Tài liệu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược tại trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội theo chuẩn đầu ra

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Thắng HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn đầu tiên và sâu sắc nhất của tôi xin được dành gửi tới cô giáo, TS. Nguyễn Thị Thắng - Người đã quan tâm và tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Cô đã cho tôi thêm nhiều kiến thức về khoa học quản lý giáo dục cũng như giúp tôi rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học. Một lần nữa, tôi xin được nói lời Cảm ơn cô! Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo Dục, cùng các thầy cô giáo đã quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm Khoa Tiếng Anh, các đồng chí cán bộ giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN và sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược QH.2013 đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, những người thân trong gia đình và bạn bè đã luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian qua! Mặc dù đã cố gắng thật nhiều trong quá trình thực hiện đề tài, song không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Tôi rất mong nhận được sự thông cảm và đóng góp ý kiến của quý các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và những người cùng quan tâm tới những vấn đề được trình bày trong luận văn. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Hoàng Thị Kim Ngân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt 1 BPQL Biện pháp quản lý 2 CBGV Cán bộ, giảng viên 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 CĐR Chuẩn đầu ra 5 DH Dạy học 6 ĐHNN – ĐHQG HN Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 7 GD Giáo dục 8 GV Giảng viên 9 HĐDH Hoạt động dạy học 10 HĐ Hoạt động 11 HT Học tập 11 NVCL Nhiệm vụ chiến lược 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 15 SV Sinh viên 16 SV NVCL Sinh viên nhiệm vụ chiến lược 17 TB Trung bình 18 TBDH Thiết bị dạy học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Nhận thức của CBQL-GV và SV về tầm quan trọng của dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Mức độ thực hiện các mục tiêu dạy học Tiếng Anh tại trường ĐHNN Những nội dung DH tiếng Anh được nhà trường quan tâm Mức độ vận dụng các PP&HTTC DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Mức độ vận dụng các phương tiện, đồ dùng DH tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra Trang 38 Trang 41 Trang 42 Trang 44 Trang 46 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập tiếng Bảng 2.6 Anh của sinh viên theo chuẩn đầu ra ở trường Trang 48 ĐHNN Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Mức độ kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Thực trạng tổ chức HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Mức độ thực hiện các biện pháp QL HĐDH tiếng Anh theo CĐR Trang 52 Trang 54 Trang 55 Trang 56 Trang 57 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp Trang 77 Bảng 3. 2 Mức độ khả thi của các biện pháp Trang 77 Bảng 3. 3 Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp iii Trang 79 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Nhận thức của CBQL-GV và SV về trách Biểu đồ 2.1 nhiệm của các lực lượng trong dạy học Tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu ra Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Chất lượng hoạt động DH tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL ở trường ĐHNN Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác QL HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Trang 50 Trang 52 Trang 59 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc của hoạt động dạy học Trang 9 Sơ đồ 1.2 Mô hình chu trình quản lý Trang 13 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục các bảng iii Danh mục các biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Trang 1 1. Lí do chọn đề tài Trang 1 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 3 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Trang 3 5. Giả thuyết khoa học Trang 3 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trang 3 7. Phương pháp nghiên cứu Trang 4 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài Trang 5 9. Cấu trúc luận văn Trang 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO Trang 7 SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trang 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản Trang 8 Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 8 1.2.1.1 Hoạt động dạy học Trang 8 1.2.1.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 Quản lý hoạt động dạy học và biện pháp quản lý Trang 10 1.2.1 1.2.2 hoạt động dạy học Tiếng Anh 1.2.2.1 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 1.2.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trang 14 Một số vấn đề lý luận về hoạt động dạy học và Trang 15 1.3 v quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 1.3.1 Đào tạo theo chuẩn đầu ra ở bậc Đại học Trang 15 1.3.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của trường Đại học Trang 15 1.3.1.2 Chuẩn đầu ra ở bậc đại học Trang 17 1.3.1.3 Chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng, thái độ Trang 18 1.3.2 Đặc điểm sinh viên Đại học Trang 21 1.3.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho SV Trang 22 ở trường Đại học 1.3.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Trang 22 ở bậc Đại học 1.3.3.2 Nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 22 ra ở bậc Đại học 1.3.3.3 Phương pháp và hình thức tổ chức DH theo chuẩn đầu ra Trang 23 ở bậc Đại học 1.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV theo chuẩn đầu Trang 23 ra ở bậc ĐH 1.3.3.5 Sử dụng các phương tiện, đồ dùng DH đáp ứng chuẩn đầu Trang 24 ra ở bậc ĐH 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Trang 25 ở bậc Đại học 1.3.4.1 Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Trang 25 1.3.4.2 Chức năng QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra Trang 25 1.3.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động DH tiếng Anh ở trường Trang 29 Đại học 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Trang 31 Anh 1.3.5.1 Các yếu tố chủ quan Trang 31 1.3.5.2 Các yếu tố khách quan Trang 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 Trang 33 vi Chƣơng 2 THƢ̣C TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ Trang 34 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ – ĐHQGHN 2.1 Vài nét về trƣờng Đại học Ngoại Ngữ và sinh viên hệ Trang 34 đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc 2.1.1 Vài nét về trường ĐHNN-ĐHQGHN Trang 34 2.1.2 Vài nét về sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược Trang 35 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn Trang 37 2.2 đầu ra cho sinh viên nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.1 Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về tầm quan Trang 37 trọng và trách nhiệm của các lực lượng trong dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.2.1.1 Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về tầm quan Trang 38 trọng của dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.2.1.2 Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên và sinh viên về Trang 39 trách nhiệm của các lực lượng trong dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.2.2 Thực trạng việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ DH tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.3 Thực trạng việc thực hiện nội dung, chương trình dạy Trang 42 học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.4 Thực trạng việc vận dụng các PP & HTTC dạy học Trang 43 tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng các phương tiện, đồ dùng dạy vii Trang 46 học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tiếng Anh Trang 47 của sinh viên theo chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.7 Chất lượng dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra ở Trang 49 trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.8 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Trang 51 Anh đáp ứng chuẩn đầu ra ở trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3.1 Thực trạng công tác kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu ra 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động DH tiếng Anh Trang 53 theo chuẩn đầu ra 2.3.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐDH tiếng Trang 54 Anh theo chuẩn đầu ra 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH Trang 56 tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.3.5 Thực trạng mức độ thực hiện các biện pháp QL HĐDH Trang 57 tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý Trang 58 hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 2.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên Trang 59 nhân thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL tại trƣờng ĐHNN 2.4.1 Những ưu điểm chính Trang 59 2.4.2 Những nhược điểm chính Trang 60 viii 2.4.3 2.5 Nguyên nhân của những ưu điểm và nhược điểm tồn tại Trang 60 Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong quản Trang 61 lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL tại trƣờng ĐHNN TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 Trang 61 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Trang 63 TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƢỢC, TRƢỜNG ĐHNN – ĐHQG HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý HĐ dạy học Trang 63 tiếng Anh theo chuẩn đầu ra 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Trang 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Trang 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Trang 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả Trang 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Trang 64 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 65 3.2 theo chuẩn đầu ra cho sinh viên nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 3.2.1 Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học của SV Trang 65 3.2.1.1 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Trang 65 3.2.1.2 Điều kiện để thực hiện biện pháp Trang 66 Khuyến khích và hỗ trợ cho các hoạt động NCKH phục Trang 67 3.2.2 vụ chuyên môn 3.2.2.1 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Trang 67 3.2.2.2 Điều kiện để thực hiện biện pháp Trang 68 Bồi dưỡng và tăng cường việc áp dụng các phương Trang 68 3.2.3 pháp giảng dạy tích cực cho đội ngũ GV 3.2.3.1 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Trang 68 3.2.3.2 Điều kiện để thực hiện biện pháp Trang 71 ix 3.2.4 Đổi mới công tác đánh giá kết quả học tập của SV Trang 71 3.2.4.1 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Trang 71 3.2.4.2 Điều kiện để thực hiện biện pháp Trang 72 Trang bị và phân cấp quản lý cơ sở vật chất, phương Trang 72 3.2.5 tiện, trang thiết bị dạy học 3.2.5.1 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Trang 72 3.2.5.2 Điều kiện để thực hiện biện pháp Trang 73 3.2.6 Mối quan hệ giữa các biện pháp Trang 74 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của Trang 75 các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lƣợc, trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp và đối tượng khảo Trang 75 nghiệm 3.3.1.1 Mục đích khảo nghiệm Trang 75 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Trang 75 3.3.1.3 Phương pháp và đối tượng khảo nghiệm Trang 75 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp Trang 76 3.3.2 quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 3.3.3 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp Trang 77 quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 3.3.4 So sánh mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính Trang 78 khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 Trang 80 x KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 86 PHỤ LỤC Trang 88 xi MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trước xu thế hội nhập ngày càng cao, đặc biệt khi Việt Nam đã tham gia vào tổ chức thương mại lớn nhất thế giới WTO thì vai trò của ngoại ngữ càng quan trọng trong cuộc sống hàng ngày cũng như trong sự nghiệp giáo dục. Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng chỉ thị về việc tăng cường công tác dạy học ngoại ngữ nhân dịp về thăm trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội vào ngày 13-01-1972: “Đối với nước ta, ngoại ngữ là môn rất quan trọng, rất cần thiết, rất cấp bách. Các đồng chí phụ trách giáo dục phải rút kinh nghiệm để làm tốt giáo dục ngoại ngữ”. Quan điểm này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung của sự phát triển nền giáo dục hiện đại. Ngoại ngữ không chỉ góp phần trang bị cho HS – SV những tri thức cần thiết về các đối tượng nhận thức thế giới khách quan, mà nó còn là công cụ rất quan trọng giúp cho họ nắm chắc hơn các tri thức cơ sở của các chuyên ngành khác và phát triển năng lực trí tuệ. Tiếng Anh có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự nghiệp phát triển đất nước. Nói chung không những vì biết tiếng Anh là yêu cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình công nghệ thường xuyên được đổi mới mà biết tiếng Anh còn là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại. Giáo dục Việt Nam muốn vượt qua thách thức của riêng mình và cả thách thức chung của giáo dục thế giới trong bối cảnh hiện nay, hướng đến một nền giáo dục tiên tiến, hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao phẩm chất toàn diện của con người Việt Nam trong thời đại mới, thúc đẩy tiến bộ xã hội thì phải đặc biệt chăm lo môn tiếng Anh và quản lý tốt hoạt động dạy học ngoại ngữ. Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 đã đề ra ba mục tiêu chung phát triển giáo dục đến năm 2020 trong đó “Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình các cấp học và trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới quản lý giáo dục đào tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”. Tuy nhiên việc quản lý hoạt động dạy học hiện nay ở hầu hết các trường cao đẳng đại học còn tồn tại nhiều bất cập, đặc biệt là quản lý dạy học 1 ngoại ngữ, cụ thể là môn tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội. Xây dựng và phát triển ngành và chuyên ngành ở Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đạt chuẩn quốc tế là nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển ĐHQGHN đến 2020 và tầm nhìn 2030 (gọi tắt là Nhiệm vụ chiến lược (NVCL)), phù hợp với sứ mệnh của ĐHQGHN là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài, sáng tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ đỉnh cao, chuyển giao tri thức, đóng vai trò nòng cột và tiên phong trong đổi mới hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, cũng như tầm nhìn của ĐHQGHN là trở thành trung tâm đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực trong nhóm 200 đại học hàng đầu Châu Á vào năm 2015, vươn lên nhóm 200 đại học tiên tiến của thế giới vào năm 2020. Theo mục 1 điều 15 Quy định Nhiệm vụ chiến lược ban hành theo Quyết định số 3599/QĐ-ĐHQGHN ngày 05/12/2011 trường Đại học Ngoại ngữ có trách nhiệm tổ chức đào tạo bao gồm các khâu bố trí giảng dạy, kiểm tra đánh giá các môn ngoại ngữ theo mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đạt chuẩn quốc tế, quản lý toàn bộ sinh viên năm thứ nhất các chương trình đạt chuẩn quốc tế học môn ngoại ngữ và các môn thuộc khối kiến thức chung tại trường Đại học Ngoại ngữ. Dạy và học ngoại ngữ nói chung và đặc biệt dạy học ngoại ngữ ở bậc đại học nói riêng đã được rất nhiều người quan tâm. Hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN theo chuẩn đầu ra đã được nghiên cứu, được đề cập nhiều tại các hội thảo trong ĐHQGHN, tuy nhiên vẫn cần được nghiên cứu sâu hơn. Hơn nữa, là cán bộ quản lý tham gia phụ trách công tác đào tạo Ngoại ngữ cho sinh viên trong ĐHQGHN, trong đó có đào tạo Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, từ những lí do trên nên tác giả đã chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN theo chuẩn đầu ra” với mong muốn góp một phần tích cực vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN theo yêu cầu của ĐHQGHN trong giai đoạn hiện nay và sau này. 2 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ này. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQG Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học và công tác quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược ở Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQG Hà Nội vẫn còn một số vấn đề bất cập, nếu xây dựng được các biện pháp quản lí hoạt động dạy học một cách khoa học, hợp lý sẽ góp phần nâng cao hơn hiệu quả và chất lượng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược ở Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQG Hà Nội. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích trên tác giả tập trung nghiên cứu các nhiệm vụ sau: 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN. 5.2. Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữĐHQGHN. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược theo chuẩn đầu ra nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại Trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN. Đề tài tiến hành nghiên cứu trên 531 khách thể, trong đó 45 chuyên gia, giảng viên, CB quản lý, 486 sinh viên NVCL QH.2013, là những người tham gia trực tiếp vào quá trình dạy và học Tiếng Anh tại trường. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng các nhóm nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu có liên quan nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận cho đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Đây là phương pháp chính, được sử dụng nhằm khảo sát thực trạng công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại trường Đại học Ngoại ngữ. Sử dụng phương pháp này, chúng tôi dự kiến xây dựng các phiếu hỏi dành cho các đối tượng: Giảng viên, cán bộ quản lý và sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược là những người trực tiếp tham gia quá trình dạy học tiếng Anh tại trường. Phiếu hỏi được thiết kế gồm nhiều câu hỏi với mục đích tìm hiểu thực trạng công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh. Ngoài ra, phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi còn được sử dụng để thu thập ý kiến của GV, CB, SV NVCL QH.2013 về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh được đề xuất trong luận văn. 7.2.2. Phương pháp trò chuyện Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra viết, nhằm tìm hiểu thêm thông tin về phía đối tượng được điều tra. Những thông tin thu được từ phương pháp trò truyện góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm của các đối tượng được điều tra và giúp vấn đề nghiên cứu được sâu hơn. 4 7.2.3. Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học của giảng viên và SV để có những đánh giá khách quan nhất về công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại trường. Quan sát hoạt động quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại trường . Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra. 7.2.4. Phương pháp chuyên gia Sử dụng phương pháp nghiên cứu này giúp cho việc nắm bắt các quan điểm đánh giá về công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại trường. 7.2.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu này giúp cho việc thu thập những thông tin liên quan đến vấn đề dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược theo chuẩn đầu ra tại trường thông qua các bài viết và tài liệu báo cáo để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu lý luận và thực trạng của đề tài. 7.2.6. Phương pháp khảo nghiệm sư phạm Khảo nghiệm một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược tại trường nhằm đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của một số biện pháp được đề xuất ở trường Đại học Ngoại ngữĐHQG Hà Nội. 7.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các dữ liệu, các thông tin trong quá trình nghiên cứu, điều tra, thu thập từ các phương pháp trên. 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1. Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược theo chuẩn đầu ra nhằm từng bước đảm bảo chất lượng đào tạo. 5 8.2. Ý nghĩa thực tiễn Các biện pháp được đề xuất trong luận văn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược ở trường ĐHNN – ĐHQG Hà Nội. 9. Cấu trúc luận văn Luận văn gồm các phần: Mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên đại học Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQGHN Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQGHN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu Về phương pháp dạy học, Xôcrat (469 – 339 trước CN) cho rằng để nâng cao hiệu quả dạy học cần có phương pháp giúp thế hệ trẻ từng bước tự khẳng định, tự phát hiện tri thức mới mẻ, phù hợp với chân lý. Khổng Tử (551 - 479 trước CN) quan niệm phương pháp dạy học là cách gợi mở, đi từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, nhưng vẫn đòi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ, phải hình thành nề nếp, thói quen trong học tập. Cuốn tài liệu“Teaching English Cambridge University Press, 1995” của Adrian Doff là một trong những nghiên cứu về kinh nghiệm dạy học ngoại ngữ được ứng dụng nhiều trong thực tiễn. Về quản lý hoạt động dạy học, P.V. Zimin, M.I.Konđakôp, N.I.Saxerđôtôp đi sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và xem đây là khâu then chốt trong hoạt động quản lý nhà trường. V.A.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng sự trao đổi giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng để tìm ra cách quản lý tốt nhất. Vấn đề kinh nghiệm dạy học ngoại ngữ ở một số nước trên thế giới và trong khu vực trong đó có công tác quản lý đã được đề cập đến khá chi tiết trong “Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, Hà Nội, 2008. Có thể kể đến một số công trình tiêu biểu như “Teaching English Cambridge University Press. 1995” của Adrian Doff, “Những vấn đề cơ bản về dạy học ngoại ngữ”, NXB ĐHQGHN, 2005. Ở Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của công tác QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại các cơ sở giáo dục đại học. Có thể đề cập đến các công trình nghiên cứu sau: Lưu Xuân Mới, Đào tạo bồi dưỡng CBQL GD trong xu thế đổi mới và hội nhập; Trần Khánh Đức, Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO và TQM; Đặng Quốc Bảo, Những vấn đề về lãnh đạo-quản lý và sự vận dụng vào điều hành nhà trường; … 7