Một số biện pháp ứng dụng cntt trong quản lí và giảng dạy

  • Số trang: 36 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 11 |
  • Lượt tải: 0
nguyen-thanhbinh

Đã đăng 8358 tài liệu

Mô tả:

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HƯNG YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾN NAM - - - - - - o0o - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ GIẢNG DẠY” NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC. Lĩnh vực : Quản lý Tên tác giả : Cao Thị Hương Chức vụ : Hiệu trưởng Năm học: 2013 - 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề.....................................................................................................04 2. Lý do chọn đề tài...........................................................................................05 3. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................05 4. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................06 5. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................06 6. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................06 7. Phạm vi nghiên cứu.......................................................................................06 8. Phương pháp nghiên cứu, tiến hành..............................................................06 9. Dự kiến kế hoạch nghiên cứu........................................................................07 PHẦN II: NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận..................................................................................................07 II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu............................................................................08 III. Những biện pháp thực hiện.........................................................................09 1. Thực trạng của việc ứng dụng CNTT trong nhà tường.................................09 2. Một số biện pháp tổ chức..............................................................................11 IV. Những kinh nghiệm và bài học...................................................................21 A. Những kinh nghiệm:.................................................................................22 B. Bài học kinh nghiệm:................................................................................21 V. Những điều còn bỏ ngỏ................................................................................23 VI. Khả năng vận dụng vào thực tiễn...............................................................24 PHẦN III: KẾT LUẬN I. Kết quả thành công .......................................................................................25 II. Phương hướng tiếp tục hoàn thiện ..............................................................27 III. Ý kiến đề xuất ............................................................................................28 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - CNTT: Công nghệ thông tin - CNH: Công nghiệp hoá - CSVC: Cơ sở vật chất - CBQL: Cán bộ quản lý - CBNV: Cán bộ nhân viên - CT/TW : Chỉ thị/ trung ương - GAĐT: Giáo án điện tử - GDĐT: Giáo dục đào tạo - HĐH: Hiện đại hoá - HĐND: Hội đồng nhân dân - PPDH: Phương pháp dạy học - QĐ-TTg: Quyết định thủ tướng - TBDH: Thiết bị dạy học - UBND: Uỷ ban nhân dân 3 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. ĐẶT VẤN ĐỀ. Ngày nay cùng với sự bùng nổ của CNTT, lượng tri thức của nhân loại tăng nhanh như vũ bão. Chúng ta đã và đang bước vào kỷ nguyên của CNTT cùng với nên kinh tế tri thức, trong xu thế toàn cầu hoá, điều đó ảnh hưởng sâu sắc đến mọi hoạt động của đời sống xã hội ở tất cả các quốc gia trên thế giới đòi hỏi con người phải có nhiều kỹ năng và thái độ tích cực để tiếp nhận và làm chủ tri thức, làm chủ thông tin một cách sáng tạo. Vì vậy, đổi mới giáo dục và đào tạo đang diễn ra trên quy mô toàn cầu, tạo nên những biến đổi sâu sắc trong nền giáo dục thế giới cũng như ở Việt Nam theo hướng hiện đại hoá, công nghiệp hoá. Đối với ngành giáo dục và đào tạo, năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và đào tạo đã xác định: “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT”. CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học tập” hiện đại. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong GD-ĐT ở tất cảc các cấp học, bậc học, ngành học. Coi CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn. Chỉ thị số 58- CT/TW của Bộ chính trị (khoá VIII) khẳng định: “Ứng dụng và phát triển công nhệ thông tin là nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước. Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng đều phải ứng dụng CNTT để phát triển. Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng 6 năm 2009 của Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn học CNTT. Giáo viên chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT. 4 Việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học đã được Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt: Từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, dạy Tin học cho học sinh đến các ứng dụng trong từng lĩnh vực của GD&ĐT như: Ứng dụng CNTT trong quản lí hồ sơ giáo viên, trong các loại hình báo cáo, xây dựng hệ thống thông tin giữa các nhà trường và các phòng giáo dục, Sở GD&ĐT. Đặc biệt là việc ứng dụng CNTT trong dạy quản lí và giảng dạy đã đem lại hiệu quả cao. 2.Lý do chọn đề tài: Ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học là hết sức cần thiết. Tuy nhiên, trong những năm qua, tại trường tiểu học Hiến Nam thuộc thành phố Hưng Yên công việc này chưa được quan tâm đầy đủ. Hiệu quả việc ứng dụng CNTT còn thấp. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó có những nguyên nhân thuộc về công tác quản lí. Cán bộ quản lí trong quá tình chuyển giao, chưa nhận thức sâu sắc đầy đủ về việc ứng dụng CNTT trong dạy học, do trình độ tin học còn hạn chế nên chưa có khả năng định hướng cho giáo viên nhận thức đúng về bản chất của giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT và giáo án điện tử. Công tác đầu tư mua sắm TBDH hiện đại, xây dựng cơ sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy còn chưa đáp ứng được yêu cầu. Phòng máy tính chưa được đầu tư và sử dụng, chưa thể triển khai dạy Tin học như một môn học đối với học sinh, chưa quan tâm đến việc sử dụng phòng máy, mạng máy tính, các phần mềm dạy học để môi trường dạy học đa phương tiện. Vì vậy việc tổ chức triển khai ứng dụng CNTT vào giảng dạy trong nhà trường là hết sức cần thiết và quan trọng. Xuất phát từ thực tiễn đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường tiểu học. 3.Tình hình nghiên cứu: Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn và tính cấp thiết phải tổ chức triển khai CNTT vào quản lí và giảng dạy. Tôi và các đồng chí lãnh đạo nhà trường đã tập 5 trung nghiên cứu lí luận. Phân tích các tài liệu có liên quan đến CNTT. Tìm hiểu thực tiễn việc ứng dụng CNTT của nhà trường và một số trường bạn đã ứng dụng CNTT. Tổng kết thực tiễn, rút kinh nghiệm, tôi nhận thấy nếu thực hiện được các biện pháp triển khai ứng dụng CNTT mà tôi đề xuất dưới đây, vào quản lí và giảng dạy chắc chắn chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ đạt hiệu quả cao hơn. 4. Mục đích nghiên cứu: Mục đích của SKKN nghiên cứu nhằm đề xuất các biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy ở trường tiểu học Hiến Nam nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập của giáo viên và học sinh nhà trường. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận cơ bản về CNTT, ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy trong nhà trường. 2. Khảo sát thực trạng việc tổ chức triển khai ứng dụng CNTT trong quản lí, giảng dạy tại nhà trường và tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đó. 3. Đề xuất một số biện pháp tổ chức triển khai ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy tại nhà trường trong điều kiện hiện nay. 6. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là các biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy tại nhà trường. 7. Phạm vi nghiên cứu: SKKN chỉ giới hạn nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy trong nhà trường năm học 2011- 2012 và việc tổ chức ứng dụng CNTT vào quản lí và giảng dạy áp dụng biện pháp mới vào năm học 2012-2013; 2013-2014 tại trường tiểu học Hiến Nam-thành phố Hưng Yên. 7. Phương pháp nghiên cứu, tiến hành : Trong quá trình công tác và quản lý nhà trường người Hiệu trưởng thường xuyên cập nhật các thông tin chính xác về việc ứng dụng CNTT của đội ngũ giáo viên trong giảng dạy để có các biểu thống kê chính xác, chuẩn về : kết quả tự đánh giá của từng giáo viên, đánh 6 giá xếp loại của tổ chuyên môn, đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua nhà trường, đánh giá xếp loại của Hiệu trưởng đối với từng thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường . Thống kê các số liệu cụ thể của các năm học đối với việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy . Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu quả thiết thực trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về CNTT nhằm xây dựng đội ngũ có chất lượng cao để nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường. 9. Dự kiến kế hoạch nghiên cứu : Kế hoạch nghiên cứu từng năm học lập kế hoạch nghiên cứu, tập hợp số liệu thống kê cụ thể như sau : Năm học 2011- 2012, 2012 - 2013, 2013 - 2014. Đối chiếu, so sánh các mẫu biểu và rút ra kết luận.Từ các kết luận đưa ra các giải pháp PHẦN II: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trên thế giới, các nước có nền giáo dục phát triển đều chú trọng đến ứng dụng CNTT như: Canađa, Nhật bản, Hàn quốc, Singapore, Mỹ... Để có được ứng dụng CNTT như ngày nay, họ đã trải qua rất nhiều các chương trình quốc gia về tin học hoá cũng như ứng dụng CNTT vào các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là ứng dụng vào khoa học công nghệ và giáo dục. Họ coi đây là vấn đề then chốt của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật, là chìa khoá để xây dựng và phát triển CNH-HĐH đất nước, tăng trưởng nền kinh tế để xây dựng và phát triển nền kinh tế tri thức, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Vì vậy họ đã thu được những thành tựu rất đáng kể trên các lĩnh vực như: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục… Ở Việt Nam cũng đã có chương trình quốc gia về công nghệ thông tin(1996-2000) và đề án thực hiện CNTT tại các cơ quan Đảng (2003-2005) ban hành kèm theo Quyết định số 47 của Ban Bí thư trung ương Đảng. Mặt khác tại các cơ quan quản lý nhà nước đã có đề án Tin học quản lý hành chính nhà nước 7 (2001-2005) ban hành kèm theo Quyết định số 112/2001/QĐ - TTg ngày 25/7/2001 của Thủ tướng Chính phủ về giáo dục…. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã rất quan tâm đến ứng dụng CNTT trong các nhà trường thông qua Chỉ thị, nhiệm vụ các năm học với chủ đề “Năm học ứng dụng CNTT và đổi mới quản lý…” Những năm học tiếp theo Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn tiếp tục chỉ đạo: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục, thống nhất quản lý Nhà nước về ứng dụng CNTT trong Giáo dục Đào tạo…” Như vậy ứng dụng CNTT trong các nhà trường nói chung và trong giảng dạy nói riêng là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục Đào tạo, định hướng hoạt động cho các nhà trường nhằm từng bước Chuẩn hoá- hiện đại hoá. II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: (Cơ sở thực tiễn) Trường Tiểu học Hiến Nam là ngôi trường đặt tại trung tâm của phường Hiến Nam trên đường Hải Thượng Lãn Ông, cơ sở vật chất của trường hai năm gần đây tương đối tốt. Trường được xây kiên cố 3 tầng với diện tích 10.000 m 2, khuôn viên thoáng mát đi lại rất thuận tiện, bước đầu đáp ứng được nhu cầu cho việc dạy và học 2 buổi/ngày. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan tâm của Đảng uỷ, HĐND, UBND phường, UBND thành phố, Phòng Giáo dục & đào tạo Thành phố Hưng Yên đã ưu tiên chăm lo cho nhà trường về CSVC và đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu. Về chất lượng đội ngũ: 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó có 75,4% đạt trình độ trên chuẩn. Hầu hết các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên của trường đều nhiệt tình tâm huyết với nghề, phần lớn giáo viên đều có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, bước đầu đã có sự quan tâm về ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường xuyên có nền nếp và hiệu quả. Bên cạnh đó một vài giáo viên tuổi cao chuẩn bị nghỉ theo chế độ vì vậy ít nhiều cũng có hạn chế trong chuyên môn. 8 - Một số giáo viên khả năng nhận thức tiếp cận với việc đổi mới phương pháp và áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh còn hạn chế nên hiệu quả chưa đồng đều. Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên trong việc ứng dụng CNTT như trên, là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên trong việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Trong hai năm qua, trường tôi đã tập trung chỉ đạo, thực hiện các biện pháp “Ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy” có hiệu quả, duy trì nền nếp, hoạt động trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển. Từ cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn trên, tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm: “Một số biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy” để nâng cao chất lượng trong trường tiểu học. III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Thực trạng công tác ứng dụng CNTT ở trường tiểu học Hiến Nam: ( năm học: 2011-2012) Trường tiểu học Hiến Nam là trường tiểu học duy nhất đóng trên địa bàn phường Hiến Nam thành phố Hưng Yên. Là đơn vị trường học đầu tiên của phường đạt chuẩn quốc gia (mức độ 1 năm 2005 và mức độ 2 năm 2013) được UBND thành phố khen thưởng đơn vị có thành tích xuất sắc trong ngành giáo dục giai đoạn 20052010, nhiều năm liền trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể lao động Tiên Tiến và Tiên tiến xuất sắc, là địa chỉ tin cậy thu hút nhiều học sinh đến trường học tập. *Thuận lợi: -Tập thể giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, trách nhiệm có kinh nghiệm trong giảng dạy luôn luôn có ý thức phấn đấu học hỏi và đổi mới phương pháp dạy học và có ứng dụng CNTT trong soạn giảng. 9 - CSVC có đủ phòng học, bàn ghế, bảng lớp hệ thống điện, ánh sáng. - Có sự chỉ đạo trong việc ứng dụng CNTT của các cấp. - Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục đào tạo thành phố. *Khó khăn: - Nhận thức về CNTT của CBGV, nhân viên chưa sâu sắc, chưa đồng đều. - Một số giáo viên năng lực còn hạn chế do tuổi cao khó tiếp cận với phương pháp mới đặc biệc là việc ứng dụng CNTT còn nhiều hạn chế. - Số giáo viên có máy tính chưa đồng đều. - Số lượng học sinh chủ yếu là con em nông dân, điều kiện kinh tế còn thấp sự quan tâm tới việc học tập nói chung cũng như học tin học nói riêng còn hạn chế. - CSVC chưa có phòng máy tính, cả trường có 2 máy tính cây, 1 máy tính xách tay, 1 đèn chiếu, 1 màn chiếu. Máy tính chưa được nối mạng, chưa có hệ thống mạng LAN. Cán bộ, giáo viên mới bước đầu làm quen với việc ứng dụng CNTT trong quản lí và giảng dạy. - Kinh phí đầu tư chi phí cho hoạt động CNTT trong nhà trường rất hạn chế. *Khảo sát thực tế tại nhà trường: TT Nội Năm học du 2011-2012 ng a. Về CSVC - Kĩ thuật - Số máy vi tính để bàn - Số máy xách tay 0 1 10 b. c. - Số máy chiều - Camera, máy ảnh kĩ thuật số, webcam - Máy photocopy - Máy in - Số máy phục vụ công tác quản lí và các bộ phận - Số máy phục vụ công tác học tập - Số phòng máy được nối mạng - Số máy được nối mạng - Trang web cá nhân - Số lớp được học Tin học - Số học sinh được học Tin học Cán bộ, giáo viên - Số CB, GV biết sử dụng thành thạo MVT - Số GV biết sử dụng Internet, Email - Số CB, GV có máy vi tính - Số CB, GV nối mạng Internet Phụ huynh học sinh - Số gia đình học sinh có máy vi tính - Số gia đình học sinh có nối mạng Internet - Số gia đình học sinh được lập số liên lạc điện tử 1 0 0 1 2 0 0 2 0 0 0 5 2 5 2 5 5 0 Chất lượng: HSG: 37%, HSTT: 43%. HSY: 0,3%, còn lại là học sinh trung bình. Số học sinh lên lớp thẳng: 602/604=99,7%. Học sinh lưu ban: 2/604=0,3%. - Số lượng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng: 5 học sinh. - Số học sinh đạt giải cấp thành phố và cấp tỉnh: 0 *Nguyên nhân của thực trạng trên: - Nhận thức về việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy của CBQL và đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh chưa sâu sắc, thiếu quan tâm, chưa thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong nhà trường. - CSVC thiếu, điều kiện kinh tế của cán bộ giáo viên, nhân viên còn khó khăn. - Trường chưa có giáo viên Tin học, học sinh không được học môn Tin học. 11 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN ỨNG DỤNG CNTT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾN NAM TP HƯNG YÊN. Trên cơ sở phân tích các điều kiện, những thuận lợi và khó khăn, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng nhà trường, từ năm học 2012-2013, trường tiểu học Hiến Nam đã từng bước tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lí và giảng dạy bằng các giải pháp sau: A. TUYÊN TRUYỀN, NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ TIN HỌC VÀ ỨNG DỤNG CNTT CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN. - Để đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và công tác giảng dạy, trường tiểu học Hiến Nam đã tổ chức tuyên truyền về ích lợi và tác dụng của việc ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lí và dạy học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh. - Phổ biến và quán triệt đầy đủ theo tinh thần, nội dung các văn bản chỉ đạo về CNTT của Chính phủ của ngành về ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lí và giảng dạy. -Thành lập ban chỉ đạo và tổ ứng dụng CNTT của trường do đồng chí hiệu trưởng làm trưởng ban và phân công trách nhiệm và công việc cụ thể cho từng thành viên. B.XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC ỨNG DỤNG CNTT: Những năm học gần đây, Bộ giáo dục có chủ trương lớn về ứng dụng CNTT trong trường học. Do vậy, hiện nay các cấp quản lí Giáo dục, giáo viên thường băn khoăn về vấn đề nên đưa CNTT vào nhà trường như thế nào. Tất nhiên, mục tiêu 12 quan trọng nhất của ứng dụng CNTT ở trường tiểu học là nâng cao chất lượng quản lí, chất lượng dạy học của nhà trường. Trên cơ sở lí luận thực tiễn, tìm hiểu, học hỏi mô hình ứng dụng CNTT của một số đơn vị, tôi xây dựng mô hình ứng dụng CNTT cho trường tiểu học Hiến Nam như sau: 1.Những yêu cầu về cơ sở vất chất và trang thiết bị: Cơ sở vật chất và trang thiết bị là yếu tố hết sức quan trọng trong việc ứng dụng CNTT. Để ứng dụng được CNTT trong nhà trường cần chuẩn bị tốt cơ sở vật chất. -Phòng máy tính: Đủ số lượng máy tính phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu của giáo viên học sinh. - Kết nối Internet : Các máy tính đều được kết nối Internet, nhằm tìm kiếm khai thác thông tin phục vụ hoạt động học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh. - Các phương tiện kĩ thuật, thiết bị đa phương tiện như: Máy chiếu đa phương tiện (multimedia, projector) camera, máy ảnh kĩ thuật số, màn chiếu... và các phương tiện kĩ thuật khác. - Có kinh phí duy trì hoạt động, bảo hành, bảo dưỡng các thiết bị. 2. Những yêu cầu về đội ngũ: a.Đối với cán bộ quản lí: CBQL cần có kiến thức kĩ năng cơ bản về CNTT: Các kiến thức cơ bản về cấu tạo máy, hệ điều hành thông dụng, sử dụng Internet, biết sử dụng phần mềm quản lí 13 để hỗ trợ hoạt động điều hành quản lý giáo dục trong phạm vi nhà trường và liên lạc với các cơ quan quản lý cấp trên. CBQL cần phải có kiến thức kĩ năng ứng dụng CNTT trong công tác quản lí giáo dục. b.Đối với đội ngũ giáo viên: Giáo viên cần phải có kiến thức và kĩ năng cơ bản về CNTT: Nắm được các kiến thức cơ bản về cấu tạo máy tính, hệ điều hành thông dụng, biết sử dụng Internet để tìm kiếm và khai thác thông tin phục vụ cho hoạt động giảng dạy - giáo dục để liên lạc với học sinh, cha mẹ học sinh và các đối tượng khác. Đặc biệt có kiến thức và kĩ năng ứng dụng CNTT trong việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. c.Có cán bộ kĩ thuật về CNTT: Lập trang web bảo trì, cài đặt các thiết bị phần cứng và phần mềm cơ bản. Cán bộ kĩ thuật có thể là giáo viên kiêm nhiệm nhưng phải có kiến thức, kĩ năng để xử lí các công việc thường xuyên như: quản trị trang web, cài đặt các phần mềm mới, diệt vi rút, sửa chữa một số lỗi nhỏ thông thường của máy tính, thông thạo các thao tác trên máy tính. 3.Những yêu cầu về công tác quản lí của trường: - Có kế hoạch ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lí và dạy học. - Từng bước đầu tư mua sắm, nâng cấp trang thiết bị CNTT. 14 - Triển khai công việc hàng tuần qua lịch làm việc, qua thời khoá biểu (các giờ dạy có ứng dụng CNTT, kế hoạch sử dụng máy chiếu đa năng, phân công sử dụng, quản lý phòng máy của trường....). Các hoạt động được thể hiện trên trang web, hệ thống thư điện tử (Email nội bộ). - Phối hợp với các cơ quan chức năng trong việc ứng dụng CNTT. 4.Yêu cầu về hoạt động triển khai tích hợp CNTT trong giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học: - Sử dụng phần mềm dạy học một cách thích hợp trong một hoặc nhiều môn học. - Bảo đảm tỷ lệ thời lượng dạy học có ứng dụng CNTT 10% trở lên. - Đảm bảo hiệu quả cao trong việc ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy học. 5.Các bước đi trong việc xây dựng nhà trường theo mô hình: Rõ ràng việc xây dựng trường theo mô hình trên sẽ cần tới thời gian, công sức và cả sự kiên định và tâm huyết của người quản lý. Phương châm đặt ra là: từng bước triển khai vững chắc, đồng bộ. - Tiến hành từng bước: Trước tiên chú ý khâu ứng dụng CNTT trong quản lý. Sau đó là ứng dụng CNTT trong dạy học, không bắt buộc phải ứng dụng CNTT ở tất cả các môn, ở tất cả các lớp ngay. - Chắc chắn: Trong từng bước phải đảm bảo chất lượng của các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học. Không ứng dụng một cách sô bồ, hình thức. 15 - Đồng bộ: Tiến hành đồng bộ các biện pháp (nhân lực, vật lực, tài lực...): trang bị phòng máy, kết nối Internet, tuyển chọn đặt mua phần mềm, tập huấn giáo viên sử dụng.... C. TỔ CHỨC TRIỂN KHAI ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ VÀ TRONG DẠY HỌC. 1.Tăng cường các điều kiện về CSVC-kĩ thuật: a. Đối với nhà trường: - Phối hợp với viễn thông Hưng Yên, trung tâm Viettel để lắp đặt gói cước Internet cho nhà trường. - Tiến hành khảo sát có kế hoạch lắp đặt mạng LAN và Internet cho các bộ phận (phòng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, phòng giáo viên, phòng tổ chuyên môn, các phòng phục vụ học tập các phòng khối hành chính quản trị trường học...) - Lắp đặt 01 phòng mạng với khoảng 20-30 máy tính phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu của cán bộ giáo viên và học sinh. - Đầu tư mua sắm thêm một số máy vi tính, máy chiếu, camera, máy ảnh kĩ thuật số và các thiết bị khác phục vụ cho việc ứng dụng CNTT. Cụ thể: Trường đã đầu tư mua sắm thêm 4laptop, 3 máy chiếu, 01 máy phô tô copy, 01 máy ảnh kĩ thuật số...Lắp đặt hoàn chỉnh hệ thống mạng cho các bộ phận và 01 phòng mạng 30 máy phục vụ cho việc học tập và khai thác thông tin của giáo viên và học sinh. b.Đối với cán bộ giáo viên: 16 Trên cơ sở lợi ích của CNTT, nhà trường đã tuyên truyền, phát động phong trào mua mua máy tính cá nhân và nối mạng Internet trong toàn cán bộ giáo viên. Ngoài ra nhà trường cũng tuyên truyền vận động những phụ huynh có điều kiện mua máy vi tính phục vụ cho con em mình học tập. Toàn trường có 29 cán bộ giáo viên đã có máy vi tính và kết nối mạng Internet . Đồng thời có nhiều phụ huynh có máy vi tính nối mạng để cho con em học tập và tham gia các cuộc thi trên mạng như Olimpic Tiếng anh, Giải toán trên mạng Internet, Tin học trẻ không chuyên.... 2. Bồi dưỡng kiến thức kỹ năng tin học và sử dụng các trang TBDH hiện đại cho cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhận thức sâu sắc tác dụng to lớn của việc ứng dụng CNTT, trên cơ sở thực tế chất lượng tin học của đội ngũ quản lý và giáo viên, ngay từ cuối mỗi năm học trước, nhà trường đã tiến hành họp, bàn xây dựng kế hoạch tổ chức học tập nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên của năm học tới. Trường đã phối hợp với trường trung cấp nghề mở lớp dạy tin học văn phòng (Word, Powerpoint, Excel,...) cho giáo viên. Do điều kiện trường học 2 buổi/ngày, nên nhà trường bố trí lịch học vào các ngày thứ 7 hàng tuần và một số thời gian trong hè...Ngoài ra giáo viên thực hành vào các tiết trống và sau mỗi buổi dạy tại phòng máy của trường. Khi thực hành tại trường, với tinh thần giáo viên học tập lẫn nhau, người đã biết dạy cho người chưa biết, người biết nhiều dạy cho người biết ít... 17 Bên cạnh đó trường còn mở các buổi tập huấn sử dụng thư điện tử (Email) và cách khai thác tìm kiếm thông tin trên mạng Internet cho cán bộ giáo viên. Giáo viên tự lập hòm thư điện tử của mình. Trường cũng đã xây dựng và quán triệt quy chế sử dụng hộp thư điện tử trong toàn thể giáo viên. Trước tiên yêu cầu các đồng chí trong ban lãnh đạo, tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ văn phòng, trưởng các đoàn thể sử dụng thư điện tử trong việc nộp báo cáo, nộp đề thi, lịch công tác....và các liên lạc, giao dịch khác đồng thời dùng hộp thư điện tử trao đổi và chia sẻ thông tin với cán bộ, giáo viên. Ngoài ra trường còn tổ chức một số buổi tập huấn hướng dẫn khai thác và sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho cán bộ giáo viên, nhân viên như: Sử dụng máy chiếu, sử dụng máy ảnh kĩ thuật số, máy phôtôcopy, các thiết bị nghe nhìn,.... giúp cho cán bộ, giáo viên tự tin và làm chủ với các trang thiết bị dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT tốt hơn vào công tác quản lí và giảng dạy của mình. 2. Triển khai một số ứng dụng trong công tác quản lí: a.Ứng dụng một số phần mềm trong công tác quản lí trường học: Trên cơ sở tiến hành điều tra, khảo sát hiện trạng, xác định nhu cầu và nhiệm vụ về CNTT trong đơn vị, nhà trường đã tiến hành chọn lọc ứng dụng những phần mềm quản lí phù hợp. Cụ thể nhà trường đã và đang tiến hành ứng dụng trên một số lĩnh vực sau: 18 - Ứng dụng trong việc điều hành các hoạt động quản lí như: triển khai cải cách hành chính, quản lí hồ sơ sổ sách, công văn đến, đi, trong việc điều hành các hoạt động qua hệ thống thư điện tử... - Ứng dụng phần mềm quản lí trường học (Version 1.3.0; Version 5.14.3) - Ứng dụng phần mềm quản lí phổ cập (Edu Staties) - Ứng dụng phần mềm quản lí chất lượng học sinh (Version 1.1.X, EQMS) - Ứng dụng phần mềm quản lí tài chính. (Misa) - Ứng dụng phần mềm quản lí thư viện, thiết bị. (Version 1.3.0) - Ứng dụng phần mềm PMIS, VEMIS... b. Tiến hành xây dựng trang Web nhà trường: Trường là một đơn vị có bề dày thành tích, có truyền thống dạy và học. Vì vậy trường đang lập kế hoạch xây dựng trang website riêng với mục đích là để: + Thông tin, phản ánh kịp thời các hoạt động và kết quả dạy học, giáo dục của nhà trường. +Xây dựng nguồn tư liệu dạy học, giáo dục (bài giảng điện tử, giáo án, đề thi, SKKN...) phục vụ cho việc dạy học, giáo dục và tự bồi dưỡng của giáo viên. +Là diễn đàn trao đổi cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và những người quan tâm đến công tác giáo dục của nhà trường. +Quảng bá hình ảnh và kết quả nhà trường đã đạt được. Tuỳ theo điều kiện của đơn vị mà mỗi nhà trường có thể lựa chọn cho mình hình thức và cách lập web riêng. Không chỉ của đơn vị, mà mỗi giáo viên cũng có thể tạo lập một trang web của riêng mình để chia sẻ những tài nguyên và kinh nghiệm giảng dạy với các đồng nghiệp khác. Đây là một hình thức ứng dụng CNTT mới và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với xu thế chung của xã hội và nâng tầm giáo viên để trở thành các giáo viên giỏi về CNTT. Chính Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Thiện Nhân cũng đã từng chia sẻ: “Giáo viên phải có công nghệ thiết kế quy trình bài 19 giảng mới, phải thu hút học sinh vào bài học, phải có tư liệu cuộc sống bổ sung vào ngoài sách giáo khoa. Tất cả thầy cô dạy một bộ môn cần lập một trang web để làm tư liệu” (Báo Tuổi trẻ 17/11/2008). Việc đưa website của nhà trường cũng như của các cá nhân thành viên vào sử dụng sẽ mang lại hiệu quả thiết thực cho công tác quản lí, công tác dạy và học của nhà trường. c.Xây dựng sổ liên lạc điện tử cho PHHS: Việc học tập của con em ngày càng được phụ huynh quan tâm. Tuy nhiên, do điều kiện về công việc, nên phụ huynh cũng ít có thời gian gặp gỡ thầy, cô giáo để nắm bắt về tình hình học tập của con em mình. Khai thác những lợi thế của CNTT, nhà trường đã phối hợp với tổ nghiệp vụ đài viễn thông Hưng Yên tiến hành khảo sát các điều kiện và nhu cầu của phụ huynh, bước đầu tiến hành lập sổ liên lạc điện tử (Email) thí điểm cho một khối học sinh 3 trong trường. Mục đích của việc lập sổ liên lạc điện tử: +Báo cáo tình hình học tập, rèn luyện của học sinh cho phụ huynh. +Trao đổi, phối hợp các biện pháp giáo dục học sinh giữa nhà trường với phụ huynh, giữa giáo viên với phụ huynh. Bước đầu phụ huynh rất phấn khởi và ủng hộ chủ trương này của nhà trường. 4.Ứng dụng CNTT trong dạy- học và tổ chức các hoạt động giáo dục: 1. Phát động phong trào soạn giáo án bằng máy vi tính: Ngày nay, CNTT đóng một vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo, ai cũng biết rằng, đây là một trong những công cụ hiện đại và rất tốt phục vụ cho quá trình soạn giảng và lên lớp của giáo viên. Do tiện ích của việc sử dụng giáo án vi tính và giáo án điện tử, nhiều giáo viên đã và đang rất quan tâm đến hai loại giáo án này. Nắm bắt được nguyện vọng cũng như ích lợi chính đáng đó, ngay từ đầu năm học trường đã cho giáo viên đăng kí soạn bài trên máy vi tính với yêu cầu cụ thể như sau: - Trường ra đề kiểm tra trình độ tin học của giáo viên. Lãnh đạo trường trực tiếpkiểm tra. Sau khi giáo viên đã đạt và được soạn bài bằng máy vi tính, trường đề 20
- Xem thêm -