Tài liệu Dạy học dự án " Độ ẩm không khí với đời sống con người và sinh vật"

Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Đề bài: So sánh các kiểu tổ chức dạy học (Dạy học trên cơ sở vấn đề và dạy học dự án) về: 1. Đặc điểm của kiểu tổ chức dạy học 2. Quy trình tổ chức dạy học 3. Những nội dung dạy học có nhiều cơ hội để tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh theo các kiểu tổ chức dạy học đó 4. Lựa chọn 1 nội dung Vật lí để minh họa tiến trình tổ chức dạy học khi vận dụng một trong hai kiểu tổ chức dạy học trên Bài làm 1. So sánh về đặc điểm của hai kiểu tổ chức dạy học: dạy học trên cơ sở vấn đề và dạy học dự án. A. Giống nhau Hai kiểu dạy học đều là dạy học tích cực, đều lấy người học làm trung tâm Hai kiểu dạy học đều tiếp cận những vấn đề của thực tiễn sinh động đang diễn ra để thiết lập mối liên hệ giữa nội dung dạy học với cuộc sống ngoài học đường, người học được đặt vào trong một tình huống thực tiễn với vai trò giải quyết vấn đề, thông qua đó người học vừa phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề vừa thu nhận kiến thức. Trong hai kiểu dạy học này học sinh làm việc theo nhóm và thường thông qua các hoạt động trải nghiệm là chủ yếu để hoàn thành nhiệm vụ, từ đó phát triển các kĩ năng sống cần thiết: hợp tác, giao tiếp, quản lí, điều hành, có trách nhiệm… B. Khác nhau Dạy học dựa trên vấn đề Bắt đầu bằng vấn đề giao cho người học Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Dạy học dự án Bắt đầu với mục tiêu là sản phẩm Page 1 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại dưới dạng kịch bản hay tình huống Vấn đề khảo sát là rất phức tạp, mơ hồ và Việc sản xuất có thể làm nảy sinh các vấn yêu cầu siêu nhận thức đề để người học giải quyết Sử dụng mô hình khảo sát Sử dụng mô hình sản xuất Kết quả không nhất thiết là sản phẩm mà đó Kết quả cuối cùng là sản phẩm có kết hợp là chiến lược giải quyết vấn đề Vấn đề là bối cảnh của việc học, các chiến với công nghệ thông tin Sản phẩm cuối cùng là động lực của việc lược giải quyết vấn đề là động lực của việc học học 2. So sánh về quy trình tổ chức dạy học của hai kiểu tổ chức dạy học: dạy học trên cơ sở vấn đề và dạy học dự án. a. Giống nhau: Ở cả hai kiểu tổ chức dạy học đều có những giai đoạn chung. Một là: Giao nhiệm vụ + Xác định mục đích vấn đề hoặc mục tiêu đạt được. + Lập kế hoạch làm việc trong đó có sự chia nhóm, phân công lao động, hoạch định thời gian, cách làm việc nhóm, cách thức liên hệ giáo viên. Hai là: Thực hiện nhiệm vụ bao gồm làm việc cá nhân hoặc theo nhóm, luôn có sự trao đổi thảo luận giữa các thành viên trong nhóm và với giáo viên, sau đó HS báo cáo kết quả khi hoàn thành nhiệm vụ. Ba là: GV và các HS đánh giá, hệ thống và làm rõ các kiến thức mới. b. Khác nhau + Ở giai đoạn giao nhiệm vụ Dạy học dựa trên vấn đề Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Dạy học dự án Page 2 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại - Nội dung các vấn đề (tình huống) do giáo - Giáo viên tạo điều kiện để HS tự đề xuất ý viên lựa chọn, đề xuất ban đầu. tưởng dự án, quyết định chủ đề, xác định mục tiêu dự án theo sự hứng thú, sở thích của HS - GV hướng dẫn công việc bao gồm cung - HS tự lập kế hoạch để thực hiện dự án cấp các tài liệu, địa chỉ tìm kiếm thông tin, định kế hoạch thời gian + Ở giai đoạn thực hiện nhiệm vụ Dạy học dựa trên vấn đề - Luôn hướng tới việc đưa ra được phương Dạy học dự án Các hoạt động phải luôn hướng tới việc tạo án giải quyết vấn đề, tức là làm việc cá nhân ra sản phẩm hoặc nhóm đều đi tìm cách đề giải quyết vấn đề 3. Những nội dung dạy học có nhiều cơ hội để tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh theo các kiểu tổ chức dạy học đó. a. Giống nhau - Các nội dung đều có thực trong thực tiễn đời sống liên quan đến kiến thức được học, có tiềm năng ứng dụng lớn và là những vấn đề phức hợp cần huy động nhiều kĩ năng, kiến thức .. - Cần nỗ lực giải quyết của một nhóm người - Phù hợp với mục tiêu học tập b. Khác nhau Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 3 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Dạy học dựa trên vấn đề - Đây là mô hình dạy học thích hợp với Dạy học dự án - Khi dạy các ứng dụng của vật lý trong kĩ nhiều nội dung kiến thức thuật hoặc vận dụng kiến thức vật lí, kiến + Các vấn đề dựa vào kiến thức có liên quan thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực đến bài học tiễn như: các dự án liên quan đến khai thác + Xây dựng vấn đề dựa trên các tiêu chí sử dụng năng lượng, các ứng dụng kĩ thuật thường xuyên biến đổi trong công việc, nghề trong đời sống, các vật liệu, các hướng dự án nghiệp,.. có tầm vóc thời đại( an toàn phóng xạ, ngăn + Vấn đề phải được xây dựng xung quanh ngừa thảm họa,…) một tình huống (một sự việc, hiện tượng,…) - Không dạy học dự án với các phần kiến có thực trong cuộc sống. Vấn đề cần phải thức được chỉ định phải dạy tức là những bài được xây dựng một cách cụ thể và có tính học then chốt đòi hỏi sự trình bày một cách chất vấn. chính xác, chặt chẽ, logic. Trong một kì học - Có thể áp dụng dạy học trên cơ sở vấn đề không nhất thiết phải tiến hành thực hiện trong các tiết dạy ngay cả với những kiến nhiều dự án thức đòi hỏi tính logic, chính xác, chặt chẽ 4. Dạy học dự án: ĐỘ ẨM KHÔNG KHÍ VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI VÀ SINH VẬT I. Ý tưởng dự án Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 4 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Thời tiết mùa xuân và đầu mùa hè ở miền Bắc nước ta có đặc điểm riêng là có độ ẩm cao mà chúng ta thường quen gọi là tiết trời nồm. Tiết trời nồm có độ ẩm cao nhiều khi lên tới mức bão hòa là nguyên nhân gây ra nhiều căn bệnh, đặc biệt là những bệnh lý hô hấp, ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng. Nó còn gây ra nhiều phiền toái với đời sống con người như sàn nhà vào những ngày trời nồm trơn trượt, quần áo ẩm mốc, thực phẩm dễ hư hỏng… Ngoài ra, khi độ ẩm cao rất dễ gây chập cháy hư hỏng các trang thiết bị điện, các vật dụng kim loại, máy móc han gỉ… Tuy nhiên độ ẩm là yếu tố quan trọng trong sự sống của sinh vật. Bạn đang là một HS THPT, đã nắm được những kiến thức cơ bản về độ ẩm không khí và một số hiện tượng thời tiết như mây, mưa, sương, bạn hãy trình bày những hiểu biết của mình về độ ẩm không khí và đưa ra những biện pháp khả thi để khắc phục tình trạng độ ẩm không khí quá cao cũng như làm cách nào để duy trì độ ẩm phù hợp cho con người và trong sản xuất nông nghiệp. II. Mục tiêu dự án Kiến thức: - Nêu được độ ẩm không khí là gì, nêu được cách xác định độ ẩm không khí. - Nêu được ảnh hưởng của yếu tố độ ẩm đối với sinh vật, con người. - Giải thích được hiện tượng ngưng tụ hơi nước trong khí quyển: sương mù, mây, mưa - Trình bày được ảnh hưởng của độ ẩm với sức khỏe con người và cách giữ gìn sức khỏe khi độ ẩm thay đổi - Trình bày được cách khắc phục trước tình trạng độ ẩm không khí quá cao hoặc phòng chống hiện tượng khô hanh. Các mục tiêu kĩ năng, năng lực - Phát triển năng lực tự học thông qua các kĩ năng: Tóm tắt nội dung trọng tâm của văn bản, tìm kiếm thông tin về nguyên tắc cấu tạo, hoạt động của các loại ẩm kế, các loại máy hút ẩm, máy tạo ẩm, các hóa chất hút ẩm, các sản phẩm tạo ẩm cho da. Tìm kiếm được các Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 5 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại thông tin về độ ẩm thích hợp với con người và sinh vật, những hậu quả của việc thừa, thiếu độ ẩm, cách khắc phục các tình trạng này thông qua các tài liệu và các trang mạng. - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn + Phát hiện ra vấn đề làm thế nào để duy trì độ ẩm cẩn thiết với con người và sinh vật + Đưa ra được cách thức tìm câu trả lời cho vấn đề trên: tìm kiếm các thông tin về các vấn đề liên quan trên các trang mạng, các tạp chí về sức khỏe, thông qua điều tra các số liệu thống kê của ngành nông nghiệp, phỏng vấn các chuyên gia về biện pháp chống ẩm hoặc duy trì độ ẩm, ... + Thực hiện các cách thức để tìm câu trả lời: bằng phương pháp thực nghiệm (chế tạo máy tạo ẩm, gói hút ẩm, các phương pháp tưới để duy trì độ ẩm cho cây, các loại kem dưỡng ẩm da duy trì độ ẩm ...), kiểm chứng các kết quả trong các hoạt động sinh hoạt ở nhà. - Phát triển năng lực hợp tác: hoạt động nhóm - Phát triển năng lực ngôn ngữ: kĩ năng thuyết trình, phản biện, có thể tuyên truyền cho những người xung quanh cách chống ẩm, giữ ẩm để duy trì độ ẩm phù hợp với đời sống - HS Có thể vận dụng kiến thức nhiều môn học khác nhau khi thực hiện dự án này: Môn Vật lý: Sự chuyển thể của các chất, độ ẩm không khí Môn Sinh học: Ảnh hưởng của độ ẩm tới đời sống sinh vật Môn Địa lí: Độ ẩm không khí. Mưa Môn Văn học: Các câu ca dao tục ngữ về dự báo thời tiết Môn Hóa học: Các chất có khả năng hút ẩm. III. Xây dựng bộ câu hỏi định hướng 1. Câu hỏi khái quát Biện pháp nào giúp giảm thiểu những hưởng không tốt của độ ẩm không khí tới đời sống con người và sinh vật? 2. Câu hỏi bài học Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 6 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại - Độ ẩm có ảnh hưởng như thế nào với đời sống con người và sinh vật? - Các biện pháp chống ẩm, chống khô hanh là gì? 3. Câu hỏi nội dung - Độ ẩm không khí là gì? - Nêu các công thức xác định độ ẩm không khí? - Nêu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của một số loại ẩm kế? - Độ ẩm không khí bao nhiêu là phù hợp với đời sống con người và đời sống sinh vật? - Các loài động thực vật nào cần duy trì độ ẩm cao? - Độ ẩm cao gây ra các hiện tượng bất lợi gì cho sinh hoạt, sản xuất và kĩ thuật? - Trong thực tế người ta chống ẩm mốc trong sinh hoạt như thế nào? - Trong sản xuất thủ công nghiệp chống ẩm mốc bằng biện pháp nào? Các loại hóa chất dùng có ảnh hưởng gì đến sức khỏe con người không? - Trong sản xuất nông nghiệp làm thế nào để duy trì độ ẩm cho cây trồng, vật nuôi? Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 7 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Sơ đồ tư duy thể hiện ý tưởng dự án IV. Kế hoạch thực hiện dự án 1. Các giai đoạn thực hiện Bước Hoạt động của GV 1.Chuẩn -Thiết kế dự án: nêu ý tưởng bị: (Xây dự án, mục tiêu của dự án dựng ý tưởng, lựa chọn chủ đề, Hoạt động của học sinh -Làm việc theo nhóm, chọn chủ - Phân chia nhóm: chia lớp đề dự án và xác định mục tiêu thành 3 nhóm cần đạt. - Xây dựng các câu hỏi định -Trong mỗi nhóm HS bầu nhóm Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 8 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại xâydựng hướng cho HS: Xuất phát từ trưởng và “ phân vai” khác kế hoach mục tiêu của dự án nhau. Vì vậy học sinh làm các thực hiện dự án) - Thiết kế các nhiệm vụ cho các nhóm -Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ, các điều kiện thực hiện dự án nhiệm vụ khác nhau. -Nhóm học sinh tự thảo luận, lên kế hoạch, thực hiện kế hoạch theo yêu cầu về nhiệm vụ của nhóm mình. - Chuẩn bị về các nguồn thông - Xác định tiêu chí cho sản tin, điều kiện vật chất để hoàn phẩm và tiêu chí đánh giá thiện sản phẩm sản phẩm. - Cùng với GV thống nhất các tiêu chí 2. Thực - Theo dõi, đánh giá năng lực -Các thành viên hoàn thành hiện dự học sinh trong quá trình thực nhiệm vụ theo phân công. Tiến án hiện dự án hành thu thập và xử lí thông tin - Giúp đỡ học sinh nếu cần thu được thiết - Hoàn thiện sản phẩm - Chuẩn bị về thời gian, - Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ nếu CSVC, phòng học cho các cần em thực hiện dự án -Thường xuyên thông tin về sản -Bước đầu thông qua sản phẩm của nhóm với Gv và với phẩm của nhóm các nhóm khác. Chuẩn bị báo cáo sản phẩm của nhóm Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 9 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại 3. Kết - Chuẩn bị cho buổi báo cáo thúc dự dự án án - Theo dõi, đánh giá sơ bộ sản phẩm của nhóm - Báo cáo sản phẩm của nhóm - Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm - Đánh giá sản phẩm của nhóm - Định hướng nghiên cứu tiếp khác theo tiêu chí theo 2. Kế hoạch cụ thể a. Của giáo viên - Phân chia lớp thành 4 nhóm và nêu các nhiệm vụ cũng như yêu cầu về sản phẩm của từng nhóm Nhiệm vụ 1: (Nhóm 1) Hãy tìm hiểu các thông tin từ SGK, các tài liệu báo, mạng internet để làm một bài trình chiếu powerpoint trình bày hiểu biết của em về độ ẩm không khí? Giới thiệu cho mọi người biết có những loại ẩm kế nào, ứng dụng của nó trong đời sống và kĩ thuật là gì? Làm một dụng cụ đo độ ẩm không khí đơn giản? Nhiệm vụ 2: (nhóm 2) Trình bày vai trò của độ ẩm không khí đối với đời sống sinh vật? Vào vai những phóng viên để phỏng vấn các chuyên gia ngành nông nghiệp huyện về các biện pháp duy trì độ ẩm tốt với ngành trồng nấm rồi lập ra một group trên facebook để có thể giới thiệu và hỗ trợ các bác nông dân ở địa phương về các biện pháp duy trì độ ẩm trong trồng trọt để đạt năng suất cao. Nhiệm vụ 3: ( nhóm 3) Vào vai các phóng viên đến làng nghề làm thuốc Bắc thuộc xã Thiết Trụ, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng yên để tìm hiểu thực trạng sản xuất thuốc Bắc tại làng nghề này. Bằng những thông tin về các chất chống ẩm an toàn hãy xây dựng một áp Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 10 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại phích để tuyên truyền biện pháp chống ẩm mốc cho thuốc bắc một cách an toàn và hiệu quả nhất. Nhiệm vụ 4: (Nhóm 4) Bằng các kiến thức hiện có kết hợp với việc tìm hiểu thông tin trên mạng internet hãy làm một cuốn cẩm nang về các biện pháp chống hiện tượng hanh khô và ẩm mốc trong sinh hoạt. - Cung cấp một số kênh thông tin về các nội dung kiến thức cần sử dụng để giải quyết vấn đề của các nhóm, một số phiếu học tập, phiếu trợ giúp cho các hoạt động của từng nhóm + Nhóm 1: Tài liệu SGK Môn Vật lý 10: Bài 38, 39 Môn địa 10: Độ ẩm không khí. Mưa Tài liệu tham khảo trên internet Các trang web, đường link: AccuWeather.com, http://thbvn.com/may-do-chuyen-dung/category/may-do-do-am? gclid=CjwKEAjwtNbABRCsqO7J0_uJxWYSJAAiVo5LaxUleyph2iBM7DXWCvo_iXlYi N7azt2_bcMSwQXuIhoCzDTw_wcB Nội dung 1: Tìm hiểu về độ ẩm không khí HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm độ ẩm không khí Họ và tền: ………………………………..Lớp:…………………Nhóm:……….. Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 11 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại PHIẾẾU HỌC TẬP 1 Cho bảng sôố liệu sau Độ ẩm không khí Thành phần của không khí Phần trăm Khí Nito 78 Khí Oxi 21 Khí Cacbonic 0,03 Các khí hiếm 0,97 Hơi nước Biến động Bụi bẩn và vi sinh vật Biến động Nhiệm vụ: Từ các thông tin trong phiếu học tập kết hợp với thông tin SGK Vật lý 10 – bài 39, trả lời những câu hỏi dưới đây, sau đó trình bày câu trả lời ra phiếu cá nhân và trình bày nội dung 2 ra giấy khổ A0 hoạt động chung của Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 12 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại nhóm, đại diện nhóm lên trình bày. 1. Tại sao không khí có độ ẩm? ………………………………………………………………………………….. 2. Có những loại độ ẩm không khí nào? Trình bày định nghĩa và công thức tính các loại độ ẩm đó? ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….. 3. Độ ẩm tỉ đối của không khí buổi sáng là 80% ở nhiệt độ 230C. Khi nhiệt độ lên tới 300C vào buổi trưa độ ẩm tỉ đối của không khí là 60%. Biết độ ẩm cực đại của không khí ở 23oC và 30oC lần lượt là 20,6g/m3 và 30,29g/m3. So sánh lượng hơi nước có trong không khí ở hai nhiệt độ trên. ĐÁP ÁN PHIẾẾU HỌC TẬP 1 1. Trong không khí luôn có hơi nước vì nước trên mặt Trái đất hóa hơi. Do vậy không khí có độ ẩm. Lượng hơi nước trong không khí thay đổi theo vị trí và thời gian 2. Các loại độ ẩm không khí a. Độ ẩm tuyệt đối (a) Là đại lượng có giá trị bằng khối lượng hơi nước tính ra gam trong 1 m3 không khí. b. Độ ẩm cực đại (A) Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 13 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Độ ẩm cực đại của không khí ở một nhiệt độ nào đó là đại lượng có giá trị bằng khối lượng tính ra gam của hơi nước bão hòa chứa trong 1m3 không khí ở nhiệt độ ấy. c. Độ ẩm tỉ đối ( hay độ ẩm tương đối) - Độ ẩm tuyệt đối chưa cho biết mức độ ẩm của không khí vì ở nhiệt độ càng thấp thì hơi nước trong khôn g khí càng dễ đạt trạng thái bão hòa, khi đó độ ẩm tuyệt đối càng gần với độ ẩm cực đại. - Để mô tả mức độ ẩm của không khí người ta dùng độ ẩm tỉ đối (f) - Độ ẩm tỉ đối là đại lượng đo bằng tỉ số phần tram giữa độ ẩm tuyệt đối a và độ ẩm cực đại A của không khí ở cùng một nhiệt độ f  a .100% A f  hoặc p .100% pbh 3. a1 = f1.A1 = 16,48 g/m3 a2 = f2.A2 = 18,174 g/m3 => a1 < a2 => ở nhiệt độ 30oC không khí chứa nhiều hơi nước hơn. GV đánh giá kết quả của nhóm thông qua phiếu đáp án và phiếu đánh giá các cá nhân trong nhóm HĐ 2: Đo độ ẩm không khí Họ và tền: ………………………………..Lớp:…………………Nhóm:……….. PHIẾU HỌC TẬP 2: ĐO ĐỘ ẨM KHÔNG KHÍ 1. Đo độ ẩm không khí bằng dụng cụ nào? Nêu nguyên tắc hoạt động của những dụng cụ đó? Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 14 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại 2. Dựa trên nguyên tắc hoạt động của ẩm kế khô ướt hãy làm một ẩm kế khô ướt tại nhà và trình bày sản phẩm vào buổi học ngày hôm sau. 3. Bằng dụng cụ đã tạo ra hãy xác định độ ẩm không khí tại phòng học sau đó so sánh với thông tin thời tiết em có thể tìm được thông qua ứng dụng thời tiết trên điện thoại hoặc trang web AccuWeather.com PHIẾẾU TRỢ GIÚP HỌC TẬP 2 1. Đọc các SGK phần em có biết và Hãy tìm trên trang web: google.com với từ khóa “ dụng cụ đo độ ẩm không khí” thông tin trong 2. Để làm ẩm kế khô ướt cần liệt kê các dụng cụ cần thiết: - Cần 2 nhiệt kế giống nhau - Cần một miếng vải ẩm bọc lấy bầu thủy ngân của 1 ẩm kế - Một cốc nước nhỏ duy trì miếng vải luôn ẩm - Một bảng gỗ hoặc bảng nhựa đề gắn các nhiệt kế - Cần các ốc, vít để cố định các nhiệt kế - Giá đỡ Nhìn hình ảnh lắp ráp 3. Dựa vào bảng chênh lệch nhiệt độ giữa hai nhiệt kế và mối liên hệ giữa độ ẩm và nhiệt độ để xác định độ ẩm của không khí. Để kiểm tra hoạt động của ẩm kế vừa làm ta so sánh kết quả đo với đo lường của Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 15 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại đài khí tượng. Để biết nhiệt độ của dự báo em hãy vào trang web AccuWeather.com để tra cứu độ ẩm tại nơi mình đang khảo sát + Nhóm 2: Môn Sinh học 9: Ảnh hưởng của độ ẩm với đời sống sinh vật Sinh học 10: Sinh trưởng và sinh sản của vi sinh vật Sinh học 11: Cảm ứng ở thực vật Môn ngữ văn 10: Văn học dân gian – Ca dao tục ngữ về thời tiết Các đường link về các chỉ số kĩ thuật của cây nấm và các biện pháp tăng năng suất trồng nấm: http://www.namtuoi.biz/ky-thuat-trong-nam, Facebook.com.vn HĐ : Tìm hiểu vai trò của độ ẩm không khí với sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật Họ và tền: ………………………………..Lớp:…………………Nhóm:……….. PHIẾU HỌC TẬP : Vai trò của độ ẩm không khí với sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật Nhiệm vụ: 1. Quan sát các hình ảnh về sinh vật ở những vùng đủ độ ẩm và thiếu độ ẩm và so sánh. Từ đó, nhận xét vai trò của độ ẩm với sinh vật? 2. Quan sát môi trường sống của các loại động, thực vật khác nhau so sánh độ ẩm không khí của môi trường mà các loại động, thực vật đó sinh sống. Hãy rút ra nhận xét về độ ẩm cần thiết của các loài có giống nhau không? Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 16 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại Người ta phân loại các loại động thực vật theo độ ẩm như thế nào? 3. Sưu tầm một số câu ca dao, tục ngữ dự báo thời tiết có liên quan đến sự thích nghi của sinh vật với độ ẩm không khí? Giải thích cơ sở khoa học của những câu ca dao, tục ngữ đó? Họ và tền: ………………………………..Lớp:…………………Nhóm:……….. THÔNG TIN TRỢ GIÚP 1. Lá của 2 loại thực vật sôống ở nơi có độ ẩm thấốp và cao 2. So sánh vềề cấy sôống ở dưới tán rừng và cấy vươn lền trền cao xem đ ặc đi ểm vềề thấn, lá, rềễ của chung khác nhau thềố nào? Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 17 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại So sánh đặc điểm vềề lá của cấy thông ở 2 vùng khô và ẩm, cấy xương rôềng ở 2 Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 18 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại vùng khô và ẩm. 2.Cấy lá bỏng, cấy giao sôống ở môi trường cạn, Cấy lục bình, cấy sen sôống ở môi trường nước Phấn loại sinh vật theo độ ẩm Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 Page 19 Bài điềều kiện môn các phương pháp dạy học hiện đại + Nhóm 3: Môn Hóa học 11: Silic và các hợp chất của silic https://hathutam.org/2016/03/09/dung-hat-hut-am-tot-va-hieu-qua-tphcm/ + Nhóm 4: Vào trang web google với các từ khóa: Ảnh hưởng của độ ẩm không khí, Các biện pháp chống ẩm, cách làm máy phun sương tạo ẩm... - Các tiêu chí đánh giá sản phẩm Rubic đánh giá sản phẩm ẩm kế của nhóm 1 Mỗi tiêu chí tối đa là 2 điểm. Tổng điểm tối đa đạt được: 10 điểm. Tiêu chí 1. Chất 2 điểm Đúng nguyên 1.5 điểm Đúng nguyên Học viền: Tường Thị Bích Ngọc – K25 0157 1 điểm Đúng nguyên 0.5 điểm Chưa Page 20 đúng