Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ đã căn dặn: “Tiểu học cần giáo dục các cháu thiếu nhi yêu tổ
quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công. Cách dạy
phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép vào khuôn khổ của người lớn, phải
đặc biệt chú ý giữ gìn sức khỏe của các cháu ”. (Trích cuốn “ Nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi mới quản lý giáo dục tiểu học”, Nhà
xuất bản giáo dục). Chúng ta thấy rằng Bác Hồ đã rất quan tâm đến vấn đề
giáo dục toàn diện, không những phải quan tâm đến việc dạy chữ,dạy nghề
mà phải hết sức chú ý đến dạy người. Trong phương thức đào tạo nguồn
nhân lực của Việt Nam cần bảo đảm yêu cầu trang bị về tri thức, thực hành
và rèn luyện phẩm chất, đạo đức để sau này lớn lên đủ sức gánh vác sự
nghiệp xây dựng đất nước thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa. Làm theo
lời Bác dặn là phải xây dựng chương trình, nội dung phù hợp, với từng đối
tượng, mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều hơn nhiệm vụ của mình trong
quá trình thực hiện đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Một trong
các tiêu chí để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên là công tác chủ
nhiệm lớp, làm thế nào để trường có nhiều giáo viên chủ nhiệm giỏi. Để có
được đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp thì
mỗi giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học đó
là lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ thật đáng yêu nhưng bên cạnh đó, các em
còn có những đặc điểm mà ta phải hiểu rõ, hiểu đúng để khi có tinh huống
xảy ra, ta có đủ bình tĩnh để ứng xử giao tiếp theo đạo lí nghề nghiệp: Một
lời nói nhẹ nhàng là niềm tin, một từ ngữ thông minh, hiền hòa là niềm vui,
phấn khởi, tin tưởng tác động tích cực đến học sinh vì vậy vấn đề giao tiếp
và xử lí các tình huống đẹp từ phía giáo viên là động lực thúc đẩy cho học
sinh hoàn thành kết quả học tập tốt. Một giáo viên nhiệt tình biết lắng nghe
ý kiến của học sinh, biết quan tâm đến từng đối tượng, cá nhân học sinh,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
1
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
biết giúp đỡ, tôn trọng nhân cách học sinh. Thường thiết lập được mối quan
hệ tốt và đạt kết quả cao trong hoạt động sư phạm.
Công tác chủ nhiệm lớp gắn liền với hoạt động dạy và học, là một
trong những nhiệm vụ không thể thiếu được đối với mỗi giáo viên. Người
giáo viên là tấm gương mẫu mực có ảnh hưởng rất lớn đến tâm lí của trẻ ở
bậc tiểu học, có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ huynh học sinh
và nhà trường. Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm tốt
công tác chủ nhiệm tạo uy tín đối với phụ huynh học sinh là điều kiện tốt
để phụ huynh đóng góp và tham gia xây dựng nhà trường.
Trường chúng tôi có một đội ngũ giáo viên vững về tay nghề, chuẩn về
kiến thức, song thực tế năng lực của giáo viên vẫn còn những hạn chế nhất
định trong công tác chủ nhiệm. Khả năng thích ứng với sự đổi mới giáo dục
nói chung, sự phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng, vì vậy công tác
chủ nhiệm cần có những đổi mới tích cực phù hợp với yêu cầu thực tế..
Nhận thấy việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp cho giáo viên. Đồng thời tăng hiệu quả các cuộc thi giáo viên
chủ nhiệm giỏi trong những năm tiếp theo sẽ góp phần không nhỏ vào việc
nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì thế tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ
nhiệm”
2) Mục đích nghiên cứu:
Trong quá trình thử nghiệm, thực hành các tình huống của giáo viên
trong các tiết dự giờ, sự lúng túng của giáo viên khi gặp các tình huống khó
từ phía học sinh đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm sinh lí và kết quả học
tập của học sinh.
Hơn thế, việc tìm ra các giải pháp đã giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
có kĩ năng tốt hơn trong công tác chủ nhiệm nói chung và giải quyết các
tình hướng cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
2
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
Vì vậy việc đúc rút kinh nghiệm và tìm ra hướng giải quyết phù hợp,
phương pháp giáo dục hợp lý giúp học sinh tự tin và phát triển toàn diện
theo yêu cầu đổi mới…
3) Đối tượng nghiên cứu:
- Đội ngũ giáo viên trong toàn trường, 24 giáo viên Trường TH Lý Tự
Trọng, huyện EaHLeo, tỉnh Đăk Lăk.
4) Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu về khả năng sở trường của từng giáo viên đối với công
tác chủ nhiệm.
- Nghiên cứu những biện pháp chủ nhiệm mà giáo viên đã sử dụng và
hiệu quả của các biện pháp đó.
- Nghiên cứu những thuận lợi, khó khăn, sự quan tâm của cha mẹ học
sinh đối với từng lớp giáo viên chủ nhiệm.
- Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh theo từng lớp.
5) Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng HS ở lớp giáo viên chủ
nhiệm).
- Phương pháp quan sát (GV và HS trong sinh hoạt, vui chơi).
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Phương pháp phân tích tổng hơp kinh nghiệm giáo dục.
- Phương pháp thống kê, so sánh.
6) Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 9/2005 đến hết tháng 4/2010, tại Trường TH Lý Tự Trọng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
3
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
B. PHẦN NỘI DUNG
1) Đặc điểm tình hình:
Tôi làm công tác chuyên môn đã được gần 6 năm. Qua nhiều năm theo
dõi các hoạt động chuyên môn, sự hiểu biết về tâm lý của từng giáo viên, sự
ân cần, gần gũi giáo viên trong các tiết dự giờ thăm lớp đã giúp tôi hiểu
được rất nhiều về cá tính, sở thích, và năng khiếu đặc biệt của từng giáo
viên. Các yếu tố đó là động lực thúc đẩy, giúp tôi tìm kiếm và khám phá
thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kinh nghiệm
quản lý đội ngũ giáo viên, đặc biệt là kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
lớp. Từ đó, tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn hơn trong giao tiếp và
các ứng xử tình huống sư phạm được tự nhiên và gần gũi, thân mật với học
sinh và xem đây là một hoạt động bổ ích, mang tính giáo dục cao, đem lại
kết quả thiết thực trong công tác dạy và học. Tạo được môi trường thân
thiện giữa thầy và trò, giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Góp phần vào
việc xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đạt kết quả cao
hơn.
Phân tích tình hình giáo viên chủ nhiệm trong những năm qua: Nhà
trường đã thường xuyên đánh giá bằng những phương pháp như: tổ chức thi
giáo viên chủ nhiệm giỏi; khảo sát tình hình học sinh; khảo sát từ cha mẹ
học sinh; từ kết quả sinh hoạt tổ chuyên môn, từ phiếu thăm dò… Tôi nhận
xét, thống kê tình trạng giáo viên chủ nhiệm trong năm học 2004 – 2005
(năm đầu tiên mới tách trường) như sau:
Kết quả khảo sát năm học 2004 - 2005:
- Tổng số giáo viên chủ nhiệm: 14
* Số giáo viên tổ chức lớp học:
Tổng số
14
Tốt
Số lượng
8
Khá
%
57,14
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
Số lượng
6
%
42,86
4
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
* Số giáo viên quản lý lớp học:
Tổng số
14
Tốt
Số lượng
9
Khá
%
64,28
%
35,72
Số lượng
5
* Số giáo viên có biện pháp nâng cao chất lượng h ọc t ập c ủa
HS:
Tổng số
14
Tốt
Số lượng
9
Khá
%
64,28
%
35,72
Số lượng
5
* Số giáo viên xây dựng lớp học trật tự:.
Tổng số
14
Tốt
Số lượng
10
Khá
%
71,42
%
28,58
Số lượng
4
* Số giáo viên rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên:
Tổng số
14
Tốt
Số lượng
7
Khá
%
50
Số lượng
7
%
50
* Số giáo viên kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội:
Tốt
Khá
Tổng số
14
Số lượng
8
%
57,14
Số lượng
6
%
42,86
* Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm còn tồn tại trong công tác
chủ nhiệm như sau:
- Còn sử dụng biện pháp xử phạt học sinh không đúng điều lệ trường
tiểu học.
- Còn có hiện tượng giải quyết các thắc mắc của học sinh chưa rõ ràng,
làm cho phụ huynh học sinh chưa thỏa mãn và có ý kiến với Ban Giám
hiệu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
5
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
- Một số giáo viên còn thiếu các biện pháp phù hợp như: vận động học
sinh tham gia học phụ đạo (đối tượng hay lười học).
2) Nguyên nhân thực tế:
Giáo viên thiếu mạnh dạn đề xuất khi có tình huống xẩy ra. Tự giải
quyết vấn đề theo khả năng, thiếu sự kết hợp với nhà trường, gia đình, xã
hội. Lo lắng khi có học sinh cá biệt, học sinh không thuộc bài, chán học, bỏ
học thường xuyên không có lý do. Giáo viên thiếu chủ động khi giải quyết
vấn đề có liên quan đến học sinh. Đây chính là nhiệm vụ mà người giáo
viên cần hướng tới để đạt mục tiêu giáo dục, góp phần tạo nên chất lượng
ngày càng cao theo yêu cầu đổi mới và một trong các tiêu chí để đánh giá
kết quả giảng dạy của giáo viên theo chuẩn.
3) Kết quả nghiên cứu:
Sau một thời gian thử nghiệm, thực hành đồng đều ở tất cả các khối
lớp, bản thân tôi đã có nhiều kết quả khả quan. Từ năm học 2004 – 2005
đến năm học 2009 – 2010. Các số liệu về lớp học đạt danh hiệu lớp điển
hình, lớp tiên tiến, lớp toàn diện như sau:
* Kết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như sau:
N. học
04 - 05
14 lớp
05 - 06
14 lớp
06 - 07
19 lớp
07 - 08
20 lớp
08 - 09
20 lớp
DANH HIỆU ĐẠT ĐƯỢC
Lớp điển hình
Lớp tiên tiến
Lớp toàn diện
Khá
Khá
Khá
T. số
Tốt
T. số
Tốt
T. số
Tốt
3
2
1
5
2
3
6
3
3
5
3
2
5
2
3
4
3
1
6
4
2
6
3
3
7
3
4
7
5
2
7
3
4
6
3
3
7
4
3
7
4
3
6
2
4
* Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm hàng năm của giáo viên:
Năm học
Tổng số
Tốt
Số lượng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
%
Khá
Số lượng
%
6
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
2005 19
9
47,36
10
200614
2004 - 2005
2006 - 2007
19
11
57,89
8
2007 - 2008
20
12
60
8
2008 - 2009
20
14
70
6
52,64
42,11
40
30
* Năm học 2009 – 2010 : Tổ chức thi “Giáo viên ch ủ nhi ệm gi ỏi ”,
có 100% giáo viên dự thi (cả giáo viên bộ môn), kết quả như sau:
STT
1
Số gv
tham gia
24 giáo
viên
Giải A
4GV
KẾT QUẢ
Giải B
Giải C
6GV
6GV
KK
Tỉ lệ
-
Đạt tỉ lệ:
66,7%
4) Các nhóm giải pháp ;
* Nhóm biện pháp tổ chức lớp học:
- Sắp xếp bố trí chỗ ngồi hợp lý. (Có các đối tượng học sinh G,K,TB,
Y)
- Kiểm soát ra vào của học sinh và cả học sinh bên ngoài lớp học như
ở hành lang, sân chơi. Thúc đẩy học sinh tham gia giữ gìn môi trường học
tập lành mạnh, sạch sẽ.
- Củng cố các nội quy lớp học một cách thường xuyên. (Lớp trưởng
đọc cho cả lớp nghe một lần vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ngày thứ
hai)
- Dự đoán trước được các vấn đề có thể xẩy ra và điều chỉnh hợp lý,
kịp thời, tránh làm mất thời gian.
- GV kiểm soát được các khó khăn và phản ứng hợp lý với những khó
khăn từ phía học sinh.( Đồ dùng học tập, sức khỏe, bài chưa thuộc…)
- Luôn quan sát tổng thể lớp học. (Không khí, ánh sáng, tư thế..)
* Nhóm biện pháp quản lý lớp học:
- GV phải luôn biết học sinh đang làm gì. (Chăm học hay nói chuyên,
làm việc riêng hoặc bị mệt mỏi, ngủ gật)
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
7
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
- Bài tập của HS phải được thường xuyên kiểm tra và cho điểm. (Kiểm
tra tất cả các bài tập của tất cả các môn, ở lớp và ở nhà)
- Sách vở, trang thiết bị học tập phải luôn có sẳn, để ở vị trí hợp lý, tiện
sử dụng, tránh va chạm làm ồn lớp.
- GV phải công bằng với HS. (Trong đối xử, trong kết quả học tập hay
là những lời khen ..)
- Cần có sự giúp đỡ đặc biệt đối với những HS đặc biệt nhưng phải
quan sát cả lớp, giảm sự chú ý của những HS xung quanh.
- Khuyến khích học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài, cần chú ý
đến đối tượng học sinh yếu.
- Tôn trọng những ý kiến của HS. (Kể cả những ý kiến chưa đúng)
- Nhạy bén trong việc áp dụng kế hoạch vào bài giảng để áp dụng phù
hợp cho đối tượng HS.
- Hài hước và khéo léo giúp HS tận hưởng bài học và giải quyết vấn
đề, Không phê phán nặng nề.
* Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh:
- Tìm hiểu và xây dựng phong cách học tập mà HS yêu thích (học
theo nhóm đối tượng, nhóm ngẫu nhiên…)
- Tạo cơ hội để cho học sinh trở thành nhân tố trung tâm của quá trình
dạy học.
- Kiểm tra mức độ hiểu bài và làm bài của học sinh theo khả năng tiếp
thu.
- Nhận và trả bài năng động, vui vẻ, nhanh gọn.
- Quan tâm đến bài tập của HS ở tất cả các dạng bài làm, khuyến
khích các bài có chiều hướng tiến bộ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
8
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
- Mục tiêu của bài học phải rõ ràng và phải được đề cập đến ở phần
trước của bài học.
- Các bài học phải được vào đề một cách ngắn gọn và gây hứng thú.
Tránh dài dòng, lạc đề, không sát nội dung.
- Gv phải nói rõ ràng, dể hiểu, không được dùng câu lệnh, không được
áp đặt. VD: “Em phải trả lời câu hỏi trước đã …”
- Ngôn ngữ đơn giản, khúc triết và tường minh.
- Các câu hỏi ngắn gọn để kiểm tra mức độ hiểu bài của HS.
- GV tránh làm chậm mức độ bài học.
- Sử dụng một loạt các biện pháp khen thưởng theo nhóm ,cá nhân cho
cả lớp xem những bài làm tốt.
* Nhóm biện pháp xây dựng lớp học trật tự:.
- Hãy đến lớp trước HS và sắp xếp chúng xếp hàng vào lớp.
- Tránh việc để HS dồn vào bàn GV... hãy gi ới hạn số lượng HS di
chuyển quanh lớp học vào bất cứ thời điểm nào.
- Sử dụng các bài tập viết để giữ trật tự cho HS nếu cần thiết.
- Dự đoán trước những rắc rối và giải quyết trước khi xảy ra.
- Tránh việc tỏ ra quá thân thiện với cả lớp rồi đột ngột nóng nảy và
ngược lại; thái độ phải luôn nhất quán.
- Nếu như một học sinh nhiều lần xử sự không đúng, hay cãi lại cô
giáo, phải có biện pháp tổng hợp với học sinh này.
* Nhóm biện pháp rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên:
- Thuộc và gọi tên học sinh, không được phép chỉ vào học sinh và nói
“Em này đứng dậy …”
- Không được xưng “Tôi” với HS và gọi học sinh bằng “Anh, Chị”.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
9
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
- Làm thí nghiệm thử trước khi thực hiện trước lớp.
- Chuẩn bị tài liệu phụ thêm để có thể sẵn sàng xử lý tình huống tốt
với những HS thông minh hoặc chậm chạp.
- Nhìn vào học sinh khi giảng bài, không đứng ở bàn giáo viên khi
giảng bài, thoát ly SGK khi giảng ý, giảng từ.
- Tránh những câu hỏi tu từ như “Em có biết làm như thế là gì
không?’ hơn là đưa ra những mệnh lệnh trực tiếp.
- Tránh nói lắp “đúng, đúng rồi”, tránh nói tiếng địa phương.
- Tránh những câu cổ vũ hô hào chung chung,VD như “Cố lên”.
- Không nên mặc cả với học sinh kiểu “Nếu như em làm tốt, cô sẽ
thưởng…” hoặc “Em không lên bảng làm bài tập cô sẽ gọi bạn khác”
- Không nên phụ thuộc vào những hành vi tốt của học sinh,VD như:
“Em sẽ tốt phải không?” hoặc “Em làm tốt nhất lớp”.
- Tránh việc chỉ nói với những học sinh xung phong phát biểu, học sinh
yếu ít được gọi.
- Giấu kín, những lời dọa nạt, VD như: “Ngày mai không đưa vở bài
tập sẽ coi chừng với cô”.
- Bình tĩnh, tránh quát mắng, tỏ ra thân thiện, có thể tỏ ra nhẹ nhàng
để giải quyết những khúc mắc.
- Không cho phép học sinh hét to trong lớp học, khi có những hiện
tượng quá khích.
* Nhóm biện pháp kết hợp nhà tr ường, gia đình và xã h ội:
- Có sự hỗ trợ tác động qua lại phương thức giao tiếp hai chiều trong
nhà trường và gia đình trong những trường hợp đặc biệt (học sinh đánh
nhau, học sinh mất dụng cụ học tập trong lớp)…
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
10
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
- Khen thưởng và các hình phạt thích đáng cần có sự hỗ trợ từ phía
nhà trường và phụ huynh. VD như: nói leo, ngăn cản người khác, gây mất
trật tự, không thực hiện các nhiệm vụ đựợc giao, sử dụng hành động chân
tay, gian dối, đánh nhau.
Giáo viên cần phải quan tâm đến lí do tại sao học sinh có những hành động
như vậy.
- Tránh xử sự một cách thái quá. Tránh phạt vơ đũa cả nắm, cả những
đối tượng không phạm lỗi.
* Các giải pháp của Hiệu phó Chuyên môn:
- Dựa vào năng lực của giáo viên để phân công công tác chủ nhiệm
phù hợp. Trong nhiều năm qua, nhà trường đã thực hiện phân công giáo
viên theo hướng chuyên sâu. Giáo viên được phân loại sở trường theo
nhóm, khối lớp 1, lớp 2 và 3; lớp 4 và lớp 5.
- Tổ chức các chuyên đề chuyên môn.
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
- Tổ chức các cuộc thi như: Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi năng
khiếu sư phạm, …
- Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực của giáo viên:
+ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm.
+ Kiểm tra việc thực hiện các biện pháp chủ nhiệm dựa vào nội
dung đề tài đã nêu ra.
+ Xếp loại cuối học kì, cuối năm.
+ Kiểm tra thực tế công tác của nhiệm của giáo viên.
- Sau khi kiểm tra, nhà trường luôn thực hiện công tác tư vấn cho giáo
viên thông qua các việc làm cụ thể của họ. Thông qua hội thảo trong sinh
hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
11
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
* Một số tình huống đã được xử lý trong các tiết dự giờ,
thanh tra GV, thao giảng ở trường:
@ Tình huống ở lớp 3E, khi dạy phân môn luyện từ và câu:
Khi Giải nghĩa từ, có 1 giáo viên đã nêu: gan lì là gan đến mức như trơ ra
không còn biết sợ là gì? Sau đó liên hệ thực tế và chỉ một học sinh A –
Em A là gan lì nhất lớp.
Trong tình huống đó anh (chị) có ý kiến gì không? Vì sao?
Việc giải nghĩa từ là đúng, không nên liên hệ học sinh như thế làm ảnh
hưởng đến tâm lý học sinh và vi phạm thông tư 32 không được chỉ trích
học sinh trước lớp.
@ Tình huống ở lớp 4A, khi dạy môn Mĩ thuật:
Trong giờ Mỹ Thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ “lọ cắm hoa” cả lớp
say sưa vẽ. có một học sinh ngồi chơi không vẽ. giáo viên nhắc em vẽ đi
không hết giờ. Học sinh đó cắm cúi vẽ.Khi nộp bài chấm, em học sinh đó
lấy bài vẽ trước ở nhà lên chấm. một học sinh bên cạnh phát hiện và thưa
với giáo viên.
Trong tình huống đó anh (chị) xử lý như thế nào?
Đáp án: - Khen em học sinh bên cạnh đã mạnh dạn bắt lỗi.
- Nhận xét bài vẽ ở nhà của học sinh đó đẹp, trình bày tốt giúp em nhận
lỗi không thật thà khi làm bài . Khuyến khích em những bài sau
@ Tình huống ở lớp 5C, khi dạy môn  m mhạc:
Hưởng ứng cuộc thi hát dân ca cho học sinh tiểu học anh (chị) đã tổ chức
thi hát tại lớp mình với nội dung là “Hát dân ca tự chọn” có một học sinh
đã không biết thể loại hát dân ca nên đã thể hiện một bài hát chèo. Em đã
hát rất hay và truyền cảm.
Anh (chị ) có nhận xét gì và chấm điểm như thế nào?
Đáp án: Khen bài hát chèo của em rất hay, đúng giai điệu, khen em đã thể
hiện cho cả lớp một làn điệu chèo quen thuộc của đất nước, cho HS vỗ tay.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
12
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
GV cho em thi lại và chấm điểm sau khi kết thúc để khuyến khích tài năng
@ Tình huống ở lớp 2C( Trường TH Nguyễn Khuyến – TTra ngày
17/3/2010), khi dạy môn Toán:
Trong tiết dự giờ thanh tra toàn diện, giáo viên đang giảng bài chợt có một
học sinh bị ốm và nôn ra lớp học, các học sinh khác bịt mũi và ồ lên. Trong
tình huống đó bạn sẽ chọn cách xử lý nào ?( đang dạy tiết 3, gần giờ ra
chơi)
Đáp án: Xin phép thanh tra viên dừng bài giảng, gọi gv trống tiết hoặc cán
bộ văn thư, thư viện đến giúp đỡ em học sinh và đưa đến cơ sở y tế gần
nhất. Sau đó giáo viên lấy xô nước và chổi lau nhà, lau sạch vết nôn và
tiếp tục bài giảng như không có chuyện gì xẩy ra.
@ Tình huống ở lớp 5B khi dạy môn Toán:
Trong giờ học Toán, cô giáo đang giảng bài chợt phát hiện học sinh A đang
vò một mãnh giấy định ném cho một bạn học sinh khác.
Gặp tình huống đó bạn làm gì?
Đáp án: Dừng bài giảng, bảo em học sinh A đưa mảnh giấy lên bàn và tiếp
tục bài giảng. Cuối tiết dạy GV tranh thủ tìm hiểu nội dung mảnh giấy. Nếu
nội dung mảnh giấy có những từ ngữ thuộc phạm trù đạo đức, thì giờ ra
chơi GV trao đổi để em HS đó nhận ra lỗi và hứa lần sau không tái phạm
nữa.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
13
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
@ Tình huống ở lớp 5A, khi dạy phân môn Tập đọc :
Trong tiết dự giờ, GV đang say sưa giảng bài chợt có một phụ huynh bước
vào ngay cửa lớp và nói: “Thưa cô giáo, tôi có việc cần gặp cô gấp”.
Trong tình huống đó anh (chị) xử lí như thế nào?
Đáp án: GV xin phép tổ dự giờ dừng lại ít phút gặp gỡ, trao đổi với phụ
huynh. Nếu việc có liên quan đến nhà trường thì giới thiệu phụ huynh về
gặp BGH, nếu việc có liên quan đến HS ở lớp mà cần gấp thì GV sẽ giải
quyết ngay cho phụ huynh. Nếu việc có thể chờ được thì xin phép phụ
huynh được chờ và sẽ giải quyết sau khi hết tiết, sau đó xin phép tổ dự giờ
được tiếp tục bài dạy.
@ Tình huống ở lớp 3C, khi dạy phân môn chính tả:
Trong một buổi lên lớp dạy thay cho GV nghỉ ốm, GV đang giảng bài chợt
phát hiện thấy có một học sinh A đang gối đầu lên bàn ngủ say sưa. GV
bước xuống thì có một HS khác đứng dậy và thưa “Dạ thưa cô, bạn ấy
ngày nào cũng ngủ ạ”.
Gặp tình huống đó, GV xử lí như thế nào?
Đáp án: Nhẹ nhàng đánh thức em A dậy, khi em đã tỉnh ngủ, GV đặt một
câu hỏi trong nội dung bài học và mời một học sinh khá trả lời, sau đó mời
em A nhắc lại. Làm như vậy sẽ làm cho HS A tỉnh ngủ và giúp cho em thấy
việc học là rất cần thiết.
@ Tình huống ở lớp 2C:
Một học sinh A mới đóng tiền BHYT theo qui định. Ngày hôm sau, em bị
ốm phải đi viện, khi đến bệnh viện được thông báo em chưa đủ điều kiện
hưởng BHYT (vì chưa có thẻ). Phụ huynh về lớp quát mắng giáo viên.
Trong tình huống đó anh (chị) giải quyết như thế nào?
Đáp án: Giáo viên dùng lời lẽ giải thích cho phụ huynh bình tĩnh trở lại.
Sau đó, giáo viên cùng với phụ huynh lên gặp BGH nhà trường đề xuất, có
biện pháp can thiệp với cơ quan BHYT, bệnh viện để học sinh đó được
hưởng BHYT theo qui định hiện hành.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
14
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
C. PHẦN KẾT LUẬN
Đề tài kinh nghiệm “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên
chủ nhiệm” đã được sự ủng hộ của BGH, các thầy cô giáo trong toàn
trường. Qua nhiều năm vừa thực nghiệm, điều chỉnh, áp dụng, kết quả đạt
được như mong đợi. Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn trong công tác chủ
nhiệm, từ đó hiệu quả giáo dục được ngày một nâng cao.
Đề tài là những kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình tìm hiểu và
vận dụng vào công tác chỉ đạo chuyên môn. Trong quá trình thực hiện và
triển khai, tôi đã tạo được niềm vui trong giao tiếp, cởi mở chân thành cùng
đồng nghiệp, tăng thêm phần hứng thú trong giảng dạy. Việc áp dụng các
kinh nghiệm khi giao tiếp, ứng xử các tình huống thường xẩy ra ở học sinh
tiểu học là một vấn đề cần thiết và cần được quan tâm. Đó cũng chính là
yếu tố quyết định thành công trong việc nâng cao chất lượng học tập, chất
lượng toàn diện của học sinh. Việc xây dựng và đúc rút những kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm cho giáo viên đã mang lại cho tôi những hiệu quả
nhất định trong quản lý chuyên môn tại trường học, tôi mạnh dạn đưa ra để
các bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý.
Đề tài được công nhận tại Hội đồng đánh giá sáng kiến kinh nghiệm
cấp trường tháng 3 năm 2010 và được nhà trường công bố triển khai trong
toàn trường. Các giáo viên chủ nhiệm đón nhận tích cực và áp dụng thực
tiễn rộng rãi. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, mong các bạn đồng nghiệp
nhận xét, bổ sung, và góp ý chân thành để đề tài được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
15
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
D. ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ
- Đề nghị với các giáo viên tích cực áp dụng đề tài vào công tác chủ
nhiệm. Trong quá trình thực hiện cần có nhật kí ghi chép các nội dung về
ưu điểm, tồn tại để tiếp tục bổ sung cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
- Đối với nhà trường: Cần có bổ sung đánh giá ưu, khuyết điểm để đề
tài tốt hơn. Nếu được công nhận, nhà trường cần có biện pháp cụ thể trong
việc triển khai thực hiện để hiệu quả đề tài đi vào thực tiễn một cách tốt
nhất. Sau thời gian triển khai, cần tổ chức rút kinh nghiệm để bổ sung đề tài
hoàn chỉnh hơn.
EaH’Leo, ngày 30 tháng 3 năm 2010
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Minh Khai
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
16
Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai
17
- Xem thêm -