Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
MỤC LỤC
Noäi dung
1.Toùm taét ñeà taøi
2.Giôùi thieäu
3. Phöông phaùp
3.1. Khaùch theå nghieân cöùu
3.2. Thieát keá nghiên cứu
3.3.Quy trình nghieân cöùu
4.Phaân tích döõ lieäu vaø baøn luaän keát quaû5
3.4. Ño löôøng và thu thập dữ liệu
5.Keát luaän vaø khuyeán nghò
6.Taøi lieäu tham khaûo
7. Phuï luïc cuûa ñeà taøi
GDMT trong baøi hoïc55:Thực vật góp phần điều hòa khí hậu
Ñeà kieåm tra sau taùc ñoäng9
GDMT trong baøi hoïc 59:Bảo vệ sự đa dạng của thực vật
Ñaùp aùn baøi kieåm tra sau taùc ñoäng
Baûng ñieåm lôùp thöïc nghieäm
Baûng ñieåm lôùp ñoái chöùng
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -1-
Năm học 2013-2014
Trang
2
3
4
4
4
5
6
7
8
8
8
10
11
12
13
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Tên đề tài : một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Tên tác giả : Trần Thị Hạnh, trường THCS Bình Mỹ.
1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật.Đó khoâng chæ là
nơi tồn tại, sinh trưởng, phát triển mà coøn là nôi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và
trau dồi những nét văn hoá, thẩm mĩ,…Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, mçi ngêi chóng ta
cµng c¶m thÊy những tác hại to lớn cña sù « nhiÔm m«i trêng đã gây nhiều hậu quả
nghiêm trọng đến sự sống. §ã chÝnh lµ hËu qu¶ cña nh÷ng hµnh ®éng thiÕu hiÓu biÕt
cña mçi ngêi nãi riªng vµ cña một số bộ phận trong céng ®ång nãi chung. H¬n lóc
nµo hÕt, mçi ngêi ®Òu nhËn thÊy cÇn ph¶i chÊn chØnh l¹i nh÷ng hµnh ®éng cña chÝnh
m×nh, cÇn quan t©m ch¨m sãc cho m«i trêng bao quanh ta, t¹o ®iÒu kiÖn cho sù tån t¹i
vµ ph¸t triÓn cña chÝnh m×nh vµ thÕ hÖ con ch¸u mai sau.
Cïng chung mét mong muèn v× mét m«i trêng xanh – s¹ch - ®Ñp, Bé gi¸o dôc §µo t¹o ®· tiÕn hµnh chØ ®¹o viÖc tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng vµo mét sè m«n
häc tõ n¨m häc 2008 – 2009. Trong ®ã, viÖc tÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng
trong c¸c môn học:lí, hoá, sinh, văn, sử, địa, GDCD, công nghệ sÏ gióp c¸c em tiÕp
thu mét c¸ch nhÑ nhµng, hiÖu qu¶ th«ng qua c¸c trß ch¬i, c¸c ho¹t ®éng tËp thÓ.
XuÊt ph¸t tõ nh÷ng lý do trªn, t«i xin m¹nh d¹n chän ®Ò tµi: “Mét sè biÖn ph¸p
gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng cho häc sinh th«ng qua bộ môn sinh học lớp 6”
Giải pháp của tôi là sử dụng một số biện pháp để giáo dục môi trường thông qua bộ
môn sinh học 6 thay vì chỉ sử dụng các hình ảnh tĩnh trong SGK và coi đó là điều áp
đặt đối với học sinh.
Nghiên cứu được tiến hành nghieân cöùu taïi THCS Bình Mỹ vaø ñöôïc aùp duïng
taïi trường THCS Bình Myõ trên hai nhóm tương đương: hai lớp 6 .Lớp 6A là lớp thực
nghiệm. Lớp 6B là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay
thế khi dạy các bài 55, 59( sinh học 6) Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ
rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn
so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung
bình là 7,75; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 7,0. Kết quả kiểm chứng
t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -2-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng sử dụng các biện pháp giáo
dục môi trường trong dạy học làm nâng cao khả năng nhận thức của học sinh về việc
bảo vệ môi trường và ý thức tích cực tự giác được nhân lên rõ rệt.
2.GIỚI THIỆU
Kể từ năm học 2008-2009 Bộ GD& ĐT xây dựng bộ tài liệu tích hợp giáo dục
bảo vệ môi trường trong các môn học nhưng hiện nay vẫn có nhiều giáo viên xem
nhẹ vấn đề này, chỉ chú tâm đến việc dạy các kiến thức mới cho học sinh nên ý thức
của học sinh trong việc bảo vệ môi trường là chưa cao.Chính vì lẽ đó, tôi đã tiến hành
nghiên cứu đề tài này với mục tiêu giúp cho học sinh lớp 6 qua các giờ học môn sinh
học tích cực hơn, sôi nổi hơn, đồng thời ý thức của các em về vấn đề môi trường là tự
giác tích cực và cần thiết chứ không gượng ép, bắt buộc.
Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sát trước tác động, chúng tôi thấy giáo viên chỉ
áp đặt, thông báo cho học sinh phải thế này, thế kia...là chủ yếu. Kết quả là học sinh
bị ép buộc, không tự giác nên ý thức và vận dụng vào thực tế chưa cao.
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này thay cho các câu hỏi suôn,
buồn tẻ, áp đặt để tạo sôi nổi, hứng thú cho học sinh.
Giải pháp thay thế: Đưa các biện pháp giáo dục môi trường gây hứng thú cho
học sinh trong giờ sinh học, như phương pháp tổ chưc một số trò chơi, đóng vai,thaûo
luận nhoùm,...baøn veà caùc vaán ñeà moâi tröôøng
Về vấn đề GDMT cho học sinh , đã có nhiều bài viết được trình bày trong caùc saùng
kieán liên quan. Ví dụ:
- Sáng kiến kinh nghiệm: GDMT cho học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp của giáo
viên Phạm Thị Thanh Huyền- THCS Đông Mỹ.
Các đề tài, sáng kiến này đều bàn về thực trạng ô nhiễm môi trường, các cách tổ
chức hoạt động ngoại khoá về môi trường, GDMT thông qua giờ sinh hoạt lớp,...chưa
có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào việc sử dụng các biện pháp gây hứng thú cho học
sinh nhằm GDMT thông qua bộ môn sinh học 6
Tôi nghiên cứu với mong muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá
được hiệu quả của việc đổi mới PPDH thông qua việc sử dụng các biện pháp gây
hứng thú cho học sinh trong giờ sinh học tạo không khí vui vẽ, thoải mái. Qua đó,
học sinh tự khám phá ra kiến thức khoa học, dồng thời học sinh tự giác ý thức được
việc cần thiết phải BVMT giúp các em gần gũi thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên.
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -3-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các biện pháp GDMT thông qua bộ môn sinh học
có gây hứng thú và nâng cao ý thức tự giác của học sinh lớp 6 trong việc BVMT
không?
Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng các biện pháp GDMT thông qua bộ môn sinh học
sẽ gây hứng thú và nâng cao ý thức tự giác của học sinh lớp 6 trong việc BVMT.
3.PHƯƠNG PHÁP
3.1. Khách thể nghiên cứu
Tôi lựa chọn trường THCS Bình Myõ vì trường có những điều kiện thuận lợi
cho việc nghiên cứu ứng dụng.
* Giáo viên:
Hai cô giáo giảng dạy môn sinh học hai lớp 6 có tuổi đời và tuổi nghề tương
đương nhau và đều là giáo viên giỏi cấp trường trong nhiều năm, có lòng nhiệt tình
và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
1.- Trần Thị Hạnh – Giáo viên dạy sinh học lớp 6A (Lớp thực nghiệm)
2. Nguyễn Thị Lợi – Giáo viên dạy sinh học lớp 6B (Lớp đối chứng)
* Học sinh:
Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ
lệ giới tính, độ tuổi. Cụ thể như sau:
Bảng 1. Giới tính và thành phần độ tuổi của HS lớp 6 trường THCS Bình Mỹ.
Giới tính
Độ tuổi
Tổng số
Nam
Nữ 2002
2003
Lớp 6A
32
19
13
2
30
Lớp 6 B
32
17
15
1
31
Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động.
Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số
của tất cả các môn học.
3.2. Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 6A là nhóm thực nghiệm và 6B là nhóm đối
chứng. Chúng tôi dùng bài kiểm tra được thiết kế riêng dưới dạng trắc nghiệm làm
bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm
có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự
chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -4-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Đối chứng
6,2
Thực nghiệm
6,5
TBC
p=
0,115
p = 0,115 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực
nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương
đương (được mô tả ở bảng 2):
Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu
Nhóm
Kiểm tra trước TĐ
Tác động
Thực nghiệm
O1
Dạy học có sử dụng
biện pháp GDMT
trong môn sinh học
O2
O3
Đối chứng
KT sau TĐ
Dạy học không sử dụng
biện pháp GDMT trong
môn sinh học
ở thiết kế này, chứng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
O4
3.3. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- Cô Lợi dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng các biện pháp
GDMT, quy trình chuẩn bị bài như bình thường.
- Tôi: Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng các biện pháp GDMT thông qua bộ môn
giảng dạy và tham khảo các bài giảng của đồng nghiệp
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà
trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:
Bảng 4. Thời gian thực nghiệm
55Th Môn/Lớp
ực vật góp
phần điều
hòa
khí
hậuThứ
ngày
BaSinh học Sinh học 6
6
19/4/2014
Saùu
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
Tiết theo PPCT
59
Tên bài dạy
Bảo vệ sự đa dạng của thực vật
- Trường THCS Bình Mỹ -5-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
18/3/2014
3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu
Bài kiểm tra trước tác động là bài trắc nghiệm được thiết kế riêng.
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài 55, 59, do 2
giáo viên dạy lớp 6A, 6B và người nghiên cứu đề tài thiết kế (xem phần phụ lục). Bài
kiểm tra sau tác động gồm 7 câu hỏi trong đó có 4 câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều
lựa chọn, 1 caâu ñieàn khuyeát và 2 câu hỏi tự luận.
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, chúng tôi tiến hành bài kiểm tra ý thức
học sinh (nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục).
Sau đó người nghiên cứu cùng cô giáo Thảo tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây
dựng.
4.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Bảng 5. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Đối chứng
7,0
1,14
Thực nghiệm
7,75
0,52
ĐTB
Độ lệch chuẩn
Giá trị P của T- test
0,00002
Chênh lệch giá trị TB chuẩn
0,66
(SMD)
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương.
Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,00002, cho
thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa,
tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là
không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =
7, 75 7, 0
0, 66 . Điều đó cho thấy
1,14
mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng caùc bieän phaùp gaây höùng thuù hoïc taäp
nhaèm GDMT cho hoïc sinh thoâng qua moân sinh hoïc 6 đến TBC học tập của nhóm
thực nghiệm là lớn.
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -6-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Giả thuyết của đề tài “Sử dụng
các biện pháp GDMT thông qua bộ
môn sinh học sẽ gây hứng thú và
nâng cao ý thức tự giác của học sinh
lớp 6 trong việc BVMT ” đã được
kiểm chứng.
Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
BÀN LUẬN
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 7,75,
kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 7,0. Độ chênh lệch
điểm số giữa hai nhóm là 0,75; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và
thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp
đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,66. Điều
này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0.00002< 0.001.
Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động.
* Hạn chế:
Nghiên cứu này sử dụng các bieän phaùp gaây höùng thuù nhaèm GDMT cho hoïc
sinh thoâng qua moân sinh hoïc 6 là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu
quả, người giáo viên cần phả biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lí, coù thôøi gian ñaàu
tö suy nghó, toå chöùc caùc hình thöùc phong phuù nhaèm loâi cuoán hoïc sinh.
5.KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ
* Kết luận:
Việc sử dụng các bieän phaùp gaây höùng thuù nhaèm GDMT cho hoïc sinh thoâng
qua moân sinh hoïc 6 ở trường THCS Bình Mỹ thay thế cho các hình ảnh tĩnh có trong
SGK đã nâng cao hiệu quả học tập, yù thöùc töï giaùc trong vieäc BVMT của học sinh.
* Khuyến nghị
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -7-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Đối với các cấp lãnh đạo: neân taïo ñieàu kieän ñeå thieát bò cuûa tröôøng mua nhieàu
loaïi saùch tham khaûo veà toå chöùc caùc troø chôi, hoaït ñoäng ngoaïi khoaù veà vaán ñeà moâi
tröôøng .
Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về caùc vaán
ñeà noùng xoay quanh moâi tröôøng, phaûi bieát linh hoaït, phoái hôïp trong khaâu thieát keá
noäi dung hoïc nhaèm gaây höùng thuù cho hoïc sinh.
Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan
tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên giảng daïy caùc moân hoïc coù tích hôïp
,loàng gheùp GDMT nhö:moân sinh, hoaù, coâng ngheä,…để tạo hứng thú và nâng cao kết
quả học tập cho học sinh.
6.TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Taøi lieäu nghieân cöùu khoa hoïc sö phaïm öùng duïng. Dự aùn Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT.
-Ñeà taøi:saùng kieán kinh nghieäm“GDMT cho hoïc sinh thoâng qua giôø sinh hoaït lôùp
”cuûa giaùo vieân Phaïm Thò Thanh Huyeàn, tröôøng THCS Ñoâng Myõ.
- Tài liệu hội thảo tập huấn:
Giaùo duïc Baûo veä moâi tröôøng trong moân sinh hoïc trung hoïc cô sôû – Nhaø xuaát baûn
Giaùo Duïc.
7.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
A. KẾ HOẠCH BÀI HỌC
A1. GDMT trong bài học bµi 55:THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HÒA KHÍ
HẬU
I.Mục tiêu:
1. Kiến thức
HS chứng minh được vai trò của thực vật trong việc:
- Điều hòa lượng oxi và cacbonic trong không khí.
- Làm giảm ô nhiễm môi trường
2. Kĩ năng
Khả năng vận dụng kiễn thức cũ vào bài học mới để hình thành kiến thức mới và
giải thích hiện tượng thực tế.
3. Thái độ
Rèn cho HS ý thức bảo vệ thực vật, trồng thêm cây xanh
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -8-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
II. Chuẩn bị
1.GV: chia nhóm HS: mỗi nhóm 6 em
2.HS: Giấy khổ lớn A0, bút,…
III. Hoạt động
Sử dụng phương pháp hợp tác trong nhóm nhỏ
(1) Làm việc chung cả lớp:
-GV nêu vấn đề: GV nêu 4 câu hỏi sau:
+ Môi trường bị ô nhiễm là do những nguyên nhân nào?
+ Theo em, con người phải làm gì giúp cho bầu không khí ở thành phố trong lành
hơn
+ Tại sao phải trồng nhiều cây xanh trong khu vực nhà máy?
+ Bản thân em, đã có những việc làm cụ thể nào để hạn chế ô nhiễm đến môi
trường sống?
(2) Làm việc theo nhóm:
-Lớp được chia thành các nhóm nhỏ (6 em) được duy trì ổn định trong cả tiết học.
- Các nhóm thảo luận và trình bày kết quả lên giấy khổ lớn.
- Cử đaị diện trình bày.
(3) Tổng kết
GV tổng kết 4 vấn đề nêu ra trên cơ sở kết quả thảo luận của các nhóm.
A2. GDMT trong bài học 59: Bảo vệ sự đa dạng của thực vật
I.Mục tiêu:
-Học sinh vận dụng được mục đích của trò chơi vào việc BVMT.
- Giúp học sinh có ý thức tốt trong việc BVMT,đặc biệt là phòng chống lâm tặc
II. Chuẩn bị:
1.GV:14 tờ giấy A4, 100 cái kẹo gồm 20 màu đỏ, 20 màu xanh, 20 màu trắng, 20 màu
tím, 20 màu vàng.
2.HS: giấy khổ lớn, bút lông
III. Hoạt động:
-GV chọn 14 HS, đóng các vai sau(lấy giấy khổ A4 viết chữ rồi dán lên lưng áo mỗi
HS): 3 cán bộ kiểm lâm, 2 thợ săn, 2 người khai thác gỗ lậu, 2 người buôn gỗ lậu, 2
người đân địa phương, 2 người dân kinh tế mới, 1 thầy lang đi hái thuốc.
-GV thoâng baùo hình thöùc chôi vaø xeáp raûi raùc caùc vieân keïo leân baøn GV vaø baøn thöù
nhaát cuûa hoïc sinh.
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ -9-
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
-Troø chôi baét ñaàu: Caùc caùn boä kieåm laâm coá gaéng giöõ khoâng cho soá keïo treân(röøng)
maát ñi;nhöõng ngöôøi khaùc tìm caùch ñeå laáy soá keïo keå caû duøng möu meïo caøng nhieàu
caøng toát.
-Troø chôi dieãn ra trong 5 phuùt roài döøng laïi.
-Tieáp ñeán GV chuù thích theâm cho hoïc sinh:Ngöôøi kieåm laâm giöõ keïo (giöõ röøng),
caùc baïn khaùc coá gaéng laáy keïo( nhöõng ngöôøi khai thaùc röøng traùi pheùp)
-Sau ñoù höôùng daãn HS thaûo luaän nhoùm:
+ Ngöôøi kieåm laâm coù theå giöõ veïn toaøn soá keïo(röøng) khoâng?
+ Ñeå coù theå giöõ veïn toaøn soá keïo(röøng), ngöôøi kieåm laâm caàn söï hoã trôï cuûa ai?
+ Nhöõng ngöôøi hoã trôï caàn phaûi laøm gì ñeå giuùp ngöôøi kieåm laâm coù theå giöõ veïn toaøn
soá keïo(röøng)
-Sau thôøi gian thaûo luaän, caùc nhoùm cöû ñaïi dieän trình baøy keát quaû.
-GV hoûi:Qua troø chôi , em haõy cho bieát yù nghóa cuûa troø chôi?
Goïi HS traû lôøi: Baûo veä röøng laø traùch nhieäm cuûa moïi ngöôøi.
II. ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
Đề Kiểm tra sau tác động
Họ và tên: ....................................................... Lớp ..................................
I. Traéc nghieäm
A.Haõy khoanh troøn vaøo phöông aùn traû lôøi :
1. Loaïi naêng löôïng naøo sau ñaây không gaây oâ nhieãm moâi tröôøng
a. Maët trôøi
c. Haït nhaân
b. Daàu moû
d. Than
2. Vieäc laøm naøo sau ñaây laø baûo veä moâi tröôøng:
a. Phun thuoác tröø saâu
c.Chaët phaù röøng
b. Troàng caây xanh
d. Saên baét ñoäng vaät
3. Baûo veä röøng laø nhieäm vuï cuûa ai:
a. Noâng daân
b. Thaày thuoác
c. Kieåm laâm
d. Taát caû moïi ngöôøi
daân
4. Gia ñình em xöû lí raùc thaûi sinh hoaït baèng caùch naøo sau ñaây
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ - 10 -
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
a. Vöùt xuoáng soâng
b. Ñaøo hoá choân
c. Ñoát chaùy
d. UÛ laøm phaân
B.Haõy ñieàn töø, cuïm töø thích hôïp vaøo choã troáng:
Coù nhieàu nguyeân nhaân gaây oâ nhieãm moâi tröôøng nhöng nguyeân nhaân chuû yeáu
laø do(1)............................................gaây ra.Ngoaøi ra oâ nhieãm coøn do moät soá
hoaït ñoäng cuûa(2)....................................
II.Töï luaän
1.Baûn thaân em ñaõ coù nhöõng haønh ñoäng gì ñeå baûo veä moâi tröôøng quanh khu vöïc
tröôøng hoïc cuûa em?
2.Khi thaáy moät ngöôøi vöùt xaùc cheát suùc vaät xuoáng soâng, em seõ xöû lí nhö theá
naøo?
Giaûi thích vieäc laøm ñoù?
ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
I.
Traéc nghieäm.
A.Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng : (1 điểm/caâu)
1. a
2.b
3. d
4.c
B. Ñieàn khuyeát:moãi vò trí ñuùng 0,5 ñieåm
(1)Hoaït ñoäng cuûa con ngöôøi
(2) töï nhieân
II. Töï luaän
1.(2,5ñ)Baûn thaân em ñaõ coù nhöõng haønh ñoäng ñeå baûo veä moâi tröôøng quanh khu
vöïc tröôøng hoïc cuûa em laø:
- Khoângvöùt raùc böøa baõi, ñoå raùc ñuùng nôi quy ñònh
- Khoâng beõ gaõy, chaët phaù caây xanh trong vöôøn tröôøng
-Tham gia ñaày ñuû caùc buoåi lao ñoäng:troàng caây, chaêm soùc boàn hoa, caây caûnh,..
-Tuyeân truyeàn cho caùc baïn khaùc cuøng haønh ñoäng baûo veä moâi tröôøng.
- Leân aùn caùc haønh vi sai traùi cuûa caùc baïn khaùc trong tröôøng,....
2.(2,5ñ)Khi thaáy moät ngöôøi vöùt xaùc cheát suùc vaät xuoáng soâng, em seõ xöû lí nhö
sau:Giaûi thích cho ngöôøi ñoù bieát laøm nhö theá laø khoâng ñuùng vaø khuyeân hoï khoâng
bao giôø taùi phaïm nöõa maø neân xöû lí theo caùch ñaøo hoá choân saâu.
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
- Trường THCS Bình Mỹ - 11 -
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
Giaûi thích vì khi vöùt xaùc cheát suùc vaät xuoáng soâng seõ gaây oâ nhieãm nguoàn nöôùc,
gaây hoâi thoái oâ nhieãm khoâng khí xung quanh khu vöïc ño,ñoàng thời khoù phaân
huyû xaùc cheát ñoù.
BẢNG ĐIỂM
LỚP THỰC NGHIỆM
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Họ và tên
Voõ Thò Thu
An
Nguyeãn Thò Kim Anh
Phuøng Thò Kim Anh
Phaïm Thò Ngoïc Aùnh
Phan Theá
Baûo
Cao Trí
Baûo
Ñaøo Vaên
Bình
Ngoâ Anh
Boân
Buøi Thò
Dieãm
Leâ vaên
Dieän
Traàn Thò Ngoïc Dung
Ngoâ Thò
Dung
Leâ Thanh
Ñaïi
Leâ Thaønh
Ñaït
Phaïm Duy
Ñaït
Leâ Hoaøi
Ñaït
Ñaøo Ngoïc
Ñeâ
Leâ Thò
Haûi
Nguyeãn Thò
Haèng(A)
Nguyeãn Thò
Haèng(B)
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
Điểm kiểm tra
trước tác động
5
6
7
6
7
7
8
5
6
7
5
7
6
7
6
6
7
7
6
8
- Trường THCS Bình Mỹ - 12 -
Điểm kiểm tra
sau tác động
6
7
8
7
9
8
9
6
7
8
7
8
7
8
7
8
7
8
7
9
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Nguyeãn Thò Hoàng Haïnh
Phaïm Hoaøi
Haûo
Nguyeãn Duy
Haäu
Phan Thanh
Hieàn
Leâ Vaên
Hieäp
Huyønh Taán
Hoà
Phaïm Thò
Hoaø
Nguyeãn
Hoaø
Traàn Thò
Hoaøi
Nguyeãn Thanh Hoan
Hoà Ngoïc
Hoaøng
Nguyeãn Ngoïc Hoàng
6
7
7
7
6
7
6
5
7
7
6
7
7
8
8
8
7
8
7
7
8
8
7
8
LỚP ĐỐI CHỨNG
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Họ và tên
Cao Phaïm Ñình Haân
Huyønh Vaên
Huøng
Döông Gia Huy
Ngoâ Só
Huy
Phaïm Ñöùc Huy
Nguyeãn Thò Huyeàn
Leâ Vaên
Kha
Nguyeãn Thò Minh Khai
Ñoaøn Ngoïc
Khaûi
Nguyeãn Thöôøng Kieät
Nuyeãn Thò
Kieàu
Phan Thò YÙ
Lan
Phaïm Thò Hoàng Lan
Phaïm Taán
Laân
Nguyeãn Thò Aùnh Linh
Nguyeãn Thanh Loäc
Leâ Thöøa
Luaân
Leâ Thò
Lyù
Toâ Ñoàng
Mieân
Ñaëng Thò Thaûo My
Phan Thanh Nam
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
Điểm kiểm tra trước
tác động
5
6
7
5
5
7
8
5
5
6
5
5
5
6
5
8
5
5
5
8
5
- Trường THCS Bình Mỹ - 13 -
Điểm kiểm tra sau
tác động
6
6
7
6
6
8
8
5
6
7
5
6
5
6
5
8
5
6
6
8
6
Năm học 2013-2014
Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học 6
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Leâ Thaønh
Nam
Nguyeãn Thò Tuyeát Nga
Nguyeãn Thò Vy Ngaân
Leâ Thò Myõ Ngoïc
Phaïm Thò
Nguyeät
Lyù Thò
Nhung
Phan Thò
Nhung
Huyønh Theá Nhöït
Chaâu Vaên
Phaåm
Huyønh Höõu Phaän
Nguyeãn Thò Kim
Giáo viên: Trần Thị Hạnh
6
6
6
7
6
7
5
6
6
7
6
- Trường THCS Bình Mỹ - 14 -
7
6
6
7
6
7
5
6
7
8
7
Năm học 2013-2014
Duyệt của Hội đồng khoa học trường
Bình Mỹ, ngày 08 tháng 1 năm 2015
Người viết
Trần Thị Hạnh
- Xem thêm -