Tài liệu Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT số 3 thành phố Lào Cai

SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai MỤC LỤC Tiêu đề MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4. Giả thuyết nghiên cứu 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Cơ sở lý luận 2. Cơ sở pháp lý 3. Cơ sở thực tiễn Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC Trang 1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 6 7 SINH Ở TRƯỜNG THPT SỐ 3 THÀNH PHỐ LÀO CAI 1. Một số nét khái quát về Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.1. Đặc điểm Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.2. Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác giáo dục đạo đức học sinh 1.2.2. Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục đạo đức học sinh 1.2.3. Ý thức thực hiện nội quy của học sinh 1.2.4. Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh 1.2.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện đạo đức học sinh 1.2.6. Một số kết quả về công tác quản lý chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.2.7. Những khó khăn và tồn tại trong công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 7 7 7 7 7 8 8 8 9 9 1 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai 2. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 2.1. Tăng cường vai trò của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh 2.2. Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3. Nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn 2.4. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 2.5. Tăng cường công tác giáo dục truyền thống 2.6. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình và xã hội KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 10 11 12 13 14 14 16 16 16 18 19 2 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm qua, cả nước đang tiếp tục đổi mởi sâu sắc, đẩy mạnh công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục. Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến mọi mặt của đời sống kinh tế - xã hội, tới sự nghiệp giáo dục. Đánh giá thực trạng giáo dục - đào tạo, Nghị quyết TƯ 2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước.” “Tệ nạn xã hội kể cả nạn nghiện hút, tiêm chích ma tuý, đang thâm nhập một số trường học.” Việt Nam đang từng bước hội nhập thế giới. Để có được những thành công hơn nữa trên con đường phát triển đất nước, chúng ta phải đào tạo được một thế hệ trẻ có đạo đức, giỏi về chuyên môn và khoẻ mạnh về thể chất. Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai đóng tại phố Ba Chùa, phường Duyên Hải, thành phố Lào Cai, địa bàn có nhiều nhà nghỉ, khách sạn, nhiều dịch vụ vui chơi giải trí như đánh xèng, game, bia... tỷ lệ học sinh có bố, mẹ làm nghề buôn bán, kinh doanh chiếm tỷ lệ khá lớn; một số cha mẹ học sinh mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của con trẻ. Trước thực trạng trên đòi hỏi người làm công tác giáo dục đặc biệt là những nhà quản lý giáo dục, phải tìm ra các biện pháp tốt nhất cho công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Trung học phổ thông. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, cơ sở pháp lý và thực tiễn của vấn đề quản lý giáo dục đạo đức học sinh, tôi muốn đề xuất một số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai . 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu. Công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai. 3.2. Đối tượng nghiên cứu. Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai. 3 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai 4. Giả thuyết nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện. Hiện nay công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai còn có những hạn chế. Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý hợp lý sẽ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở khoa học của quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông. 5.2. Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai trong giai đoạn hiện nay. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận (nghiên cứu tài liệu, sách, báo). 6.2.Phương pháp phỏng vấn, điều tra (giáo viên, học sinh trong trường, dư luận xã hội). 6.3.Phương pháp quan sát (các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường). 6.4.Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (số liệu đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, số liệu điều tra…). 4 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai PHẦN NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Cơ sở lý luận Tuổi học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em đang phát triển mạnh về thể chất, tâm sinh lý, các em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn chán. Đây là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em thành người lớn. Các em có xu hướng muốn tự khẳng định mình. Đây cũng là giai đoạn các em thích tìm tòi, khám phá những điều mới, lạ của cuộc sống xung quanh. Đồng thời, ở lứa tuổi này nhu cầu giao tiếp với bạn bè và môi trường xung quanh rất lớn, dễ đi đến những hành động thiếu suy nghĩ. Chính vì vậy các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và ngoài xã hội cần quan tâm sát sao, động viên điều chỉnh kịp thời các hành động của các em. Để đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, các nhà quản lý giáo dục cần tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 2. Cơ sở pháp lý Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp Trung ương Đảng nêu rõ: “Nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ trẻ gắn bó thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời dạy của Bác Hồ”. Điều 2, Chương I, Luật Giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai xác định “Chú trọng giáo dục động cơ học tập, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị và giáo dục kĩ năng sống cho học 5 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai sinh theo tinh thần lồng ghép và tích hợp trong các môn học và các hoạt động giáo dục.” 3. Cơ sở thực tiễn: Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa hiện nay, nền kinh tế thị trường đã từng bước hình thành và phát triển, nó tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nhất là đến đạo đức trên cả hai mặt tích cực và tiêu cực. Việc xuất hiện ngày càng nhiều những hiện tượng tiêu cực trong đời sống đạo đức xã hội: tội phạm ngày càng gia tăng; lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền; nhiều giá trị xã hội bị đảo lộn, sự mất phương hướng ... đang là những vấn đề đáng lo ngại của xã hội. Đặc biệt nó đã len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm và tư tưởng của thế hệ học sinh, làm cho đạo đức của nhiều học sinh bị sa sút nghiêm trọng. Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai từ khi chuyển sang loại hình trường THPT công lập, nhà trường đã thực sự chuyển mình, thay da, đổi thịt. Tập thể sư phạm nhà trường đều có ý thức và tinh thần trách nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh; rất nhiều thầy cô giáo luôn luôn trăn trở, tìm mọi biện pháp để giáo dục học sinh tiến bộ vươn lên. Hội cha mẹ học rất nhiệt tình và thường xuyên phối hợp, chăm lo đến các hoạt động của nhà trường, nhất là công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nhiều học sinh có ý thức, tư cách đạo đức tốt làm hạt nhân tốt ở các tập thể học sinh. Do đặc thù học sinh ở thành phố tỉnh lỵ, nên ít nhiều cũng chịu tác động của các hiện tượng tiêu cực, các tệ nạn xã hội trong nền kinh tế thị trường của một đô thị mới. Trong qúa trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của công tác này. Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước con cái… Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá nhân trong cũng như ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm luật giao thông, và một số vi phạm khác.... Từ thực trạng trên, theo tôi việc nghiên cứu để tìm ra các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai là việc làm hết sức cần thiết và cấp bách. Xuất phát từ những lí do nói trên, tôi đề xuất "Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai". 6 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT SỐ 3 THÀNH PHỐ LÀO CAI 1. Một số nét khái quát về Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.1. Đặc điểm Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai được thành lập tháng 8 năm 1998, toạ lạc tại phố Ba Chùa, phường Duyên Hải, thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai trên diện tích 16.200 m2. Tên ban đầu là trường Trung học phổ thông Bán công số 1 thành phố Lào Cai, ngày 28 tháng 7 năm 2009 Chủ tịch UBND tỉnh Lào Cai ra quyết định chuyển đổi thành trường THPT số 3 thành phố Lào Cai. Trường có 21 lớp với 866 học sinh và 57 cán bộ, giáo viên, nhân viên trường học. Tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm đạt 90 – 95%; tỷ lệ tốt nghiệp THPT hàng năm đạt từ 80% trở lên; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá và tốt luôn được duy trì từ 85% - % 87 %; tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại trung bình và yếu giảm từ 23,6% năm học 2009 – 2010 xuống 11%, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật từ 2,3% năm học 2008 – 2009 xuống 1,6% ở học kì I năm học 2010 – 2011. 1.2. Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 1.2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Khảo sát 35 giáo viên về nhận thức tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh: 34/35 giáo viên cho là rất quan trọng (94,29%), 1/35 giáo viên cho là quan trọng (5,25%). Qua khảo sát cho thấy hầu hết giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Đó là một yếu tố thuận lợi rất co bản để nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh. 1.2.2. Nhận thức của phụ huynh về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Qua khảo sát 5 phụ huynh học sinh, 100% ý kiến đồng tình với nội dung giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường. Phụ huynh học sinh có những nhận định, đánh giá và ghi nhận sự chuyển biến của nhà trường từ khi chuyển đổi sang loại hình trường công lập: nhà trường nền nếp hơn, học sinh chăm ngoan hơn, ít bỏ học hơn … Như vậy, các bậc phụ huynh học sinh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển khai công tác giáo dục đạo đức học sinh. 7 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai 1.2.3.Ý thức thực hiện nội quy của học sinh Kết quả điều tra 35 cán bộ giáo viên: 62,62% có ý kiến học sinh nhà trường đa số ngoan; 71,43% ý kiến nhận định còn một bộ phận học sinh không ngoan; 48,57% ý kiến cho rằng còn số ít học sinh rất không ngoan. Qua khảo sát giáo viên cho thấy các hành vi vi phạm của học sinh biểu hiện: Không mặc đồng khi tới trường, nghỉ học không có lý do chính đáng, bỏ tiết học, không học bài, không chuẩn bị bài khi đến lớp, vi phạm Quy chế thi và kiểm tra, làm việc riêng trong giờ học; một số học sinh vi phạm các điều cấm đối với học sinh như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bạc, đánh nhau, vi phạm Luật Giao thông đường bộ, có các hành vi vô lễ, xúc phạm thầy cô giáo và bạn bè… 1.2.4. Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiếu sự quan tâm của gia đình (80%); bản thân học sinh không có sự rèn luyện tốt (68,57%); tác động tiêu cực của bạn bè (11,43%); ảnh hưởng của khoa học công nghệ (5,71%). Đây thực sự là vấn đề rất đáng quan tâm của các nhà quản lý trường học để đưa ra các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức của nhà trường. 1.2.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện đạo đức học sinh Qua khảo sát ý kiên của các thầy, cô giáo, các yếu tố tác động đến rèn luyện đạo đức học sinh ở mức độ quan trọng và rất quan trọng như: Sự quan tâm của thầy, cô giáo là rất quan trọng 62,86% và quan trọng 34,29%; khen thưởng, kỷ luật kịp thời: rất quan trọng 17,14% và quan trọng 65,71% ; nội dung giáo dục phù hợp: rất quan trọng 25,71% và quan trọng 62,86%; sự quan tâm của gia đình: rất quan trọng 82,86% và quan trọng 8,57%; các yếu tố khác: rất quan trọng 5,71% và quan trọng 28,57%. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức qua khảo sát thấy: Sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường (60%); sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (97,14%); tác động của xã hội (42,86%); phẩm chất đạo đức, lối sống của thầy, cô giáo (71,43%); gia đình học sinh (80%). Tuy nhiên cũng có ý kiến lại cho rằng các yếu tố trên chỉ tác động ở mức độ bình thường hoặc ít ảnh hưởng: Sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường (17,14%); sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (5,71%); tác động của xã hội (51,43%); gia đình học sinh (5,71%). Thậm chí có 11,43% ý kiến cho rằng phẩm chất đạo đức lối sống của thầy cô giáo ít ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh. Đây là một vấn đề đặt ra cho lãnh đạo nhà trường cần làm tốt hơn nữa nhiệm vụ tuyền truyền, giáo dục đội ngũ để mỗi thầy cô giáo có nhận thức đúng hơn, từ đó làm tốt hơn nhiệm vụ giáo dục đạo học sinh. 8 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai 1.2.6. Một số kết quả về công tác quản lý chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai Qua khảo sát cho thấy hầu hết cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Từ nhận thức trên, hàng năm ngay từ đầu năm học, căn cứ nhiệm vụ năm học lãnh đạo nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục đạo học sinh. Nội dung tuyên truyền, giáo dục bám sát chủ đề năm học, các chủ đề, chủ điểm gắn với với các ngày truyền thống, ngày tết, ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn trong năm. Qua các hoạt động giáo dục, đạo đức học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, học sinh chăm ngoan hơn, số học sinh vi phạm nội quy học sinh giảm; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt năm sau cao hơn năm trước; số học sinh vi phạm kỷ luật giảm; năm học 2010 – 2011 nhà trường không có học sinh vi phạm pháp luật. Hiện trạng đánh giá xếp loại Hạnh kiểm của học sinh 3 năm học gần đây: Loại tốt Loại khá Loại TB SL % SL SL % % 2008-2009 854 358 41,9 369 43,2 101 11,8 2009-2010 872 281 32,2 385 44,2 151 17,3 HKI 866 398 46,0 359 41,5 80 9,2 2010-2011 Năm học Số HS Loại yếu SL % 26 3,0 55 6,3 Kỷ luật SL % 20 2,3 17 1,9 29 14 3,3 1,6 Bảng 1: Xếp loại Hạnh kiểm của học sinh các năm học 2008 – 2009, 2009 – 2010 và học kỳ I năm học 2010 - 2011 1.2.7. Những khó khăn và tồn tại trong công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai nằm trong khu vực giữa các phố Lương Khánh Thiện, phố Nhạc Sơn, phố Thủy Hoa, là các phố tập trung nhiều nhà nghỉ, khách sạn, các tụ điểm vui chơi giải chí, ở đó diễn ra một số hoạt động như cà phê đèn mờ, gội đầu thư giãn, game, bia …đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh. Một số bậc cha mẹ học sinh thiếu sự quan tâm đến giáo dục con em mình hoặc quan tâm, giáo dục chưa đúng mức. Một bộ phận học sinh không xác định được động cơ học tập, tu dưỡng, vi phạm kỷ cương, nền nếp, vi phạm Nội quy học sinh, vi phạm Luật Giao thông đường bộ …. 9 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai Trường mới được chuyển đổi từ loại hình trường THPT bán công sang loại hình trường THPT công lập, đội ngũ giáo viên mới được tăng cường, Ban giám hiệu mới được bổ nhiệm, còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm quản lý trường học. 2. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai 2.1. Tăng cường vai trò của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh. Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu triển khai kịp thời, sâu rộng mọi chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống, hướng về cội nguồn, tổ chức các hoạt động vui chơi văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao để giáo dục toàn diện cho học sinh. Tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức gắn với chủ đề năm học, gắn với các hoạt động chủ điểm, các ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn trong năm học: Thời gian năm học Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng 1 Tháng 2 Tháng 3 Tháng 4 Tháng 5 Chủ đề tuyên truyền - Phát động thi đua, ký giao ước thi đua. - Chào mừng khai giảng năm học mới; Bác Hồ với Giáo dục; An toàn giao thông. - Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. - Biết ơn ông, bà; Mẹ. - Cách mạng Thàng Mười; Biết ơn Thầy, Cô giáo. - Anh Bộ đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12. - Phòng chống ma túy và HIV/ AIDS. - Ơn Đảng. - Kỷ niệm ngày thành Đảng cộng sản Việt Nam; thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. - Tháng Thanh niên - Thi đua lập thành tích chào mừng Giải phóng miền Nam. - Tuyên truyền về vệ sinh môi trường và hưởng ứng tuần lễ nước sạch và vệ sinh môi trường. - Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác. Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” nhằm tạo sự chuyễn biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động góp phần hạn chế và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực trong học sinh. Ban nền nếp phải làm tốt công tác xếp loại và đánh giá thi đua các lớp hành tuần, hàng tháng. Công tác thi đua phải chính xác, 10 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai công tâm, kích thích được phong trào. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban nền nếp để phát hiện, xử lý và điều chỉnh kịp thời. Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Văn hóa – Văn nghệ, Thể dục – Thể thao, ngoại khoá … Thông qua các hoạt động này sẽ giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, lớn khôn thêm cả thể xác lẫn tâm hồn để vững tin bước vào đời. Trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa: " Học mà chơi, Chơi mà học " theo đúng định hướng giáo dục. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền pháp luật: Luật Giáo dục, Luật Giao thông đường bộ, Luật phòng, chống ma túy, Luật Hôn nhân và Gia đình ...; tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường thông qua các giờ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp, các tiết học dạy tích hợp, các hoạt động ngoại khóa. Khen thưởng đi đôi với xử lý luật. Việc thi hành kỷ luật cũng là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở những em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy ra. Bên cạnh đó cần có sự khen thưởng động viên những tập thể và các nhân tiêu tiểu về các mặt. 2.2. Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Những năm qua, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đã thể hiện tốt vai trò, tập hợp và đoàn kết được tập thể học sinh trong mọi hoạt động, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, giữ vững nền nếp kỷ cương trường học. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm lớp. Kế hoạch chủ nhiệm lớp phải bám sát nhiệm vụ năm học của nhà trường; kế hoạch phải thể hiện được nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong lớp, đặc biệt chú ý các đối tượng học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Hàng tuần, hàng tháng, học kỳ có đánh giá nhận xét; phải có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể về từng mặt cho từng học sinh, chỉ cho mỗi học sinh thấy được từng mặt mạnh, mặt yếu, những ưu điểm, những mặt còn hạn chế của từng học sinh; khen thưởng, động viên kịp thời, phê bình nghiêm minh, công bằng, khách quan; không nên có định kiến hẹp hòi với học học sinh, nếu định kiến hẹp hòi dể làm cho các em mất niềm tin, bi quan, chán nản. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng tốt mối quan hệ với phụ huynh học sinh; phải có mối quan hệ mật thiết, thường xuyên thông tin về tình hình học tập rèn luyện của học sinh để bàn biện pháp phối hợp giáo dục học sinh. Ban giám hiệu tổ chức các buổi hội thảo về công tác chủ nhiệm với các nội dung: vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm; trao đổi 11 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, phát hiện học sinh năng khiếu, lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, xây dựng tập thể lớp tự quản... Tăng cường công tác tự quản của các tập thể lớp, chi đoàn học sinh thông qua vai trò có vấn của giáo viên chủ nhiệm. Nhà trường và giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào cũng theo sát từng học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để nắm tình hình. Chỉ thông qua tập thể và giáo dục bằng tập thể, giáo dục bằng dư luận, giáo dục cảm hoá bằng tình bạn sẽ có tác dụng tích cực giúp học sinh điều chỉnh hành vi của mình. Để xây dựng tập thể lớp, chi đoàn học sinh tự quản, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý: - Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh làm cơ sở phân tổ, nhóm trong lớp: Khi được phân công lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu “sơ yếu lí lịch trích ngang” của tất cả học sinh, tìm hiểu, phân tích, phân loại học sinh để có các biện pháp giáo dục hiệu quả. - Lựa chọn Ban cán sự lớp, Ban chấp hành Chi đoàn, Tổ trưởng, Cán sự bộ môn: Qua sự tín nhiệm của tập thể lớp, và sự quan sát, lựa chọn những em học sinh có khả năng học lực khá (TB khá), hạnh kiểm tốt, có uy tín với tập thể, có năng lực điều hành lớp ... - Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt lớp hàng tuần và các buổi sinh hoạt tập thể. - Thực hiện và phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, cán sự bộ môn. 2.3. Nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn Lòng vị tha, biết thương yêu và quý trọng học sinh của mình, có lối sống lành mạnh để làm gương cho học sinh noi theo... Người thầy có một vai trò đặc biệt sâu sắc trong việc làm gương cho học sinh. Trước hết với tư cách là người thầy đứng trên bục giảng, người thầy phải thể hiện một sự công bằng và nghiêm túc đối với học sinh. Mỗi thầy, cô giáo "công bằng và nghiêm túc" sẽ tạo cho học sinh có niềm tin trong cuộc sống, có ý thức học tập tốt, rèn luyện nghiêm. Chính sự nghiêm túc của thầy còn giúp cho những học sinh lơ là, chểnh mảng trong học tập và rèn luyện biết tự sửa mình, tự lực cánh sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách trong học tập cũng như trong cuộc sống. Ngược lại, nếu người thầy thiếu nghiêm túc trong giảng dạy và lối sống thì ít nhiều cũng ảnh hưởng không tốt đến học sinh. Người thầy phải đề ra các biện pháp, kỷ luật chặt chẽ đối với học sinh thiếu chưa ngoan, nhưng đồng thời cũng phải có hình thức biểu dương khen thưởng thích đáng đối với học sinh học tập, tu dưỡng tốt. Có như vậy mới khuyến khích được tinh thần học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống của học sinh. 12 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai Một yêu cầu hết sức quan trọng đối với người làm công tác giảng dạy là trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn. Bởi tài năng của người thầy cũng chính là nhân tố cực kỳ quan trọng trong việc truyền thụ kiến thức chuyên môn và rèn luyện tu dưỡng cho học sinh. Trong quá trình giảng dạy, người thầy không chỉ đưa đến cho học sinh những kiến thức chuyên môn mà còn truyền thụ cho các em thế giới quan – nhân sinh quan khoa học, đạo làm người, giúp đỡ bạn bè, tuân thủ hiến pháp, pháp luật, biết cống hiến và hy sinh, có tinh thần đấu tranh với những tiêu cực trong học tập và rèn luyện. Vì vậy xây dựng đội ngũ những người thầy mẫu mực, có đạo đức trong sáng, giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp,“…tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo” là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của lãnh đạo nhà trường. 2.4. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Đoàn TNCS Hồ Chí minh là tổ chức chính trị - xã hội, là người bạn đồng hành của thanh niên. Hoạt động Đoàn trong trường học không chỉ để tập hợp đoàn viên thanh niên, bồi dưỡng và nâng cao lí tưởng sống của tuổi trẻ mà quan trọng hơn là góp phần cùng nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình đó là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Trong những năm qua tổ chức Đoàn thanh niên không ngừng đổi mới, tìm các giải pháp thực hiện các chương trình hành động vì sự phát triển của thanh niên học sinh. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật cho thanh niên học sinh, trước hết Đoàn thanh niên cần xác định rõ đặc điểm, đối tượng của đơn vị mình để có nội dung, biện pháp giáo dục cho sát thực, hiệu quả; bám sát chương trình công tác Đoàn và phong trào thanh niên trường học của Đoàn cấp trên; đồng thời căn cứ tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng chương trình hoạt động cụ thể, rõ ràng. Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; tổ chức tốt các phong trào hành động cách mạng của thanh niên mà tiêu biểu là phong trào: “Thanh niên lập nghiệp và tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”…; triển khai thực hiện tốt Nghị quyết liên tịch về tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên và xây dựng tổ chức Đoàn trong nhà trường. Phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống là biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành. Đó còn là điều kiện quyết định kết quả rèn luyện của mỗi cá nhân. Trước hết phải hình thành cho thanh niên học sinh nhu cầu, động cơ phấn đấu, rèn luyện đúng đắn, làm cho mỗi người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định mình. Cần tạo mọi điều kiện thuận lợi để thanh niên học sinh phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho thanh 13 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai niên học sinh. Mỗi thanh niên học sinh phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc và nhân dân, sống có lý tưởng, có hoài bão, khát khao vươn tới cái mới, cái tiến bộ. Làm tốt công tác chuyển sinh hoạt Đoàn đối với đoàn viên thanh niên lớp 12; giới thiệu và tiếp nhận đoàn viên thanh niên lớp 10, lớp 11 về địa phương sinh hoạt hè. Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên địa phương để quản lý đoàn viên thanh niên trong các dịp nghỉ hè. Phối kết hợp với tổ chức đoàn thanh niên địa phương, đoàn thanh niên các trường học giao lưu, tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống như: tặng quà Bà mẹ Việt Nam anh hùng, các cụ già không nơi nương tựa, giao lưu tặng quà thanh niên học sinh có hoàn cảnh khó khăn các xã Tả Phời, Hợp Thành … 2.5. Tăng cường công tác giáo dục truyền thống Công tác giáo dục truyền thống là một phần không thể thiếu để hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách của học sinh. Trong bối cảnh đất nước đang hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh càng có ý nghĩa quan trọng. Để làm tốt công tác giáo dục truyền thống, trước hết cần phải xác định một cách nghiêm túc vai trò của công tác giáo dục truyền thống đối với học sinh, từ đó có chương trình tuyên truyền, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục. Để công tác giáo dục truyền thống cho học sinh có hiệu quả cần đa dạng hoá các hình thức tuyên truyền: Ngoại khóa, vận dụng các trò chơi trên VTV3, sân khấu hoá, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu nhân các ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn nhằm khơi dậy ý thức tự tôn, tự hào dân tộc trong học sinh. Đổi mới phương pháp giảng dạy môn lịch sử, các tiết học tích hợp sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục truyền thống cho học sinh. Lồng ghép trong các giờ chào cờ, các hoạt động tập thể, nhà trường luôn cho các em thấy rõ niềm vinh dự khi được học tập dưới mái trường THPT, khang trang, có đội ngũ các thầy cô giáo tận tình, thương yêu học sinh. 2.6. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình và xã hội Luật Giáo dục quy định: Trách nhiệm của gia đình “1. Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường. 2. Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm 14 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.” Trách nhiệm của xã hội “Giúp nhà trường công tác các hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên…” Không ai có thể phủ nhận thực tế: Giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tác động đến học sinh, giúp học sinh phát triển hoàn thiện về nhân cách và gia đình là nền tảng cơ bản ảnh hưởng lớn đến sự phát triển nhân cách của học sinh. Sự giáo dục từ phía gia đình, những tấm gương của ông, bà, cha mẹ sẽ ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân cách của học sinh. Môi trường giáo dục của gia đình rất quan trọng, bởi vì đây là môi trường đầu tiên mà học sinh tiếp xúc và tiếp xúc thường xuyên. Cần tăng cường phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội; bởi vì học sinh thực tế chỉ đựợc giáo dục ở trường từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian còn lại phần lớn ở gia đình và xã hội. Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối hợp đồng bộ, thống nhất về phương pháp tác động; thường xuyên cặp nhật thông tin nhiều chiều để biết về tình hình học sinh. Nhà trường chủ động thông báo cho phụ huynh hay người đỡ đầu của mỗi học sinh các thông tin mọi mặt về hoạt động nhà trường và tình hình học sinh một cách thường xuyên, kịp thời. Các thông báo của nhà trường gửi cho gia đình học sinh bao gồm: Các thông báo định kỳ (thông báo kết quả học tập; thông báo kế hoạch học tập và các khoản tiền đóng góp của học sinh); thông báo đột xuất (khi có các sự kiện hay vấn đề đột xuất cần trao đổi hay thông tin cho gia đình biết để phối hợp giải quyết khi học sinh có các vi phạm bị kỷ luật, bỏ học hay ốm đau); thông báo thường xuyên (thông tin về các hoạt động thường xuyên của nhà trường). Nhà trường cần phải tạo điều kiện thuận lợi nhất cho gia đình học sinh dễ dàng, chủ động và hiệu quả tìm hiểu về các thông tin của học sinh bằng các kênh thông tin: hộp thư điện tử của nhà trường, website nhà trường, hộp thư điện tử cá nhân, điện thoại, sổ liên lạc, gặp trực tiếp … Nhà trường cần chủ động phối kết hợp với các cơ quan, ban, các tổ chức chính trị, xã hội trên địa bàn như: UBND các xã phường, Công an thành phố Lào Cai, công an các phường, tổ chức Đoàn thanh niên các xã, phường để nắm bắt tình hình học sinh, phối kết hợp quản lý giáo dục đạo đức học sinh. Học sinh có mối quan hệ trên địa bàn, mối quan hệ liên trường và những mối quan hệ khác nên dễ tụ tập, lôi kéo để đánh nhau hoặc có những vi phạm khác. Nhà trường phải tăng cường phối kết hợp với các trường bạn trong khu vực, cần thông tin sớm, kịp thời các vụ việc có liên quan đến học sinh; cùng phối hợp xử lý, không che dấu khuyết điểm học sinh vi phạm. 15 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Đạo đức là yếu tố quan trọng hình thành nhân cách con người. Đối với học sinh thì việc giáo dục đạo đức lại là việc cần quan tâm trước tiên, như ông bà ta thường nói "dạy con từ thuở còn thơ". Trước thực trạng đạo đức của học sinh trường THPT hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức. Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn của vấn đề đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh, tôi muốn đề xuất một số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trường THPT số 3 thành phố Lào Cai: 1. Tăng cường vai trò của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh. 2. Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp. 3. Nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn. 4. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. 5. Tăng cường công tác giáo dục truyền thống . 6. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình và xã hội. Do khuôn khổ giới hạn của tiểu luận, nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chưa được đề cập hoặc chưa hoàn chỉnh. Đó là hạn chế của tiểu luận và cũng là hướng nghiên cứu tiếp theo của đề tài. Để đề tài hoàn chỉnh hơn, đáp ứng yêu cầu của công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT số 3 thành phố Lào Cai, rất được đón nhận ý kiến góp ý kiến của các nhà quản lý, các thầy cô giáo. Xin trân trọng cảm ơn! 2. Khuyến nghị Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, của Ban Giám hiệu, phối kết hợp hiệu quả giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, các lực lượng giáo dục ngoài xã hội với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Tiếp tục đổi mới đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật cho học sinh. Đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ những người thầy mẫu mực, có đạo đức trong sáng, giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, “là tấm gương về 16 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai đạo đức, tự học và sáng tạo”, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ “trồng người” của mình./. Lào Cai, tháng 3 năm 2011 Người viết Trần Văn Lý 17 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo trình Quản lý Giáo dục và Đào tạo – Phạm Trọng Hùng – Trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo . 2. Hướng dẫn Số: 958/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 25 tháng 8 năm 2010 “ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục THPT năm học 2010 – 2011” của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai 3. Khoa học tổ chức và quản lý – Nguyễn Văn Bính, Trần Đình Huỳnh, Đặng Quốc Bảo - Nhà xuất bản thống kê 1999. 4. Luật Giáo dục sửa đổi. 5. Nghệ Thuật lãnh đạo quản lý – Lý Ân, Lý Dương – Nhà xuất bản thống kê 1999. 6. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000. 7. Tài liệu Giáo dục công dân lớp 10 – Mai Văn Bính, Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy- Nhà xuất bản Giáo dục tháng 9 năm 2006. 18 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CỦA TRƯỜNG THPT SỐ 3 THÀNH PHỐ LÀO CAI Chào cờ đầu tuần Ký cam kết hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 19 SKKN 2010 - 2011 Trần Văn Lý - Phó HT THPT số 3 TP Lào Cai Văn nghệ tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội Hội thi Nét đẹp học đường 20