tôi nhiều hơn và các cháu cũng thân
thiết với tôi hơn.
- Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tôi luôn chiều trẻ để trẻ cảm
thấy an tâm trong môi trường mới. Tôi có thể đáp ứng những thói quen không
đẹp của trẻ như ngồi dưa chân lên ghế bạn khác đang ngồi, tiêu tiểu không gọi
cô, ăn quà trong giò học, bắt cô ẵm bồng… Rồi từ từ sau đó, khi bé quen rồi tôi
sẽ cho bé thực hiện các nề nếp, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi… dưới hình
thức tập, thông qua câu chuyện, làm mẫu của cô… thường thì trong dịp hè, các
cháu lớp tôi đã có một số thói quen nề nếp tốt.
11
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Hình ảnh: Trẻ đang chơi trò chơi dân gian trong sân trường.
3.4/ Đối với giáo viên:
Các cháu khi đến lớp thườnh tự nhiên thích và theo cô vào trong lớp hơn
bố mẹ. Hễ đến lớp mà thấy cô đó thì yên tâm đi vào và không khóc. Chính vì
vậy khi chia các cháu vào các buổi chiều thì các cháu rất lưu luyến với cô thể
hiện chào ríu rít, lúc đầu nămđược BGH phân công phụ trách lớp lá 1 là bởi một
12
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
số bé đã yêu và tin tưởng cô, bé yêu và tin tưởng cô thì việc làm quen, chăm sóc,
dạy dỗ những ngày đầu sẽ dễ dàng hơn như cụ thể thực tế ở lớp tôi.
3.5/ Mỗi ngày ở trường phải là những ngày hội:
Trong những ngày đầu bé mới đến trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật
đẹp, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Vì vậy để chuẩn bị đón trẻ, tôi cùng các bạn
trong lớp sắp xếp các góc chơi với đầy đủ các loại đồ chơi khác nhau. Nhất là
các loại đồ chơi chuyển động (xe ô tô, máy bay nhiều loại…), tạo ra âm thanh
(như con chút chit, kèn, xúc sắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ chơi lắp ghép,
xếp hình…) và một số thú bông, búp bê, các loại bóng. Đồ chơi phải đủ để mỗi
cháu có ít nhất một món, không tranh dành nhau.
Hình ảnh những đồ chơi trẻ dễ thu hút, quên khóc, chóng quen với cô.
13
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
- Trong lớp tôi thường treo bông, trang trí dây xúc xích, một số cờ và các dây
ngộ nghĩnh, tôi cắt dán rồi treo ngang tầm của trẻ. Các cháu có thể với xuống
chơi một cách thoải mái.
- Trong giờ hoạt động học môn âm nhạc tôi có thể mặc đồ áo dài truyền thống,
áo tứ thân… , bày trò cho trẻ chơi vui vẻ. Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn
xung quanh thu hút nên quên cả khóc và chóng quen cô với các bạn khác hơn.
3.6/ Tôi vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết của trẻ tuyển cũ để kích
thích sự, chú ý của trẻ mới:
Các hình thức tổ chức: Dạo chơi, Sinh hoạt hằng ngày, tổ chức hoạt động ở các
góc, tiết học.
Tham quan cảnh quan của trường và cho trẻ biết được những cây cảnh lớn lên là
nhờ sự chăm sóc bảo vệ của các anh chị lớp lớn.
Các phương pháp chính: Quan sát, đàm thoại, trò chuyện, đọc truyện, thơ,
dân ca, ca dao đồng dao, vè, kể chuyện, xem tranh ảnh, mô hình, băng hình.
Với các nội dung về: Động vật, thực vật,
Phương tiện giao thông tôi có thể tự “sáng tác những bài vè” để áp dụng vào
thực tiễn tại lớp tạo cho trẻ hứng thú. Nội dung bài vè được trẻ thể hiện trên
lớpvà mọi lúc mọi nơi.
“Ve vẻ vè ve
Mình kể bạn nghe
Có vè thằng ngốc
đạp xe xuống dốc
Lại không có phanh
Cứ vù lao nhanh
Bị tông một nhát
Thế là đâu điếng
Mới nhớ lời thầy u
Tham gia giao thông
Kiểm tra xe tốt,
14
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
có đủ phanh tốt
Xích líp sẵn sàng
Phải đi thẳng hàng
Không lao vun vút
có chuyện gì khác
Giơ tay xin dừng
Không dàn hàng ngang
Là nguy hiểm đấy….”
(Hình ảnh các bé đang đọc bài vè về an toàn giao thông)
Thiên nhiên vô sinh, hiện tượng thiên nhiên hay 1 số hoạt động của con
người ( Lao động của người lớn trong trường MN, công việc của công nhân vệ
sinh môi trường , của thợ xây, của người bán hàng…).
Trong các buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi
gợi hứng thú, kích thích tính tò mò , ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp
15
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
kiến thức cho trẻ về đối tượng .Tuỳ theo khả năng của trẻ ở từng độ tuổi mà tôi
có những yêu cầu khác nhau:
+ Đối với trẻ 3 tuổi: Cho trẻ biết tên gọi , những đặc biểu tiêu biểu của các
đối tượng, hướng trẻ phát hiện ra những cái mới lạ , hấp dẫn khi quan sát.
+ Đối với trẻ 4 tuổi: tôi cần hướng trẻ tìm tòi, phát hiện những mối liên hệ
giữa các sự vật , hiện tượng, con người và gợi cho trẻ tìm tòi , khám phá, phát
hiện những đặc điểm giống nhau và khác nhau , đồng thời liên hệ với những đối
tượng mà trẻ đã biết trước đó.
+ Đối với trẻ 5 tuổi: cần cho trẻ phát hiện thấy sự đa dạng, phong phú và các
mối liên hệ , tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn nhau giữa các sự vật hiện tượng
trong môi trường. Khi cho trẻ quan sát giáo viên cần lưu ý liên hệ với những
kiến thức kinh nghiệm đã có của trẻ , khơi gợi ở trẻ những tình cảm tích cực ,
thái độ đúng đắn với môi trường.
Với hình thức dạo chơi , ngoài việc cho trẻ quan sát tôi còn có thể sử dụng
phương pháp thí nghiệm . Ví dụ như tổ chức các thí nghiệm : cây cần nước, hạt
nảy mầm, các con vật ăn gìa, nước bốc hơi, vật nổi- vật chìm…
Phần III; KẾT THÚC VẤN ĐỀ
2. HIỆU QUẢ:
“Việc giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Là mô tô cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người.
Đối với trẻ thơ mô ôt trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân
cách hocj trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người
qua đó trẻ biết thích nghi với môi trường lớp học biết thương yêu quan tâm tới
cô giáo, bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân
cũng như các hoạt dộng ở trường MN.
Đến lớp Mầm Non là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ
cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thong qua các hoạt động học và chơi, đặc
16
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
biệt là nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cô phù hợp với tâm
lý của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chấp cánh cho trẻ vươn
tới ước mơ và những điều tốt đẹp.
Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu
sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp
thói quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những
người than trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giáo dục đến với
các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ,
thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.
Kết quả
Số lượng trẻ
- Trẻ có nề nếp, 10
Khi
chưa áp Sau
khi
dụng SKKN
43% - 45%
dụng SKKN
70% - 80%
43% - 45%
75% - 80%
40% - 45%
80% -85%
áp
hứng thú các trò
chơi
- Trẻ có khả năng 10
thích
nghi
môi
trường
- Trẻ biết nề nếp 9
và vận dụng ở mọi
lúc mọi nơi và
kiểm tra lẫn nhau
2. Kết luận:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “Việc giúp trẻ thích nghi với
môi trường ở trường Mầm non”
Sau mô ôt thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những
chuyển biến rõ nét. Số cháu nhận thực được 80 – 85%, trẻ biết cảm thụ cái hay,
cái đẹp trong cuộc sống của trẻ,của người lớn, có thái độ đúng mực với mọi
người Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết yêu trường lớp, yêu quý thầy cô
giáo, bạn bè, thích đi hoc, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ môi trường. Từ
17
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc thích nghi
môi trường ở trường Mầm Non. phù hợp với thực tế ở địa phương với điều kiện
lớp học và khả năng nhận thức của trẻ.
2. Kết luận:
Giáo viên mầm non phải thường xuyên học tập bằng nhiều hình thức mở
rộng học đại học tại chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu
chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng trong
chuyên môn, kịp thời cập nhập các thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng
cao chất lượng.
Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu
nghề mến trẻ, hiểu được tâm lý trẻ và khả năng nhận biết của trẻ. Từ đó để có
biện pháp giáo dục phù hợp với từng cháu, từng lứa tuổi.
Phải biết xử lý tốt các tình huống sư phạm, luôn tìm cách tạo tiền đề cho
trẻ để trẻ có cơ hội bộc lộ được thực hiện sở thích của mình.
4. Ý kiến, kiến nghị:
Qua thực tế trực tiếp thực hiên SKKN của tôi. Tôi có mô ôt số đề xuất sau:
- Tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên được học tập kinh nghiệm các tiết
ngoại khóa “ Nâng cao chất lượng cho trẻ “Thích nghi với môi trường ở trường
mầm non” ở trường Mầm Non Chồi Non.
Trên đây là mô ôt số phương pháp, biện pháp, kết quả, tôi đã sử dụng trong
những năm qua. Tôi đã trải qua nhiều năm đón cháu mới, đã tạo niềm vui cho
rất nhiều Phụ huynh khi trao con trẻ cho tôi. Các cháu ở lớp tôi thường nhanh
vào nề nếp, ít khóc, yêu thích đến trường.bài học kinh nghiệm và những đề xuất
của bản thân qua một năm thực hiện chuyên đề. Tuy chưa được đầy đủ nhưng
tôi mong đóng góp mô ôt số ý kiến nhỏ của bản thân, xin nêu ra và đề cập đến và
18
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
đồng nghiệp cùng tham khảo góp ý kiến cho bài sáng kiến kinh nghiệm này
được đầy đủ hơn.
Xác nhận của BGH
Buôn choah, ngày 17 tháng 01 năm
2013
P.HIỆU TRƯỞNG
Người viết
Nguyễn Thị Chung
19
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
TÀI LIÊÊU THAM KHẢO
- Phương pháp tổ chức hoạt đô nô g cho trẻ hoạt động ở trường mầm non.
- Cuốn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi.
- Cuốn sổ tích lũy chuyên môn.
- Phương pháp dạy trẻ Mầm Non nhà trẻ, mẫu giáo
“Tác giả Kha- Hai- Nơ- Đich. NXBGD 1990”
- Trang web hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
- Tâm lí học trẻ em.
20
- Xem thêm -