Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mg trong giờ giáo dục âm nhạc

  • Số trang: 12 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 28 |
  • Lượt tải: 1
dinhthithuyha

Đã đăng 3359 tài liệu

Mô tả:

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ MG trong giờ giáo dục âm nhạc I. ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu chăm sóc giáo dục cần phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết theo độ tuổi: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt… Ở trường mầm non đặc biệt là với độ tuổi mầm non âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật, phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Qua bộ môn này đời sống tinh thần của trẻ ngày càng phong phú hơn, góp phần hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện cho trẻ. Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âm nhạc. Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để nhuần nhuyễn.Tuy nhiên, trong quá trình dạy mới, luyện tập, ôn luyện nếu chỉ dạy bình thường thực hiện các bước dập khuôn theo hướng dẫn chương trình chăm sóc giáo dục, thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạt động thiếu hứng thú. Theo quan điểm, mục đích giáo dục theo định hướng đổi mới thì giáo viên phải là người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá. Trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng cá nhân. Trẻ hoạt động không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên năng động hơn. Chính vì vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, ngoài việc giáo viên có khả năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thích hợp. Thông thường để dạy trẻ mẫu giáo học hát hay vận động, cô giáo thường sử dụng biện pháp làm mẫu, rồi trẻ thực hiện theo cô nhiều lần theo tổ, nhóm, cả lớp thực hiện đến khi thuộc lời ca hay vận động. Như vậy trẻ cũng sẽ thuộc bài, song sẽ gây sự nhàm chán không kích thích được quá trình học tập của trẻ, mất nhiều thời gian mới có được kết quả như mong muốn. Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” đối với trẻ chơi là hoạt động chủ đạo, chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Trò chơi trong học tập có ý nghĩa giáo dục và phát triển to lớn. Tính hấp dẫn của hành động chơi trong trò chơi giúp trẻ tích cực hoạt động, kích thích ngôn ngữ của trẻ, từ đó hình thành một loạt các sản phẩm trí tuệ cần thiết cho sự tiếp thu kiến thức mới như nhanh trí, linh hoạt… Trong một chừng mực nào đó trò chơi còn là phương tiện, biện pháp dạy học, vừa là hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong quá trình dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của trẻ. Do đó phải sử dụng nhiều biện pháp thủ thuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ. Nếu trong quá trình dạy trẻ hát và vận động mà giáo viên sử dụng linh hoạt một số biện pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm hứng thú kích thích quá trình học tập của trẻ, sẽ không mất nhiều thời gian mà kết quả sẽ tết hơn. Với đặc điểm tâm sinh lý cùng với ý nghĩa của trò chơi đối với trẻ mẫu giáo mà tôi đã bổ sung một số biện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ mẫu giáo học hát và vận động. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. Trong quá trình thực hiện bộ môn này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi. *BGH: Được Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn góp ý tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học giúp tôi có điều kiện thực hiện tết bộ môn giáo dục âm nhạc . * Phụ huynh: Nhiều phụ huynh quan tâm, nhiệt tình với việc dạy và học của cô và trẻ. Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ những nguyên vật liệu giúp cô giáo tận dụng để cùng trẻ làm đồ dùng phục vụ cho bộ môn giáo dục âm nhạc. Trẻ: Khả năng nhận thức của trẻ khá đồng đều, hầu hết đã qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé nên đã được làm quen với các hoạt động của bộ môn giáo dục âm nhạc. Giáo viên: Giáo viên yêu thích âm nhạc, có khả năng về âm nhạc. 2. Khó khăn. - Khả năng nhận thức về âm nhạc của trẻ không đồng đều - Một số trẻ có khả năng cảm nhận về âm nhạc kém. 3. Một số hiện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ MGN – MGL học hát và vận động. 3.1.Biện pháp sử dụng trò chơi phân vai. Trong quá trình dạy trẻ học hát, ngoài biện pháp dạy trẻ thông thường cô giáo linh hoạt sử dụng trò chơi phân vai để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời ca sâu sắc hơn. Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có hiệu quả trong quá trình dạy trẻ học hát. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân vật (làm chú bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công…) Ví du l: Ở chủ điểm “nghề nghiệp” Khi dạy trẻ bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, tôi đã sử dụng biện pháp chơi là cho trẻ vừa hát vừa đội mũ và nhập vai các nhân vật có trong bài như: Công nhân, bác sĩ, cô giáo, bộ đội, phi công bởi bài hát này tuy nhạc không quá khó song lại rất nhiều lời nên trẻ khó nhớ, rất dễ nhầm nên tôi đã sử dụng biện pháp này như một yếu tố kích thích sự chú ý, ghi nhớ có chủ định giúp trẻ nhanh thuộc mà không bị căng thẳng (cho mỗi tổ đóng vai 1 nhân vật). Như vậy trẻ vừa chú ý nghe nhạc, vừa chú ý lời ca mà lại rất hứng thú. Ví dụ 2: Với chủ điểm “Giao thông” Khi dạy trẻ bài ” Kiến học giao thông” của Dương Đoàn tôi cũng tiến hành tương tự là cho mỗi tổ nhập vai 1 loại kiến (kiến vàng, kiến đen, kiến lửa…) và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, không có sự nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ học và giờ học rất vui. Tương tự như vậy tôi đã thực hiện biện pháp chơi phân vai này ở nhiều bài hát với các chủ điểm khác như như bài: “Đố Quả” – chủ điểm “Thế giới thực vật”… Bài: “Tôm, cá, cua thi tài” – chủ điểm “Thế giới động vật”… 3.2. Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học tự tạo. Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cô. Nên trong quá trình dạy hát và vận động cho trẻ tôi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ đã kích thích được trí tò mò, mong muốn được khám phá vì thếtrẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để trẻ đạt được yêu cầu bài học không bị kéo dài. Ví du l: Cô và trẻ cung làm những con rối tay bằng bìa, xốp đơn giản với hình ảnh các nhân vật trong bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, những chiếc mũi cùng với những đuôi kiến với bài “Kiến học giao thông” của Dương Đoàn, bài “Tôm, cua, cá thi tài”.*. Trong giờ học trẻ được sử dụng những dụng cụ do chính trẻ tham gia làm cùng cô (tô màu, dán) trẻ thấy rất phấn khởi tạo được không khí hào hứng, giờ học diễn ra một cách thoải mái, kết quả tốt. Ví dụ 2: Bằng những nguyên liệu do trẻ và phụ huynh đóng góp, cô và trẻ đã trang trí cho hình thức bên ngoài và thực hiện tạo ra các sản phẩm là một bộ gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại. - Dụng cụ gõ bằng vỏ lon bia, nước ngọt với sỏi hay vỏ hến hay hạt na bên trong. - Dụng cụ gõ bằng vỏ các loại hộp sữa nhựa nhỏ, kết hợp với những loại sỏi, hột hạt nhỏ bên trong. Tương tự với các loại khác như: - Bằng vỏ con trai to. - Bằng gáo dừa. - Bằng những viên cuội to. Với bộ gõ trên trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau. Cô giáo đã cho trẻ sử dụng những dụng cụ đó làm phương tiện cho trẻ vận động dưới hình thức thi đua giữa các tổ, chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng tròn cả lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu của giờ học là gõ theo nhịp theo tiết tấu chậm và chuyền cho bạn). Như vậy trong quá trình hát kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập tung, có sự phối hợp giữa các trẻ để thực hiện cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi của cả lớp, tuy vậy vẫn không gây căng thẳng cho trẻ mà trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia vận động. Hay với các dụng cụ gõ khác: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử dụng giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khi sử dụng các nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của từng loại. Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với hoạt động âm nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn. Ví dụ 3: Khi dạy tre bài “Đố quả” – giai điệu bài hát không khó, song bài hát lại có nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong quá trình học hát. Nếu cô sử dụng đồ dùng minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà chua chua thể' cô đưa ra bức tranh hay quả khế nhựa, tương tự với câu hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm lời và không bị ngắt quãng nhiều, trong quá trình học hát. Nó cũng có tác dụng như một biện pháp sửa sai trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời nhanh hơn. Ví dụ 4: Để tổ chức các trò chơi nhằm ôn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài hát ở cuối tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một số đồ dùng tự tạo khác như: Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhiều ngăn, các ngăn đều có cửa, bên ngoài là chữ số hoặc các chấm tròn, hình ảnh con vật, hoa quả được thay đổi theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ vật liên quan đến một bài hát nào đó Khi trẻ mở ngăn mình chọn sẽ phải thể hiện bài hát có nội dung liên quan đến hình ảnh, đồ vật có trong ngăn đó. - Cùng với mục đích trên, tôi có thể sử dụng một đồ dùng khác là một bảng quay có kim chỉ, xung quanh là hình ảnh cổ liên quan đến nội dung các bài hát, Với các trò chơi có tên gọi khác nhau như “Vòng quay kỳ diệu”, “Bánh xe sổ”. Với đồ dùng trên không những sử dụng trong tiết giáo dục âm nhạc mà còn được sử dụng trong nhiều môn học khác như: Làm quen môi trường xung quanh, làm quen với toán, làm quen với văn học, chữ viết. Những đồ chơi trên thực sự có ý nghĩa với trẻ là “Học bằng – chơi – chơi mà học”. 3.3.Biện pháp sử dụng các trò chơi khác. Trò chơi ở đây không phải là một phần trong bố cục bài dạy mà nó chỉ có vai trò là yếu tố chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận động. Nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, không bị căng thẳng, mệt mỏi, nhằm chán, thời gian để đáp ứng yêu cầu của bài học không bị kéo dài. Ví dụ 1: Trong giờ học hát, vận động cô cho trẻ chơi “hát theo nhịp tay cô” yêu cầu: Khi 2 tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, hai tay cô đánh nhịp hẹp trẻ hát nhỏ lại. Ví dụ 2: Chơi hát nối tiếp. Cô đánh nhịp một tay về phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cô đánh nhịp bằng cả hai tay cả lớp hát. Ví dụ 3: Chơi “Hát đối, hát đuổi”. Với bài “Đố quả”: Chia trẻ thành 2 đội hoặc đội nam – đội nữ hoặc tổ 1tổ 2, một đội hát “Quả gì mà chua chua thể”. - Đội kia đố lại: “Xin thưa rằng quả khế” tương tự đến hết bài. - Với bài “Mẹ dặn bé” giáo dục dinh dưỡng có thể dạy ở chủ điểm bản thân hoặc chủ điểm gia đình. Đội 1 (nữ) “Bạn ơi có biết “ Đội 2 nam) “Mẹ dặn chúng mình” “Nếu minh” muốn thông ” ăn cho đủ chất” “Đạm quan trọng nhất” “Đu đủ, chuối, na” “Cá thịt, tôm, cua” “Hồng da sáng mắt” ” Cơm mì gạo khoai” “Muốn được béo chắc” “Bé sẽ lớn nhanh” “Thêm chút mỡ bơ” Với trò chơi này trẻ cũng rất nhanh thuộc bởi khi trẻ không hát mà đội bạn hát trẻ sẽ được nghe đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát của mình nên trẻ vẫn phải tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia. Ví dụ 4:. Chơi “Đánh tay theo nhịp”, tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh cùng với bạn làm thành từng đôi quay mặt vào nhau để chơi. Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bài cho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả cao. * Ngoài các trò chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cô giáo động viên trẻ có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể hiện các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, tiết tấu. 3.4. Biện pháp tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay một chương trình nghệ thuật, một cuộc thi. - Biện pháp này là giáo viên thiết kế một giờ học hát hay giờ vận động dưới hình thức một chương trình văn nghệ phù hợp với từng chủ điểm. Ví dụ: + Chương trình “Vui múa hát chào đón năm học mới” – chủ điểm “Trường mầm non”. + Chương trình: “Bé vui hát mừng xuân” – chủ điểm “Tết và mùa xuân”. + Hội thi “Tiếng hát bé mầm non”. “Tiếng hát Hoạ Mi” Với biện pháp này cô giáo đóng vai trò người “dẫn chương trình” trình tự tiết học được thể hiện khéo léo dưới một kịch bản của một chương trình. Để thực hiện biện pháp này phần chuẩn bị của cô giáo sẽ công phu hơn, song giờ học cũng đem lại kết quả rất cao trẻ hứng thú tham gia chương trình. Ví dụ:. Chủ điểm “Nghề nghiệp” Đề tài: Dạy và vận động bài “Cháu yêu chú công nhân” - Trò chơi - Nghe hát: ước mơ xanh của nhạc sĩ Phan Nghĩa. Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỏ Số lượng : 20 – 25 trẻ Thời gian: 20 – 25’ A. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU. 1. Kiến thức. - Trẻ thuộc chính xác giai điệu, lời ca của bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân”. - Trẻ biết vận động vỗ tay theo nhịp kết hợp với bài hát thành thạo. 2. Kỹ năng. - Trẻ thực hiện kỹ năng vỗ đệm theo nhịp thành thạo. - Biết thể hiện các vận động sáng tạo. - Luyện khả năng nghe nhạc. - Trẻ hiểu và chơi đúng luật. 3. Thái độ. - Tham gia tích cực hoạt động tập thể. - Chú ý, lắng nghe và thực hiện tốt yêu cầu của giờ học. B. CHUẨN BỊ: - Phông có chữ “Hội thi tiếng hát bé mầm non”. - Đàn oóc gan. - Các dụng âm nhạc cho cô và trẻ: Xắc xô, phách, mõ, mũ dừa, bộ gõ tự tạo (vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, bỏ trai). Những con rối tay về các nghề (Bác sĩ, cô giáo) bộ đội, phi công, công nhân) do cô và trẻ đã làm. - 1 thùng đựng đồ kín. - 1 chiếc hộp kỳ diệu. C. TIẾN HÀNH. 1. Ổn định. Cô: Để chuẩn bị tốt cho liên hoan “Tiếng hát bé mầm non” của trường vào tuần tới. Hôm nay lớp A6 tổ chức hội thi “Tiếng hát Hoạ Mi” để chọn ra những phần biểu diễn hay nhất đại diện cho lớp đi tham dự liên quan nhé? 2. Nội dung. Phán 1 có tên gọi “Ai đoán giỏi” Phần 1 có tên gọi “Ai biểu diễn giỏi” Hội thi phần: gồm 3 Phần 1 có tên gọi “Đoán tên bài hát” Phần 1 : “Ai đoán giỏi”. Hướng dẫn: Cô để một số đồ dùng trong 1 thùng kín mời lần lượt 3 từng trẻ lên chơi. Trẻ có nhiệm vụ thò tay lấy thử trong thùng nói tên vật đó và được dùng trong nghề gì? (Cái bay, cái bàn xoa, 1 bức tranh về cô thợ may). - Tất cả những thứ vừa được lấy ra giúp các con nghĩ tới bài hát gì? (Cháu yêu cô chú công nhân). - Trẻ nói tên bài hát: Tác giả? - Các con đã thuộc bài hát này chưa? Hãy cùng hát lại bài hát này. + Cả lớp hát lại 1 lần. - Bài hát này có tiết tấu hơi nhanh nói về tình cảm của các bé với các cô chú công nhân vì vậy khi thể hiện các con cần hát với tốc độ hơi nhanh và nét mặt vui tươi phấn khởi hơn. + Và bây giờ cô muốn biết xem các bạn trai hay các bạn gái thuộc hơn, mời các bạn trai sang phía tay trái của cô. Các bạn gái sang phía tay Phải của cô để cùng biểu diễn lại bài hát này nhé. + Trẻ trai (gái) đứng theo yêu cầu của cô để hát lần 2. - Cô thấy các con đã rất thuộc bài hát này rồi, các con có muốn biểu diễn bài này tại liên hoan không, nhưng nếu phần biểu diễn của các con lại vừa hát vừa kết hợp vỗ đệm theo bài hát chắc sẽ hay hơn rất nhiều. + Theo các con bài hát này nên vỗ đệm theo cách nào? (trẻ trả lời). + Cô thấy có bạn nói vỗ đệm theo nhịp cũng hay đấy. Nhưng vỗ tay theo nhịp là như thế nào? (trẻ trả lời). Phần 2: “Ai biểu diễn giỏi”. - Vậy trước khi các con thi với nhau, cô và các con cùng tập vỗ đệm theo nhịp với bài hát này đã nhé. - Cô hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp lần 1 . - Lần 2 kết hợp phân tích. Vỗ đệm theo nhịp là vỗ tay vào phách mạnh đầu tiên ở mỗi Ô nhịp. Bài hát này không có nhịp lấy đà vì vậy tiếng vỗ tay đầu tiên rơi vào tiếng chú. - Cả lớp cùng hát và vỗ đệm theo cô (3 lần). - Cô thấy các con đã thể hiện vỗ đệm theo nhịp với bài hát khá thành thạo. - Bây giờ là lúc 3 tổ thi với nhau xem tổ nào có phần biểu diễn hay nhất. - Từng tổ hát kết hợp vận động đệm theo nhịp (có kết hợp dụng cụ âm nhạc). Sau mỗi phần biểu diễn của các tổ là đánh giá nhận xét của các bạn và cô giáo. - Bây giờ sẽ là một yêu cầu khó hơn cho các con, các con hãy tìm đôi cho mình và cùng quay mặt vào nhau để vừa hát vừa đánh tay theo nhịp cùng bạn (trẻ quay tìm đôi và thực hiện một lần) - Tiếp theo sẽ là phần biểu diễn của các nhóm (Mời lần lượt 2 nhóm biểu diễn). Vừa rồi các con đã cùng thi đua hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp bài hát. Bây giờ bạn nào giỏi nghe ra cách vận động khác minh hoạ cho bài hát mà không phải là vỗ đệm. Cả lớp thực hiện vận động sáng tác bằng các bộ phận của cơ thể trẻ (Cô nhân xét tuyên dương). Phần 3: Để thưởng cho phần biểu diễn xuất sắc của các con sẽ là một trò chơi có tên gọi: “Đoán tên bài hát”. Hướng dẫn: Đây là chiếc hộp kỳ diệu. Đằng sau mỗi cánh cửa có thể là một bức tranh, cũng có thể là một đồ vật liên quan đến bài hát. Bạn lên chơi có nhiệm vụ chọn một cánh cửa và sẽ đoán tên bài hát dựa trên bức tranh hay đồ vật có sau cánh cửa đó. Nếu đoán sai quyền trả lời sẽ dành cho một bạn ở dưới. - Cho trẻ chơi 3 – 4 lần. Qua phần biểu diễn của các con cùng với sự thông minh khi tham gia trò chơi cô quyết định tất cả lớp A6 sẽ được đi tham dự liên hoan “Tiếng hát bé mầm non” của trường ta. - Các con đã vừa biểu diễn rất thành công bài hát về nghề gì? Thế còn các con có ước mơ lớn lên mình sẽ làm nghề gì? * Để kết thúc hội thi cô xin gửi tặng các con bài hát “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa. Bài hát kể về ước mơ của các bạn nhỏ. Các con hãy cùng lắng nghe xem các bạn ước mơ gì nhé. - Cô hát lần 1 . Hỏi trẻ tên bài hát? Tác giả? - Các con thấy bài hát kể về những nghề gì? Các con có muốn biểu diễn cùng cô? Cô và các con đã làm được những con rối về các nghề – các con hãy đi lấy con rối về nghề có trong bài hát mà con thích để cùng minh hoạ cho bài hát của cô nhé. - Lần 2 cô biểu diễn cùng trẻ, bằng các con rối. - Tuyên bố kết thúc hội thi. * Tóm lai: Việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy hát và dạy vận động bằng việc sử dụng các trò chơi; ở đây trò chơi đóng vai trò là yếu tố chơi giúp cho trẻ được luyện tập hát và vận động mà không thấy chán và mệt mỏi, ngược lại trẻ rất hứng thú vì giữa trẻ có sự thi đua, kích thích hoạt động học tập của trẻ. Tiết học không bị kéo dài mà lại tăng hiệu quả cho giờ học. Vì vậy giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với bài dạy, độ tuổi. III. KẾT QUẢ. Trong quá trình thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ khi học hát và vận động tôi đã thu được kết quả sau: 1. Làm phong phú thêm các đồ dùng, đồ chơi phục vụ bộ môn giáo dục âm nhạc, cụ thể: - Các con rối về các nhân vật trong 1 số bài hát: + Ước mơ xanh + Kiến học giao thông. - Một bộ gõ gồm nhiều thể loại: + Bằng gáo dừa + Xắc xô bằng: vỏ lon bia, vỏ hộp sửa của trẻ, vỏ con trai và cùng trẻ trang trí cho sinh động. - Một bảng quay - Một chiếc hộp đa năng. 2. Kết quả trên trẻ. Trẻ hát đúng nhạc, lời ca, hồn nhiên 90% - Sử dụng nhạc cụ cho bài hát thành thạo 87 ® 90% - Trẻ nhanh thuộc lời ca và giai điệu của bài hát. - Trẻ thành thạo các loại vận động theo yêu cầu độ tuổi kết hợp với các trò chơi . - Các giờ Giáo dục âm nhạc trẻ rất vui, phấn khởi và hứng thú tham gia, giờ học rất nhẹ nhàng hiệu quả cao. IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM. - Qua thực tế giảng dạy bộ môn tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để thực hiện tết nội dung dạy hát và vận động cho trẻ giáo viên cần: + Yêu âm nhạc – Có khả năng về âm nhạc. + Nắm chắc phương pháp bộ môn Giáo dục âm nhạc . + Cô và trẻ tích cực làm đồ dùng sáng tạo thay đổi hình thức theo chủ điểm. + Tích cực tham khảo và vận dụng những trò chơi trên truyền hình và trò chơi dân gian biến tấu thành những trò chơi đơn giản, phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm. * Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy bộ môn Giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi thấy trẻ lớp tôi tiến bộ rõ nét vì thế tôi cũng đã trao đổi với các bạn đồng nghiệp trong trường để cùng thực hiện các biện pháp đố. Kết quả là trẻ không chỉ ở lớp tôi mà trẻ trong trường có không năng cảm thụ âm nhạc tết hơn, sử dụng các nhạc cụ đơn giản tết hơn. Học hát và vận động nhanh hơn, hiệu quả hơn và tiết học rất thoải mái, nhẹ nhàng. Trẻ không có cảm giác nhàm chán hay căng thẳng. V. KẾT LUẬN. Trên đây là một số biện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy mẫu giáo nhỏ – mẫu giáo lớn học hát và vận dụng mà tôi đã đúc kết trong quá trình thực hiện bộ môn và đã thu được kết quả khả quan. Tôi mạnh dạn trình bày rất mong được sự góp ý của Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp cho những ý kiến của tôi. Tôi xin chân thành cảm ơn!
- Xem thêm -