Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm

  • Số trang: 17 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 29 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Bác Hồ đã căn dặn: “Tiểu học cần giáo dục các cháu thiếu nhi yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công. Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép vào khuôn khổ của người lớn, phải đặc biệt chú ý giữ gìn sức khỏe của các cháu ”. (Trích cuốn “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi mới quản lý giáo dục tiểu học”, Nhà xuất bản giáo dục). Chúng ta thấy rằng Bác Hồ đã rất quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện, không những phải quan tâm đến việc dạy chữ,dạy nghề mà phải hết sức chú ý đến dạy người. Trong phương thức đào tạo nguồn nhân lực của Việt Nam cần bảo đảm yêu cầu trang bị về tri thức, thực hành và rèn luyện phẩm chất, đạo đức để sau này lớn lên đủ sức gánh vác sự nghiệp xây dựng đất nước thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa. Làm theo lời Bác dặn là phải xây dựng chương trình, nội dung phù hợp, với từng đối tượng, mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều hơn nhiệm vụ của mình trong quá trình thực hiện đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Một trong các tiêu chí để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên là công tác chủ nhiệm lớp, làm thế nào để trường có nhiều giáo viên chủ nhiệm giỏi. Để có được đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học đó là lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ thật đáng yêu nhưng bên cạnh đó, các em còn có những đặc điểm mà ta phải hiểu rõ, hiểu đúng để khi có tinh huống xảy ra, ta có đủ bình tĩnh để ứng xử giao tiếp theo đạo lí nghề nghiệp: Một lời nói nhẹ nhàng là niềm tin, một từ ngữ thông minh, hiền hòa là niềm vui, phấn khởi, tin tưởng tác động tích cực đến học sinh vì vậy vấn đề giao tiếp và xử lí các tình huống đẹp từ phía giáo viên là động lực thúc đẩy cho học sinh hoàn thành kết quả học tập tốt. Một giáo viên nhiệt tình biết lắng nghe ý kiến của học sinh, biết quan tâm đến từng đối tượng, cá nhân học sinh, Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 1 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm biết giúp đỡ, tôn trọng nhân cách học sinh. Thường thiết lập được mối quan hệ tốt và đạt kết quả cao trong hoạt động sư phạm. Công tác chủ nhiệm lớp gắn liền với hoạt động dạy và học, là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu được đối với mỗi giáo viên. Người giáo viên là tấm gương mẫu mực có ảnh hưởng rất lớn đến tâm lí của trẻ ở bậc tiểu học, có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ huynh học sinh và nhà trường. Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín đối với phụ huynh học sinh là điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp và tham gia xây dựng nhà trường. Trường chúng tôi có một đội ngũ giáo viên vững về tay nghề, chuẩn về kiến thức, song thực tế năng lực của giáo viên vẫn còn những hạn chế nhất định trong công tác chủ nhiệm. Khả năng thích ứng với sự đổi mới giáo dục nói chung, sự phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng, vì vậy công tác chủ nhiệm cần có những đổi mới tích cực phù hợp với yêu cầu thực tế.. Nhận thấy việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên. Đồng thời tăng hiệu quả các cuộc thi giáo viên chủ nhiệm giỏi trong những năm tiếp theo sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì thế tôi mạnh dạn chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm” 2) Mục đích nghiên cứu: Trong quá trình thử nghiệm, thực hành các tình huống của giáo viên trong các tiết dự giờ, sự lúng túng của giáo viên khi gặp các tình huống khó từ phía học sinh đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm sinh lí và kết quả học tập của học sinh. Hơn thế, việc tìm ra các giải pháp đã giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có kĩ năng tốt hơn trong công tác chủ nhiệm nói chung và giải quyết các tình hướng cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 2 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm Vì vậy việc đúc rút kinh nghiệm và tìm ra hướng giải quyết phù hợp, phương pháp giáo dục hợp lý giúp học sinh tự tin và phát triển toàn diện theo yêu cầu đổi mới… 3) Đối tượng nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên trong toàn trường, 24 giáo viên Trường TH Lý Tự Trọng, huyện EaHLeo, tỉnh Đăk Lăk. 4) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu về khả năng sở trường của từng giáo viên đối với công tác chủ nhiệm. - Nghiên cứu những biện pháp chủ nhiệm mà giáo viên đã sử dụng và hiệu quả của các biện pháp đó. - Nghiên cứu những thuận lợi, khó khăn, sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với từng lớp giáo viên chủ nhiệm. - Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh theo từng lớp. 5) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng HS ở lớp giáo viên chủ nhiệm). - Phương pháp quan sát (GV và HS trong sinh hoạt, vui chơi). - Phương pháp kiểm tra đánh giá. - Phương pháp phân tích tổng hơp kinh nghiệm giáo dục. - Phương pháp thống kê, so sánh. 6) Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2005 đến hết tháng 4/2010, tại Trường TH Lý Tự Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 3 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm B. PHẦN NỘI DUNG 1) Đặc điểm tình hình: Tôi làm công tác chuyên môn đã được gần 6 năm. Qua nhiều năm theo dõi các hoạt động chuyên môn, sự hiểu biết về tâm lý của từng giáo viên, sự ân cần, gần gũi giáo viên trong các tiết dự giờ thăm lớp đã giúp tôi hiểu được rất nhiều về cá tính, sở thích, và năng khiếu đặc biệt của từng giáo viên. Các yếu tố đó là động lực thúc đẩy, giúp tôi tìm kiếm và khám phá thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kinh nghiệm quản lý đội ngũ giáo viên, đặc biệt là kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó, tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn hơn trong giao tiếp và các ứng xử tình huống sư phạm được tự nhiên và gần gũi, thân mật với học sinh và xem đây là một hoạt động bổ ích, mang tính giáo dục cao, đem lại kết quả thiết thực trong công tác dạy và học. Tạo được môi trường thân thiện giữa thầy và trò, giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Góp phần vào việc xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đạt kết quả cao hơn. Phân tích tình hình giáo viên chủ nhiệm trong những năm qua: Nhà trường đã thường xuyên đánh giá bằng những phương pháp như: tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; khảo sát tình hình học sinh; khảo sát từ cha mẹ học sinh; từ kết quả sinh hoạt tổ chuyên môn, từ phiếu thăm dò… Tôi nhận xét, thống kê tình trạng giáo viên chủ nhiệm trong năm học 2004 – 2005 (năm đầu tiên mới tách trường) như sau: Kết quả khảo sát năm học 2004 - 2005: - Tổng số giáo viên chủ nhiệm: 14 * Số giáo viên tổ chức lớp học: Tổng số 14 Tốt Số lượng 8 Khá % 57,14 Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai Số lượng 6 % 42,86 4 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm * Số giáo viên quản lý lớp học: Tổng số 14 Tốt Số lượng 9 Khá % 64,28 % 35,72 Số lượng 5 * Số giáo viên có biện pháp nâng cao chất lượng h ọc t ập c ủa HS: Tổng số 14 Tốt Số lượng 9 Khá % 64,28 % 35,72 Số lượng 5 * Số giáo viên xây dựng lớp học trật tự:. Tổng số 14 Tốt Số lượng 10 Khá % 71,42 % 28,58 Số lượng 4 * Số giáo viên rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên: Tổng số 14 Tốt Số lượng 7 Khá % 50 Số lượng 7 % 50 * Số giáo viên kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội: Tốt Khá Tổng số 14 Số lượng 8 % 57,14 Số lượng 6 % 42,86 * Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm còn tồn tại trong công tác chủ nhiệm như sau: - Còn sử dụng biện pháp xử phạt học sinh không đúng điều lệ trường tiểu học. - Còn có hiện tượng giải quyết các thắc mắc của học sinh chưa rõ ràng, làm cho phụ huynh học sinh chưa thỏa mãn và có ý kiến với Ban Giám hiệu. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 5 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Một số giáo viên còn thiếu các biện pháp phù hợp như: vận động học sinh tham gia học phụ đạo (đối tượng hay lười học). 2) Nguyên nhân thực tế: Giáo viên thiếu mạnh dạn đề xuất khi có tình huống xẩy ra. Tự giải quyết vấn đề theo khả năng, thiếu sự kết hợp với nhà trường, gia đình, xã hội. Lo lắng khi có học sinh cá biệt, học sinh không thuộc bài, chán học, bỏ học thường xuyên không có lý do. Giáo viên thiếu chủ động khi giải quyết vấn đề có liên quan đến học sinh. Đây chính là nhiệm vụ mà người giáo viên cần hướng tới để đạt mục tiêu giáo dục, góp phần tạo nên chất lượng ngày càng cao theo yêu cầu đổi mới và một trong các tiêu chí để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên theo chuẩn. 3) Kết quả nghiên cứu: Sau một thời gian thử nghiệm, thực hành đồng đều ở tất cả các khối lớp, bản thân tôi đã có nhiều kết quả khả quan. Từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2009 – 2010. Các số liệu về lớp học đạt danh hiệu lớp điển hình, lớp tiên tiến, lớp toàn diện như sau: * Kết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như sau: N. học 04 - 05 14 lớp 05 - 06 14 lớp 06 - 07 19 lớp 07 - 08 20 lớp 08 - 09 20 lớp DANH HIỆU ĐẠT ĐƯỢC Lớp điển hình Lớp tiên tiến Lớp toàn diện Khá Khá Khá T. số Tốt T. số Tốt T. số Tốt 3 2 1 5 2 3 6 3 3 5 3 2 5 2 3 4 3 1 6 4 2 6 3 3 7 3 4 7 5 2 7 3 4 6 3 3 7 4 3 7 4 3 6 2 4 * Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm hàng năm của giáo viên: Năm học Tổng số Tốt Số lượng Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai % Khá Số lượng % 6 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm 2005 19 9 47,36 10 200614 2004 - 2005 2006 - 2007 19 11 57,89 8 2007 - 2008 20 12 60 8 2008 - 2009 20 14 70 6 52,64 42,11 40 30 * Năm học 2009 – 2010 : Tổ chức thi “Giáo viên ch ủ nhi ệm gi ỏi ”, có 100% giáo viên dự thi (cả giáo viên bộ môn), kết quả như sau: STT 1 Số gv tham gia 24 giáo viên Giải A 4GV KẾT QUẢ Giải B Giải C 6GV 6GV KK Tỉ lệ - Đạt tỉ lệ: 66,7% 4) Các nhóm giải pháp ; * Nhóm biện pháp tổ chức lớp học: - Sắp xếp bố trí chỗ ngồi hợp lý. (Có các đối tượng học sinh G,K,TB, Y) - Kiểm soát ra vào của học sinh và cả học sinh bên ngoài lớp học như ở hành lang, sân chơi. Thúc đẩy học sinh tham gia giữ gìn môi trường học tập lành mạnh, sạch sẽ. - Củng cố các nội quy lớp học một cách thường xuyên. (Lớp trưởng đọc cho cả lớp nghe một lần vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ngày thứ hai) - Dự đoán trước được các vấn đề có thể xẩy ra và điều chỉnh hợp lý, kịp thời, tránh làm mất thời gian. - GV kiểm soát được các khó khăn và phản ứng hợp lý với những khó khăn từ phía học sinh.( Đồ dùng học tập, sức khỏe, bài chưa thuộc…) - Luôn quan sát tổng thể lớp học. (Không khí, ánh sáng, tư thế..) * Nhóm biện pháp quản lý lớp học: - GV phải luôn biết học sinh đang làm gì. (Chăm học hay nói chuyên, làm việc riêng hoặc bị mệt mỏi, ngủ gật) Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 7 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Bài tập của HS phải được thường xuyên kiểm tra và cho điểm. (Kiểm tra tất cả các bài tập của tất cả các môn, ở lớp và ở nhà) - Sách vở, trang thiết bị học tập phải luôn có sẳn, để ở vị trí hợp lý, tiện sử dụng, tránh va chạm làm ồn lớp. - GV phải công bằng với HS. (Trong đối xử, trong kết quả học tập hay là những lời khen ..) - Cần có sự giúp đỡ đặc biệt đối với những HS đặc biệt nhưng phải quan sát cả lớp, giảm sự chú ý của những HS xung quanh. - Khuyến khích học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài, cần chú ý đến đối tượng học sinh yếu. - Tôn trọng những ý kiến của HS. (Kể cả những ý kiến chưa đúng) - Nhạy bén trong việc áp dụng kế hoạch vào bài giảng để áp dụng phù hợp cho đối tượng HS. - Hài hước và khéo léo giúp HS tận hưởng bài học và giải quyết vấn đề, Không phê phán nặng nề. * Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh: - Tìm hiểu và xây dựng phong cách học tập mà HS yêu thích (học theo nhóm đối tượng, nhóm ngẫu nhiên…) - Tạo cơ hội để cho học sinh trở thành nhân tố trung tâm của quá trình dạy học. - Kiểm tra mức độ hiểu bài và làm bài của học sinh theo khả năng tiếp thu. - Nhận và trả bài năng động, vui vẻ, nhanh gọn. - Quan tâm đến bài tập của HS ở tất cả các dạng bài làm, khuyến khích các bài có chiều hướng tiến bộ. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 8 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Mục tiêu của bài học phải rõ ràng và phải được đề cập đến ở phần trước của bài học. - Các bài học phải được vào đề một cách ngắn gọn và gây hứng thú. Tránh dài dòng, lạc đề, không sát nội dung. - Gv phải nói rõ ràng, dể hiểu, không được dùng câu lệnh, không được áp đặt. VD: “Em phải trả lời câu hỏi trước đã …” - Ngôn ngữ đơn giản, khúc triết và tường minh. - Các câu hỏi ngắn gọn để kiểm tra mức độ hiểu bài của HS. - GV tránh làm chậm mức độ bài học. - Sử dụng một loạt các biện pháp khen thưởng theo nhóm ,cá nhân cho cả lớp xem những bài làm tốt. * Nhóm biện pháp xây dựng lớp học trật tự:. - Hãy đến lớp trước HS và sắp xếp chúng xếp hàng vào lớp. - Tránh việc để HS dồn vào bàn GV... hãy gi ới hạn số lượng HS di chuyển quanh lớp học vào bất cứ thời điểm nào. - Sử dụng các bài tập viết để giữ trật tự cho HS nếu cần thiết. - Dự đoán trước những rắc rối và giải quyết trước khi xảy ra. - Tránh việc tỏ ra quá thân thiện với cả lớp rồi đột ngột nóng nảy và ngược lại; thái độ phải luôn nhất quán. - Nếu như một học sinh nhiều lần xử sự không đúng, hay cãi lại cô giáo, phải có biện pháp tổng hợp với học sinh này. * Nhóm biện pháp rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên: - Thuộc và gọi tên học sinh, không được phép chỉ vào học sinh và nói “Em này đứng dậy …” - Không được xưng “Tôi” với HS và gọi học sinh bằng “Anh, Chị”. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 9 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Làm thí nghiệm thử trước khi thực hiện trước lớp. - Chuẩn bị tài liệu phụ thêm để có thể sẵn sàng xử lý tình huống tốt với những HS thông minh hoặc chậm chạp. - Nhìn vào học sinh khi giảng bài, không đứng ở bàn giáo viên khi giảng bài, thoát ly SGK khi giảng ý, giảng từ. - Tránh những câu hỏi tu từ như “Em có biết làm như thế là gì không?’ hơn là đưa ra những mệnh lệnh trực tiếp. - Tránh nói lắp “đúng, đúng rồi”, tránh nói tiếng địa phương. - Tránh những câu cổ vũ hô hào chung chung,VD như “Cố lên”. - Không nên mặc cả với học sinh kiểu “Nếu như em làm tốt, cô sẽ thưởng…” hoặc “Em không lên bảng làm bài tập cô sẽ gọi bạn khác” - Không nên phụ thuộc vào những hành vi tốt của học sinh,VD như: “Em sẽ tốt phải không?” hoặc “Em làm tốt nhất lớp”. - Tránh việc chỉ nói với những học sinh xung phong phát biểu, học sinh yếu ít được gọi. - Giấu kín, những lời dọa nạt, VD như: “Ngày mai không đưa vở bài tập sẽ coi chừng với cô”. - Bình tĩnh, tránh quát mắng, tỏ ra thân thiện, có thể tỏ ra nhẹ nhàng để giải quyết những khúc mắc. - Không cho phép học sinh hét to trong lớp học, khi có những hiện tượng quá khích. * Nhóm biện pháp kết hợp nhà tr ường, gia đình và xã h ội: - Có sự hỗ trợ tác động qua lại phương thức giao tiếp hai chiều trong nhà trường và gia đình trong những trường hợp đặc biệt (học sinh đánh nhau, học sinh mất dụng cụ học tập trong lớp)… Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 10 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Khen thưởng và các hình phạt thích đáng cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và phụ huynh. VD như: nói leo, ngăn cản người khác, gây mất trật tự, không thực hiện các nhiệm vụ đựợc giao, sử dụng hành động chân tay, gian dối, đánh nhau. Giáo viên cần phải quan tâm đến lí do tại sao học sinh có những hành động như vậy. - Tránh xử sự một cách thái quá. Tránh phạt vơ đũa cả nắm, cả những đối tượng không phạm lỗi. * Các giải pháp của Hiệu phó Chuyên môn: - Dựa vào năng lực của giáo viên để phân công công tác chủ nhiệm phù hợp. Trong nhiều năm qua, nhà trường đã thực hiện phân công giáo viên theo hướng chuyên sâu. Giáo viên được phân loại sở trường theo nhóm, khối lớp 1, lớp 2 và 3; lớp 4 và lớp 5. - Tổ chức các chuyên đề chuyên môn. - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm. - Tổ chức các cuộc thi như: Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi năng khiếu sư phạm, … - Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực của giáo viên: + Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm. + Kiểm tra việc thực hiện các biện pháp chủ nhiệm dựa vào nội dung đề tài đã nêu ra. + Xếp loại cuối học kì, cuối năm. + Kiểm tra thực tế công tác của nhiệm của giáo viên. - Sau khi kiểm tra, nhà trường luôn thực hiện công tác tư vấn cho giáo viên thông qua các việc làm cụ thể của họ. Thông qua hội thảo trong sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 11 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm * Một số tình huống đã được xử lý trong các tiết dự giờ, thanh tra GV, thao giảng ở trường: @ Tình huống ở lớp 3E, khi dạy phân môn luyện từ và câu: Khi Giải nghĩa từ, có 1 giáo viên đã nêu: gan lì là gan đến mức như trơ ra không còn biết sợ là gì? Sau đó liên hệ thực tế và chỉ một học sinh A – Em A là gan lì nhất lớp. Trong tình huống đó anh (chị) có ý kiến gì không? Vì sao? Việc giải nghĩa từ là đúng, không nên liên hệ học sinh như thế làm ảnh hưởng đến tâm lý học sinh và vi phạm thông tư 32 không được chỉ trích học sinh trước lớp. @ Tình huống ở lớp 4A, khi dạy môn Mĩ thuật: Trong giờ Mỹ Thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ “lọ cắm hoa” cả lớp say sưa vẽ. có một học sinh ngồi chơi không vẽ. giáo viên nhắc em vẽ đi không hết giờ. Học sinh đó cắm cúi vẽ.Khi nộp bài chấm, em học sinh đó lấy bài vẽ trước ở nhà lên chấm. một học sinh bên cạnh phát hiện và thưa với giáo viên. Trong tình huống đó anh (chị) xử lý như thế nào? Đáp án: - Khen em học sinh bên cạnh đã mạnh dạn bắt lỗi. - Nhận xét bài vẽ ở nhà của học sinh đó đẹp, trình bày tốt giúp em nhận lỗi không thật thà khi làm bài . Khuyến khích em những bài sau @ Tình huống ở lớp 5C, khi dạy môn  m mhạc: Hưởng ứng cuộc thi hát dân ca cho học sinh tiểu học anh (chị) đã tổ chức thi hát tại lớp mình với nội dung là “Hát dân ca tự chọn” có một học sinh đã không biết thể loại hát dân ca nên đã thể hiện một bài hát chèo. Em đã hát rất hay và truyền cảm. Anh (chị ) có nhận xét gì và chấm điểm như thế nào? Đáp án: Khen bài hát chèo của em rất hay, đúng giai điệu, khen em đã thể hiện cho cả lớp một làn điệu chèo quen thuộc của đất nước, cho HS vỗ tay. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 12 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm GV cho em thi lại và chấm điểm sau khi kết thúc để khuyến khích tài năng @ Tình huống ở lớp 2C( Trường TH Nguyễn Khuyến – TTra ngày 17/3/2010), khi dạy môn Toán: Trong tiết dự giờ thanh tra toàn diện, giáo viên đang giảng bài chợt có một học sinh bị ốm và nôn ra lớp học, các học sinh khác bịt mũi và ồ lên. Trong tình huống đó bạn sẽ chọn cách xử lý nào ?( đang dạy tiết 3, gần giờ ra chơi) Đáp án: Xin phép thanh tra viên dừng bài giảng, gọi gv trống tiết hoặc cán bộ văn thư, thư viện đến giúp đỡ em học sinh và đưa đến cơ sở y tế gần nhất. Sau đó giáo viên lấy xô nước và chổi lau nhà, lau sạch vết nôn và tiếp tục bài giảng như không có chuyện gì xẩy ra. @ Tình huống ở lớp 5B khi dạy môn Toán: Trong giờ học Toán, cô giáo đang giảng bài chợt phát hiện học sinh A đang vò một mãnh giấy định ném cho một bạn học sinh khác. Gặp tình huống đó bạn làm gì? Đáp án: Dừng bài giảng, bảo em học sinh A đưa mảnh giấy lên bàn và tiếp tục bài giảng. Cuối tiết dạy GV tranh thủ tìm hiểu nội dung mảnh giấy. Nếu nội dung mảnh giấy có những từ ngữ thuộc phạm trù đạo đức, thì giờ ra chơi GV trao đổi để em HS đó nhận ra lỗi và hứa lần sau không tái phạm nữa. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 13 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm @ Tình huống ở lớp 5A, khi dạy phân môn Tập đọc : Trong tiết dự giờ, GV đang say sưa giảng bài chợt có một phụ huynh bước vào ngay cửa lớp và nói: “Thưa cô giáo, tôi có việc cần gặp cô gấp”. Trong tình huống đó anh (chị) xử lí như thế nào? Đáp án: GV xin phép tổ dự giờ dừng lại ít phút gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh. Nếu việc có liên quan đến nhà trường thì giới thiệu phụ huynh về gặp BGH, nếu việc có liên quan đến HS ở lớp mà cần gấp thì GV sẽ giải quyết ngay cho phụ huynh. Nếu việc có thể chờ được thì xin phép phụ huynh được chờ và sẽ giải quyết sau khi hết tiết, sau đó xin phép tổ dự giờ được tiếp tục bài dạy. @ Tình huống ở lớp 3C, khi dạy phân môn chính tả: Trong một buổi lên lớp dạy thay cho GV nghỉ ốm, GV đang giảng bài chợt phát hiện thấy có một học sinh A đang gối đầu lên bàn ngủ say sưa. GV bước xuống thì có một HS khác đứng dậy và thưa “Dạ thưa cô, bạn ấy ngày nào cũng ngủ ạ”. Gặp tình huống đó, GV xử lí như thế nào? Đáp án: Nhẹ nhàng đánh thức em A dậy, khi em đã tỉnh ngủ, GV đặt một câu hỏi trong nội dung bài học và mời một học sinh khá trả lời, sau đó mời em A nhắc lại. Làm như vậy sẽ làm cho HS A tỉnh ngủ và giúp cho em thấy việc học là rất cần thiết. @ Tình huống ở lớp 2C: Một học sinh A mới đóng tiền BHYT theo qui định. Ngày hôm sau, em bị ốm phải đi viện, khi đến bệnh viện được thông báo em chưa đủ điều kiện hưởng BHYT (vì chưa có thẻ). Phụ huynh về lớp quát mắng giáo viên. Trong tình huống đó anh (chị) giải quyết như thế nào? Đáp án: Giáo viên dùng lời lẽ giải thích cho phụ huynh bình tĩnh trở lại. Sau đó, giáo viên cùng với phụ huynh lên gặp BGH nhà trường đề xuất, có biện pháp can thiệp với cơ quan BHYT, bệnh viện để học sinh đó được hưởng BHYT theo qui định hiện hành. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 14 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm C. PHẦN KẾT LUẬN Đề tài kinh nghiệm “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm” đã được sự ủng hộ của BGH, các thầy cô giáo trong toàn trường. Qua nhiều năm vừa thực nghiệm, điều chỉnh, áp dụng, kết quả đạt được như mong đợi. Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn trong công tác chủ nhiệm, từ đó hiệu quả giáo dục được ngày một nâng cao. Đề tài là những kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình tìm hiểu và vận dụng vào công tác chỉ đạo chuyên môn. Trong quá trình thực hiện và triển khai, tôi đã tạo được niềm vui trong giao tiếp, cởi mở chân thành cùng đồng nghiệp, tăng thêm phần hứng thú trong giảng dạy. Việc áp dụng các kinh nghiệm khi giao tiếp, ứng xử các tình huống thường xẩy ra ở học sinh tiểu học là một vấn đề cần thiết và cần được quan tâm. Đó cũng chính là yếu tố quyết định thành công trong việc nâng cao chất lượng học tập, chất lượng toàn diện của học sinh. Việc xây dựng và đúc rút những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cho giáo viên đã mang lại cho tôi những hiệu quả nhất định trong quản lý chuyên môn tại trường học, tôi mạnh dạn đưa ra để các bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý. Đề tài được công nhận tại Hội đồng đánh giá sáng kiến kinh nghiệm cấp trường tháng 3 năm 2010 và được nhà trường công bố triển khai trong toàn trường. Các giáo viên chủ nhiệm đón nhận tích cực và áp dụng thực tiễn rộng rãi. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, mong các bạn đồng nghiệp nhận xét, bổ sung, và góp ý chân thành để đề tài được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 15 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm D. ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ - Đề nghị với các giáo viên tích cực áp dụng đề tài vào công tác chủ nhiệm. Trong quá trình thực hiện cần có nhật kí ghi chép các nội dung về ưu điểm, tồn tại để tiếp tục bổ sung cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn. - Đối với nhà trường: Cần có bổ sung đánh giá ưu, khuyết điểm để đề tài tốt hơn. Nếu được công nhận, nhà trường cần có biện pháp cụ thể trong việc triển khai thực hiện để hiệu quả đề tài đi vào thực tiễn một cách tốt nhất. Sau thời gian triển khai, cần tổ chức rút kinh nghiệm để bổ sung đề tài hoàn chỉnh hơn. EaH’Leo, ngày 30 tháng 3 năm 2010 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Minh Khai Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 16 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 17
- Xem thêm -