Tài liệu Kinh nghiệm dạy production trong tiết listen and read của tiếng anh 9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC TRƯỜNG THCS BỘT XUYÊN *************************** ®Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm TÊN ĐỀ TÀI “ KINH NGHIỆM DẠY Production TRONG TIẾT Listen and read CỦA TIẾNG ANH 9.” Lĩnh vực: Giảng dạy môn Tiếng Anh Tác giả: NGUYỄN HỮU ĐIỆP Chức vụ: Giáo viên - Tổ phó tổ KHXH Môn đào tạo: Ngoại Ngữ ( Tiếng Anh) N¨m häc : 2012-2013 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc *************************** S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Năm học 2012 - 2013 S¬ yÕu lý lÞch Hä vµ tªn : NguyÔn h÷u §iÖp Ngµy th¸ng n¨m sinh : 30 / 12 / 1975 N¨m vµo ngµnh : 10 / 09 / 1997 Chøc vô : Tæ phã tæ Khoa Häc X· Héi - Gi¸o viªn ®¬n vÞ c«ng t¸c : TrêngTHCS Bét Xuyªn- mü §øc - Hµ Néi. Tr×nh ®é chuyªn m«n : §¹i häc Anh V¨n. Khen thëng : Gi¶i nh× héi thi gi¸o viªn d¹y giái cÊp huyÖn Lao ®éng giái. A. PHẦN MỞ ĐẦU I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm 2 này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 9 trong những năm qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp trong tiết đầu tiên của mỗi đơn vị bài học ( tiết listen and read) thì còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết giới thiệu ngữ liệu, do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu. Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế. Và đây chính là vấn đề mà tôi boăn khoăn. Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường THCS Bét Xuyªn và trường bạn đã tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần Production của tiết Listen and read môn Tiếng Anh lớp 9 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. II. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở Bét Xuyªn tôi tìm ra những thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc 3 bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từng đơn vị bài học và từng bước nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn này. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN. Học sinh lớp 9C trường THCS Bét Xuyªn năm học 2012-2013 IV. PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . 1.Phạm vi nghiên cứu: Thủ thuật dạy Production trong tiết Listen and read của Tiếng Anh 9. 2. Phương pháp nghiên cứu: a- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, các tài liệu tham khảo khác, và tra cứu thông tin qua mạng, dự giờ thăm lớp để có thể đưa ra các hình thức dạy phù hợp, gây được sự hứng thú nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết học. b- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trao đổi với các đồng nghiệp cùng chuyên môn trong và ngoài trường để tham khảo ý kiến, đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra học sinh để nhận biết được sự tiếp thu của các em. B. NỘI DUNG I. C¬ së lý luËn: NghÞ quyÕt Trung ¬ng 2- kho¸ VII, ®· quy ®Þnh ph¬ng ph¸p d¹y häc thay ®æi theo híng "kh¾c phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu, rÌn luyÖn thµnh nÕp t duy s¸ng t¹o cña ngêi häc, tõng bíc ¸p dông nh÷ng ph¬ng ph¸p tiªn tiÕn vµ ph¬ng tiÖn hiÖn ®¹i vµo qu¸ tr×nh d¹y häc". §Þnh híng nµy ®· ®îc ph¸p chÕ ho¸ trong luËt gi¸o dôc ®iÒu 24, 25:" Ph¬ng ph¸p gi¸o dôc phæ th«ng ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ ®éng, s¸ng t¹o cña häc sinh, phï hîp víi ®Æc ®iÓm tõng líp häc, m«n häc. Båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn, t¸c ®éng t×nh c¶m ®em l¹i niÒm vui, høng thó cho häc sinh". 4 XuÊt ph¸t tõ quan ®iÓm " lÊy ngêi häc lµm trung t©m ", ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc ®· cã nh÷ng thay ®æi c¨n b¶n. Ngêi d¹y kh«ng ph¶i lµ ngêi duy nhÊt n¾m gi÷ kiÕn thøc vµ truyÒn ®¹t kiÕn thøc mµ chØ lµ ngêi híng dÉn, ngêi hç trî, ngêi cè vÊn ngêi kiÓm tra... Ngêi häc kh«ng cßn lµ ngêi thô ®éng tiÕp thu kiÕn thøc mµ lµ trung t©m cña qu¸ tr×nh d¹y häc, chñ ®éng s¸ng t¹o trong qu¸ tr×nh häc tËp nh»m ®¹t ®îc môc tiªu d¹y häc cña m×nh. D¹y Ngo¹i ng÷ nãi chung, tiÕng Anh nãi riªng, viÖc ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ rÊt râ rµng vµ quan träng ®Æc biÖt trong giao tiÕp b»ng ng«n ng÷ . Tõ nh÷ng luËn ®iÓm trªn viÖc c¸c em häc sinh trùc tiÕp tham gia vµo qu¸ tr×nh häc tËp, cô thÓ ®ãng vai vµ sö dông héi tho¹i mét c¸ch tù nhiªn vµ linh häat sÏ t¹o ®îc niÒm vui høng khëi trong ph©n m«n tiÕng Anh. II. thùc tr¹ng ban ®Çu: Ở nh÷ng vïng ®« thÞ, thµnh phè tiÕng Anh trë thµnh nhu cÇu cÊp thiÕt cña nhiÒu ngêi. NhiÒu trung t©m, c©u l¹c bé më ra kh¾p n¬i ®¸p øng nguyÖn väng häc tiÕng cña mäi tÇng líp ngêi d©n. Xong ngîc l¹i, ë nh÷ng vïng thôn quê tiÕng Anh ®Õn víi ngêi häc còn chưa được trú trọng, nhËn thøc cña nhiÒu ngêi cßn h¹n chÕ. Do ®ã, t¹o ra ®îc niÒm ham thÝch cho ®èi tîng häc còng kh«ng ph¶i lµ dÔ dµng. TiÕng Anh lµ bé m«n kh¸ thó vÞ nhng ®ßi hái sù cÇn cï, chÞu khã cao tõ phÝa ngêi häc nÕu kh«ng kiÕn thøc sÏ dÔ dµng ®øt qu·ng vµ dÔ quªn. T¹o dîc dÊu Ên cho häc sinh ngay tõ viÖc tiÕp thu c¸i míi gióp c¸c em nhí ngay vµ kh¾c s©u lµ niÒm b¨n kho¨n tr¨n trë cña c¸c gi¸o viªn. Trªn con ®êng t×m tßi sù thÓ nghiÖm, tÝch luü t liÖu vµ häc hái kinh nghiÖm ®ång nghiÖp, dù c¸c líp tËp huÊn chuyªn m«n cña së Gi¸o dôc- §µo t¹o Hà Nội vµ phßng Gi¸o dôc- §µo t¹o Mỹ Đức, t«i ®· ¸p dông kÕt hîp c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn ®¹i, häc vµ ch¬i, ch¬i mµ häc vµo c¸c tiÕt d¹y g©y høng thó cao nhÊt cho học sinh vµ trong qu¸ tr×nh thùc nghiÖm cña c¸c líp t«i ®· ®¹t kÕt qu¶ t¬ng ®èi khÝch lÖ. C¸c em ®· thÝch häc m«n tiÕng Anh h¬n, høng khëi vµ m¹nh d¹n h¬n. NhiÒu em ®¹t ®iÓm giái, kh¸ h¬n. C¶m gi¸c nÆng nÒ víi mét tiÕt häc kh«ng cßn vµ ®iÒu ®ã chøng tá híng ®i cña t«i lµ ®óng ®¾n. Số liệu khảo sát đầu năm của học sinh lớp 9C trường THCS Bét Xuyªn năm học 2012-2013 Số hs 32 5 Giỏi SL Khá % SL Tb % SL Yếu % SL Kém % SL % hs 7 21 17 53 8 26 III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục lý do đề xuất sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Xin được trình bày những biện pháp mà tôi đã vận dụng trong vài năm học gần đây tại trường THCS Bét Xuyªn: Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production). Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói:  Discussion. Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại.  Free Role play. Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật trong lớp. Học sinh làm việc trong cặp hoặc nhóm theo vai trò hay nhân vật mà các em được giao.  Comparision. So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống.  Expressing feelings and opinions. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại.  Imagination. Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét. Với nội dung này tôi thường dùng máy chiếu hỗ trợ để đưa các hình ảnh liên quan để giúp cho tiết học sinh động hơn. 6  Brainstorm. Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poster lên bảng. Các nhóm so sánh kết quả và bổ sung những thông tin mà nhóm mình chưa có.  Mapped Dialogue. Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng hoặc tranh gợi ý. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp. Giáo viên gọi một số cặp học sinh để kiểm tra. Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em bằng cách gọi những cặp học sinh khá của lớp làm trước.  Survey. Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai. Vừa hỏi các em vừa ghi chú thông tin về bạn mình. Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại cho cả lớp nghe những thông tin mà em đã biết về bạn mình hoặc yêu cầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể yêu cầu các em viết ở nhà như một bài tập về nhà.  Retelling. Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý.  Arrange the events in order. Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung của bài học nhưng không đúng với trật tự trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câu chuyện. Đại diện của nhóm hoặc cặp học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp.  Interviews. Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp. Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ. Giáo viên cũng có thể cho học sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp. 7 Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cố kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui, vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất lượng học tập. Việc chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học. Trò chơi không chỉ được áp dụng nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần Production thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động này. Sau đây là một số những trò chơi mà tôi đã áp dụng trong bài dạy:  Chain game Giáo viên có thể chia lớp ra thành các nhóm nhỏ . Một nhóm từ 4-6 em hoặc từ 6-8 em. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong cả nhóm lặp lại câu đầu tiên của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Các em có thể hoàn thành được nội dung của bài học. Giáo viên chỉ sử dụng hoạt động này khi nội dung bài học ngắn và dễ. Với những bài dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng hơn.  Noughts and crosses. Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng. Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng. Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh vẽ ( từ hoặc tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học). Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) . Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X).  My red color. Giáo viên chuẩn bị trên bảng phụ 6 đến 8 hình vuông nhỏ. Mỗi hình vuông chứa 1yêu cầu . Che các hình vuông bằng giấy trắng. Trên mỗi hình vuông đánh số thứ tự từ 1 đến 8. Học sinh chọn số và làm theo yêu cầu của các hình vuông. Nếu đúng sẽ được 10 điểm. Còn nếu không trả lời được thì đội bạn sẽ giành quyền trả lời. Nếu chọn được ô màu đỏ thì học sinh không phải trả lời mà vẫn được 10 điểm và được chọn tiếp ô khác. 8  10- square: Make up a sentence. Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, hoặc chuẩn bị trước. Mỗi ô vuông chứa 1 động từ, danh từ, tính từ , trạng từ hay cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung của bài. Trên mỗi ô vuông đánh số từ 1 đến 10. ( Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung của bài học.) Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ. Chia học sinh thành nhóm hoặc đội. Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ. Học sinh chọn được từ nào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.Tổng kết trò chơi, đội nào có nhiều câu đúng hơn thì đội đó chiến thắng. ♦VÍ DỤ MINH HOẠ: Unit 1 : A VISIT FROM A PEN PAL. Period 2: GETTING STARTED + LISTEN AND READ 1. Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling. Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài học và yêu cầu học sinh kể lại. Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học sinh xem tranh và một số từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn. + Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi. 9 Lan & Maryam/ penpals/ 2 years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.// The first day / Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/ visit/ Ho Chi Minh's Mausoleum/ History Museum/ Temple of Literature.//Maryam /impressed/ the beauty / city/ friendliness/ people.// She wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/ want/ invite /Lan/ Kuala Lumpur. *Suggested answer: Lan and Maryam have been penpals for over two years. This is the first time Maryam has visited Hanoi. Lan took her to Hoan Kiem Lake. Over the next few days, they visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum, and the Temple of Literature. Maryam was really impressed by the beauty of the city and by the friendliness of its people. She wishes she had a longer vacation in Hanoi. She also wanted to invite Lan to Kuala Lumpur. 2. Sử dụng hoạt động sắp xếp lại nội dung câu chuyện theo trật tự đúng. ( Arrange the events in order) + Put these sentences in the correct order. 1. Lan took her to Hoan Kiem Lake 2. They visited the mosque on Hang Luoc street. 3. Maryam and Lan have been penpals for over two years. 4. They visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum and so on . 5. Maryam came to Hanoi last week. 6. Maryam invited Lan to Kuala Lumpur. * Keys: 3- 5- 1- 4- 2-6. 3. Sử dụng hoạt động imagination: Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm huyÖn Mü §øc - TP Hµ Néi thì em sẽ đưa bạn của em tham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ có liên quan đến cảnh đẹp ở Mü §øc - Hµ Néi để giúp các em nói tốt hơn như : suèi yªn , Chùa H¬ng, Hå Quan S¬n, cầu Tế Tiªu, S«ng §¸y.... 10 Yen Stream Huong Pagoda Quan Son Lake 11 Te Tieu Bridge Day River - Imagine your penpal is coming to stay with you in My Duc for a week . Where should you take your pen pal to and what activities should you do? 4. Sử dụng hoạt động Interviews. - Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời. Yêu cầu học sinh phỏng vấn lẫn nhau. Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địa phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình. + Now use these questions to interview your friends: a/ Do you have any penpals? if yes, how long have you been pen pals? ( 2/ 3 years) b/ Did he / she visit you? ( Yes) c/ Where did you take him / her to? d/ What activities did you do during the visit? e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people? ..... -Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn lẫn nhau mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý. - Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp. Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình. Example: Hoa and Mai have been penpals for three years. Last year, Hoa came to My Duc to visit Mai. Mai took her to see many famous places in My Duc.... 5. Chain game. Giáo viên cho học sinh một vài từ gợi ý về bài học. Yêu cầu các em làm theo nhóm trong vài phút. Trong lúc học sinh làm nhóm giáo viên đi quanh các nhóm để kiểm tra. Gọi một hoặc hai nhóm để nói trước lớp. 1. Maryam/Lan/ been/ penpals/ 2years. 2. Maryam / visit Lan / Hanoi/ last week. 3. Lan/ take/ her/ Hoan Kiem Lake/ Temple of Literature/Ho Chi Minh's Mausolem/ mosque/ so on. 4. Maryam/ impressed/ beauty/city/ friendliness/its people. 12 5. Maryam/ wish/ have/ longer vacation / Hanoi. Teacher: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Student1: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Maryam visited Lan in Hanoi last week. Student 2: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Maryam visited Lan in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Student 3: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Maryam visited Lan in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people. Student 4: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Maryam visited Lan in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people. Student 5: Maryam and Lan have been penpals for over two years. Maryam visited Lan in Hanoi last week. Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on. Maryam was really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people. Maryam wishes she had a longer vacation in Ha noi. 6.Noughts and crosses. - Giáo viên chuẩn bị ô vuông sau với các từ trong bài học. impressed mosque wishes pen pals correspond visit keep in touch modern - Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại. 13 used to - Giáo viên làm một câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô. Maryam was really impressed by the beauty of Hanoi. - Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) - Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X). Ví dụ: Nhóm " Noughts" chọn từ " impressed' nếu một học sinh trong nhóm đặt câu : "Maryam was really impressed by the beauty of the city/ Ha noi " nhóm sẽ được một (O). Nhóm " crosses" chọn từ "used to" . Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu: " Lan used to walk past the mosque (on Hang Luoc street/ on her way to primary school)" nhóm sẽ được một (X). O X - Nhóm nào có ba "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng. * Possible answers: mosque: Maryam wanted to visit the mosque. wishes: Maryam wishes she had a long vacation in Ha Noi/ Viet nam. pe pals: Maryam and Lan have been penpals for over two years. correspond: They correspond at least once every two weeks. visit: They visited Hoan Kiem Lake/ the Temple of Literature..... keep in touch: They will keep in touch. modern: Ha Noi is a (busy) modern city. 14 Unit 2: CLOTHING Period 7: Getting Started + LISTEN AND READ 1. Sử dụng hoạt động describing. - Use your own words to describe the ao dai. ( Giáo viên có thể dùng tranh hoặc chiếc áo dài thật để học sinh có thể mô tả dễ hơn.) 2. Sử dụng hoạt động discussion. - Work in groups of four and discuss about these questions. 1/ What have you known about the ao dai? 2/ Do you think Vietnamese woman should wear the ao dai at work? Why? ( Why not?) 3/ Tell the group what fashion designers have done to modernize the ao dai? *Suggested answers: 1/ The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women. It consists of a long silk tunic that is slit on the side and worn over loose pants. Traditionally, both 15 men and women wore it but nowadays, it is usually worn by women, especially on special occasions... 2/ Yes, I think they should wear the ao dai at work because the ao dai encourages Vietnamese women to feel proud of the traditions and customs of the country... 3/ They have printed lines of poetry on it or have added symbols such as suns, stars, crosses to the ao dai. 3. Sử dụng hoạt động report. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 em và tường thuật lại những gì em biết về chiếc áo dài cho nhóm của mình nghe. Giáo viên có thể cho các em trước một vài từ gợi ý để các em có thể làm hoạt động này hiệu quả hơn. - Work in groups of four or five to report what you have known about the ao dai. You can use the following given words: + Ao dai/ traditional dress/ women. + It/ consist/ long silk tunic/slit/ sides/ worn/ loose pants. + Traditionally/ it/ be/ frequently/worn/ men and women. + Nowadays/ usually/ wear /it. + Now/ fashion designers/ have modernized/ ao dai/ so/ look/ modern/ fashionable.// 4. Sử dụng hoạt động situation. - Giáo viên đưa cho lớp một tình huống gợi ý và yêu cầu học sinh đóng vai theo tình huống. Situation: A foreigner wants to know something about the ao dai, the traditional dress of Vietnamese women. The foreigner: I want/ know more / the ao dai,/ the traditional dress / Vietnamese women//. you/ help /me? You: Sure. The ao dai/ consist/ long silk tunic/ that/ slit/ sides/ worn/ loose pants//. The foreigner: men/ use /wear/ it? You: Yes/ but nowadays/ women/ usually/ wear / it//. 16 The foreigner: Why/ the majority/ Vietnamese women /prefer /wear/ modern clothing/ work? You: Because/ convenient//. *Suggested answers: The foreigner: I want to know more about the ao dai, the traditional dress of Vietnamese women. Can you help me? You: Sure. The ao dai consists of a long silk tunic that is slit on the sides and worn over loose pants. The foreigner: Did men use to wear it? You: Yes. But nowadays, women usually wear it. The foreigner: Why do the majority of Vietnamese women prefer to wear modern clothing at work? You: Because it is more convenient. Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRY SIDE Period 15: GETTING STARTED + LISTEN AND READ. 1. Sử dụng hoạt động retelling. - Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba về quê. ( dùng tranh và từ gợi ý) - Retell Ba's trip to the village, using the pictures and the given words: a.Ba's village/ about 60kms/ the north/Hanoi. b. Ba/ his family/ get/ village/bus. It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river. 17 c. They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest. d. There/ be/ big old banyan tree/ e. They/ visit/ the shrine/ the mountain entrance/village. f. afternoon/ they/ boating/ river/ picnic / river bank/ before/ going home/late/ evening.// Suggested answers: a. Ba's village is about 60kms to the north of Hanoi. It lies near the foot of a mountain and by a river. b.Ba and his family got to the village by bus. c.They had a chance to travel between the green paddy fields and cross a small bamboo forest. d. There is a big old banyan tree at the entrance to the village. 18 e.They visited the shrine on the mountain. f. In the afternoon, they went boating in the river and had a picnic on the river bank before going home late in the evening. 2. Sử dụng hoạt động retell the story from jumble sentences. - Giáo viên cho học sinh nội dung của bài nhưng không theo trật tự. - Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại nội dung bài học dựa vào những câu gợi ý không theo thứ tự. + Work in groups of four and tell your friends about Ba's trip to the village, using these jumble sentences: a. In the afternoon, they went boating in the river and had a picnic on the river bank b. They visited Ba's uncle after the meal. c. They got to the village by bus. d. Ba and his family had a day trip to their home village. e. Then, they walked up the mountain to visit the shrine. f. They went home late in the evening. g. After two hours travelling by bus, they reached the big old banyan tree. * Suggested answers: d. Ba and his family had a day trip to their home village. c. They got to the village by bus. g. After two hours travelling by bus, they reached the big old banyan tree. b. They visited Ba's uncle after the meal. e. Then, they walked up the mountain to visit the shrine. a. In the afternoon, they went boating in the river and had a picnic on the river bank f. They went home late in the evening. Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE. Period 20: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ. 1. Sử dụng hoạt động survey. 19 1.1 - Teacher asks students to work in groups of six. - Ask them to stand up and ask each other the question: " What subject do you need to improve?" They have to write the names and the subjects that their friends answer. Example: Name Hoa Hung Lan - Give feedback. ( ý kiến phản hồi) What subject Literature Math English - Ask students who need to improve the same subject work in groups and discuss how to improve.(Teacher pays attention to how to improve English.) 1.2 - Teacher asks students to work in groups of six. - Ask them to stand up and ask each other the question: " Which ways do you often use to learn and improve your English?" They have to write the names and the ways that their friends answer. *Example: Name How to learn English Hoa Listen to English programs on the radio Mai Speak English with your friends Nam Do more grammar exercises... - Teacher has students show the ways that are the most popular in the class. 2. Sử dụng hoạt động Find someone who -Teacher asks students to go around the class and ask their friends Yes/ No questions using the activities in the table. If their friends answer "Yes", they have to write their friends' name in the" name "column. *Example: Find someone who... Watch English TV programs Learn by heart all the new words Practice listening to English tape Speak English with friends Do the homework Write English as much as possible Learn to sing English songs Name Ly 20