Tài liệu Các biện pháp quản lý giáo dục sức khỏe thể chất cho học sinh trung học phổ thông ở trường trung học phổ thông an lão hải phòng_unprotected

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ---------- NGUYỄN NGỌC THỊNH CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỨC KHOẺ THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG AN LÃO – HẢI PHÒNG Chuyªn ngµnh: Qu¶n lý gi¸o dôc M· sè : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ng-êi h-íng dÉn khao häc: PGS.TS. LÊ NGỌC HÙNG HÀ NỘI - 2009 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn đến Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa sƣ phạm - nay là Trƣờng đại học giáo dục, các Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sĩ cùng các cán bộ khoa học đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng chân thành và biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS.TS. Lê Ngọc Hùng ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin cảm ơn Ban giám hiệu, các tổ trƣởng, nhóm trƣởng chuyên môn, các thầy cô giáo cùng các em học sinh Trƣờng trung học phổ thông An Lão - Hải Phòng đã nhiệt tình giúp đỡ tôi tìm hiểu thực trạng và đóng góp những ý kiến quý báu trong quá trình nghiên cứu đề tài. Cảm ơn các bạn đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã luôn động viên, cổ vũ và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoàn thành xuất sắc khoá học. Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng do những yếu tố khách quan cũng nhƣ chủ quan nên không tránh khỏi những sai sót. Kính mong quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp chỉ dẫn và góp ý. Trân trọng! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2009 Tác giả Nguyễn Ngọc Thịnh NHỮNG DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH-HĐH Công nghiệp hoá hoá đất nƣớc GDSKTC Giáo dục sức khoẻ thể chất TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông QLGDSKTC Quản lý giáo dục sức khoẻ thể chất QLGD Quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo XHCN Xã hội chủ nghĩa CNV Công nhân viên RLTT Rèn luyện thể thao XHH Xã hội hoá GDTC Giáo dục thể chất MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 6 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 6 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 6 5. Giả thiết khoa học 6 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7 7. Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu 7 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 7 9. Cấu trúc luận văn 8 Chƣơng 1: CƠ SỞ KÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHOẺ THỂ CHẤT TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Cơ sở lý luận Khái niệm về quản lý Bản chất của quản lý Chức năng quản lý Các nguyên tắc quản lý Quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng Quản lý giáo dục (QLGD) Quản lý nhà trƣờng Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục thể chất Khái niệm cơ bản về Giáo dục thể chất Chƣơng trình giáo dục thể chất Khái niệm dạy - học Quản lý đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên thể dục 1.5. thể thao nói riêng 1.5.1. Đặc điểm lao động của đội ngũ giáo viên 1.5.2. Lao động của ngƣời giáo viên mang tính chất đặc biệt 1.6. Vị trí, nhiệm vụ chƣơng trình giáo dục thể chất và phân phối chƣơng trình bậc THPT 1.6.1. Vị trí, nhiệm vụ của giáo dục thể chất trong trƣờng THPT 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.4. 9 9 11 11 13 15 15 17 22 23 32 34 34 34 35 37 37 ở nƣớc ta 1.6.2. Yếu tố đảm bảo cho GDTC trong các trƣờng THPT 1.6.3. Khái niệm quản lý GDSKTC 1.6.4. Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng GDSKTC Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỨC KHOẺ THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG AN LÃO – HẢI PHÒNG 39 40 45 Vài nét về Trƣờng trung học phổ thông An Lão - Hải 48 Phòng Thực trạng quản lý GDSKTC cho học sinh ở Trƣờng 2.2. 50 THPT An Lão - Hải Phòng 2.2.1. Về tổ chức bộ máy 50 2.2.2. Thực trạng các biện pháp quản lý GDSKTC 52 Chƣơng 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG VÀ HIỆU QUẢ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỨC KHOẺ THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG AN LÃO – HẢI PHÒNG 2.1. 3.1. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. Những căn cứ để xây dựng biện pháp Các biện pháp quản lý GDSKTC cho học sinh Trƣờng trung học phổ thông An Lão - Hải Phòng Biện pháp 1: Nâng cao năng lực, nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh về GDSKTC Biện pháp 2: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, giám sát việc GDSKTC Biện pháp 3: Nâng cao vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên thông qua kết hợp giáo dục chính khoá với giáo dục ngoại khoá Biện pháp 4: Đẩy mạnh xã hội hoá GDSKTC Biện pháp 5: Thống nhất quản lý giáo dục theo tinh thần giáo dục toàn diện Biện pháp 6: Thực hiện bồi dƣỡng thƣờng xuyên về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và đổi mới phƣơng 69 70 70 72 74 76 77 79 pháp dạy học Thể dục ở trƣờng THPT An Lão 3.2.7. Biện pháp 7: Hoàn thiện cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho công tác GDSKTC 3.2.8. Biện pháp 8: Phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận lãnh đạo, quản lý và các phòng, ban chức năng trong việc thực hiện kế hoạch GDSKTC 3.2.9. Biện pháp 9: Thực hiện công tác thi đua khen thƣởng kích thích động lực dạy học về GDSKTC 3.3. Tổ chức thực hiện các biện pháp 3.3.1. Khảo sát về mức độ cần thiết của từng biện pháp quản lý GDSKTC 3.3.2. Đánh giá về mức độ quan trọng của các biện pháp quản lý GDSKTC Đánh giá về tính khả thi của từng biện pháp quản lý 3.3.3. GDSKTC KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Khuyến nghị DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 81 82 84 86 87 89 93 99 99 101 104 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài "Sức khỏe là vốn quý nhất của mỗi con ngƣời, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc". Để thực hiện thành công công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá (CNH-HĐH) đất nƣớc Việt Nam thì nguồn nhân lực dồi dào, sung sức, khoẻ mạnh cả về thể chất, tinh thần, và trí tuệ là vô cùng cần thiết. Vấn đề này đã đƣợc Đảng và nhà nƣớc ta khẳng định từ rất sớm trong các Chỉ thị, Nghị quyết trong đó đòi hỏi con ngƣời Việt Nam "Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, trong sáng về đạo đức, phong phú về tinh thần"[50,04]. Giáo dục sức khoẻ thể chất là một bộ phận hữu cơ trong các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng, bởi sự đóng góp tích cực của hoạt động này sẽ giúp cho học sinh nói chung và học sinh trung học phổ thông nói riêng phát triển một cách toàn diện về đức - trí - thể - mỹ lao. Một trong những nhiệm vụ quan trọng phải đƣợc quan tâm là "Đào tạo thế hệ trẻ nước ta trở thành những con người có đủ bản lĩnh, phẩm chất và năng lực đảm đương sứ mạng lịch sử của mình" [115]. Để có đƣợc nguồn nhân lực hùng hậu trong tƣơng lai, điều tất yếu là phải quan tâm chăm lo sự nghiệp giáo dục, vì "đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai" [4] và "muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển nhanh và bền vững ..." [114]. Nghị quyết Trung Ƣơng II khoá VIII của Đảng về Giáo dục, Đào tạo và khoa học công nghệ cũng đã đƣợc khẳng định: "Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh không chỉ có con người phát triển về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, lối sống mà còn phải là con người cường tráng về thể chất. Chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các cấp, các ngành, các đoàn thể trong đó có Giáo dục - Đào tạo, Y tế và Thể dục thể thao"[116]. Giáo dục thể chất và thể thao học đƣờng - Giáo dục sức khoẻ thể chất (GDSKTC) thực sự có vị trí quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu nói trên nhằm góp phần đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, hoàn thiện về nhân cách, trí tuệ và thể chất để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc, giữ vững và tăng cƣờng an ninh quốc phòng. Đứng trƣớc sự phát triển nhƣ vũ bão của khoa học kỹ thuật, sự bùng nổ của công nghệ thông tin, xu thế toàn cầu hoá, việc học tập của học sinh càng ngày càng có những đòi hỏi cao hơn và nặng nề hơn. Song song với việc chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho học sinh, các hoạt động về thể dục thể thao (TDTT) là phƣơng tiện bổ ích để hợp lý hoá chế độ hoạt động và nghỉ ngơi, giữ gìn và nâng cao sức khoẻ cũng nhƣ năng lực hoạt động trong tất cả các thời kỳ học tập. Việc GDSKTC còn có tác dụng quan trọng trong quá trình rèn luyện đạo đức, ý chí và thẩm mĩ cho học sinh. Vì vậy, làm tốt việc GDSKTC là đóng góp một phần đáng kể vào việc đào tạo những lớp học sinh có kiến thức, năng động, đƣợc phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần. Cấp trung học phổ thông (THPT) là một trong những cấp học cuối cùng trong hệ thống giáo dục phổ thông. Trong cấp học này tập trung những học sinh tuổi từ 16 đến 18 tuổi, đây là lứa tuổi đang phát triển sung mãn nhất về thể lực và là lứa tuổi tiền đề để các em chuẩn bị bƣớc vào đời, tham gia đầy đủ các hoạt động của xã hội, đây là lứa tuổi theo Luật quy định, đƣợc gọi là tuổi vị thành niên. Vì vậy, GDSKTC cho học sinh ở giai đoạn này là nhằm củng cố kiến thức và tạo những tiền đề vững chắc cho việc rèn luyện sức khoẻ thể chất của các em sau này. Thực hiện tốt chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng trong nhiều năm qua, nhiều cán bộ, giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất đã tận tuỵ phấn đấu cho mục tiêu cao quý của giáo dục thể chất trong nhà trƣờng. Những đóng góp tích cực và hiệu quả của họ trong việc thực hiện nhiệm vụ đã xây dựng đƣợc phong trào TDTT trong thanh thiếu niên cũng nhƣ trong toàn xã hội. Tuy nhiên, việc tổ chức giảng dạy môn giáo dục thể chất nội khoá cũng nhƣ các hoạt động ngoại khoá trong các trƣờng còn gặp nhiều khó khăn. Sự thành công trong công tác giáo dục sức khoẻ thể chất cho học sinh không chỉ phụ thuộc vào chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật mà còn phụ thuộc vào chất lƣợng đội ngũ giáo viên TDTT và việc quản lý hoạt động GDSKTC của nhà trƣờng. Trƣờng THPT An Lão là trƣờng loại một và là trƣờng chuẩn quốc gia. Trong những năm qua cũng đã có nhiều những thay đổi lớn về công tác quản lý, cơ sở vật chất, chất lƣợng đội ngũ giáo viên v.v... nên đã từng bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo. Riêng về hoạt động GDSKTC bên cạnh những ƣu điểm đã đạt đƣợc cũng còn có những tồn tại cần phải đƣợc quan tâm đó là: - Hiệu quả hoạt động GDSKTC chƣa cao. - Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất còn nhiều hạn chế, chƣa theo kịp tốc độ phát triển cũng nhƣ yêu cầu của xã hội. - Cơ sở vật chất còn thiếu, chƣa đồng bộ, khuôn viên tập luyện chƣa đáp ứng đủ với yêu cầu của chƣơng trình. - Công tác quản lý bộ môn giáo dục thể chất còn kém hiệu quả, chậm đổi mới về tƣ duy cũng nhƣ phƣơng thức quản lý. - Các hình thức cũng nhƣ thời gian dành cho hoạt động ngoại khoá môn giáo dục thể chất còn nghèo nàn và chắp vá. Hiện nay, xã hội đã và đang đặt ra những yêu cầu mới cho các tổ chức trong nhà trƣờng mà đặc biệt là tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Bởi vì: tổ chức, tập hợp, giáo dục cho đoàn viên thanh niên là một trong những nhiệm vụ đã đƣợc quy định trong tại Điều 16 - Điều lệ Đoàn thanh niên: "1. Đại diện, chăm lo và bảo vệ lợi ích hợp pháp, chính đáng của cán bộ, đoàn viên, thanh thiếu nhi. 2. Tổ chức các hoạt động, tạo môi trƣờng giáo dục, rèn luyện đoàn viên, thanh thiếu nhi nhằm góp phần thực hiện các nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội, quốc phòng, an ninh của địa phƣơng, đơn vị. 3. Phối hợp với chính quyền, các đoàn thể và các tổ chức kinh tế - xã hội làm tốt công tác thanh niên, chăm lo xây dựng Đoàn, tích cực xây dựng cơ sở Đoàn, Hội, Đội ở địa bàn dân cƣ, tham gia xây dựng, bảo vệ Đảng và chính quyền." [41]. Hoạt động của Đoàn thanh niên trong nhà trƣờng là một bộ phận hữu cơ của quá trình sƣ phạm. Phƣơng hƣớng và nhiệm vụ công tác của Đoàn thanh niên là động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho các đoàn viên thanh niên học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, tu dƣỡng, rèn luyện đạo đức, tƣ cách, tác phong của ngƣời công dân tƣơng lai. Ngoài ra, Đoàn thanh niên còn có một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng là tổ chức các hoạt động giáo dục ngoại khoá để góp phần củng cố, mở rộng, khắc sâu tri thức, giao lƣu học tập, tích luỹ kinh nghiệm, mở rộng quan hệ xã hội, hình thành kĩ năng giao tiếp, phát triển các kỹ năng sống và năng lực hoạt động xã hội. Sản phẩm của nhà trƣờng THPT chính là những thanh niên học sinh có sức khoẻ tốt, đạo đức tốt và kiến thức phổ thông để các em sẵn sàng học lên các bậc học (đại học, cao đẳng, ...) hoặc ra xã hội tham gia vào lao động sản xuất. Đó là những tố chất giúp các em trở thành những công dân tốt: có hiểu biết và tôn trọng pháp luật, biết gìn giữ và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ, dân tộc và là lực lƣợng trụ cột của gia đình, xã hội. Trong đó có một bộ phận là những thanh niên ƣu tú có khả năng nắm giữ những vị trí then chốt, dẫn đạo trong xã hội. Sức khoẻ không là tất cả, nhƣng nó là yếu tố đầu tiên cho phép con ngƣời có những ƣớc mơ táo bạo, và thực hiện đƣợc những dự định lớn lao. Để các em học sinh trung học có một sức khoẻ tốt (sức khoẻ thể chất và sức khoẻ tâm thần), đòi hỏi cả xã hội phải vào cuộc và lo cho các em, nhƣng vai trò của nhà trƣờng THPT, đặc biệt là Đoàn thanh niên là rất quyết định. Chỉ ở nơi nào Đoàn thanh niên giữ vai trò nòng cốt công tác GDSKTC cho học sinh thì ở nơi đó các em học sinh mới có sức khoẻ tốt. Hằng ngày các em học tập, rèn luyện trong môi trƣờng tốt: có các thầy cô dạy bảo, tổ chức, hƣớng dẫn; có các bạn cùng trang lứa đánh giá, tán đồng... . Trong môi trƣờng đó các em đƣợc học tập, đƣợc thể hiện, đƣợc bộc lộ những khả năng, những ƣu thế (có khi đó còn là những năng khiếu bẩm sinh) do đó sức khoẻ, nhân cách của các em có điều kiện phát triển tự nhiên, phù hợp với những quy chuẩn đạo đức xã hội. Tuy nhiên, hiện nay vẫn chƣa có nhiều nghiên cứu về vấn đề QLGDTC trong nhà trƣờng nói chung và trong trƣờng THPT nói riêng. Sức khoẻ là vốn quý nhất của con ngƣời và xã hội, nhƣng trên thực tế vẫn có quan niệm coi nhẹ vấn đề này từ phía cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và cả phụ huynh học sinh. Vì mục tiêu văn hoá, các em học sinh cấp THPT nhiều lúc và ở nhiều nơi phải chịu nhiều áp lực về học tập (chƣơng trình chính khoá và chƣơng trình học thêm). Điều này đặt ra sự cần thiết phải tập trung nghiên cứu và đánh giá một cách khách quan về QLGDTC để có thể gợi ra những suy nghĩ về biện pháp nâng cao chất lƣợng và hiệu quả công tác này trong nhà trƣờng. Là một cán bộ Đoàn nhiều năm trong trƣờng THPT, tôi đã giành nhiều thời gian trực tiếp làm công tác GDSKTC thông qua chỉ đạo, tổ chức thực hiện các hoạt động của tổ chức Đoàn thanh niên. Do đó, khi nghiên cứu vấn đề này tôi sẽ có điều kiện áp dụng kiến thức quản lý giáo dục đã học đƣợc vào đánh giá, tổng kết kinh nghiệm và kiểm chứng một số luận điểm khoa học. Từ đó gợi ra suy nghĩ cần thiết để không ngừng cải tiến nhằm nâng cao chất lƣợng GDSKTC cho học sinh. Với những lý do nêu trên, tôi đã chọn đề tài: "Các biện pháp quản lý giáo dục sức khoẻ thể chất cho học sinh trung học phổ thông ở Trƣờng trung học phổ thông An Lão - Hải Phòng" DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn kiện, văn bản 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ nhà trường, Hà nội 1997. 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Lý luận và phương pháp GDTC. Nxb TDTT, Hà nội 1998. 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế về công tác GDTC trong nhà trường các cấp, Hà nội 1993. 4. Chỉ thị 106 CT-TW ngày 2-10-1958 5. Chỉ thị 180 CT - TW ngày 2-10-1958 6. Chỉ thị 36/CT - TW của Ban chấp hành TW Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn mới. Hà nội ngày 24-3-1994 7. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 1996. 8. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX. Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 1997. 9. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX. Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2001. 10. Hồ Chí Minh. Vấn đề về giáo dục. Nxb giáo dục, Hà nội 1990. 11. Hồ Chí Minh. Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005. Nxb chính trị quốc gia 12. Hồ Chí Minh. Chủ Tịch Hồ Chí Minh với giáo dục Việt Nam. Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 2003. 13. Luật giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, 2005. 14. Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trong trường học các cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần 2), Bộ GD&ĐT. Nxb TDTT, Hà nội 1998. 15. Điều lệ Đoàn thanh niên. Nxb Thanh niên, Hà nội 2008. 16. Các văn bản pháp luật hiện hành về giáo dục - đào tạo. Nxb thống kê, Hà nội 11/2001. 17. Đổi mới, nâng cao năng lực, vai trò, trách nhiệm, đạo đức của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trong xu thế Việt Nam hội nhập quốc tế. Nxb lao động - xã hội, 2007. 18. Những quy định mới nhất hƣớng dẫn công tác quản lý tài chính kế toán - kiểm toán thanh tra - kiểm tra trong trƣờng học. Nxb lao động - xã hội. 19. Huỳnh Văn Hoài. Hệ thống văn bản pháp luật về quản lý tài chính trong đơn vị hành chính sự nghiệp. Nxb thống kê. * Tác giả, tác phẩm 20. Đặng Quốc Bảo. Các quan điểm quản lý nhà trường - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội 2007. 21. Đặng Quốc Bảo. Một số khái niệm về QLGD - Trƣờng cán bộ quản lý GD&ĐT, Hà nội 1997. 22. Đặng Quốc Bảo. Quản lý tài chính trong giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội 2008. 23. Đặng Quốc Bảo. Phát triển nguồn nhân lực và chỉ số phát triển con người - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội 2008. 24. Đặng Quốc Bảo - Đặng Xuân Hải. Vai trò của nhà nước trong quản lý giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2007 25. Nguyễn Quốc Chí. Sự phát triển các quan điểm hiện đại - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2006. 26. Nguyễn Đức Chính. Chất lượng giáo dục và đánh giá trong giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2006. 27. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nxb khoa học kỹ thuật Hà nội 1998. 28. Phạm Minh Hạc. Nguồn lực con người, yếu tố quyết định sự phát triển xã hội, Hà nội 1998. 29. Đặng Xuân Hải. Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giáo dục quốc dân - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2007. 30. Đặng Xuân Hải. Quản lý giáo dục trong mối quan hệ với cộng đồng - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2007. 31. Đặng Xuân Hải. Quản lý sự thay đổi và vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2007. 32. Lê Viết Lãm. Thực trạng phát triển thể chất của học sinh, sinh viên trước thềm thế kỷ 21. Nxb TDTT, Hà nội 2000. 33. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Quản lý nhân sự trong giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2008. 34. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tâm lý học quản lý - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2008. 35. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Những cơ sở khoa học về quản lý giáo dục và đào tạo - Trƣờng quản lý cán bộ giáo dục và đào tạo, Hà nội 1997. 36. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Những quan điểm giáo dục hiện đại - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội năm 2007. 37. Nguyễn Đức Chính. Quản lý chất lượng trong giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục. Đại học quốc gia Hà nội 2008. 38. Lê Ngọc Hùng. Xã hội học giáo dục. Nxb Lý luận chính trị. Hà nội. 2006. 39. Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khoẻ trong trƣờng học các cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần 2). Bộ GD&ĐT. Nxb TDTT, Hà nội 1998.